第一篇：教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首第1課

古詩(shī)二首

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀懂古詩(shī)二首，并能用自己的話說說這兩首詩(shī)的意思。

2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音，能結(jié)合詩(shī)句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語(yǔ)。

3．會(huì)背誦，默寫古詩(shī)。

4．初步感受古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能逐詞逐句地理解古詩(shī)，并能想象詩(shī)中所描寫的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話說說古詩(shī)的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音、課件。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂古詩(shī)（絕句），能用自己的話說說古詩(shī)的意思。

2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合詩(shī)句理解“窗含、千秋、泊”等詞。

3。會(huì)背誦、默寫《絕句》，初步感受詩(shī)中的意境。

（二）教學(xué)過程

1．揭題，初讀課文。

（1）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。（出示課題）

（1）聽錄音。告訴學(xué)生，這兩首詩(shī)都是寫春天的景色，只是描寫的景物不同。《絕句》側(cè)重寫自然景物?！端扌率行旃陚?cè)重寫人物。

2．學(xué)習(xí)《絕句》。

（1）解題。“絕句”是舊體詩(shī)的一種，一首有4句。每行五個(gè)字的叫“五絕”，七個(gè)字的叫“七絕”。

（2）介紹作者，這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人“杜甫”。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。（3）初讀古詩(shī)。

①自由讀，自子生字，劃出不懂的詞。

②檢查自學(xué)情況。

A認(rèn)讀生字。

B指名讀課文。③說說哪些詞句你已經(jīng)讀懂了。（1）細(xì)讀古詩(shī)，逐句理解。

第一句：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？（兩只黃鸝在翠綠色的柳樹叢中一唱一和地叫著。

第二句：“一行”是什么意思？“青天”指什么？（一制白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。）

第三句：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？（從窗口可以望見岷山終年不化的積雪。）

第四句：“泊” 是什么意思？“萬里船”指什么？（門外江邊停靠著

遠(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。）（5）說詩(shī)意（互說一指名說）。（6）指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。（7）課堂作業(yè)：抄寫，試默此詩(shī)。

第二篇：古詩(shī)二首教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首教案設(shè)計(jì)

第2課

古詩(shī)兩首

設(shè)計(jì)理念：

本課是兩首描寫春天的古詩(shī)，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)枯等7個(gè)字，會(huì)寫未等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識(shí)記生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、挑選古詩(shī)的配樂曲子。如古箏或其他輕快、優(yōu)美的樂曲。

2、彩筆和畫紙。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激勵(lì)引入

1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩(shī)呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽一聽。

2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩(shī)，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩(shī)。

二、范讀激趣

1、老師配樂朗讀。

2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。

三、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。

同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來比一比，看誰(shuí)讀

得最有味道。誰(shuí)讀得好，我就給他配上音樂。

1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。

2、指名生誦讀，配樂朗讀。

3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。

四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌大意

1、老師簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？

3、給三句詩(shī)配上圖畫：離離原上草

野火燒不盡

春風(fēng)吹又生

4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

5、評(píng)議圖畫，說說自己的想法。

五、配樂誦讀全詩(shī)

1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。

2、試著背誦古詩(shī)。

3、配樂朗讀、背誦。

六、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：枯榮

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它

6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？

7、給三句詩(shī)配上圖畫：離離原上草

野火燒不盡

春風(fēng)吹又生

8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

9、評(píng)議圖畫，說說自己的想法。

七、配樂誦讀全詩(shī)

4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。

5、試著背誦古詩(shī)。

6、配樂朗讀、背誦。

八、學(xué)習(xí)生字

2、出示生字：枯榮

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？

3、你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？這里還有一個(gè)字燒，也會(huì)寫嗎？誰(shuí)來提醒大家寫的時(shí)候要注意什么？

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

一、賞圖引入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？

2、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬里，他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩(shī)。

教學(xué)批注：

3、老師朗讀全詩(shī)。

二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字

1、大聲朗讀全詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

3、聽老師范讀，體會(huì)朗誦古詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩(shī)，要讀出感情，讀出節(jié)奏。

