第一篇：讀于永正的《給初為人師的女兒20條貼心建議》有感

讀于永正的《給初為人師的女兒20條貼心建議》有感

民族小學

王雯

于永正老師是全國著名的特級教師，小學語文教師。在這本書里，雖然他用的是自己平時教學中的案例來解釋一個個教學的原理和智慧，雖然是語文教學，但有很多值得自己學習和借鑒的地方。同時，深感這是一位真正做教育的教師，沒有在分數面前失去自己，是我學習和奮斗的楷模。

首先，他是個多才多藝的老師，會書法會畫畫會唱歌唱京劇。從于老師身上，我看到了很多我需要努力的地方。比如，對學生，對教學，對備課，對反思，對學習，對閱讀，對教育等等。

我已將于老師的經典語錄摘抄下來，并進行細細品味。如：

1.教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

2.一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量吼叫，訓斥只可偶爾為之。要把問題消滅在萌芽狀態，懲罰盡量少用。

3.要盡快記住每個學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓的批評、提醒，有時效果更好。

4.要注意教學形式、手段的變化。沒有變化，學生就會厭，沒有變化，也就沒有教學藝術等等。

同時我還領悟到了以下方法，與同事們一起分享： 1.教師要子啊上課鈴聲未落之前到達教師門口； 2.一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足；

3.要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現好的表現差的學生的名字； 4.要注意教學形式、手段的變化；

5.要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話； 6.肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽； 7.如果犯了錯，向學生道歉；

8.講到重點和難點時，一定要進行組織教學； 9.對所有學生家長都要以禮相待； 10.學高為師，身正為范。

若干年后，當你把這些感悟讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了！

第二篇：于永正《給初為人師的女兒-20條貼心的建議》

讀《給初為人師的女兒20條貼心建議》有感

我讀了很多優秀老師的著作，但是目前來說，最喜歡的還是于永正老師的書，真的是“行文簡淺顯”，像是一個智慧的長者對一個年輕人娓娓道來。我是迫不及待地讀完這本書的，而不是強迫自己去讀的。如果說《給教師的建議》是一本經典的話，于老師的封筆之作也是經典，毫不遜色于蘇霍姆林斯基的書，他像是在手把手地教一個年輕人。

讀了于老師的書，我明白了老師要“嚴而有方”，古語說“教不嚴，師之惰”。唯有嚴格的要求，學生才能養成良好的習慣。于老師說他剛工作時，“嚴”不起來，學生作文沒寫好，重寫一遍還可以；倘若第二遍還沒寫好，就不想讓學生寫第三遍了—心太軟。我教書十四年了，仍然是這樣，一般讓學生重新寫上第二遍，便再不讓寫第三遍了，其實一些孩子還是不過關的。于老師的學生寫字功夫了得，他要求學生“規矩”，字規規矩矩地寫，都入楷書之體；標點規規矩矩地點，行款及修改的符號，也都是規規矩矩的，打眼一看，賞心悅目。對于寫得不好的孩子，他要求每天仿影50個，臨帖50個，每個星期交給老師檢查，真可謂“字無百日功。老師不但要嚴格要求，不到位不罷休，而且要講究方法，按正確的方法訓練才會取得好的效果。對于不同的學生，要施以不同的教育，對癥下藥，才能藥到病除。給全班同學布置一種作業，加大學生的作業量，搞機械重復，消耗的是學生的體力，而不是開發他們的智力。

讀了于老師的書，我明白了藝術教育的重要。音樂是養人的，記得薛瑞萍老師帶班的兩大法寶就是閱讀與音樂，潛移默化中培養學生。于老師說他的悟性和靈性，至少有一半來自音樂。新教育實驗小學每個年級學生都學一種樂器。歌德曾說，手是大腦的延伸。演奏樂器，活動手指，會促進大腦的發育，開發兒童智力。藝術教育的基礎是文學，尤其中國古典文學。所以，首先要給自己的孩子學習一門樂器，其次要讓他背誦大量古詩詞。自己的孩子教育成功，才能教育好別人的孩子。

讀了于老師的書，我明白了養成教育教育要給學生創造環境，提供實踐的機會，沒有養成的條件和機會，怎么養成？光口頭上講，是什么也養不成的。我們每個學期也搞大量的外出實踐活動，是不是做好學生的“養成教育”，是不是像于老師那樣去一個果園，就能對學生進行7次的作文訓練，而且學生是越寫越愛 1 寫，真正喜歡上了作文。實踐活動的最大好處是讓學生學會了交往，但這需要老師的指導，讓學生在與人交往中體味人生，感情豐富起來。

