第一篇：五年級期末作文指導

人教版五年級語文習作專題學案

一、寫人的作文指導

一、精選事例,以事寫人

寫人離不開寫事,因為人物的特點總是在具體事例中表現出來的。

1.要寫雨中送傘，病中照顧。可以寫，父母是怎樣含辛茹苦地賺錢給我們買學習用品，怎樣給我們過生日，怎樣教我們學打游泳，在生活中教會我們道理等等，題材不要太單一??

2.選擇的事例要精。能突出人物性格特點的事例一般比較多。我們一定要看清楚題目的要求，如果只能寫這個人的一件事，千萬不要寫了兩件或者以上。

二、抓住細節,寫出特點

每個人物因其年齡、職業、性格的不同而各具特色,寫人的文章一定要寫出人物的特點來。人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節來展現。

1.人物的外貌描寫。每個人的外貌都有著與別人不同的特點,善于抓住外貌特點進行描寫,是寫人作文最常用的方法。我們在寫作文之前，就要對某一個人物進行認真的觀察，在心目中，你想寫誰

2.人物的語言描寫。人物的年齡不一樣，說話的語氣也不同。另外，人物的語言描寫還要符合人物的特點,有的人說話直率、干脆,有的人說話則幽默風趣。如果想人物的語言描寫能夠更生動，可以適當加些修辭手法，或者名人名言，四字詞等等。如：鼓勵人的說話適適當運用我們學過的名言警句，這樣會更生動，更有說服力。

3.人物的動作描寫。動作描寫對刻畫人物性格,表現人物品質有著非常重要的作用。我們在人特描寫時，觀察一個人從頭部的眼耳口鼻，到肩膀，到身體到四肢等一系列的變化，把一個簡單的動，分成幾個動作去寫，然后結合相關的語言、神態、心理等描寫，就可以把動作描寫寫具體。如：她一直用熾熱的眼睛注視著我，頭微微地點了一下，嘴角向上揚，緊緊地握住拳頭，似乎想告訴我，我一定可以做得到的。

4.人物的心理活動描寫。人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內心世界的方式,也可以通過與語言、動作相結合的方法,共同透視人物內心深處的秘密。如：寫你敬佩和感動的一個人時，一定要人人物的心理活動描寫，才有真情實感。

