第一篇：于永正給女兒的信

于永正老師給自己就要成為教師的女兒的建議

女兒要當老師了。她和所有即將踏上神圣教壇的年輕人一樣，既激動又不安。由于她是非師范院校畢業的大學生，心里就更沒有底兒了，于是向我討教，索要“錦囊妙計”。我說：“妙計沒有，經驗倒有些。”她說：“那就請老爸支幾招兒吧！”下面，是我和女兒談話的要點，算是為她支的“招兒” 一 老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（正強化和副強化一起使用，處分的方式要切實有效，不能說些自己做不到或者不敢做的，比如不讓上課，再講話就把嘴封住之類的明顯做不到的話不能說）二 一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。（剛上班的老師往往只注意自己的教案落實，不能關注到學生，這是很正常的，不用擔心，我剛工作的時候也是這樣，但是，一定要讓自己養成關注學生的習慣，要讓自己的眼睛實實在在地落在學生身上。）

要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，（叫壞了嗓子可要抱憾終身的，^_^）訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”（對于那些特別想引起老師和同學關注的學生，則要“以靜治動”越批評這樣的孩子越難就范，因為他們“動”的目的是要引起關注，而老師的批評正滿足的他們的愿望。）最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：（不表揚，有時就等于批評，表揚競爭對手中的一個，會激發另一個，做老師，要細致入微）“第二組同學坐得最端正。”如果班級里某一角落出現“騷動”。“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。“小強同學善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下。“請小勇和李麗對調一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。三 要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。（如果能標上每個孩子的特點就更好了。）

四 要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。（常規課堂上，一方面要養成學生固有的學習模式，另一方面還要求新求變，注重教學的細節，會讓孩子也懂得細致和創新。）第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五 要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。（對，在不經意間，有時你所說的連她自己都不知道，有時，你所說的，也許她并沒有那么好，但慢慢的，你就會發現，這孩子真的如你所說的那樣，在這方面做得格外出色，這就是心理暗示的魅力。）表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。（比如，這個詞兒你用的很準！你說話時，喜歡用手勢輔助表現，很好！要學會發現，學會贊美。）恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。（握手、點頭微笑、注視著她的眼睛微笑等）六 教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七 不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。（這一點太重要了，低年級養成這樣的習慣，對高年級的閱讀教學有很大幫助。）告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。（問題提出三秒后得到的答案是最有效的。）可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。八 課間盡可能多和學生一起玩。（每天把一個課間的時間留給跟學生一起活動，潤物細無聲，情感的橋梁就會架起，你會有不少讓其他老師羨慕的意外收獲。）如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。

九 上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。（你可以不必講的太多，但是，必須把學生的眼球吸引過來，你可以不必表揚到每一個學生，但是，必須讓每個學生都感覺到你的欣賞，至少，不會讓她覺得你討厭她。）

十 肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。（講自己兒時的故事，甚至比笑話更吸引學生，不要只把自己夸得象朵花，說些自己的傻事，偶爾做個反面教材，也無妨，但總結要回到正面。不要讓孩子回家跟家長說：“我們老師小時候還這樣呢！”那可就適得其反了。）老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。

十一 我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。” 對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二 要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。（要善于學習同事和善于總結自己的教育教學經驗，及時記錄下來案例。不恥下問！搞清楚事情發生和發展的原因，尋求答案。）十三 如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉。老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。（道歉要真誠，不能敷衍，更不能先自己承認錯誤后，再列舉學生的種種錯誤，可以換個時間，再討論他們的錯。或者讓孩子自己談談想法。）

十四 講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。（老師一定要養成這個習慣，讓學生也學會聽課，而且，重點講完要及時反饋學習效果。）否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。十五 品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事—— 如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝老師了。”（真誠地愛上每一個孩子）

十六 最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動（將學校布置的活動，重新思考，結合學校要求和自己的班級制定活動計劃，把活動扎扎實實地開展起來，你會發現，學生的潛力無限，而且，學生能夠在一次次活動中，學會實干，拒絕弄虛作假。）。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那是你希望老師搞什么活動。搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。

