第一篇：教案設計 秦始皇兵馬俑第1課

秦始皇兵馬俑

一、教材分析

1課文介紹了秦始皇兵馬俑 博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古中外最重大的發現之一。全文可分三段：第一段，介紹兵馬俑博物館的位置。第二段，介紹兵馬俑物館建筑的壯觀和兵馬俑威武壯的陣容、栩栩如生的神態。第三段，說明兵馬俑的出土，是我國考古史上最為得大的發現之一。

2本課寫的是古代文物，與學生的生活距離甚遠。但語言精練，詞匯豐富，段落清楚，是訓練學生豐富語言和運有用段落大意歸并法歸納課文主要內容的好材料。

3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓，規模宏大，陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6264米。1974年在外城東前后發掘出3個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態副真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式，編制。

二、教學目標

1學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。3能用“也許”“似乎”造句。

4了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

三、教學重點與難點

教學重點：1了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。2繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。教學難點：1用“似乎”“也許”造句。2用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。

四、教學準備：兵馬俑軍陣掛圖，課文錄音帶。

第1課時

（一）教學目標

1讀通課文，給課文分段，學習第一段和第三段。2初步學會本課生字新詞。

（二）教學過程 1揭示課題。（1）出示課題：“俑”什么意思？誰參觀過秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過有關書籍？（2）教師補充介紹有磁秦始皇兵馬俑的知識。2范讀課文。

（1）聽課文錄音，思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識？（2）交流。

3自學課文及生字、新詞，給課文分段，完成作業本第1、2題。4自學檢查。

（1）認讀生字新詞，注意字形難寫的字：楣

鐫

鎧（2）解釋：虎視眈眈

久經水場（3）校對作業本第1、2題作業。（4）指名分節讀課文，給課文分段。5學習第一段。

（1）齊讀，說說課文開頭介紹了什么？（博物館的地理位置）

（2）概括段意，結合介紹：西安是陜西省省會。兵馬俑博物館陳列的是1974年發掘的秦始皇兵馬俑。6學習第三段。

（1）齊讀，討論：這段寫什么？（兵馬俑在我國考古史上的地位。）（2）秦始皇兵馬俑在我國考古中外有什么重要地位？（3）概括段意。6作業：

（1）抄生字、新詞（2）讀熟課文。

第二篇：《秦始皇兵馬俑》的教案設計

教學預設目標：

1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演繹、歸納、誦讀等方法，理解課文中“栩栩如生、威武雄壯”等詞語的意思。學會辨析多義詞“臨”在文中的意思。

2、讀懂作者是從軍陣、神態兩個方面來寫秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑的順序。

3、通過演繹重點詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫法，嘗試進行課堂小練筆。

4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學過程

一、釋題導入

1、導語

20世紀50年代，在中國西安，出土了一處具有2000多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統希拉克稱它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發現。”今天，就讓我們撥開歷史的塵埃，近距離地觀賞這個奇跡——齊讀課題

2、解釋課題

解釋俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。

二、整體感知，交流反饋

1、自由讀課文

要求：將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個方面來介紹秦始皇兵馬俑的？

2、交流反饋

（1）指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語。

（2）投影出示：“臨”的解釋，辨析多義詞“臨戰”的意思。

（3）交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態來介紹秦始皇兵馬俑的。

三、學習第三自然段

1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話概括了這個特點？

2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。

出示軍陣圖，教師指圖，學生讀相關的語句，教師讀結尾的總結句。

3、理解寫作順序，完成課后第三題

投影出示，討論解決

4、朗讀，表現威武雄壯的軍陣。

5、采用分——合——分的讀書方式，表現整段的結構。

過渡：站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀察這些兵馬俑，聆聽他們的心聲、感受他們的氣息

四、學習第四自然段

1、自由讀第四小節，說說近看兵馬俑，給你留下了什么印象？

引出總起句

2、解釋“神態各異、栩栩如生”