讀了于老師的書，我明白了教育就是激勵。人和人是不同的，有的人能一口氣爬到10樓，有的人爬到5樓就氣喘吁吁。如果我們讓體力差的人一下子爬到10樓，那他會苦不堪言，從此再也不想去爬樓梯，但是我們讓他爬到2樓就算成功，那他是不是很有信心。同理，教育學生也是這樣，學生不愛作文，不愛學習，是我們老師造成的，我們讓所有的學生都爬到10樓，而且經常讓他們橫向去比，結果就產生了后進生。于老師批改作文是“骨頭里找肉”，哪怕只找到一丁點肉絲絲，也要說成排骨，而我是“雞蛋里挑骨頭”，結果只有為數不多的幾個學生合格。學生的信心來自老師不斷地激勵。“放大優點”能激活學生的潛能，激發他們的興趣。一旦學生能根據興趣去學習，都會成為天才。

讀了于老師書，我明白了教育是理解。看到上課注意力不集中的孩子，我會咬牙切齒；看到調皮搗蛋的孩子，我會嗤之以鼻。這是因為自己沒有蹲下來看孩子，用大人的眼光去衡量孩子。“頑皮”是孩子的天性，我們蹲下來看學生的時候，孩子的一些幼稚行為便不再幼稚，給予他們的應該是理解與引導。如于老師所說，想想孩提時代的自己想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己和學生在一起。老師無意中的一句話可能成就一個人，無意中的一句話，也可能毀掉一個人。因此，我們當老師的，講話要特別小心在意，盡量不說挫傷學生自尊心、自信心的話，多說賞識、激勵、期待的話。

讀了于老師的書，我明白了教育要藝術。一件事有一百種做法，哪種做法是最好的，需要我們斟酌。于老師批評學生都具有藝術性，他說“我”的說法更適用于批評學生，用“我感到很生氣”，而不是“你怎么那么笨” ？把斥責性的話語變為啟迪性的、期待性的語言。批評，有時需要電閃雷鳴，有時需要和風細雨；有時需要凝重委婉，有時也需要默默無聲。有些事理說清楚了，反倒什么都沒有了。

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于老師這本厚重的書，我反復讀也讀不厭，而從前的我是讀完一本書再不想翻看第二遍的人，現在覺得于老師的書需要好好讀幾遍才能領會其中的精髓。書中經典語句摘錄如下—

1.喜歡，有興趣，就意味著成功。2.表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。

3.春天過去是夏天；河水暴漲會成災；學生受挫會自餒；取得成績會自滿??一句話，事物的發展變化都是有規律的，而規律是可以認識、可以掌握的。掌握了事物的發展規律，就可以把握事物發展的總趨勢，預見會出現的問題，未雨綢繆，把工作做到前邊去，及時采取必要的措施，進行堵截，防患于未然。

4.教育不是萬能的，但徹底失敗的畢竟是少數。動動腦筋，多數問題都可以找到解決的辦法。自己的腦筋不夠用還有別人的。古人說：他山之石，可以攻玉。

5.老師喜歡誰，學生們往往親近誰；老師看得起“差生”，學生們就不冷待他們。反之，亦然。對學生有親有疏，是當老師的大忌。

第三篇：于永正給女兒的20條貼心建議

于永正給女兒的20條貼心建議

【這是著名特級教師于永正和初為人師的女兒的談話要點，這其中凝聚著一位父親對女兒的期望，這也是于老師長期的教育教學心得，也可視作對所有剛走上教育工作崗位的年輕教師的貼心建議。正好，學校本期進來不少與于老師女兒一樣初為人師的青年。我們也在為他們開辟快速成長的道路，我們相信,相信讀了下面于老師給女兒的貼心建議，你們定會受益多多。】

女兒要當老師了。她和所有即將踏上神圣教壇的年輕人一樣，既激動又不安。由于她是非師范院校畢業的大學生，心里就更沒有底兒了，于是向我討教，索要“錦囊妙計”。我說：“妙計沒有，經驗倒是有一些。”她說：“那就請老爸支幾招兒吧！”

下面，是我和女兒談話的要點，算是為她支的招兒。

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人的學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強。”不要指責，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。

注：上課前提前進入教室組織教學，可以有效利用課堂四十分鐘，避免因課堂上維持紀律而耽誤教學時間。另外，將學生的注意力集中到課堂上來，為語文教學過程中喚醒學生的情感埋下伏筆。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正。”-----如果班級里某一個角落出現“騷動”。“李勇的眼睛一直看著老師。”-----如果李勇的同學走了神，或者在做小動作。

