第一篇：《練習4》教學設計_1

《練習4》教學設計

作者：佚名

轉貼自：轉載清清茉莉香

點擊數(shù)：92 【教學要求】

1、學會查詞典，根據(jù)語言環(huán)境選擇適當?shù)慕忉尅?/p>

2、照樣子，練習寫上下結構的字。

3、背熟八條成語及一首古詩。

4、口語交際——練習“約請”。

、學寫毛筆字筆畫“豎彎”和“豎彎鉤”。

【時安排】三時

【教學過程】

第一時

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題

指名讀題后，師生簡議訓練要求。

2、指導

（1）學生自由讀師生的對話，想想對話中講了哪幾個意思。

（2）全班討論交流：

①什么情況下查詞典？

②怎樣查詞典？

（在詞典中先查到詞語的第一個字，再在下面排列的一串詞語中找到要查的詞語。）

③詞語中有多種意思時怎么辦？

（根據(jù)上下文的意思來選擇。）

（3）學生嘗試在詞典中查“神秘”。

（注意留給學生充足的時間，老師巡視，重點指導有困難的學生。）

（4）分別指名說說“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說說自己是怎樣選擇的。

3、練習

（1）學生練習查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個詞語。

（2）交流查詞典的結果。

4、后作業(yè)。

用學到的查詞典的方法，預習即將學習的新文。

二、教學第二題

1、審題

師生談話，弄清本題的學習要求。

2、指導

（1）出示卡片，讓學生認清“章、罩、舉”三個字。

（2）引導學生說說這三個字有什么共同的特點，回憶前面提出的描紅和寫字要求。

（3）指導書寫“章”。

①出示“章”，引導學生觀察它的結構。

②討論：這個字關鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強調關鍵筆畫。

③學生練習描寫一個“章”字。

④按上面的步驟和方法，指導學生寫“罩”和“舉”。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。教師進行個別指導，教室里注意保持安靜，讓學生靜心習字。

