第一篇：優秀高中作文教學設計教學目標及導語設計

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之優秀高中作文教學設計：教學目標及導語設計

教學目標：

1、引導學生學會觀察、體悟和思考生活，讓學生明確寫文章重在表達真情實感，發表真知灼見，重在創造。

2、訓練學生審題、擬題和寫題記的能力，讓學生掌握基本的方法。教學設想：

1、課前布置同學選擇時間、地點，去觀察秋天的景色，尋找秋天的心靈感受和思考秋天帶給你的啟發。

2、收集整理一些古今中外寫的與秋天有關的詩文及優美語句，從中激起你的靈感感悟。教學步驟及設計：

現在，正值深秋季節。同學們，你們走進秋天，感受秋天，會有哪些收獲呢?其實，我也忍不住想到郊外去領略秋天了。看一片秋色，沐浴颯爽秋風，抬頭天高云淡，遠眺遍地金黃;摘來幾朵黃花，嗅嗅那花香，真是淡香幽雅;撿起一片落葉，夾在書頁里，體驗一份浪漫;再對著秋水，朗讀一篇美文，回溯那份古人的心境和靈感。好，同學們，下面說說你的收獲吧。(讓同學發言)

二、話題展開

看一片秋色，領略那秋高氣爽，體味秋去冬來的季節更替輪回所引發的心靈嬗變;看片片黃葉紛紛飄飛，感悟秋葉落下生命何去何從;聯想古今中外文人騷客，從秋天的體悟中獲得怎樣的生活哲理和人生啟迪。我們也會思緒萬千，情不能自已，一旦動筆，把這感受、這體味、感悟寫出來，那就是一篇動人詠秋之作。

那么，我們就以“秋”為話題，寫一篇800字以上的文章吧。不過，動筆之前，我們師生一起先來做一項準備工作。

第一項工作是，我們交流有關秋的詩文名句，說說作者的情感態度。第二項工作是，我們進行擬題訓練，掌握擬題的基本方法。

有關“秋”的詩文名句交流。按照座位號依次說出你所知道的寫秋的詩文名句，看哪位同學說得準確、熟練、精彩，同學們要報以掌聲。

三、擬題指導及擬題訓練

(一)、擬題方法指導：擬題要體現你的個性，你的創造，你的審美情趣。下面我們一起了解了擬題的常見的幾個方法之后，看哪位同學題目擬得新穎別致、閃光精彩。有哪些擬題的方法，這里介紹五種：

1、點石成金法(也叫化用法)：就是化用已有的名句為我所用，讓人覺得新巧出奇。例如“我言秋色勝春華”，顯然是化用劉禹錫的“我言秋日勝春朝”;“怎一個美字說得”，是化用李清照的“怎一個愁字了得”。

2、梳妝打扮法(也叫修辭法)：就是運用修辭手法來擬題，擬出精彩別致的題目。例如“我和秋色撞滿懷”、“多情的秋”，是運用擬人手法擬的;“秋是我的夢”，是運用比喻手法。

