第一篇：“生成”：想說愛你不容易語文論文

今天，我要把對“生成”思考過程中的一些真實的想法和困惑與大家說說，“拋磚引玉”，以引發更多、更深的思考和把握。我取了個題目：《“生成”：想說愛你不容易》。有老師會問：你為什么那么說？

一、在朦 朧 中 走近【引子】走近“生成”還得從一個案例說起：02年初，咱們學校有一位語文老師寫了一個教育故事——題目的：《雪，是一個精靈》，是說，一堂語文課上，孩子們正在津津有味在閱讀《神筆馬良》的故事，突然窗外飄起了雪花，紛紛揚揚地下起來，孩子們已無心上課，這時老師改變了教學策略，放棄了馬良，而讓學生去賞雪、玩雪以及寫雪。當我無意間讀到這個案例的時候，朦朧中覺得這好像就是所謂的“生成”，（因為與我原來的設計不一樣了）不久，我與他合作寫下了第一篇有關“生成”的文章——《不曾預約有精彩》(發表在《論壇》03年第8期)【理解】于是，我有了對“生成”的首次理解：“生成” 不曾預約，突如其來。表現在實踐上：看課時特別關注有沒有突如其來的內容和由此而引發的精彩；作課時也總是期待精彩的降臨。但一段時間后，尤其是讀了類似于《江雪》教學中：“老翁為什么那么冷的天還要去江中釣魚？學生對文本的解讀（吃的、賣的、將冰鑿破可以釣到魚）和《狐貍和烏鴉》中，學生說狐貍聰明而教師大加贊賞的案例后，總覺得不對勁，由此而帶來困惑：【困惑】１、“生成”就是這樣的“生成”嗎？是不是少有“生成”的課就意味著失敗呢？２、生成”能與文本的價值取向與不顧嗎？我在困惑中反思——

二、在困 惑 中 反 思【引子】這一次，我找了大量的案例資料閱讀，從“現狀分析”入手，進行“理性思考”，構建“實踐策略”，寫下我對生成理解的第二篇文章《反思生成：讓課堂充滿智慧的靈光》【理解】于是，我有了對生成的第二次理解：（我覺得）“生成”是預設的生成表面在實踐上是在教學設計時，為“生成”留有足夠的空間。【困惑】可老師們，當我們為“生成”留下了足夠空間，預想中或意想不到的“生成”產生時，我們怎么樣做才能保證“生成”的質量呢？我在反思中琢磨著——

三、在反 思 中 深 入 【引子】這一階段，可以說我對“生成”有了一個比較理性的認識。對于生成是“預設”中的，還是意料之外的；是淺顯的還是深刻的我都不在乎，但從生成的“有效性”角度我進行了較深入的思考。連續寫下了三篇文章：

1、《有效生成：富有靈性的一種召喚》

2、《生成的真義：價值引導下的自主構建》

3、《生成發展：讓教學涌動生命的靈性》【理解】這樣，我有了對生成的第三次理解：（我覺得）

1、“生成”以發展語文素養為依歸

2、“生成”：是價值引導下的自主構建滾動出示二段文字：“生成”以發展語文素養為依歸 我們不妨這樣設問：生成的究竟是什么？引導生成最終以達到什么為根本目的？從語文課程的特點看，生成的不外于工具與人文兩個方面.當生成產生時，我們首先應該關注的是鮮活靈動的語言.事實上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性也就有了感悟人文性的物質基礎，就等于抓住了人文性。語文就是語文，只不過較多地體現一些人文精神而已，人文絕非語文一科能夠獨當其任。“生成”：價值引導下的自主構建 “生成”并不是沒有導向的自由生成，而是有方向、有目標的價值引導下的自主建構。它體現著教學的目的和方向；體現著教師對學生的喚醒和尊重；體現著師生視界的融合和內心的敞亮。【困惑】但老師們有沒有想過，“價值引導下的自主構建”，這個“價值”還是一個很模糊的說法，這種價值引導以什么為標準呢？ “語文素養”更是包羅萬象。有老師會問，這都不是很空的嗎？我也帶著同樣的問題在思考：生成的路在何方？——