三、詩(shī)畫結(jié)合，感悟詩(shī)意

1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。

2、學(xué)生看圖，老師講解。

3、引導(dǎo)把詩(shī)畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。

四、有感情地讀全詩(shī)，纖細(xì)背誦

1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。

2、讀給小朋友聽，互相評(píng)議。

3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。

4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未

2、你們都記住這些字了嗎？交流識(shí)字方法。

3、同桌互讀互查生字。]

4、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜

5、學(xué)生書寫。

六、復(fù)習(xí)背誦

指名、分組、集體背誦兩首古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

第三篇：《古詩(shī)二首》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖，及《夜書所見》詩(shī)句字條。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

一、交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、趣味活動(dòng)

1．我說你讀。方法：

（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2．字條連詩(shī)。

方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

3．情境背詩(shī)。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。

五、識(shí)字寫字

1．出示要寫的字：促、深

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1．每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1．指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)

1．生字連詞背誦。

方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2．詩(shī)句連對(duì)。老師說詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

4．賽詩(shī)會(huì)。

方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背

一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

六、識(shí)字寫字

1．出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3．書寫生字

七、拓展活動(dòng)

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。

2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

第四篇：第5課 古詩(shī)二首

第5課 古詩(shī)二首

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，借助注釋理解詞句的意思。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3.理解詩(shī)中所含的哲理，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

（生讀古詩(shī)，師板書課題）

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩(shī)題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）課件flash古詩(shī)背景

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意

1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？

3．師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

2．四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見?？词虑椴粏我此膬?nèi)部，還應(yīng)看它的外部，不僅要看局部，還應(yīng)看全局。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思，懂得詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn) 懂得詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理

教學(xué)過程

生背誦《觀書有感》

師：光會(huì)背還不行，能默寫嗎？

生：能！

師：還要做一些準(zhǔn)備工作嗎？

生：翻開課本，看字詞。

師：談一談?dòng)袥]有要注意的字詞？

師生重點(diǎn)交流“鑒”、“徘徊”、“渠”等字詞。以“渠”字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出“上下結(jié)構(gòu)”呢？生：將“木”的一橫寫長(zhǎng)些。

生默寫并自查

師出示詩(shī)句：半畝方塘一鑒開，（重點(diǎn)指導(dǎo)“一鑒開”）

師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？誰(shuí)來幫幫我？要是“一劍開”我肯定知道是指詩(shī)人一劍把半畝方塘里的水給劈開了?？蛇@兒用了這個(gè)“鑒”字，哎?。◣熥鹘箲]狀）

生：老師“鑒”是鏡子的意思。

師：噢，有這個(gè)意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

生：我查字典知道的。

師：你真行！會(huì)用工具書幫助學(xué)習(xí)了。

師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個(gè)“攔路虎”?？伞伴_”字你們理解嗎？

生：當(dāng)“打開“講

老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開?，F(xiàn)在明白這句話的意思嗎？生試說

指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

師出示：天光云影共徘徊

師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？

生：天光和云影

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強(qiáng)調(diào)雙人旁）

生：來回移動(dòng)

師：能否說成“晃動(dòng)”？

生：不行，用“晃動(dòng)”說明方塘里的風(fēng)太大了。

師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大呀？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！

師出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S？

生：這句中說池塘水很清

師：“渠”不是“渠道”嗎？你怎么說是池塘呢？

生：上句寫詩(shī)人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然“渠”指的就是方塘

師：詩(shī)人問什么呀？

生：詩(shī)人在問池塘里的水怎么會(huì)如此清澈呢？

師：?jiǎn)柕煤茫磥碓?shī)人挺會(huì)動(dòng)腦筋的，既然是問話，別忘了問號(hào)呦？那么詩(shī)人有沒有得到答案呢？

出示：為有源頭活水來

生齊讀

師：你知道為什么池塘里的水如此清澈?jiǎn)幔?/p>

生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)來的。

師：如果沒有活水呢？

生1：水面就不會(huì)那么清澈了。

生2：池塘就會(huì)變成死水一潭。

出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩(shī)前。

眾生：不對(duì)！不對(duì)！是《觀書有感》！

師提問：詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

師：你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖

生：詩(shī)人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩(shī)人肯定很愛學(xué)習(xí)。