3、畫龍點睛法：就是運用簡潔的詞句來解釋文章的主旨，讓人從題目中能夠明白你的寫作動機。例如“唱給秋天一支歌”，一看題目就知道是贊美歌唱秋天的。

4、添枝加葉法：就是增加修飾成分來縮小題目范圍，使題目具體化。例如“我愛秋天的那片紅葉”。

5、符號妙用法：就是借助一些符號來讓擬出一些有創意的題目。例如“秋天=我的愛”。

(二)、擬題訓練：下面就海闊憑魚躍，天高任鳥飛，擬出你讓你欣賞也讓大家喜歡的題目。

下一個步驟是，同學進行擬題訓練，要求每一位同學擬出五個題目。然后交流展示，讓同學說說，擬題的想法，借以打開寫作思路。

四、題目布置

下面，你就從你所擬出來的題目中(也可以另擬一個題目)，任選其一，以“秋”為話題，寫一篇800字以上的文章。要求和提示：

1、寫記敘文或者抒情散文，結構要清晰，要有敘事線索或者抒情線索。

2、語言上要多下功夫，要寫出個性，要寫出語言的美和味來。

3、有這個特長或興趣的話，可以給你的文章寫一個精彩的題記。

第二篇：《孔乙己》導語及教學設計

《孔乙己》

【講課之前，班長和課代表要在教師的指導下分別對以下兩個對話場景進行演練：

1、孔乙己和眾人（第4、6段）。

2、“我”和孔乙己（第7段）。從語言、動作、神態等進行指導，讓兩位同學多自我揣摩人物的性格特征，以便更好地完成對話場景】 導語：

同學們都預習過《孔乙己》了吧。那這節課我想和同學們來玩個游戲。你們樂意不？游戲的名字叫“心理醫生”。假設我們都有一件穿越時空的隱身衣，老師帶隊領著你們一起進了咸亨酒店，看到了孔乙己，短衫主顧、長衫主顧和掌柜等一干人等。我們就坐在他們旁邊，看著他們對話，談天，我們也可以對他們品頭論足，分析他們的心理，為他們治療心理疾病。別忘了我們穿的是隱身衣哦。設計意圖：

調動學生學習新課的興趣，打開學生的思路，使學生積極參與課堂教學的過程。通過自我主動的思考，對人物的心理進行挖掘，使學生切身感受到造成這病態社會人與人關系冷漠的深層原因，探尋醫治這病態社會和病人的良方。

《孔乙己》教學設計（第二課時）

一、教學目標1、2、孔乙己這個人物形象在課文中是如何被一步一步塑造出來的。理解封建科舉制對知識分子的毒害，封建舊社會對人的摧殘，感受病態社會中人們的冷酷，表達魯迅渴望美好、有愛的社會的愿望。

二、教學重、難點1、2、全文中的對話描寫有何更深層的意義，每次對話后，我們的感受會有何變化。

短衣幫和“我”對待孔乙己的態度相同么？試從動作、語言、神態、心理描寫等方面分析。

三、教學過程（4-7自然段）

1、為什么“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑”？

第4段首句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。這句描寫出孔乙己的奇特身份，揭示了他的社會地位，意義含蓄而深長。“站著喝酒”表明孔乙己的生活經濟情況和社會地位，與小說開頭所說的喝酒主顧中的“短衣幫”差不多。但孔乙己又是“穿長衫”的。雖窮可又不愿放下“讀書人”的架子，死要面子，受封建文化教育之毒很深，不愿與“短衣幫”為伍。這就暗示了他高不成低不就的窘境。

課文接著細致描寫孔乙己的肖像。點明他生活狀況不好、年歲已老，既窮又懶，好逸惡勞、迂腐可笑。眾人可以拿孔乙己的傷疤、不幸和痛苦來取樂，他的到來使店內外充滿了快樂的空氣。

2、第4、6這兩段為我們提供了眾人調侃孔乙己，令讀者深省的場景。下面請同學們自讀這三段，兩人合作分別扮演孔乙己和眾人，進行情景再現。然后老師找幾組同學，看誰表演的形象生動，看誰能把人物的神態、表情、語調、心理狀態栩栩如生的展示出來。