3、聯系具體的句子，感受“神態各異、栩栩如生”：讀句，說自己的理解，隨機理解相關詞句。

4、比較分述的三個句子，發現在句子的結構上有什么共同的特點？（先寫外貌和神態，再寫作者的猜測和估計）

5、通過引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語的表達作用。

6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。

出示圖片，講解：8000多個兵馬俑，個個都是那樣的“神態各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！

7、選擇一種兵馬俑，練筆：學習第四自然段的寫法，嘗試寫一個兵馬俑。

8、交流、反饋。

五、小結

1、引讀最后一個小節，感受語言的準確。布置第二節課的學習任務。

2、出示拓展資料，引導課外閱讀

第三篇：《秦始皇兵馬俑》教學設計(第一稿)

《秦始皇兵馬俑》教學設計（第一稿）

杭州市余杭信達外國語學校 沈興華

一、教學目標

1、有感情的朗讀課文

2、實現對課文內涵的多元解讀：秦始皇、兵馬俑、勞動者

二、教學過程

? 大背景：為英雄樹碑（圖片：空白的紀念碑）時間可以沖淡一切，但永遠無法抹去歷史的痕跡； 時間可以淡忘一切，但永遠無法鑿去英雄的偉業； 時間可以扭曲一切，但永遠無法摧毀前人的豐碑； ??

這是一塊空白的紀念碑，今天我們要用激動的筆，用我們澎湃的心，在這塊紀念碑上書寫我們對英雄的懷念，對英雄的崇敬，對英雄的贊歌！? 什么是英雄？ 板書：“英雄”

同學們，我們一起來讀----同學們，你們知道什么是英雄？ ? 核心問題：誰是英雄

今天我們一起帶著真摯的心靈，帶著敏銳的目光去目睹英雄給我們留下的----《秦始皇兵馬俑》

1、誰是英雄？

學生自讀全文，什么地方使你激動？用顫抖的線劃下 交流（重點讀通順）

2、誰是真正的英雄？

學生選讀課文，用激動的筆寫感想

隨機教學：（教學方法：朗讀、競賽、辯論）內容與對策：

A、“站在巨大的兵馬俑坑前，威武雄壯的軍陣，仿佛正從煙塵滾滾迎面而來。”

“巨大”有多大？

“威武雄壯”---從文中體味有關句子、搞清敘述順序（這是一個偉大帝國的偉大軍隊，戰無不勝，攻無不克。滅六國，統天下。不愧為威武之師，勇猛之師。）

“煙塵滾滾”---從錄像中觀察，說說感受 B、“整個兵馬俑坑充滿臨戰氣氛。” 朗讀，體味---從哪里看出？

（一群深埋在地下的軍陣，見不到陽光，但是他們時刻沒有忘記自己的職責，難怪前聯合國秘書長佩雷斯 德奎利亞爾說：“我希望世界上所有的軍隊都像兵馬俑一樣”。）

C、“下到坑內，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。” 重點理解：神態各異、栩栩如生、虎視眈眈、一臉稚氣

D、“這個浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。”

重點理解：“浩浩蕩蕩”、“沉睡”（他們在沉睡嗎？沒有，他們無時無刻都在執行任務，執行保衛秦始皇的任務）

3、辯論： 誰是真正的英雄？

背景材料：秦始皇的歷史功績、建造兵馬俑的背景、兵馬俑的評價

4、寫紀念碑

5、機動：如果出土時，你還會認為它是英雄嗎？

三、設計意圖

四、教學反思

第四篇：教案設計 古詩二首第1課

古詩二首

一、教學目標

1、能讀懂古詩二首，并能用自己的話說說這兩首詩的意思。

2．學會本課的10個生字，讀準多音字“泊”的字音，能結合詩句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語。

