第一篇：2_我與父母交朋友_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

情感、態度、價值觀目標：體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

能力目標：正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。能分析代溝產生的原因，以及辨證分析逆反心理。

知識目標：與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。

2.教學重點/難點

調查現實生活中，學生在成長中的煩惱（與家長的沖突）

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

1、【角色扮演】“我的煩惱”

困惑A、為什么我和媽媽的關系會變成現在這個格格不入的情形？ B、我們怎樣做，才能改變這種狀況呢？

2、【小組活動一】：“你說我說大討論”

困惑A、學生角度：小時侯由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。家長角度：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。困惑B、活動二：成長的煩惱大調查 ３、【小結】：成長也會有煩惱。我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

4、【情景故事】：麗麗長大了

麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天??

昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了??，我不明白他們為什么這么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考??他們總會這樣教訓我：“我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到黑龍江上山下鄉去了??”可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來??年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走??。”

【討論】：A、能結合材料，說說逆反心理在自己身上的的具體表現嗎？（以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；對父母不理不睬、冷淡相對；用極端的辦法處理矛盾。）

B、逆反心理有哪些危害呢？

5、【拓展】：所有的逆反心理都不對嗎？

小文(化名)是名正在讀初二的男孩。在父母和旁人的眼里，他不愛學習，成績很差，生活中對什么都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為了幫小文提高學習成績，其父母曾多次送他到各種培訓班，并為他請家教，卻毫無成效。在家時，小文從不和父母溝通，很少說話。母親經人指點，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫生。

專家認為，這是由于父母在教育方法上的錯誤，導致了孩子毫無生活熱情，沒有目標感，因而學習無興趣，人生觀極端消極。對此，專家建議，當家長發現自己的言行對孩子造成了傷害后，應及時向孩子鄭重道歉，并嘗試發現和表揚孩子的優點；同時，可讓孩子參加一些心理拓展訓練，將孩子與父母隔離一段時間，利用第三方力量彌合親子關系，并鼓勵孩子建立積極的人生觀。解決了以上問題，孩子才有可能產生興趣。

板書 板書設計

一、嚴也是一種愛 1.成長也會有煩惱 逆反心理有危害

第二篇：我與父母交朋友教案

課題：我與父母交朋友

對應課標：

課程標準 “內容標準”中“我與他人的關系”規定：學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服“逆反“心理。

課程標準“活動建議”中規定：以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗。

教學目標：

知識目標：了解與父母產生矛盾的原因

知道逆反心理的具體表現，理解逆反心理造成的危害，對逆反心理進行具體分析

知道如何與父母進行有效的溝通

掌握與父母交往的主要策略 能力目標:學會一分為二的分析問題

對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力

掌握與父母溝通和交往的方法，能正確面對親子矛盾 情感態度價值觀目標：

體會父母對自己的關愛和教育

感受父母的愛，領悟對父母的愛。

對父母的尊重、對自己人格的維護。

崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。教學重點、難點：

重點：正確認識逆反心理、學會與父母正確交往 難點：親子矛盾產生的原因 教學方法和教學手段：

合作探究學習

多媒體教學輔助 教學過程：

導入：前天“青春悄悄話”QQ號收到了一條署名“風”的網友的信息：“我真希望我是個沒有爸爸媽媽的孩子”。看到這條信息，老師非常的緊張，也很苦惱。俗話說：三年一代溝。老師生怕自己對于青春期學生的想法不是特別的了解，不能很好的幫助“風”。問：同學們，你們能幫和老師一起來幫助“風”嗎？