（指導學生進行對話表演，讓學生讀出短衣幫那種調侃、奚落的語氣，作出那副輕蔑、高人一等的樣子。教師可以親自示范，讓學生進入作品，切身體會對話中的人物心理。）

① 他們沖孔乙己叫道，故意高聲嚷道，而后又哄笑起來。我們可以想象出來，這展現在我們眼前的是怎么樣的一幅場景。眾人以玩弄、消遣為目的，從孔乙己身上攫取笑料以求得片刻的快活。在問話的時候，眾人皆是一副輕狂、蔑視相。這是病態社會所導致的人與人之間關系的冷酷無情。如果我們身臨其境，這笑聲肯定如刀子般刺向我們的心，但凡這個人是個有血有肉的人。但是，令我們感到悲憤、痛惜、憐憫的是，無論是調侃方，或者是被調侃方，他們都是那樣的麻木不仁，喪失了最基本的同情心。② 而孔乙己呢？通過第四段的問答，我們從孔乙己的神態表情就可以看出來，他的確偷了東西，因為他辯解時候底氣不足，況“臉上又添上新傷疤了”，證據確鑿啊。而第六段他的表情由不屑置辯到頹唐不安，結識了他的內心活動：讀書人的傲氣仍在，名落孫山卻使他有難以名狀的痛苦。別人把他當笑料，他自己也走不出產生這笑料的困境。③ 孔乙己是這樣一個受封建科舉制度毒害的可憐讀書人，不但沒有得到同情，反而是眾人取樂的對象。魯迅對短衣幫的奚落反復進行描寫，意在抨擊這情感稀薄、吃人的社會。不僅是被嘲笑的“孔乙己們”，還有那些嘲笑他的所有人，都要引起療救的注意。

3、孔乙己知道自己不能和他們聊天，便向我這個孩子說話，那我又是如何對待孔乙己呢？我們來揣測一下當時我和孔乙己的內心想法分別是什么吧。

我：“沒人理你，你才過來和我說話，你當我是什么啊，哼，你這個怪老頭，怪不得大家嘲笑你，活該，這么不知趣的一個人，還想讓我搭理你，沒門。”（學生可以各種詮釋，老師予以評價指正）

孔乙己：“孩子們單純可愛，不會像你們那樣取笑我，沒文化的人還取笑我，真是的，我不和你們一般見識。我教小伙計識字去，活該你們目不識丁，活該你們下苦力干活，沒文化真可怕。” “孩子不肯學是不為過的，他們貪玩嘛，不想受束縛嘛，只要耐心教總是會好的。”

“唉，不學？不學罷了。看我，學了也白學啊，有什么用？還是被人譏諷、挖苦。”（學生可以各種詮釋，老師予以評價指正）

4、同學們，你們覺不覺得第5段的插敘在這里略顯多余？老師覺得挺多余的，我們把它去掉行不行？

① 會使讀者不明白為何孔乙己會成為眾矢之的。②孔乙己形象會殘缺③（根據學生的回答教師繼續增加重點）第5段描敘人們背地里對孔乙己的議論，交代孔乙己的身世和經歷。這是前面情節的補充。孔乙己連秀才也沒有考中，又不會營生，好喝懶做，愈來愈窮，弄到將要討飯，因而“便免不了偶然做些偷竊的事”。何況孔乙己自己還心高氣傲，總是穿著破長衫，本來大家都是窮人，都一樣，他偏要與眾不同。多種原因，使他成為無聊的人們的談資。大家以知道孔乙己的事情而彰顯自己消息靈通。進一步揭示出受封建社會壓抑和毒害的人們，萎靡、冷酷、殘暴，他們不反省自身，卻以取笑他人來充實自己的無聊，令人可悲可嘆。此外，最后說孔乙己不拖欠酒店的錢。這說明他的誠實。他雖然迂腐可笑，自命清高；四體不勤，貧困潦倒，死愛面子，受盡摧殘，還麻木不仁。但是畢竟他是被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子。

總結：

魯迅同情下層人民群眾，但他又往往會一眼看穿他所同情的人的丑惡，讓讀者對這人物又同情、憐憫又心生不滿和厭惡。細想一下，人無完人，畢竟他最初的本質是善良美好的，再聯系到自身，我們又不認責怪了，會去找更深層次的導致這個人物不可愛的原因，企圖找到解救他們的良藥。課下作業：

再次閱讀全文，思考掌柜與短衣幫們對孔乙己態度的異同，試從語言、動作、表情等作出比較。

第三篇：數學教學導語設計

數學教學導語設計

洋縣青年路小學 李春輝 第三單元：圖形與變換

單元教材分析：

學生上冊已學了如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會判斷角與直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。會用三角板上的直角進行比較，平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現實生活實例入手，抽象出數學概念，最后，是學生通過動手操作，深入理解概念，體現了知識形成的完整過程。第一課時 銳角和鈍角