十七 對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。“意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發生。（很重要、很重要，否則，孩子會變得自卑和抵觸。）十八 還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。（羅森塔爾效應也叫暗含期待效應,它是指教師對學生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗。美國心理學家羅森塔爾等人進行過這樣一次心理實驗：他們在一所小學18個班（1至6年級中各3個班）的學生中，作“權威性發展預測”。在未經過仔細考核的情況下，將一部分學生定為“有優異發展可能的學生”，并將名單通告有關教師。名單中的學生有的較好，有的則是老師認為一般或沒有多大希望的。羅森塔爾強調他們預測的“是將來的發展，而不是現在的基礎”，并稱名單要保密。8個月后，羅森塔爾等又來到這所小學進行復試。結果是，他們提供的名單里的學生思維活躍，求知欲旺盛，與老師的感情特別深厚，成績比其他學生進步快。心理學中將這種現象稱為“羅森塔爾效應”。羅森塔爾等人以“權威性的謊言”暗示教師，使之增強了對名單上學生的信心、愛心，增強了工作的恒心，對某些原來不順眼、不順心的學生的看法改變了；學生便更加自尊、自信、自愛、自強，于是就有了驚人的進步。愛心終有驚人的力量，這就是羅森塔爾的昭示。）盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏進學生家門，是心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。十九 記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。”

二十 以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后有志于當老師，請你記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范 雖然此話只有八個字，但它把怎么當一個好老師講全了，若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。我相信你會成為一位十分優秀的老師。懷揣著一顆童心，一顆真心，一顆寬容和感恩的心，實踐著自己的一段心路，一段實路，一段成長和幸福之路。

美國一位優秀小學老師給學生的細則

作者：蘇 蘭

1．與大人應對，要有禮貌，有分寸。

2．與人互動，眼睛要看著對方的眼睛。

3．別人有好表現，要替他高興。

4．尊重別人的發言與想法。

5．自己有什么好表現，不要炫耀；輸給別人也不要生氣。

6．如果別人問你問題，你也要回問他問題。

7．打噴嚏、咳嗽都要說對不起。

8．不可以有不禮貌的小動作。

9．別人送你任何東西，都要說謝謝。

10．接到獎品和禮物，不可以嫌棄。

11．用小小的貼心禮物，為別人制造驚喜。

12．改同學考卷時要謹慎。

13．全班一起念課文時，要看著正在念的一字一句。

14．以完整的句子回答所有的問題。

15．不要主動討獎。

16．每天都要做完作業。

17．換科目的時候，動作要快。要安靜，要守秩序。

18．做什么事都要有條理。

19．在老師布置作業的時候，不要叫苦。

20．課堂上發言或起身，應該講規矩。

21．不可以上課上一半，起身去倒水。

22．見到每個老師，都要說某某老師好。

23．注意洗手間的衛生，把身邊的病源減到最少。

24．讓客人有賓至如歸的感覺。

25．不要幫同學占位置。

26．同學受罰的時候。不要看著他。

27．對作業有問題，可以打電話來我家，我沒接的話，你可以留言，但只要留一次就夠了。

28．遵守用餐的基本禮儀。

29．吃完飯，自己的垃圾自己處理。

30．接受別人的服務要惜福、感恩。

31．坐校車或公車，都要坐好，別打擾司機，下車時記得說謝謝。

32．認識新朋友，要記住對方的名字。道別時記得稱呼時方。

33．吃自助餐或有人請客時，取菜不可以貪多。

34．別人掉東西，請彎身去幫他撿。

35．進門時，如果后面還有人，請幫他扶住門。

36．別人碰撞到你，不管你有沒有錯，都要說對不起。

37．進行校外教學時，無論是到哪一個公共場所。都要安安靜靜。

38．去參觀別人的地方，要不吝于贊美。

39．全校師生開會的時候，不要講話，要自愛自重。40．接電話時的應答要得體。

41．搭乘電扶梯，要站右邊。讓趕時間的人可由左邊先行。42．列隊行進時不要說話。

43．不可以插隊；但看到別人插隊不要大呼小叫，讓老師知道就好。44．看電影時不可以說話或干擾到別人。

45．有誰找你麻煩，讓老師知道，不要私自處理。46．捍衛自己的理想，不因別人否定而退縮。47．要樂觀、積極地去享受人生。

48．別讓將來有遺憾，想做什么就竭盡所能去實現。49．從錯誤中學習，并繼續向前邁進。

50．不管什么情況，一定要誠實，做錯事就坦白承認。51．把握今天，不要浪費時間。

52．在你的能力范圍內，做最棒的人。

第二篇：于永正給女兒的20條貼心建議

于永正給女兒的20條貼心建議

【這是著名特級教師于永正和初為人師的女兒的談話要點，這其中凝聚著一位父親對女兒的期望，這也是于老師長期的教育教學心得，也可視作對所有剛走上教育工作崗位的年輕教師的貼心建議。正好，學校本期進來不少與于老師女兒一樣初為人師的青年。我們也在為他們開辟快速成長的道路，我們相信,相信讀了下面于老師給女兒的貼心建議，你們定會受益多多。】