3、反饋

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

第二時

一、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語

（1）審題。

指名讀題后，師生簡議學習要求。

（2）指導。

①學生自由讀成語（要求讀準字音），同桌相互讀成語。

②指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。

③理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？

（在學生交流后，教師對學生理解有困難的成語適當講解）

（3）練習背誦。

學生再自由讀成語。要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。

（4）反饋。（采用集體和個別背誦相結合的方式）

2、背誦古詩。

（1）審題。

指名讀題，讓學生說說本項練習的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）

（2）指導。

①解題并簡介作者。

②指導看圖，說說圖上畫了些什么。

③學生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。

④老師范讀。讓學生邊聽邊思考：這首詩主要寫什么？

⑤學生再讀詩句，說說自己已經讀懂哪些詞句。教師重點引導學生理解“獨憐”“深樹”“野渡”三個詞語。

⑥指導朗讀，注意詩句的停頓和重音。

⑦指名試讀，練習背誦。

（3）反饋：檢查朗讀與背誦。

二、教學第四題（口語交際）

1、審題

（1）指名朗讀要求，說說本次口語交際練習的內容和要求。

（2）師生討論，明確訓練要求。

2、指導

（1）解題：什么叫“約請”？

（2）約請的原因是什么？

（3）你準備怎樣約請？（說說約請要注意什么）

①要注意禮貌用語。

②要說清楚約請的原因。

③要確定約請的時間和地點。

（4）練習。

①同桌分角色演練。

②選一對同桌到講臺前表演，大家評議。

（評議的重點：內容表達是否正確、完整，禮貌用語是否恰當，態(tài)度是否大方，聲音是否響亮等）

3、總結：通過這次口語交際練習，你有哪些收獲？

第三時

教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題

指名讀題后，師生簡議學習要求。

2、指導

（1）出示“四”和“包”，指導學生仔細觀察這兩個字中的“豎彎”和“豎彎鉤”兩個筆畫的運筆方法。

（2）教師示范書寫，邊示范邊講解要領。

（3）學生照樣子寫。

3、練習

讓學生先練習寫筆畫，再臨寫“四”和“包”。教師進行個別指導。寫字時要求教室里保持安靜，保持正確的姿勢。

4、反饋。

第二篇：《練習1》教學設計_4

《練習1》教學設計

教學目標：

１．復習鞏固漢語拼音。

２．初步句式的訓練。

３．初步寫左右結構的字。

４．熟記成語。

５．朗讀背誦詩歌。

６．按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

教具學具安排：小黑板。

主要板書：練習１。

教學時間：三時。

第一時

一．教學第一題

１．審題。

（１）指名借助拼音讀題目。

（２）教師講清題目的要求。

２．指導。

（１）指導讀字母的呼讀音或名稱音。

（２）教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

（３）背誦大寫字母，并練習默寫。

３．練習。

（１）出示卡片，集體練讀。

（２）按字母表順序背誦。

（３）默寫大寫字母。

４．反饋。

（１）請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

（２）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

二．教學第二題

１．審題。

教師幫助學生弄清學習要求。

２．指導。

（１）指導學生學習第一組句子。

a朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

b再讀句子，想想每句話的意思。

這組句子有什么特點？

d初步認識句式。

第一句：用兩個句子把意思說明白。

第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

第三句：用一個單句把句子說明白。

（２）指導學習第二組句子。

a指名朗讀，讀正確、讀流利。

b分角色朗讀。注意語氣。

師生共同評論朗讀情況。

３．練習朗讀。

４．反饋。

用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

三．教學第三題

１．審題。

教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

２．指導。

（１）出示卡片，認讀漢字。

（２）引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

（３）指導書寫。

（４）學生練寫，師巡視。

（５）反饋。

表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

第二時

一．教學第四題

１．審題。

２．指導。

（１）學生自由讀成語。

（２）教師范讀。

（３）學生自由讀。

（４）理解４條成語的意思。

３．練習。

（１）學生自由練讀。

（２）同位練習背誦。

４．反饋。

（１）集體齊背。

（２）指名背。

二．教學第五題

１．審題。

２．指導。

（１）學生自由讀。

（２）教師范讀。學生了解詩歌的內容。

a詩歌寫的是什么季節(jié)的事？

b第一、第二節(jié)分別寫什么？

（３）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

（４）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

（５）練習背誦。

３．練習。

（１）學生自由練讀。

（２）指名讀。

（３）練習背誦，指名試背。

４．反饋：檢查朗讀、背誦。

第三時

教學第六題

一．審題

１．揭示說話的話題：９月１０號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

２．板書題；老師，祝賀您

二．指導

１．指導觀察。

投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

２．指導說話。

（１）看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。

說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

（２）你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

（３）分角色扮演老師和學生，練習對話。

３．句式訓練。

（１）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（２）句子練習。

找老師

a你去送賀卡，怎樣找老師？

b你看見老師正在干什么？你有什么想法？

把“找老師”是這部分內容連起來說說。

送賀卡

a你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

b全班討論，板書動詞。

要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

d出示句式：我（）地說：老師（）。

把“送賀卡”的經過說說。

收賀卡

這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

句式：老師（）地說：“（）”。

４．練習說一段話。

個別練說、指名說、集體評議。

第三篇：練習4教學設計

《練習

4》教學設計

教學目標：

1．學會查詞典，根據(jù)語言環(huán)境選擇適當?shù)慕忉尅?/p>

2．照樣子，練習寫上下結構的字。

3．背熟八條成語及一首古詩。

4．口語交際——練習約請。

5．學寫毛筆字筆畫“豎彎”和“豎彎鉤”