導入：讓學生從實用性觀賞性都很強的大橋中抽象出具體圖形——“角”，然后又出示游樂園情景圖，為學生創設熟悉的喜愛的生活環境，抓住學生注意力，并給學生以美的熏陶，通過“你已經知道了哪些有關角的知識？其實在角的王國里還有許多有趣的知識，你們想知道嗎？這一環節溫舊導新。

[設計意圖] 通過現實生活中的生動素材引入新知。讓學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，角就是其中之一。讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，訓練學生用數學的眼光看世界。

第四單元：表內除法

本單元教學主要內容有：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應用乘、除法計算的稍復雜的實際問題。著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。第一課時 用7、8、9的乘法口訣求商 復習導入 1口算練習2將下列口訣補充完整要。3計算下面各題。

24÷6 15÷3 說一說，自己是怎樣求商的。

【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。第四課時 解決問題 復習導入

1、出示題目，組織學生口答。

（1）蘋果有5個，梨的個數是蘋果的3倍，梨有多少個？板書：5×3=15

2、組織學生說一說“倍”的含義。“梨的個數是蘋果的3倍”就是說梨的個數有3個蘋果的個數那么多。

3、小結：從上面的復習中我們可以看出如果甲數是乙數的若干倍，那就是說甲數有若干個乙數那么多。反過來說，甲數有多少個乙數，就是乙數的多少倍。今天我們要繼續學習有關“倍”的數學問題。

【設計意圖】：從學生已有的認知出發為學習求“一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

第五單元 數的認識

本單元內容主要有數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及數百、整千數的加減法。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

第一課時 千以內數的認識 第二課時 千以內數的讀寫 第四課時 萬以內數的認識

第五課時 萬以內數的讀寫 第七課時近似數

這幾課都是運用舊知導入 溫故知新的導入方法。這樣的導入從學生已有的認知結構出發，創設恰當情境，恰當引導，再通過學生的觀察、思考、推測等系列思維活動，在舊的認知結構上去發現新知識，從而建立新知識，讓學生體驗知識發生、形成和發展的過程，可謂水到渠成。在這五課中我舉一個例子 例如第一課時千以內數的認識 上課伊始復習導入

1、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2、數數：10個10個地數，從10數到100； 1個1個地數，從91數到99；

3、導入：你會從100開始接著往后數嗎？ 今天開始我們將要學習更大的數，“千以內數的認識” [設計意圖] 復習舊知，為新知學習做好準備。

而本單元第三課時 千以內數的大小比較 第六課時 萬以內數的大小比較 這兩課的導語則是采用了興趣導入。以第六課為例 第六課時 萬以內數的大小比較

一、創設學習情景

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？

2、引導學生猜出空調的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？ 教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。

[設計意圖] 這樣的設計從學生的生活實際出發充分挖掘教材中的趣味因素，創設問題情境，增強新課導入的趣味性，幫助學生形成對較大數的初步印象。

第六單元：克與千克

本單元主要教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。第一課時 克和千克的認識

一、創設情境，引入新知

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕重之分。那么你們知道用什么單位來表示物體的輕重呢？在國際上是用“克”和“千克”來表示質量的，為了能和國際接軌，這節課我們就一同去了解一下克和千克

【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。使學生自覺主動地投入到探究新知的學習活動中去，為順利完成學習任務奠定良好的基礎。第二課時 稱一稱

一、創設情境，引人新知。

請同學們想一想上節課我們學習了哪些知識？這節課我們來實際操作一下 【設計意圖】：通過對上節課內容的復習，自然引入新課。

第四篇：淺談高中信息技術教學目標及多樣化教學設計

淺談高中信息技術教學目標及多樣化教學設計

提綱

摘 要：

高中信息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理。使高中學生發展成為適應信息時代要求，具有良好信息素養的公民。高中信息技術課程帶給學生的也是一個全新的理念和探索，我們該如何確立信息技術課在高中課程教學中的地位？信息技術課我們教什么？如何教？學生又該如何學？通過教學，讓學生懂得信息技術課的培養目標：信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。