5、環境描寫。在寫人時，環境是為了襯托人物美好的心靈，跟人物的心靈是相關的，不能夠隨便插入無限的環境描寫。比如：在人傷心的時候，感

覺天特別灰，下雨尤其更傷感。在人高興的時候，感覺天特別藍，空氣特別清新。

三、寫人的作文結構，用總分總的形式，分為三個部份，若干自然段。

1、看清楚作文的題目，是全命題作文，半命題作文，還是自命題作文。作

文的題目一般要突出寫人的特點。如：我敬佩的xx，可愛的xx。

2、第一部份：總起的部份。第一段，必須要突出這個人的特點，如：可愛、樂于助人，勤奮等。加上適當的人物外貌描寫。

3、第二部份：選取一件有代表性的，能夠表現人物特點的事情去寫人。可

以根據內容的需要再適當分段。

4、第三部份：是全文的總結部份，總結這個人的特點，贊美或者給建議這

個人。

材料準備：

比如：寫父母，你想寫，寫同學，你想寫，寫老師，你想寫。并在寫作之前，進行一定的外貌的詞語和句子收集。

寫父母的外貌描寫句子： 寫同學的外貌描寫句子： 寫老師的外貌描寫句子：

二、寫事的作文指導

第一步：習作寫什么（習作內容）

1、可以寫發生在小時候的一件事

2、可以寫與同學之間的事

3、可以寫發生在爸媽之間的事

4、可以寫一次感動人心的活動

第二步：習作怎樣寫

1、寫好開頭

（1）開門見山：在這個學期里，我有許多的回憶，其中一件最令我感動的事是媽媽背我去醫院那次。

（2）渲染氣氛：輕輕推開記憶的大門，里面像無底的黑洞般漆黑一片。我邊走邊捕捉昔日給我感動的那一瞬間。

（3）設置懸念：在過去的幾年小學生活中，有很多事情值得我去回味，但有一件事使我想起來還有點害怕。那是一年前的事。。。

2、寫好結尾

（1）首尾呼應：雖說這件事已經過去一年多了，但我還是記憶猶新，我敬佩那個感動我的大哥哥。

（2）自然首尾：原來是這樣啊！我的一個不經意的舉動，爸爸都放在了心里，此時，一種說不出的感覺從心頭涌起。

（3）總結概括：是的，一件小小的事情，讓我看到了這位叔叔美好的心靈和優秀的品質，也是我改變了對外地人原有的印象。

3、安排結構

（1）按照故事情節發展的過程寫作：起因、發展、高潮、結局。

（2）時空順序：按照實際和地點的轉換，敘述事件的發展。

第三步：如何寫精彩

真的！真棒！”

、人物描寫 神態：適當的神態描寫，讓情節更生動。如：他激動地說：“我獲獎了，這是真的嗎？”老師微笑地回答：“是動作：詳細的動作描寫，為文章添彩。如：媽媽講他的雨衣披在了我的身上，騎上車子飛快的向前趕去。語言：適合人物身份的語言描寫，能夠體現人物性格。如：張大爺幽默地對我說：“小孩子要成精了呢！”、修辭手法 運用恰當的修辭手法可以讓你的描述更生動。

3、表達方法：

在寫一件感動的事時，既要對事件過程進行敘述，也要充分抒情，表明心里的觸動和感悟，以引起讀者的共鳴。

進了我們心田。

時讓人感動。

第四步：習作練習一件令我感動的事 每當想起阿姨幫助我的事時，一股感激之情就會涌上心頭。一個寒冷的下午，我站在校門口，望著那位阿姨的身影，百感交集，一股暖流慢慢地流人間處處有真情，真情時時暖人心，陌生人的愛在每個人的身邊，時童年趣事 第一步：習作寫什么（內容）

1、寫年幼無知做的傻事

2、寫自己或是與小伙伴一起的惡作劇

3、寫小時候的有趣玩樂

4、寫獨特有趣的生活記憶

第二步：習作怎樣寫

1、寫好開頭

（1）開門見山：上學的路上，我見到柳絮飛舞，不由得回憶起童年的一件趣事。

（2）設置懸念：說到自豪，我自然會想到心底的一個小秘密，那是什么呢？讓我來悄悄告訴你吧。

（3）渲染氣氛：記得六歲的一天清晨，“丁零零”，我在睡夢中忽然被鬧鐘的鈴聲吵醒了。我睜開眼睛一看，才五點半，這時爸爸媽媽還正睡得香呢，呵，機會到了。我立刻跳下床，穿好衣服，躡手躡腳地朝衛生間走去，生怕吵醒了爸爸媽媽。

2、寫好結尾

（1）首尾呼應：瞧，這就是我做過的傻事，想起來還挺有趣的。

（2）表達感受：它時常提醒我：只有付出勞動和努力，才會有收獲。

（3）總結概括：瓜棚是神奇的，神奇得像一個道不完秘密的寶葫蘆；瓜田是美好的，美得像一幅畫，也甜的醉心。半個多月的瓜田生活給了我很多感受，農民生活辛勞又有樂趣，甜的就是農民的命根，無私的母親。在瓜田的日子里，有幾次我就抱著西瓜睡了，做著甜甜的夢。

（4）自然首尾：老師撫摸著我的頭說：“傻孩子，你爸爸是在跟你開玩笑，柳絮怎么會在你肚子里生根發芽呢！”聽老師這么一說，旁邊的小朋友都笑得前仰后合。我也用手擦干眼淚，不好意思地笑了。