四、在深 入 中 突 破【引子】文章做到這里，也一度使我迷茫，“生成”不就是追求個有效嗎？我都寫了它有效了，還有什么可說的？然而，深入中的思考往往是最快樂的，也是最有魅力的。我常這樣問自已：何為“生成”？“生成”干什么？“生成”真的不曾預約嗎？【理解】后來我想明白了——“不曾預約的精彩”是蒙人的。更多的生成是預約產生的。我似乎一下子茅塞頓開，柳暗花明。我要告訴大家： “生成：是一種充分預約的精彩”。大凡特級教師，他們的課堂很精彩，從于永正到支玉恒、從勒家彥到竇桂梅、王崧舟、孫建鋒等等，難道這些精彩的課堂生成都不曾預設嗎？非也。他們的課堂哪一堂都不是充分預約的結果呢？于是我以王崧舟老師的《圓明園的毀滅》為例，寫下了我的又一篇作文：《生成：一種充分預約的精彩》，文章很快得到了有關雜志社的反應，《遼寧教育》在３月刊上全文刊登。《小學青年教師》、《小學教學參考》在５、６月也將相際采用。那么如何理解這種“充分預約”？（看王松舟老師《圓明園的毀滅》中的一個小片斷）師：同學們，你們讀到、看到的一切早已不復存在，早已化為灰燼、煙消云散了。

第二篇：語文，想說愛你不容易

語文，想說愛你不容易

來實習后，突然回憶起高中語文老師給我們開的一個玩笑：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文。”雖是戲言，但是體現出當老師，尤其是語文老師有多難。

的確，語文是個慢功夫活兒，很難短時間內大幅度提分。有時候會覺得自己做了很多努力，但是沒什么效果。可能還是付出不夠多吧，我學要學習的還有很多。

剛開始，每天花在備課上的時間都特別多，總覺得沒時間做別的，但是漸漸地，可能是適應了這種生活吧，就發現很多事都能在更短的時間內完成，更高效地完成。這樣一來，就有時間做更多的事。完成的工作多，才說明這一天沒有虛度，過得充實才會快樂。

是的，充實才會快樂。所以我在慢慢訓練自己，多做一件事，習慣緊張的節奏后，充實就變成了生活的常態。相信能在實習中收獲很多。現在我們每天五點多起床，陪孩子們跑操，督促他們上早自習，間隙中還能再準備準備上課要講的內容，上課、備課、看自習，晚上等孩子們走后回宿舍休息。這樣的生活，簡單而規律。雖說慢慢進入到語文老師的角色，但是上課效果卻不能保持在最佳水平，有點飄忽不定。小說、議論文、雜文、隨筆、詩歌等等各種類型的文學作品，究竟要怎么講才能讓孩子們學會，講到哪個程度最適合這里的孩子們，不太好把握。我只能跟著當地的老師學習，然后自己在教學中摸索。

語文啊，想說愛你實在不容易，我會慢慢愛上你。

第三篇：語文,想說愛你不容易[定稿]

語文，想說愛你不容易

是什么柔柔滑過心間，長年送來清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動人的旋律？是你呵，語文。語文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道嗎？語文，想說愛你不容易。

語文，想說愛你不容易。只因你如那豆蔻年華的姑娘，讓我怎能猜透你多情的心思？在語文的世界里思壯闊，你則有金戈鐵馬，大河澎湃；想清新，你則有小橋流水，江南紅杏；訴悲涼，你則有骨橫朔野，魂逐飛蓬；品幽遠，你則有秦時明月，漢時雄關語文啊，你的壯闊，你的清新，你的悲涼，你的幽遠讓我一個平平高中生如何猜得透？

語文，想說愛你不容易。只因你如那風華正茂的小伙子，讓我怎能趕得上你匆匆的腳步？轉眼間，百家講壇已開播五年了，從五年前的無人問津到現在的好評如潮。易中天品三國，于丹說《論語》，不僅僅教給我們單一的語文知識，同時也讓我們看到了新時代語文發展的開闊前景。語文啊，你是否又在尋找下一個發展機會，向人們展示你始終是社會發展的需要，你永遠走在時代前沿？語文啊，你讓我如何追的上你的腳步？