3．會背誦，默寫古詩。

4．初步感受古詩中所描繪的優美景色。

二、教學重點與難點

教學重點：能逐詞逐句地理解古詩，并能想象詩中所描寫的意境。

教學難點：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話說說古詩的意思。

三、教學準備

課文錄音、課件。

四、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．讀懂古詩（絕句），能用自己的話說說古詩的意思。

2．學會本課生字，結合詩句理解“窗含、千秋、泊”等詞。

3。會背誦、默寫《絕句》，初步感受詩中的意境。

（二）教學過程

1．揭題，初讀課文。

（1）這節課，我們來學習古詩。（出示課題）

（1）聽錄音。告訴學生，這兩首詩都是寫春天的景色，只是描寫的景物不同。《絕句》側重寫自然景物。《宿新市徐公店側重寫人物。

2．學習《絕句》。

（1）解題。“絕句”是舊體詩的一種，一首有4句。每行五個字的叫“五絕”，七個字的叫“七絕”。

（2）介紹作者，這首詩的作者是唐代著名詩人“杜甫”。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。（3）初讀古詩。

①自由讀，自子生字，劃出不懂的詞。

②檢查自學情況。

A認讀生字。

B指名讀課文。③說說哪些詞句你已經讀懂了。（1）細讀古詩，逐句理解。

第一句：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？（兩只黃鸝在翠綠色的柳樹叢中一唱一和地叫著。

第二句：“一行”是什么意思？“青天”指什么？（一制白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。）

第三句：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？（從窗口可以望見岷山終年不化的積雪。）

第四句：“泊” 是什么意思？“萬里船”指什么？（門外江邊停靠著

遠航東吳，行程萬里的船只。）（5）說詩意（互說一指名說）。（6）指導有感情地朗讀，背誦。（7）課堂作業：抄寫，試默此詩。

第五篇：教案設計 說茶第1課

說茶

一、教學目標

1．初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2．學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既??又??”寫句子。

3．了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。4．知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好，造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點與難點

教學重點：繼續學習“按事物的幾個方面給課文分段”的方法；理解用總起分述的方式記敘的段落。

教學難點：學生對我國的“茶文化”可能了解不多，因此對我國是“茶的故鄉”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。

三、教學準備

六大種類的茶葉些許；若干套透明茶具；一瓶熱水。讓學生了解有關茶的知識，有條件的組織學生參觀浙江茶葉博物館。

四、教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1．通讀課文，學會本課生字，理解部分新詞。

2．認真默讀課文，初步學會按事物的幾個方面給課文分段。3．初步培養愛茶的感情。

（二）教學過程 1．揭題，釋題。

（1）“說”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？（2）想想，課文會向我們介紹茶的哪幾方面的知識？

2、自學，要求：

（1）通讀課文，標上自然段序號。（2）自學生字新詞。

（3）逐段默讀，想想該段介紹了茶的什么知識。3．檢查生字詞。

（1）出示生字新詞，讀讀，記記。

（2）交流哪些字音、字形需要注意，為什么？

字音：占、暑、尚、獸（翹舌音）、族（平舌音）、曾（后鼻音）、玻璃（輕聲）

字形：享（下面是“子”）區別曾、獸。（3）提出不理解的詞，酌情處理。（4）選擇難寫易錯的字寫一寫，記一記。4．再讀課文，理清脈絡。

（1）從課文中，你了解到關于茶的什么知識？交流中引導學生朗讀

并概括每個自然段的小標題。（茶鄉，種類、實用價值、精神享受、增進友誼、講究茶具）

（2）回憶本單元的學習重點及具體方法。

（3）根據課后習題2，思考哪幾個自然段描述同一方面的內容，進行歸并、分段。

（4）交流分段，重點點撥：第1、2自然段都講我國茶的特點（歷史悠久、種類繁多），歸并為一段；第3。4自然段都講飲茶的作用與好處，并為一段。5．作業。

通讀課文，質疑間難。抄寫生字新詞。