看到這條信息，你們想到了什么？

新課：大家都認為：信息說明“風”和他（她）的父母之間出了點問題，產生了矛盾。活動一：《爭當福爾摩斯》：

1.、猜猜“風”與父母之間出了什么問題？

2、說說自己與父母曾有過的摩擦。

3.、結合自己的實際說說問題產生的可能原因有哪些？

（教師歸納：“長大”與“長不大”的矛盾，年齡差距以及由于年里差距導致的代際差異、父母的錯誤教育理念和滯后的觀念、孩子自主意識增強而自制能力弱????）

4.、結果推理：”風”與父母的關系將會如何？

結果一：問題解決，感情加深 結果二：問題沒有解決，矛盾加深

（教師根據學生的回答歸納出最大的兩種可能性）

昨天深夜老師收到了“風”發的第二條信息：“我是一名初三的學生，我恨我的爸爸媽媽，他們就知道逼我讀書，還一定要我考上東中，我就像個囚犯一樣，沒有自由，只有服從。他們一定要我讀書，我就偏不讀，呵呵，這不，我還偷偷跑出來上網了呢。” 問：

1、一個“偏”字說明這時的“風”已經出現了什么心理？

2、這種心理的表現是什么?

3、結合“風“的信息說說為什么“風”會出現這種心理？ 活動二：《小小辯論手》

活動方式：把全班同學分成兩組作為正反方進行辯論，主題是：應不應該反抗父母？

活動結束評出勝方和最佳辯手。

（教師在結束后歸納：理性的反抗及其結果、非理性反抗及其危害即逆反心理和逆反行為的危害，說明對待逆反心理和逆反行為應具體問題具體分析，不能一概說是錯的）今天早上老師收到了“風”發來的第三條信息：“我被爸爸抓到了（哭臉），我以為他會狠狠的打我一巴掌，沒想到他只輕輕的說了句：我們回家吧！看著他平和的表情和滿臉的風塵，我哭了????”

我們驚奇的發現事情有了一個意外的發展，雖然我們不知道“風”和父母的問題解決了沒有，但是他們之間的關系是在朝著一個好的方向發展。

問：是什么力量促使“風”與父母之間關系得到改善？（愛的力量）

展示《暴走媽媽》的事例（進一步說明親子間愛的力量）

要徹底解決“風”與父母的矛盾最好的方法是什么？（溝通）活動三：《誰是一休》

活動方式：以四人為一組進行討論：“風”應該如何與父母進行有效的溝通？

活動要求：

1、組內分工明確，有記錄、有發言

2、結合自己的生活實踐

3、點出溝通的關鍵詞，并說明其發揮的作用

（冷靜、主動、了解、尊重、理解、換位思考、求同存異、開放自己、笑、平等?）

教師特別點出：與父母進行溝通，彼此了解是前提，尊重理解是關鍵，有效方法是換位思考，結果要求同存異。商量是溝通的過程。

“風”的三個信息開始讓我反思這樣一個問題：作為母親，我應該如何和孩子交流，從而避免產生親子矛盾？作為老師，我應該如何幫助前來求助的學生，使他們能夠掌握與父母交流的藝術？同學們，你們可以幫幫老師嗎？ 活動四：《共建和諧》

活動方式：邀請親子關系良好的學生說說：“我”與父母的故事。

活動要求：用一個詞來概括“我”與父母交往的秘訣。

（教師在學生發言過程中及時歸納不同于上一活動的詞，最后點出自己最喜歡的幾個詞：贊賞、聆聽、幫助、寬容，結合反思說明喜歡的原因和這幾個詞能發揮的作用）課堂小結：

用愛去感受父母，用心去構架理解溝通的橋梁，用愛心去化解矛盾構筑和諧家庭；當我們用心去聆聽父母，用情去贊賞父母，用行動去幫助父母，用寬容的心去愛父母，我們能從容應對煩惱，克服逆反心理，真正做到在成長的道路上與父母攜手同行！

第三篇：和父母交朋友教學設計（模版）

《和父母交朋友》教學設計

一、教學目標：

1、情感、態度、價值觀目標：崇尚與父母平等，體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。

能力目標：學會遇到事情和父母溝通商量及對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。

知識目標：與父母溝通的程序及基本要領。

二、教學準備：

1、準備課堂角色扮演；

2、多媒體課件

三、教學過程：（1）【情景選擇】：

教師：同學們，昨天老師家的鄰居發生了這樣一件事情，請看大屏幕，如果你是小冰，你該怎么做？（出示課件）

小冰向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想，現在已經快7點了，那么快就回來不合理！一時冒了火。