師：是啊！出示關(guān)于詩(shī)人的資料。著重強(qiáng)調(diào)“南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。

出示：

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！我要想變得英明有遠(yuǎn)見，看來要——————————————。

生思考填空

生1：要源源不斷讀書，獲取新知識(shí)才行。

生2：不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學(xué)到老。生3：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。

師：你們終于體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。這種感受還是對(duì)池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩(shī)人寫這首詩(shī)的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩(shī)人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像——————————————。

源源不斷的活水就像——————————————。

教學(xué)反思：

第五篇：二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文 第1課古詩(shī)二首 教學(xué)設(shè)計(jì)

年

級(jí)

二年級(jí)

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

一

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、古詩(shī)二首

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本課共有兩首古詩(shī)?！洞寰印肥怯赏砬逶?shī)人高鼎晚年閑居農(nóng)村所寫的一首七言絕句。詩(shī)歌描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)所見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景?！对伭肥鞘⑻圃?shī)人賀知章寫的七言絕句。這是一首詠物詩(shī)，描寫了早春二月的楊柳。詩(shī)中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者，裁出了春天。兩首古詩(shī)都通過描繪春天的美景，傳達(dá)出春天的美好，表達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛和贊美。古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓，在通讀中積累傳承，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。本課兩首古詩(shī)都是膾炙人口的詠春詩(shī)，語(yǔ)言精巧凝練，情趣盎然，其描繪的畫面在春日中處處可見，語(yǔ)用價(jià)值很高。在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律，在誦讀中感受春天的美好，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，是本課的教學(xué)方向。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫正確、美觀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

學(xué)習(xí)方式

方

法

講授法、討論法、情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師:PPT課件

學(xué)生:生字卡

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端姟?/p>

小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》

這些詩(shī)句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)。

2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：

高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫的《村居》。

村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？

（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

4.齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識(shí)記?！暗獭笔鞘裁茨?？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。

（2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

（3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

5.猜謎語(yǔ)。

草帽下面一只鳥——鶯

就是土——堤

6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.老師范讀古詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。

3.開火車把詩(shī)句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1.先試著讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

3.這兩句寫了什么意思？

（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

4.你怎樣理解“醉”呢？

（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

5.春光無限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫春景的詞語(yǔ)嗎？

（預(yù)設(shè)：萬紫千紅

花紅柳綠

鶯歌燕舞）

6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

（三）導(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.詩(shī)人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

散學(xué)：放學(xué)。

東風(fēng)：春風(fēng)。

紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。

（播放兒童歌曲：村居）

4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候??？說一說，好嗎？

5.試著用詩(shī)句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？

（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

五、班級(jí)展示

比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。

（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓返胤棚L(fēng)箏。

現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：詩(shī)、村、童。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

（1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sī

tāo”，不能讀成“sī

tiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。

（3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。

5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

6.猜謎語(yǔ)。

前面是刀——剪

一張嘴收到頭——詠

7.形近字區(qū)分。

詠（）

妝（）

絳（）

裁（）

永（）

裝（）

條（）

栽（）

8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。

詠柳

唐

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.老師范讀古詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。

3.開火車把詩(shī)句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

2.一樹：滿樹。

3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

4.妝：裝飾，打扮。

5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）

7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。

（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）

2.裁：裁剪。

3.似：如同，好像。

4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

五、課堂展示

為古詩(shī)配畫。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫，可以為整首詩(shī)配畫，也可以為一句詩(shī)配畫。看誰(shuí)畫的符合詩(shī)的意境。

六、學(xué)寫生字

現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來闖關(guān)吧！

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

3.收集關(guān)于春天的一些詩(shī)，并講給身邊的人聽。

板

書

設(shè)

計(jì)

古詩(shī)二首

《村居》

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

《詠柳》

碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)栽出，二月/春風(fēng)/似剪刀。