女兒要當老師了。她和所有即將踏上神圣教壇的年輕人一樣，既激動又不安。由于她是非師范院校畢業的大學生，心里就更沒有底兒了，于是向我討教，索要“錦囊妙計”。我說：“妙計沒有，經驗倒是有一些。”她說：“那就請老爸支幾招兒吧！”

下面，是我和女兒談話的要點，算是為她支的招兒。

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人的學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強。”不要指責，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。

注：上課前提前進入教室組織教學，可以有效利用課堂四十分鐘，避免因課堂上維持紀律而耽誤教學時間。另外，將學生的注意力集中到課堂上來，為語文教學過程中喚醒學生的情感埋下伏筆。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正。”-----如果班級里某一個角落出現“騷動”。“李勇的眼睛一直看著老師。”-----如果李勇的同學走了神，或者在做小動作。

“小強同學善于思考”。-------如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生的座位調動一下。最好把個別自覺性差的同學調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。課間休息時，把他請到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

注：不去直接批評和處罰學生，對于注意力不集中的學生給予暗示或變種方式處罰，不傷害學生的自尊心，有利于學生走進老師的語文教學中來，有利于學生情感的激發。

三、要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。

直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授課班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

注：了解學生及其家庭情況，才能知道學生的喜好，知道學生知識和生活儲備，是讓語文走進學生感情世界的必要前提。

四、要注意教學形式、手段的變化。

低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。

每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。如果讓全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題“鯨”，則特意把這個字寫得斗大。如此，學生一定會發出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次，如果你參與進去，學生一定會讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學生看圖片；學習《桂林山水》看看課件??這些，都叫“變化”，沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

注：“沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術”變化是吸引學生注意力的有效手段，變中求新，變中求活。學生的注意力被抓住了，學生的情感怎能不被調動起來呢？

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”-----這樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

注：教師要善于發現學生的前光點，并且要及時給予表揚和鼓勵，這是學生前進的動力和潤滑劑；教師要用自己的肢體語言暗示學生：老師是愛你們的。有了真誠的鼓勵和愛，就能引起學生情感的共鳴，這在語文教學中叫“以情動情”。

六、搞點小激勵。

教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。

注：表現好就在的組上畫一面紅旗或一個蘋果，學生會為自己為組爭光而自豪，為自己的優秀表現而自豪，從而有了保持和進步的動力；對于表現不好的則擦掉一面紅旗或一個蘋果，這樣學生就會認識到自己的不良表現不僅僅關系到自己，而且關系到全組，用一個小集體去約束他，這樣會更有效。

七、培養學生的思考能力。

不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本，告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當地告訴學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

注：語文教學要面向全體，要讓盡可能我學生在課堂上獲得表現的機會；但這種表現要建立在深思熟慮的基礎上，忌盲目地發言。即學生的發言要達到“廣”和“深”兩個要求。廣了才有不同的見解，深了才揭示事物的本質。

八、課間盡可能多和學生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規則。倘若犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

注：和學生一起玩，不僅能拉近師生的距離，讓學生在自己的課堂上敢言、言盡；而且這些活動還為教師教學積累了一定的素材；另外更是集中學生注意力的資源，因為學生對自己親身體驗過的事情，回憶起來總是興趣盎然。

九、上好第一節課。

精心備課，把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------

開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

注：教師的成功要靠教師自身的魅力去征服學生，這魅力來自教師自身的修養，來自教師深厚了教學基本功。教師要用自己的魅力去征服學生的情感，這種情感包括：佩服、敬仰、喜愛等。有了這種情感的參與，我們的語文教學才會走進學生的情感世界。俗話說“好的開始等于成功的一半”，持之以恒就一定會成功。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。