3、安排結構

1、總——分——總

開頭提及家遭變故，為緩解經濟壓力“我”和爸爸決定去夜市賣烤白薯。中間詳細寫了“我們”烤、賣白薯的全過程。

結尾寫“我”的收獲和感慨。

2、回憶式結構

（1）引出回憶：童年的故事大多已經淡忘了，但有一件事卻記憶猶新。

（2）事件回憶：“我”剛看完“守株待兔”的故事，要在樹下等兔子撞樹。

（3）結束回憶：瞧，這就是“我”做過的傻事，想起來還挺有趣的。第三步：如何寫精彩

1、事件描寫

（1）時間地點主題：描寫童年趣事，就要把這件事的有趣之處表達清楚，讓讀者一開始就知道這件事情很有看頭。

（2）經過：有趣之處就在于對事情經過的描寫上。只有把事情發生過程中出現的有趣之處表達清楚，才能緊扣主題，表達鮮明。

（3)結果：好的結果會讓文章有頭有尾，連貫得當。如果沒有結果會吊人胃口，失去好文章的效果。

（4)感受寫真實

既然描寫的是發生于童年的趣事，那么你選擇的事一定是讓你印象深刻、至今難忘的事。在敘述和描寫的過程中，要切實地把故事的有趣之處表達清晰，把你當時的真實感受表達明確，讓讀者能真正體會到你當時的快樂，不要刻意渲染，只要真實表達就好。

3、語言表達

在寫童年趣事的時候，可以運用很靈活的語言，體現小作者的童真，也可以表明事件的“趣”處所在。

第四步：習作練習

童年趣事

在我的童年里，發生了一件特別有趣的使人捧腹大笑的事。

記得在我五歲的時候，值得，真是幼稚啊！

這件事真是令人難忘，還令人發笑。我的童年過得真快樂！

三寫景作文指導

景物描寫應注意以下三個問題：

1、寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。描寫時也應該“順其自然”。

2、寫景要有選擇。寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。

3、寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。

寫景作文技巧

在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會有景物描寫。那么寫景應注意什么呢?

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

⒍適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找

如何寫“春夏秋冬和晨午暮夜”之景

一、寫春夏秋冬和晨午暮夜的作文類型

1.描繪一年四季的景色，表達自己對大自然的熱愛;

2.描繪某個地方的四季景色，表達自己對這個地方的喜愛和向往之情;

3.描繪早晚景色的變化，鍛煉對自然和生活的觀察能力，培養熱愛生活的情感。

二、寫春夏秋冬和晨午暮夜的參考題目

1.《秋天的雨》2.《家鄉的秋天》3.《池塘春景》4.《春在我家》5.《校園的春天》

6.《春天的小花園》7.《夏天的傍晚》8.《清晨》9.《冬天的夜晚》10.《我愛___》(填一個季節)11.《校園春早》

三、寫春夏秋冬和晨午暮夜的參考開頭

1.《家鄉的秋天》的兩種開頭

第一種開頭：在四季之中，我最愛秋天。家鄉的秋天是金色的，是沉甸甸的。

第二種開頭：在我們的家鄉，秋天是最美好的，大街上到處都飄溢著桂花的幽香。

2.《夏天的傍晚》的兩種開頭

第一種開頭：吃過晚飯，我和爸媽一起去平門橋上走走。

第二種開頭：平門橋的傍晚是很迷人的。

3.《冬天的夜晚》的兩種開頭

第一種開頭：媽媽有事外出了，家里只剩了我一個人。外面的北風呼呼地刮著，像一只怪獸在吼叫。

第二種開頭：冬天的夜晚是那樣地寒冷，那樣地使人感到害怕。

動靜結合生動傳神

技法點撥

同學們在寫作文時，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。那在作文中我們應如何來寫景呢?我們先回憶一下我們學過的《敕勒歌》這首民歌的寫景技法，這首民歌采取了動靜結合的手法來寫草原之景，讓我們讀了如身臨其境一樣，充分感受到了草原的遼闊和美麗。詩的前六句都是從宏觀著眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什么具體描繪，這是靜景。最后一句“風吹草低見牛羊”，一句是動態的展現，這樣由靜態轉為動態，由表面一色變為多彩多姿，就使得整個草原充滿勃勃生機，讓人流連忘返。

寫作提示

我們在運用動靜結合這一手法來寫景時要注意如下兩個方面：

一、我們運用這種手法可以由靜至動，還可以由動至靜，既要寫相對靜止的景物，又要捕捉動景，關鍵是要寫出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。

二、我們在具體寫景時，并不是說樣樣個體物都是寫得越細越好，而是要有選擇，有重點地寫最有特色的，這樣才能突出景物的特點。

那么寫景應注意什么呢?