“小強同學善于思考”。-------如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生的座位調動一下。最好把個別自覺性差的同學調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。課間休息時，把他請到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

注：不去直接批評和處罰學生，對于注意力不集中的學生給予暗示或變種方式處罰，不傷害學生的自尊心，有利于學生走進老師的語文教學中來，有利于學生情感的激發。

三、要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。

直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授課班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

注：了解學生及其家庭情況，才能知道學生的喜好，知道學生知識和生活儲備，是讓語文走進學生感情世界的必要前提。

四、要注意教學形式、手段的變化。

低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。

每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。如果讓全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題“鯨”，則特意把這個字寫得斗大。如此，學生一定會發出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次，如果你參與進去，學生一定會讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學生看圖片；學習《桂林山水》看看課件??這些，都叫“變化”，沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

注：“沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術”變化是吸引學生注意力的有效手段，變中求新，變中求活。學生的注意力被抓住了，學生的情感怎能不被調動起來呢？

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”-----這樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

注：教師要善于發現學生的前光點，并且要及時給予表揚和鼓勵，這是學生前進的動力和潤滑劑；教師要用自己的肢體語言暗示學生：老師是愛你們的。有了真誠的鼓勵和愛，就能引起學生情感的共鳴，這在語文教學中叫“以情動情”。

六、搞點小激勵。

教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。

注：表現好就在的組上畫一面紅旗或一個蘋果，學生會為自己為組爭光而自豪，為自己的優秀表現而自豪，從而有了保持和進步的動力；對于表現不好的則擦掉一面紅旗或一個蘋果，這樣學生就會認識到自己的不良表現不僅僅關系到自己，而且關系到全組，用一個小集體去約束他，這樣會更有效。

七、培養學生的思考能力。

不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本，告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當地告訴學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

注：語文教學要面向全體，要讓盡可能我學生在課堂上獲得表現的機會；但這種表現要建立在深思熟慮的基礎上，忌盲目地發言。即學生的發言要達到“廣”和“深”兩個要求。廣了才有不同的見解，深了才揭示事物的本質。

八、課間盡可能多和學生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規則。倘若犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

注：和學生一起玩，不僅能拉近師生的距離，讓學生在自己的課堂上敢言、言盡；而且這些活動還為教師教學積累了一定的素材；另外更是集中學生注意力的資源，因為學生對自己親身體驗過的事情，回憶起來總是興趣盎然。

九、上好第一節課。

精心備課，把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------

開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

注：教師的成功要靠教師自身的魅力去征服學生，這魅力來自教師自身的修養，來自教師深厚了教學基本功。教師要用自己的魅力去征服學生的情感，這種情感包括：佩服、敬仰、喜愛等。有了這種情感的參與，我們的語文教學才會走進學生的情感世界。俗話說“好的開始等于成功的一半”，持之以恒就一定會成功。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。

老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。

注：“忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。”親近你的結果是什么？學生愛你的課堂，愛聽你講課，學生才會愛你講的課文，體驗情感。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學）。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話說得淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

注：將個人與學生所處的集體掛起勾來，遠遠比只約束學生單個人更有力量。

十二、要經常注意學習。

要經常讀-----注意，我說的是經常讀-----關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果犯了錯，向學生道歉。

如果你犯了錯誤-----比如問題處理不當，說話欠妥，甚至體罰了學生，一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉，老師向學生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源。

注：“老師向學生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源”什么資源呢？教會學生無論在何種情況下只要犯了錯誤就要敢于認錯，勇于改錯；而且，老師的這一行為不但不會有損教師的形象，而且會更增強了一名教師在學生心中的地位。另外，“王子犯法與庶民同罪”，這樣才是真正的民主和平等，有利于拉近師生關系。

十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學。

講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、切不可讓學生看出你的偏愛。

品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更要關心學困生，讓學生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收收作業本等。如果扳手腕，你讓著學生點，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝了老師”。

注：總而言之，就是讓每個學生感覺到老師是愛我的，我不是最弱小的。

十六、最好當班主任。

最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年的時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體凝聚力。

十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。

清代馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，就會走向反面。

要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，就像昨天什么事也沒有發生。

十八、對所有學生家長都要以禮相待。

不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家里去，老師踏進學生家門時，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受。

十九、多聽別人的課。

記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當時老師上課的情形。看優秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優秀課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。”

二十、學高為師，身正為范。

以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后若有志當老師，請記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它反悔怎樣當一個好老師全講全了。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。