老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。

注：“忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。”親近你的結果是什么？學生愛你的課堂，愛聽你講課，學生才會愛你講的課文，體驗情感。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學）。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話說得淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

注：將個人與學生所處的集體掛起勾來，遠遠比只約束學生單個人更有力量。

十二、要經常注意學習。

要經常讀-----注意，我說的是經常讀-----關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果犯了錯，向學生道歉。

如果你犯了錯誤-----比如問題處理不當，說話欠妥，甚至體罰了學生，一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉，老師向學生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源。

注：“老師向學生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源”什么資源呢？教會學生無論在何種情況下只要犯了錯誤就要敢于認錯，勇于改錯；而且，老師的這一行為不但不會有損教師的形象，而且會更增強了一名教師在學生心中的地位。另外，“王子犯法與庶民同罪”，這樣才是真正的民主和平等，有利于拉近師生關系。

十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學。

講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、切不可讓學生看出你的偏愛。

品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更要關心學困生，讓學生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收收作業本等。如果扳手腕，你讓著學生點，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝了老師”。

注：總而言之，就是讓每個學生感覺到老師是愛我的，我不是最弱小的。

十六、最好當班主任。

最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年的時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體凝聚力。

十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。

清代馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，就會走向反面。

要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，就像昨天什么事也沒有發生。

十八、對所有學生家長都要以禮相待。

不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家里去，老師踏進學生家門時，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受。

十九、多聽別人的課。

記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當時老師上課的情形。看優秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優秀課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。”

二十、學高為師，身正為范。

以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后若有志當老師，請記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它反悔怎樣當一個好老師全講全了。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。

我相信你會成為一位十分優秀的老師。

總的感受：

讀完這二十條建議，我想對于我們語文教師和所有的班主任老師來講，要做到兩點：

一、教師要不斷學習，要具備扎實的教學基本功，要具有征服學生的魅力；

二、教師要與學生民主平等相處，關愛學生、鼓勵學生，讓每個學生都感覺到自己不是一無是處，是有希望的。我想做到了這兩點，就不愁學生不喜歡你的課，不愁學生學不好。

第三篇：于永正《給女兒的20條建議》讀后感（范文模版）

教育是一門藝術

--讀于永正《給女兒的20條建議》有感

拿到姚校長給的材料時，看了一眼第一個問題便隨之而來，于永正是何方人也？趕緊百度了一下，不禁為自己的孤陋寡聞而慚愧...接下來的一段時間便經常翻看于老師的資料，同時也把于老師寫給女兒的貼心建議讀了又讀。讀過之后讓我深深感受到了于老師的良苦用心。不僅僅是對其女兒，更是對所有剛剛走上工作崗位的新老師而言都猶如及時雨一般，對我們正在經歷的工作起到了莫大的幫助。下面就我最近的心得體會進行一個總結。

第一，于老師的這20條建議真的是出現的太及時，感覺每一條都像是針對我們新教師而言。于老師在信中所提的二十條建議，有很多條都是針對學生的，每一條都有詳細地解讀。每一條的背后也都飽含了于老師對學生無盡的愛。“盡快記住每個孩子的名字、關注每一個孩子、觀察了解每個孩子、傾聽每個孩子的心聲??”這些看似簡單的做法可以說教會了我很多。反思自己，雖然自認為很愛學生，但當面對那些一再犯錯的學生還是忍不住發火。而于老師總能站在學生的角度，采取“以動治動、搞點小激勵、講個小故事”等等辦法幫助孩子改正缺點，又不傷害學生。這諸多的做法既讓我看到了于老師的智慧，更讓我感受到于老師對學生那濃濃的愛。對于教育工作者來說，愛應該是永恒的主題，每一位老師都應該把對學生的愛落實到日常工作的每一個細節中去，使學生在被教育的同時，深深地感受到這種愛會讓他們健康成長。在教育孩子的過程中，我們應當順應孩子的天性，用最愉悅、最溫暖的方式進行教育，要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。我也將牢牢地記住于老師的一句話：寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗，這種失敗是無法挽回的。