（一）選擇。你的協調辦法是什么?會導致什么結果？ A、干脆不去同學家了；

B、按照家長的意思辦，8點前到家； C、先斬后奏，寫完作業、看完錄像再回來；

（二）你認為最好的協調辦法是哪個？ 教師：思考兩分鐘，待會找同學回答你的意見。指名學生回答

教師總結：剛才同學們說的都不錯。的確，我們和父母的矛盾代溝是不可避免的，面對矛盾和代溝，我們既不能否認，也不能漠視，更不能夸大；唯一所能做的就是用心去和父母溝通。架起理解的橋，親近父母,跨越代溝，和父母交朋友，這樣才是好孩子。今天我們就來學習怎樣和父母交朋友。（板書：和父母交朋友）（2）、【點明課題】：和父母交朋友

常言道：“快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔，痛苦可以減少一半”，其實說的就是溝通的重要性。那么，如何與家長溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結所在，尋找解決問題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對方的角度出發看待問題。在交流和溝通的過程中尋找“共同語言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協”，退一步海闊天空！

（3）、【模擬表演】：小莉是獨生女，12歲生日前，本班幾個要好的同學說好要參加她的生日聚會，小莉也想利用這個機會與同學聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么辦？讓我們大家一起幫小莉出出主意。

要求：一部分同學當“家長”，一部分同學當“小莉”，模擬表演小莉與家長商量的過程。（出示課件）

教師點撥：①一部分學生當“家長”，一部分同學當“小莉”，模擬小莉與家長商量的過程。②從模擬中體驗與父母溝通的要領，并把自己獲得的與父母溝通的有效方法和切身體驗說給同學聽聽。

反饋：學生在模擬活動，可以得知與父母溝通，不僅是個程序的問題，更為重要是與父母情感交流的過程，是明辨是非、尋求最佳解決途徑的過程，是個選擇的過程。其核心就是以愛的方式尊重父母意見，理解父母的心情。

教師：通過情景劇的表演，使我們知道了（出示課件）

溝通基本要求：彼此了解是前提，尊重理解是關鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結果要求同存異。

教師總結：溝通的實質是在了解的基礎上理解和尊重對方，雙方求同存異。與父母的溝通，需要心靈的交流，核心是愛的奉獻。

下面我們一起來總結一下如何處理家庭沖突？（4）、【相關鏈接】：處理家庭沖突六步法 第一步：明確沖突是什么？

第二步：進一步分析產生分析的原因。

第三步：找出解決這一問題可能涉及的各種方式。第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。第六步：檢驗最終選擇的解決問題的方式是否有效。

教師：這六步法也許不是解決家庭矛盾的萬能鑰匙，但給我們提供了解決家庭矛盾的思路。嘗試使用它，會對我們有所幫助。

活動步驟：先表演，再總結要領，然后交流方法和體驗，最后看相關鏈接。

設計意圖：活動側重于探究處理沖突的步驟，這個活動側重于讓學生掌握與父母溝通的要領，不光有個步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經驗很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。

教師行為：指導學生開展這一活動，首先要在課前讓學生了解這一情景，并作出分工、準備。其次，在課堂上安排學生扮演。扮演中最好有不版本，即有對的，有錯的；有事先準備的，有臨時生成的；有扮演者的表現，也可以有臺下同學的表現。這樣做才有比較、有可辨析的材料，供學生在真實的情景中學習道德，在辨析中作出正確的選擇。再次，要注意歸納學生的經驗，如交往中的主觀動機、面部表情、行為動作、內心所想、溝通預期、基本態度、基本策略等，這有助于學生從不同側面把握溝通的要領。最后要注意在學生中交流自己平時的經驗和體會。因為這些包含著學生的經驗，容易引起同齡人的共鳴，而且易于與新學內容共同構建適合學生自己的思維框架和知識框架。