關鍵詞：新理念、技能、目標、多樣化、自主

一、前言

1、信息技術對社會的影響

隨著現代信息技術高速發展，信息技術已經成為每一位現代人需要掌握的工具。

2、信息技術課程學習宗旨

高中信息技術課程的宗旨是進一步提升學生的信息素養。

3、信息技術課程教學目標

我們的教學目標就是既關注當前的學習，更重視可持續發展。

4、信息技術課程教學設計

注重強調學生在信息技術學習過程中的自主選擇和自我設計。

5、教學過程中面臨的問題

高中信息技術課程帶給學生的是一個全新的理念和探索，目前面臨的問題是家長、學生不重視信息技術課，教師該教什么？如何教？學生又該如何學？

二、信息技術課程的社會地位及教學目標

只有認清信息技術學科在新課程中的地位和培養目標的重要性，才能增強學生的信息意識，提高學生的信息素養，才能使得我們教育、教學、教研做到有的放矢，以期事半功倍。

1、信息技術課程的社會地位

信息技術是20世紀巨大的技術進步，對教育的影響可以說是非常巨大的，對于科學素養的培養也起著不可忽視的作用。

2、信息技術課程的教學目標

通過學習掌握信息技術的基礎的知識和基本技能，一方面使學生具有初步的信息處理能力，另一方面也是讓學生完成高中學業。

3、信息技術課的培養目標

信息技術課目的是培養學生使用計算機去處理信息的技術和能力。

三、多樣化的課程教學方案

教學方式是影響學生學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。只有改變傳統單一的課堂教學模式,才能加強學生自主學習的能力和意識，培養良好的學習習慣和協作學習的氛圍。

1、任務驅動型

主要強調學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、培養技能、形成能力，提升素養。

2、小組探究型

讓學生按照共同的興趣和愛好，組成學習小組，通過自主探究和小組合作，提高學生參與集體活動的積極性, 促進學生的發展，有利于實現情感領域的培養目標，培養學生的合作精神和良好的人際關系。

3、問答啟發式

根據教學目標，充分調動學生的學習積極性，引導學生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學生積極參與和學習，主動思考和實踐。

4、講授法

講授法就是信息技術教師根據信息技術課程的不同教學內容，借助于有關設備，邊講授邊操作，講練結合，完成教學任務，達成教學目標。

5、分層遞進教學法

根據不同層次學生學習水平的差異，確定不同層次的教學目標，實行分層施教、分層測試評價。

6、校園網絡教學法

校園網環境下的中學信息技術課程自主學習模式，就是指學生利用校園網絡環境提供的學習支持服務系統與資源，在信息技術課程教學過程中讓學生能主動地、有主見地、探究地學習。

7、自主學習法

自主學習就是學生是課堂的主人，而教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者。最關鍵的是教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍中，學生才能對所學知識產生深厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來。

四、結束語

本文試圖通過對信息技術課程的教學環境和教學模式做一個初淺的探析，主要是結合自身對計算機知識的學習和實際教學工作中的一些切身體會，從信息技術知識在當今社會中的作用、教學重點、教學目標和多樣化的教學設計方案出發，討論關于信息技術這門課程怎么樣教與學的問題，提出一些個人教學設計方案，使得學生由被動學習變為自主學習。由于本人學識、認知有限，在今后的寫作過程中，肯定會有諸多不足之處，還懇請指導老師給出批評、指正。

姓名：劉真

學號：32101022310003 專業：計算機科學與技術

第五篇：高中作文教學設計之三

高中作文教學設計之三 教學目標

1、培養學生作文互賞互評的興趣和能力。

2、讓學生掌握賞評作文的基本方法。

教學重點

賞評同學作文的方法。

教學難點

賞評文章的角度選擇及語言表達。

教學步驟及其設計

一、導語設計

唐代文學家韓愈曾在《馬說》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂不常有”，是在痛惜缺少識別人才的伯樂，而至于千里馬一般的人才不能被發現，而被埋沒了。法國藝術家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同學們想啊，如果你創作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來閱讀，來欣賞，來評說。那么，這一節課，我就來賞評同學們上星期所寫的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個清清楚楚，明明白白。