第一課時

教學目標：完成一、二題

教學重點、難點：學會查詞典、能根據(jù)語言環(huán)境選擇適當?shù)慕忉尅?/p>

教學準備：師生均準備好詞典

一、教學第一題（學用字詞句）。

1．審題。

指名讀題目后，師生簡議訓練要求。

2．指導。

⑴學生自由讀師生的對話，想想對話中講了哪幾個問題。

⑵全班討論交流：

①什么情況下查字典？

②怎樣查字典？（在詞典中先查到詞語的第一個字，再在下面排列的一串詞語中找到要查的詞語。）

③詞語有多種意思時怎么辦？（根據(jù)上下文的意思來選擇）

⑶學生嘗試在詞典中查“神秘”。（老師要留給學生充足的時間，教師巡視，重點指導有困難的學生。）

⑷分別指名說說“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說說自己是怎么選擇的。

3．練習。

⑴學生練習查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”這三個詞語。

⑵交流查詞典的結果。

4．作業(yè)：

用學到的查詞典的方法，預習即將學習的新課文。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）。

1．審題。

教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

⑴出示卡片，讓學生認讀“章、罩、舉”三個字。

⑵引導學生說說這三個字有什么共同的特點，回憶前面提出的描紅和寫字的要求。

⑶指導書寫“章”。

①出示“章”，引導學生觀察它的結構。

②討論：這個字關鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強調關鍵筆畫。

（如：“點”壓在豎中線上半段偏上的位置，“立”字第二橫要長，使字保持平衡。“早”字的橫折的橫壓在橫中線上，“懸針豎”壓在豎中線上）

③學生練習描寫一個“章”字。

④按上面的步驟和方法，指導學生寫“罩”和“舉”。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。教師進行個別輔導，教室里注意保持安靜，讓學生精心習字。輔導時要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

3．反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

第二課時 教學目標：完成第三題

教學重點、難點：理解成語及古詩的意思。教學準備：課件 教學過程：

一、教學第三題（讀讀背背）1．熟記成語 ⑴審題。

指名讀題后，師生簡議學習要求。⑵指導。

①學生自由讀成語（要求讀準字音），同桌互相讀成語。②指名朗讀，注意糾正讀音（“栩”讀xǔ）。全班齊讀。③理解成語的意思：你了解了哪個成語的意思？

（在學生交流之后，教師對學生理解有困難的成語適當講解）

第四篇：練習4教學設計

練習四 教材簡析

本次練習共設計了五個板塊，內容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。教學目標

1.認識中草藥的名稱，學會讀懂、讀好一份中成藥的說明書。2.學會八個成語及《三字經》中的一個片段。3.能正確美觀地書寫具有相同部件的字。4.口語交際：討論班級公約。5.學寫毛筆字。

教學重點

處處留心

讀讀背背 教學難點

口語交際 教學準備

學生課前預習

教學方法

講解法、談話法、討論法

教學時間

三課時

第一課時 教學目標

1.讀準7中中草藥藥名，初步了解中藥的藥效。2.能美觀的書寫具有相同部件的字。教學過程

一、教學第一部分

1.談話：通常說“人吃五谷雜糧，哪有不生病的。”同學們，我們平時生病時，都會選擇中醫(yī)還是西醫(yī)呢？是的，我們的選擇是同樣的，大部分都選擇西醫(yī)。但中醫(yī)、中藥作為我國的重要文化遺產之一，我們也應好好了解一番，今天，我們來初步認識中藥。2.你們對中藥有什么了解？互相交流。

3.中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。

4.《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫(yī)學、醫(yī)藥上的一個瑰寶。5.今天，書上也出現(xiàn)7種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。指名讀，齊讀。6.出示圖片：讓我們來認識這7種中藥。7.你知道這7種中藥有什么功效嗎？ 8.你還知道其它中草藥名稱嗎？

二、教學第二部分

1.閱讀第二部分中奶奶的話。2.自己讀這份中成藥的說明書，邊讀邊想：從這份說明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。

3.現(xiàn)在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？

4.好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。5.指名上臺表演。評比。

6.老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開了一盒《小柴胡沖劑》，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？

三、教師總結。第二課時

教學目標：學會八個成語；會讀《三字經》片段，理解意思；培養(yǎng)學生熱愛班級之情。教學過程

一、教學第二題 教學第一部分。

1.自己讀讀這8個成語，讀準字音。

2.你會其中哪個成語的意思？在學生說的過程中，幫助他們回憶曾學過的《永遠的白衣戰(zhàn)士》，來理解成語的意思。

3.讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？ 4.有感情朗讀八個成語。5.指導背誦。教學第二部分

1.知道孔融讓梨的故事嗎？它出自哪兒？

孔融讓梨使我們懂得了從小學會謙讓，少年之時應該學習的禮儀。2.讀一讀《三字經》的片段。

3.互相討論、交流《三字經》這個片段的意思。指名說《三字經》的意思。4.有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導背誦。

二、教學第三題

1.出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。2.這三個字有什么共同點？

3.對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？

4.在學生說的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。5.師范寫“羽”。

6.學生描紅、仿寫，師巡視指導。

7.反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。

三、抄寫“讀讀背背” 第三課時

教學目標：完成口語交際 教學過程

一、激情導入

班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們多是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。