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。《鄉村的今晚》就是一個很好的范例。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎?

⒍適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需

要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

四寫應用文的指導

書信的格式

××同學：

□□你好！

□□（正文）×××× ×××××× ××× ×× ×× ×××

×× ×× ×× ×× ×× ×× ××× ×× ×× ×× ××××××× ×× ×× ×× ×× ×× ×××× ×× ×× ××.□□祝

身體健康、學習進步 姓名

年 月 日

①稱呼：頂格，后加“：”，冒號后不再寫字。有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的、尊敬的等。

②問候語：空兩格，獨立成段，如寫“你好！”、“近來好嗎？”等。如果是長輩一般用“您好！”，表示禮貌的關心和問候。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。每段第一行空兩格。

④祝福語。正文寫完后，通常對于對方有一番祝福的話。“祝”另起一行空兩格，“身體健康”“學習進步” 則另起一行頂格寫。

⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝福語下方空一至二行的右側。

? 署名的下方寫日期。

信封的格式

? 左上方填寫收信人所在地的郵編。

? 郵編下方寫收信人的詳細地址。

? 信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。如×××同學（老師）

? 信封右下方為寄信人地址及郵編。

發言稿

發言稿的格式要注意：

1、題目：___________發言稿

2、發言稿的稱呼一般是針對集體。

3、發言結束，一般要致謝。

4、一般不寫署名和日期

例子：

競選班干部發言稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

下午好！

（正文）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

我的演講完了，謝謝大家的支持！

★正文的內容：

一.表達競選班長的心愿

二.為什么競選班長

三.競選班長的優勢（可以分不同方面寫）

四.競選上的打算（可以分條來寫）

五.展望，再次表達希望之情

六.致謝

五看圖寫話的指導

一、看圖編故事

（想象情景，把看到的、想到的寫下來，內容寫具體。）

如何看圖：

1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。

2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。

3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

如何寫：

a

b

c

d道理、要贊揚的人）

從圖中提示確定：時間、地點、人物、干什么 確定圖意中心：贊揚？ 批評？ 呼吁？ 學習？ 勸說？?? 聯系生活實際進行合理想象 事件：時間、地點、人物、起因、經過（高潮）、結果 ——（人物描寫：動作、神態、語言、心理、外貌）文中要有明確反映中心的描寫（借人物說出、結尾總結引出懂得的

2、看漫畫寫啟示

（*每一幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意，想一想作者為什么要畫這幅畫，他的目的是什么？

1、讀懂畫意畫旨。要學會觀察，細心審閱畫面，包括標題文字。

讀畫，是由形象到本質的思維過程，總體把握顯得非常重要，同時還要注意漫畫表現手法上的特點。首先，必須由表及里地讀懂畫意。

因為，漫畫是圖畫式的雜文，是針砭時弊的匕首和投槍，或是謳歌新生的微詩和短章，所以我們要結合畫題及其他文字，仔細剖析畫面及畫外的指向和寓意。

2、抓住形象特征。

抓住漫畫形象特征，是指揣摩漫畫中主角的形象，認識其本質。

3、展開聯想、想象。由此及彼地對接現實。要學會尋找事物之間的聯系，聯系社會實際，根據要求聯想，綜合構思成文。憑借聯想和想象不但能獲得大量寫作材料，而且能加深對畫旨的理解。

4、與現實進行了對接之后，就要考慮如何組織文章。

漫畫作文，說到底是要我們運用類比的方法，將畫面所諷刺的內容與現實生活進行逐層類比，或敘事，或說理。

a

b描寫方法

5如何寫： 從圖中提示確定：時間、地點、人物、干什么 確定圖意中心：贊揚？ 批評？ 呼吁？ 學習？、引——開頭引入，簡明扼要。、描——仔細觀察，描寫畫面。、評——針對寓意，發表評論。、聯——拓展延伸，聯系實際。、總——總結觀點，點明中心。

勸說？?? c

第二篇：五年級作文指導

小學五年級作文指導課

時間：2010-06-21作者：來源：北京新東方

習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚。教學目標：

１．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；

２．培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，并能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。