我相信你會成為一位十分優秀的老師。

總的感受：

讀完這二十條建議，我想對于我們語文教師和所有的班主任老師來講，要做到兩點：

一、教師要不斷學習，要具備扎實的教學基本功，要具有征服學生的魅力；

二、教師要與學生民主平等相處，關愛學生、鼓勵學生，讓每個學生都感覺到自己不是一無是處，是有希望的。我想做到了這兩點，就不愁學生不喜歡你的課，不愁學生學不好。

第四篇：讀《于永正給新教師的20條貼心建議》有感

讀《于永正老師給新教師的20條貼心建議》心得

一年級二班 蓋英杰

特別有幸在剛踏上小學教師崗位之初，學校領導就給推薦了《于永正老師給新教師的20條貼心建議》，這20條建議所凝結的教育智慧猶如我的錦囊妙計，讓我對自己應有的態度、應擔的責任有了新的認識。

20條建議條條都凝聚著智慧，都是精華，都值得我去用心感悟，并內化為自己的東西，真正運用到教學實踐中。今天，我將著重說一下第二條“一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上”帶給我的感悟與收獲。

在最初的幾節課，由于經驗的缺乏，我把精力都放在了教學過程上，總是擔心自己的課上的完不完整，該講的知識點有沒有漏掉那個，學生能不能聽懂，而很少關注學生。可是很快我發現，一年級的孩子由于剛脫離幼兒園生活，并沒有養成聽課習慣，嚴重缺乏自控能力，而且看得出來，很多時候，他們自己也想做好，只是控制不住自己，因此，在教學過程中我開始不停地提醒他們集中注意力、注意坐姿、注意握筆姿勢等等。可是又擔心：每節課都要用那么多時間來進行習慣養成，是不是太浪費時間了？

后來，在聽《新課標解讀》講座時，劉老師提到了對一年級孩子來說，首先要養成良好的習慣，包括坐姿，握筆姿勢以及筆順等等?當時，一種使命感油然而生，我才知道，原來自己擔任著如此重要的角色，如果孩子一年級時沒養成各種良好的習慣，將直接影響到孩子升入高年級以后的學習，甚至影響他們一生。那時，我就想，哪怕我們班的孩子成績沒有別人好，但我一定要給他們養成良好的習慣，這樣將對他們一生都有幫助。當時甚至有種沖動，干脆申請每年都帶一年級新生！可是說心里話，雖然是這樣想的，可還是會擔心自己用來維持課堂紀律，培養習慣的時間是不是太長了？是不是應該把教學放在第一位上？

直到讀到《20條建議》中的第二條：一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。那時我才豁然開朗！教學成績固然重要，但在那之前一定要先給學生養成良好的聽課習慣，教學過程中一定要關注每一個孩子，不能落下任何一個孩子，更不能在孩子剛進入小學就被落下。

第二條里邊的另一句話“要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之”讓我想到了《教師的幸福在哪里》中英國教育家赫.斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。這一點我特別需要學習，我在控制自己的情緒方面有一定的欠缺，每次我會告訴自己：不要生氣，要淡定，不可以對孩子們發脾氣，可是當我走進教室，60多個孩子對我視而不見，依舊大吵大鬧時，什么控制情緒，早就被丟到一邊了，我能想到的只有“河東獅吼”。從今天開始，我將學習好好利用我的眼睛，用眼神將他們降服。我會去發現孩子的優點，多進行表揚鼓勵，給他們營造快樂輕松的班級氛圍，讓他們在快樂中學習成長。

據說，教師是代表成人世界闖入兒童世界的天使，我們應當試著去順應兒童的天性，用愉悅溫暖的方式對兒童進行教育，如果我們能讓孩子們沐浴在愛和賞識中，然后幫助他們養成良好的習慣，向他們傳授知識，相信孩子們也會帶給我們意想不到的驚喜。

第五篇：于永正：給老師的20條貼心建議

于永正：給老師的20條貼心建議

一.老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二.一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。

要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正。”如果班級里某一角落出現“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。

“小強同學善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。心要時，把個別學生座位調動一下。“請小勇和李麗對調一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

三.要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四.要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了

第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。

這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。

講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。

學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??

這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五.要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。

六.教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七.不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手，喜歡想一想，想好了再說的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

八.課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。

這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。

老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。

九.上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。

如果——

開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學生為之贊嘆；

第一次朗讀讓學生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；

得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切； 教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十.肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。

十一.我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。”

對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二.要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三.如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全體學生的面認錯，向學生道歉。

老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。

十四.講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五.品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——

如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝老師了。”

十六.最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那是你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。十七.對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。“意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。

像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發生。

十八.還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏進學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。

十九.記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。”

二十.以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后有志于當老師，請你記住古人的這兩句話：

學高為師，身正為范。