教學建議：在活動前，老師應該多設想幾種可能的溝通方式和結果，以便知道學生演示；活動中，要注意調動學生的積極性，引導不參與扮演的同學仔細觀察，多作結論；活動后，要注意總結，從正反兩個方面幫學生得出經驗和教訓；更重要的是，在教學的課后，讓學生有意識地用這些有效有益的辦法與家長溝通，將教育的成果落實到學生的行動上。總結提升：有效溝通要掌握基本要領。其中，彼此了解是前提，尊重理解是關鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結果要求同存異。

教師：老師的親戚毛毛在家就做的非常好，咱們一起來看一下。（5）【你說我說】：

毛毛是個冒失鬼，常常弄壞東西、染臟衣服、摔破花盆，惹得父母批評。可他家親子關系并未因毛毛的過失、家長的批評而疏遠，毛毛覺得與父母在一起很開心。當問及毛毛有什么訣竅時，他說：“我有錯會認，挨批評會聽，會幫父母做事，還會夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我？”

探究題目：請大家討論討論：

1、毛毛有哪些竅門 ？

2、你有過毛毛的體驗嗎？

3、你與父母交往還有哪些竅門？讓我們一起分享吧！

反饋：學生在探究與父母交往的竅門和藝術的時，老師要隨時對好得溝通方法進行表揚和記錄（出示課件）。

1、贊賞父母，交往起來無煩惱。

2、認真聆聽，交往起來免誤會。

3、幫助父母，交往起來無障礙??寫完后讓學生讀讀、記記。

教師行為：在引導的時候，重點應提示學生“策略”內容并不重要，而且因人而異；重要的是當我們面對問題的時候，要學習思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰”這樣的應對模式。

教學建議：要提示學生，沒有標準答案，每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。

教師提示：老師找到一份“與父母交往三字經”，讓我們一起大聲的交叉齊讀一下。學生交叉齊讀。

（6）、【我思我想】練習鞏固

教師：昨天老師看到一則寓言，覺得非常好，咱們大家一起來看一下。（出示課件）

一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了？” 鑰匙說：“因為我最了解他的心。”

教師提問學生：想一想這則寓言給了我們什么啟示？（指名學生回答）

教師總結（出示課件）：每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。溝通要從心開始，唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往也是如此。

設計意圖：引導學生感悟到每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。（7）、【作業】：和父母相約開展一次家庭活動，向父母訴說自己的心里話

第四篇：《我與父母交朋友》教學案例

《我與父母交朋友》教學案例

《思想品德》七年級教材，課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統的說教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來，課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生體驗，在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學實踐中就如何體現生活化教學策略進行思考探索和實踐。

初中思想品德生活化教學策略可以歸納為“生活—教學—生活”的循環。操作要求為：課前準備，明確課程學習主要內容、要達成目標重、難點，明確學習知識與學生生活經驗有什么聯系點，引導學生回憶或組織參與現實生活；課堂教學，以學生直接生活經驗導入知識的學習，喚起學生直接經驗的感受與體驗，以《我與父母交朋友》一課為例，課前我讓學生填調查表: 在生活中你的父母有下列哪些行為：（）

A、愛偷看日記、偷聽電話，侵犯隱私；B、不信任我；C、冤枉、愛嘮叨 ；D、思想陳舊，老古板 ；E、小題大做，愛用命令的語氣 ；F、老愛說，你看別人怎么怎么樣。上課時我讓學生分組交流自己調查的結果，然后我用馬克吐溫的一句名言：“當我14歲時，我感到父親是天底下最不通情理的人”引入課題，同學們一下就產生了共鳴。我就讓學生用小品等形式表演了與父母發生的各種沖突，大有與父母不能同處天下之勢。借助這敏感的共有話題，我將全班8個小組分成兩大塊，從兩個角度去探究“為什么？”，一是從父母的角度，二是從我們自己的角度。通過各小組的熱烈討論，小組再形成綜合意見，下面就是來自兩個角度的各小組的部分發言