課前準備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

教學時間：一課時。

教學步驟：

一、教師課前談話，激發情趣。

同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。

１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春游酒壺山》）

２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。）

３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討論，老師在“游”字下打著重號）現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。

１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。

２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點，研究“靜”“動”。

１．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

２．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。

３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。

五、編擬提綱，開始習作。

１．文章開頭應交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）

２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）

４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導。

〔評析〕

我感到本教案有如下四個特點：

第一，教學思路清晰。

教案設計者根據兒童的認識規律，從“啟發談話”時就注意把游覽的最主要觀察點“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由于教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，并使朦朧的印象變得具體化。

第二，教學重點突出。

目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態和動態美”作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫“讀寫例話”中關于靜態和動態描寫的知識，板書出“靜態——形態、大孝位置、顏色；動態——活動、變化”。隨后結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬于靜態，哪些屬于動態，應該如何描繪。這樣“讀寫結合”的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。

第三，緊密聯系實際。

這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以后進行的。由于教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫“游覽活動”文體時的通病，即以往寫這類文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤”。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由于學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老毛病了。

第四，指導程序科學。

這篇教案較科學地安排了“寫前指導”的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，并且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促

使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組“讀寫例話”的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。（責任編輯：VIV）

作文講評課教案：

教學目標：

1、學生通過學習他人的習作，以及師生共議，明晰該次習作選材的要領。

2、學生通過共賞優秀片段、全班同改、自己嘗試等環節，明晰如何將事例寫具體、寫生動。、教學重、難點：

1學生能選擇典型事例，表現人物特點。

2、學生能通過多種方式把事例寫具體寫生動。

學生：習作、紅筆、語文書

教師：課件

一、創設情景、明確作文評價的標準。

1、談話導入：上周我們大家完成了寫寫自己的故事這篇習作，同學們一定很想知道這次習作的情況吧，本節課我們就來進行習作講評。在講評之前我想問問大家，你認為什么樣的習作才是優秀的習作？

2、學生談自己的看法

3、師：誰來試著把這幾點組合起來做一個完整的表述？（指名學生回答）大家都各抒己見說出了自己的看法，好的習作當然要有高的標準，我們這次習作的評價標準時什么呢?就是圍繞本次的習作要求進行評價，請大家回顧一下本次的習作要求。（課件出示習作要求：

1、圍繞“性別平等”這個話題，寫自己的故事。

2、根據自己所列的提綱來安排文章的結構。

3、選取典型事例來突出自己的個性特點。

4、運用一定的寫作方法把事例寫具體，使自己的個性更加鮮明。）這次大家的習作從總體上來看，大部分同學前面三點完成的較好。普遍存在的問題集中到了第四點上，事例描寫不具體。這次習作中也有表現突出的文章，我們大家一起來看看是誰的文章。

二、佳作欣賞，體驗成功。

1、（課件出示優秀作文）

2、請這篇習作的小作者上臺來朗讀自己的文章。

3、你能自己評價一下你的文章嗎?(學生自我評價)

4、你想聽聽大家（綠色圃中小學教育網）對你這篇文章的評價嗎？你們覺得他寫的好嗎？你們覺得他那里寫的最好？（同學進行點評）

題目精彩、開篇較好、條理清楚、層次分明、語句通順、能通過典型事例表達自己的真實想法。

5、同學們的點評都很到位，哪位同學能把大家說的話組合起來做一個完整的評價。

6、教師小結。

老師在底下了解到他這篇文章并不是一下子就寫好的，告訴大家你改了幾遍？學生回答。聽了他的話你們有什么想法?(我也想改改自己的文章，讓自己的文章也成為優秀的文章來讀給大家聽。)你打算如何去改呢?