語文，想說愛你不容易。只因你如年老的智者，教給我做人的道理，讓我怎能讀盡你的精髓？讀李白，安能吹眉折腰事權貴，使我不得開心顏，是怎樣的一份淡泊？讀文天祥，人生自古誰無死，留取丹心照汗青是怎樣的一份正氣？讀魯迅，寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅是怎樣的一份忠貞？讀泰戈爾，生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美又是怎樣的一份奉獻？你似一顆寬廣的心包羅萬象，更感化人，啟迪人，指引人。語文啊，我如何才能讀懂你的精髓，學會你教給我的做人法則？

雨果說：世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。我想說，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網，網絡了世間百態，社會萬象，更網絡了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！

語文，我愛你，可你知道嗎？這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。

語文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！

四川內江六中高二：魏小童

第四篇：想說愛你不容易

達喀爾，想說愛你不容易

歌曰：世人都說達喀爾好，好得讓你忘不了。世人都說達喀爾難，難就難在出發前。真沒想到，在國內比賽中幾乎就是擺樣子走過場的行政檢驗，到了這里，竟然比英語托福考試還要難。英語不好沒關系，因為好也沒有用，這里的官方工作語言是法語，沒脾氣吧？更令人發指的是，我們的媒體車是從玻利維亞調過來的，所有的證明文件都是西班牙文，在那一大摞子看起來都可能非常重要的文件當中，你知道哪張是授權書、哪張是保險單、哪張是車輛行駛證？

第五篇：想說愛你不容易[范文]

想說愛你不容易

“今天的作業是對爸爸媽媽說我愛你，要深情，觀察他們的反應，寫一篇作文。”老師的話音剛落，教室里就炸開了鍋。

什么？說“我愛你”？天哪，這么肉麻的話怎么說得出口？我收拾好書包，回家的路上，我想：我們又不是3歲小孩子，都快不如所謂“青春期”的人了。“我愛你”這種“高難度”的話語，我們怎么能說的出口？還要“深情”簡直是強人所難嘛！

也不知是怎么走回家的。一進家門，我看見媽媽正在廚房準備著豐盛的晚餐。看著媽媽忙碌的身影我發起了呆。待會兒我是用中文說“我愛你”，還是用英文說“Tloveyou”呢？正想著，忽然聽到有人說：“秦雯璐你在干什么？你怎么了？”我轉過身，原來是姐姐，他見我在廚房門口站了這么久，還以為我是哪里不舒服呢！

為了不讓她看出我的異樣，我笑著說：“我沒事，只是在想事情。”“噢，那你快去洗手吧！”姐姐見我沒事，邊說邊露出燦爛的笑容。“知道了。”我把書包放在沙發上，心事重重的走向洗手間。

我邊洗手邊抬頭看了看鏡中的自己。該怎么對媽媽說“我愛你”呢？咦！我就在這練練！我對著鏡子撅圓了嘴，說道：“我—愛—你—”嗯，有點惡心！都這么大的人了，還說這種肉麻的話，我的臉突然紅了起來。

算了，還是別對媽媽說那種話了。可是作文怎么辦呢？我嘆了一口氣。算了，豁出去了，說就說！不過還是得練練我對著鏡子，又撅圓了嘴，還沒開始說，心就跳得飛快。天哪，我這是怎么啦！深吸一口氣，再深吸一口氣，心好像平靜了一點，我練起了“我愛你”。

“我—愛—你—”嗯說的太慢了不行！我得說快些，最好媽媽沒聽清楚時，我就說完了。“我愛你”我快速的說。呀，這一遍好多了，心跳也沒那么快了。在晚飯過后，我看準了時機，坐在老媽對面說：“媽媽我想說、說??”我想了想還是用英文說吧。“我想說‘I love you’”我一口氣說了出來，心里的大石頭終于落下了。媽媽做出驚訝的表情，但又裝作平靜地說：“我也愛你。”我笑了笑，心中一股暖流流過。

原來爸爸媽媽這么容易滿足，一句“I love you”，就讓他們開心了好久以后我天天說。

六年級:秦雯璐