二、審題

學生自讀本次口語交際要求。

三、指導

1.回顧班機取得的成績，找找班級中存在的問題，討論班級公約。2.請學生做主持人，主持討論。3.小組討論。

4.全班交流。在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規(guī)則？ 5.學生充分發(fā)表意見，主持人組織。

6.教師相機點撥，啟發(fā)學生從不同角度來思考、補充。7.教師總結，學生干部在一旁記錄。

四、拓展

1.請同學們課后試著為班級整理一份班級公約。2.把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。

五、課堂小結 教學反思

第五篇：《練習4》教學設計

教學要求

1通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

2繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。

3練習寫好鋼筆字。

4熟記成語，積累詞匯。

5口語訓練，說漫畫

教學重點、難點：

重點：詞句訓練、口語交際。

難點：口語交際

課前準備：卡片、掛圖

教學時間：三課時

第一課時

一：導入：

這節(jié)課，我們就學習練習4

二：教學第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學問真不少

2．練習：

讀短文思考：

1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

醒為什么不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，醒原指醉酒后醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

（通過查找工具書，也可小組互動）

第二課時

教學第二題：

1讀讀背背

2下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

3指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

5開火車讀。齊讀。

6同桌商量這8個成語是什么意思。

7交流。

8看誰背得最快。

指名背。齊背。同桌互背。

教學第三題：

1寫好鋼筆字

2教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

口語交際《說漫畫》

設計意圖：

課程標準中明確提出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現(xiàn)以下目標：

教學目標：

1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生想象能力和邏輯思維能力。

3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養(yǎng)學生對學習正確的觀點。

教學設計：

（教師上課，師生問好，等到學生完全做好準備，教師才開始正式的教學）

一、組織教學，引出要求1：

（蝦米歌）師：一個小蝦米。生：咦！

師：臥在淺水中。生：噢？

師：彎腰又駝背，生：哈哈！

師：我們坐起來。生：不學小蝦米！

請評價一下，我們的對話怎么樣？

（根據(jù)評價，引出要求注意語氣[板書]）

二、聯(lián)系實際，激發(fā)說的欲望。

1、談談你此時的心情，可以根據(jù)早上你的經歷、昨天的夢境來談。（指名說，盡量多說，教師及時做出評價。）

2、引出要求大方真實。[板書]

3、談談你對張老師的看法？（根據(jù)學生實際，抒發(fā)內心的感情。）

4、引出要求發(fā)自內心。[板書]

5、教師及時做出評價，幫助學生保持本次口語交際的參與熱情。

三、引入正題，進行說漫畫口語交際。

1、提問：同學們喜歡漫畫嗎？（這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生不同的見解，可以喜歡也可不喜歡，但一定要講出自己的理由。）

2、欣賞課文中的漫畫[實物投影展示]（剛放出畫時不要立刻提出要求，留出空白，學生小聲議論也可，暗暗贊嘆也可。）

3、談談你的感受。（鼓勵學生按口語交際的要求，大方的、真實的表達出發(fā)自內心的感受。）

4、根據(jù)漫畫中小花狗的神態(tài)編故事，與同學交流。

5、集體交流，講講寓意，你明白了什么？（這一環(huán)節(jié)有難度，要注意引導）[板書：相信自己不過分自卑、不過分自大、]

四、總結，課堂延伸實踐活動。

1、再看圖，總結一下漫畫的特點，你能用自己的話表述嗎？

2、根據(jù)回答，教師總結：漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想，讓人在會心一笑中受到啟發(fā)。

3、談談你還看過的漫畫有哪些？引出漫畫種類。

（卡通漫畫、生活漫畫）

4、老師與學生同看漫畫，分享少年時的快樂。

（老師也準備了一些雜志《少年漫畫》，請同學們和老師一起分享少年時的快樂。）

5、師生同看漫畫，個別交流。

6、集體交流

一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。（實物投影展示）

五、提出希望。

短短40分鐘過去的太快了，和你們在一起的時光真的很快樂！這節(jié)課我們了解到&&（引出口語交際的要求發(fā)自內心、大方真實、注意語氣）下節(jié)課再見！

自己評價：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。課上的學生反應不錯，熱情的參與口語交際，積極發(fā)表自己的見解。從他們的表現(xiàn)看出教師的引導對他們對漫畫有了一個嶄新的認識。