二、指點迷津

如何上評作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學們的智慧，歸納出一些來，便于記憶，我就將它簡稱為：“四五六”，即四個準備，五個方法，六個角度。

展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說。

四個準備:

1、一支紅筆

2、基本的文體常識和文學常識

3、必要的審美知識和審美方法

4、若干段名師的作文賞評文字

五個方法：

1、詞句點評法

2、整篇總評法

3、對話交流法

4、成句引用法

5、對照比較法

六個角度：

1、審題立意角度

2、選材構思角度

3、層次結構角度

4、手法技巧角度

5、遣詞造句角度

6、題目題記角度

三、美文共賞

1、佳作亮相： 課前由同學推薦出來的作文佳作若干篇，老師再從中挑選幾篇有代表性的有示范作用的，讓作者本人在到前面講臺上朗讀。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的《秋之意蘊》、周文靜的《快樂的秋》、黃濤濤的《秋天不回來》等。

2、文心暢談：讓那些被推薦出來的文章的作者暢談寫作體驗、寫作感悟和寫作得失，給其他同學以啟發和鼓勵。

3、師生賞評:這個環節是，在每一位同學朗讀和談心得之后，老師和同學一起來分別點評，賞析。以學生賞評為主，老師適時予以適當的點撥和引導，老師要鼓勵同學各抒己見，暢所欲言，還要運用上面所提示的方法和角度。

四、教師下水

老師本人也應該參與寫作，和同學們寫同題作文，現身說法，會更有針對性，會更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學生以示范作用。我也寫了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當堂讀給學生聽，歡迎學生也對老師作文加以評點，說真話，說實話。

五、新題展示

練習資料《名師一號》第55頁六則材料，任選其一，發揮合理的聯想想象，進行適當的虛構，寫一篇800字以上的記敘文。要求：

1、故事情節完整，情節要有波瀾；

2、突出人物個性特征，多角度塑造人物；

3、以“愛國”或者“節氣”為中心立意。

附：教學感言

我的這節課的教學設計是基于三點認識的：

1、為語文老師批改學生作文減負。語文老師批閱評改學生作文是一項繁重的勞動。比如我校語文教師一般都是代兩個或三個班的語文課，而且學生人數多，批改一篇作文若用5分鐘，三個班批改完就需要1000多分鐘，如果每天用兩個小時批改，再遇到學校安排其他事務，批改一次就要兩個周，耗時長。因此，批改作文不僅是老師繁重的腦力勞動，而且給老師帶來了沉重的精神負擔。況且，老師辛辛苦苦批改的作文，對同學寫作水平的提高所起的作用又很微小。將老師批改作文的重負分一部分給全班學生，也不會給學生帶來過大的學業負擔，但對老師來說，確是大大的減負了。

2、學生互相之間賞評作文，有利于學生鑒賞能力的培養和提高，也有利于學生寫作水平的提高。因為學生在賞評別人作文的時候，也是在反思自己作文得失，也可以借鑒和取長補短。況且，學生之間可以面對面的互相互評，隨評隨改，針對性很強，時效性很強。

3、學生互評作文有利于加強同學之間的合作交流。欣賞作文的過程也是同學之間在進行情感溝通，評點過程也是同學之間在進行思想認識交流，在互賞互評中，在交流溝通中，相互學習，相互促進，共同提高。這是新的課程標準所提倡的合作學習的一個體現。

不過，有一點我要說明的是，學生之間互相賞評，是在老師的指導和監督之下進行的，而不是不負責任地將作文推給學生，放任自流。一股腦地將作文完全推給學生的做法是不可取的，那是教師偷懶的行為，是不盡職責的表現，那是教師職業道德所不能允許的。

我想，不管你采取哪種教學方式，都要圍繞提高教學效果，提高教學質量這個核心，有利于學生的發展，有利于提高學生的素質，應該是每一位教師一切工作的出發點和歸宿，當然，也應該成為教師教學設計的出發點和立足點。只要是圍繞提高學生的語文素養和寫作能力，就可以作一嘗試。