孩子角度：我們長大了，對事物有了自己的看法，希望擁有對自己的事情的決策權；父母這樣做我們不能理解；

父母角度：我們上班太忙了，沒時間和孩子溝通，交流，想了解孩子現在思想的情況，無奈，只好偷看他的日記了。偷聽，尋問打電話，那是孩子太小了，怕他處理不好與異性同學的關系；嘮叨，那是每天對他們提個醒，對他放心不下，擔心他們結交損友，受到傷害。關于購物，現在孩子消費要求越來越高，好攀比，希望孩子能從家庭的實際情況出發，體諒父母的難處??。

通過合作探究，找出了與父母發生沖突的原因。我又啟發學生，“如果將沖突進行到底，將產生什么后果？”學生的發言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢？當時我設計了這樣一個情節：給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚，講述在一次旅途中出現車禍的剎那間，父親為保護她而自己受傷時，聲淚俱下，表達了一個少年對父親發自內心的熱愛，在場的人無不動容。有了上面的鋪墊，出謀獻策，支招，化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵，布置了課后踐行作業，“給自己的父母寫一封信”，主動與父母溝通，化解“愛的沖突”，傾訴自己對父母的愛。這堂課學生通過課前調查準備、課中合作探究，自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈，解決生活中與父母發生沖突的困惑，從中學會了如何用實際行動報答自己的父母。

第五篇：第二課 我與父母交朋友

第二課 我與父母交朋友 第一框 嚴也是一種愛（兩課時）

教學目標：

知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什么是代溝，代溝的表現和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標：培養學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生的原因的分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。情感態度和價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。第一課時 成長也會有煩惱

課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學提供好的建議。教學過程

一、成長的煩惱

1．同齡人的心聲（見附錄）

活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎？請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？ 設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，勾勒出?生活畫面?，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發現很多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。

教師行為：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。

2．苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信）活動內容：分析成長中為什么會產生這些煩惱？通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設計意圖：設計這一活動，首先在于讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。

教師行為：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學生評價矛盾的性質（愛與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度： 教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

二、成長不煩惱：

1．閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入?煩惱箱?。在過后第三周，打開?煩惱箱?，每個人核對?煩惱箱?的每項煩惱，結果發現其中九成的煩惱沒有發生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在?煩惱箱?里，過了三周，再拿出來核對，結果發現，那些煩惱已經不成為煩惱了。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。

設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。

2．質疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了?請勿打擾?的牌子，讓媽媽百思不得其解：?是自己做錯了什么？還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步？?爸爸也難過地說：?自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。?但華華卻不以為然。教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？如果與父母共同制定一個家庭規則并遵照家庭規則去做，結果可能會怎么樣？并引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。3．身體力行：預防父母?嘮叨?的招數

參照下面?預防父母‘嘮叨’的招數?，指導學生將其運用于實踐。

學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細越好，最好把聯系電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來?捉拿?你的。

衛生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

第二課時 逆反心理有危害 課前準備：

本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。教學過程：

一．閱讀感悟——愛的沖突（見附錄）

活動內容：引導思考：你是否也經歷過?愛的沖突?？試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二．理性分析——沖突的代價

活動內容：連續性提問：你當時是怎樣想的？最終結果怎樣？這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎？如果有，請具體說明。現在你對這件事是怎樣想的？如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣？你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么？

設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。

教師行為：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。

教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論；注意保護學生的隱私；事件本身的介紹不必過細，核心在于讓學生體驗；要注意學生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結果；可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等。三．認真聆聽——來自父母的心聲

活動內容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》（見附錄）。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎？當時心里是怎么想的？現在如何看待這種經歷？采訪自己的父母，問問他們當時是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來?回報?親人。

四．出謀劃策——面對生活中的煩惱 活動內容：就下列問題進行討論交流：

①爸爸說寫完作業就讓我出去玩。我寫完作業，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論：如果父母?說話不算數?，我們應該怎么辦？

①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志？你會如何說服父母來支持你的愿望？ ①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法?不合理?時，你會怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結合教材中的閱讀材料。①一個同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：?吃完早飯去喝牛奶，別忘了。?其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎？真是的！②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：?才回來，我到路上都看了好幾次了。?女兒說：?媽媽真是的，難道看看就能把我看回來？?③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：?路上小心，注意安全。?引導討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏？這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。