第二，加強自我學習。于老師在信中告訴女兒要經常注意學習，多聽別人的課。還特別強調“經常”二字。其實，這對于每一個教師來說，都是非常有益的，也是必須的。教師這個職業與其它行業不同，面對的是一張張有著不同個性、不同家庭、不同接受能力的活生生的孩子，這對于教育工作者來說，是一種挑戰，你得用不同的方法，使他們得到最佳發展。所以學習對于教師來說，就是提升自我的最好途徑。在今后的教育教學過程中，我將努力克服自身的種種客觀原因和主觀原因，努力做到經常學習、經常反思，不斷提升自我。“學高為師，身正為范”，它折射的是一種教育的哲理，簡短的幾個字，精辟地概括出教師的風范。在今后的工作中，我將繼續嚴格要求自已，注重為人師表，從言行到舉止，從心靈到外表，做一個“學高”“身正”的人民教師。

記得在彭興順老師在《做卓越的教師》中有這樣一段話令我印象深刻，“教育是藝術，藝術的生命在于創新。讓我們把職業當做事業去完成，將事業作為科學去探索，朝著事業去追求！”于老師的建議雖帶給了我們無窮的力量，但相信這些建議并不是萬能的，我們需要不斷去創新，不斷結合具體的教育實踐去完善自己的教學，只有這樣我們才能為教育這門藝術增光添彩。

第四篇：于永正（本站推薦）

于永正：語文教育，應該為學生留下什么？

在報刊上，經常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質。”不知這句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當我聯系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數理化，就拿我最喜歡的語文學科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數課文內容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認識和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。留下了興趣和習慣。

回顧在學校的12年的語文學習，我最感謝老師的是讓我對語文學習產生了濃厚的興趣，養成了讀書、寫作的習慣。如果沒有良好的學習習慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學老師培養了我的書寫能力，并對書法產生了極大的興趣。應該說，是讀書、寫作、書寫的習慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學習期間，老師給我留下了充足的時間和自由發展的空間。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業，更無寒暑假作業。讀初中和師范時雖有晚自習，但那是真正意義上的自習——除了完成當天的作業，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時沒有練習冊，更無“哈達卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經驗告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發興趣，培養習慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學生也特別喜歡寫作文。多數學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發興趣的因素！我讀小學三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學生。不斷的激勵是激發興趣的偉大法寶，不斷讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們全班學生在小學階段全部臨摹的是柳公權的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業一發下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術品面前，不應該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學要把興趣留住。興趣是和習慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學生。語文教學的確要“少做題，多讀書”。有遠見、有良知的語文老師，要把學生從應試教育的桎梏中解救出來，應試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學生身心健康的教育！任何天才都是從小根據興趣學習的人。沒有興趣，天才難有。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學習，就是為了讓她有充足的睡眠。”多么無奈而又發人深省的話啊！把時間還給學生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數不等于人才。我們要給學生留下自由成長的空間。我從不把學生的空間用作業填滿。

年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第五篇：于永正老師給女兒的條建議學習體會

于永正老師給女兒的20條建議學習

體會

于永正老師給女兒的20條建議學習體會

今天，有幸讀了著名特級教師于永正老師的”給女兒的20條貼心建議”，感覺非常好。這是于老師和初為人師的女兒的談話要點，也是于老師工作一生的心血結晶。這些做法非常具體，容易操作。讀后讓人感覺思路忽然清晰了很多，讀完后讓人感到非常溫暖，內心充滿感動。雖然這是于老師對女兒的要求，但更是對于所有新教師的希望!尤其是于老師談的下面幾點，我特別的認可和贊同，現摘錄如下，一、一旦進入課堂。就要像京劇演

員一樣。精氣神十足。走進課堂，要把90％的注意力放在學生身上，10％的注意力用在教學方案的實施上。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

二、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好．

三、要注意教學形式，手段多變。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

四、上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。

五、要經常讀（注意，我說的是經常）關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

六、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全放學生的面認錯，向學生道歉。老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。

七、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。

八、對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放

大。也要讓學困生的家長樹立信心。

九、京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。”

當然，于老師的另外十幾條建議也字字珠璣，這篇雖然這是給即將踏入三尺講臺的新教師提出的寶貴意見，對于已有幾年工作經驗的我來說，這些建議仍然是無比寶貴的經驗之談。我甚至在想，如果在我踏上講臺之前能看到這樣的貼心建議的話，自己肯定會比現在做得好。哎，多么遺憾呀！不過，從現在開始，按照于老師的建議去做，還不算晚，遲做總比不做強吧！