剛才老師說大家的毛病出現在哪里？（沒有把事例寫具體）如何把典型的事例寫具體呢?我們來欣賞一下下面的片段。

三、精彩片段欣賞

（課件出示精彩片段）先出示片段再出示寫作方法（運用心理、語言、動作、行為等描寫方法，突出細節描寫，運用修辭手法等等把事例寫具體。）

1、小作者讀精彩片段

2、欣賞完了這些片段你們有什么認識？

學生：我們可以通過言行、動作、心理活動等方面的描寫把自己作文中的事例寫具體。師：好！找問題找的真準，問題找準了我們就來解決這些問題。下面就是一段事例，我們四人一組來幫他改一改。

四、勤動手就會改出好句子。

1、課件出示病文片段。大家讀一讀，讀完后你發現了什么問題？

2、小組合作修改。（其他三人在原文上用修改符號修改，小組長謄抄。）

3、展示修改后的語段。（看看那個小組改的好）

4、學生談自己的體會。（修改作文的重要性）

5、剛才大家有一個心聲，就是想通過修改，讓自己的文章更出色。我的想法和大家一樣：希望你們根據老師講的要求，改一改自己的文章，把不具體的事例寫具體。力求使自己的文章再上一個新臺階。相信愛動腦筋的你們，一定能寫出最棒的作文！學生動手修改。

五、小結：談談這節課你有什么收獲？

第三篇：五年級作文指導

作文示例難忘的一件事

開頭：

1、在我的腦海里，發生過許許多多的事情。多得像沙灘上的沙粒、滿天的繁星。但有一件事使我久久不能忘記。

2、每個人的一生都有很多很多難忘的事。也許是童年的往事，也許是成長的煩惱，也許是一次特別的邂逅，也許是一個意外的驚喜，也許是一次悲慘的遭遇……但是，于我來說，我有生以來最難以忘懷的事莫過于……

3、生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕，相信都有值得我們回味和感動的事吧……走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾今令我感動的瞬間……

4、我經歷過許多事，有酸、有甜、有苦、有辣，就像天上的繁星，有的光彩奪目，有的黯然無色，但有一件事最令人難忘。

5、走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，他們就像沙灘上的貝殼，有的“光彩照人”，有的“丑陋無比”，也許是童年的往事，也許是成長的煩惱，也許是意外的驚喜……但對我來說，我有生以來難以忘懷的事莫過于……

6、在我的成長里，經歷過許許多多的事情，它們就像一頁頁小船，在我的腦海里回蕩。它們就像沙灘上的貝殼，有的“光彩照人”，而有的卻是“丑陋無比”的。我的腦海里有一件令我十分難忘的事，那是一顆“丑陋”的貝殼。每當我做錯事時，我就會想起他。

7、六年小學的生活如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。轉眼間，我就快小學畢業了。在這六年里，我已經忘記了許多事情，但在我的腦海中，有一件事令我十分難忘。

結尾：

1、這件事一直在我心靈最深處，今天我說出來，想把我自己的懺悔和懊惱放在明亮的地方，照亮我的心靈。

2、成長的一路上，如今再次回首那段路程，一路走來深一腳淺一腳的坑坑洼洼……這一切的一切，才讓我成長。

3、雖然這件事過去了很多年，但是我依然難以忘記。在我記憶的銀河里，它就像一顆閃爍的小星星，點綴著我金色的童年。

第四篇：五年級作文指導

【習作要求】

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。

1.鉛筆、橡皮、轉筆刀;

2.小溪、河流、大海;

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教學理念】

作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

【教學流程】

一、憶童話故事，領悟特點

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎?

生：喜歡!

師：你們都聽到過哪些童話故事呢?

生1：我們二年級時學過童話故事《狼和小羊》。

生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點?

生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。

(教師板書：1.擬人化。2.告訴道理3，想象豐富4故事完整)。

二、編童話故事，學會方法

1.師生齊編童話故事。

師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎?

生：想!

師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎???(教師說完后，把準備好的氫氣球放出來，然后抓住)

師：(用很神氣很驕傲的語氣)我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了!小朋友們，你們覺得我漂亮嗎?

生：漂亮!

師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎?

生：羨慕!

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮!不過呀，我現在要到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。(教師拿著氣球向門口走去)拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎?(教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。

師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物?

生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。

生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。

生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課??

小學作文教學設計

記事類紀實作文教學設計

[設計依據與教學目標]

記事類紀實作文是以記敘事件為主要內容的記敘文。寫簡單的記敘文，首先要練好記事的基本功，因為記事是日常生活中最常見的文體之一，同時，它又是寫人、寫景、狀物的基礎。因此，教師要引導學生通過練筆訓練，幫助學生掌握記事的基本規律和方法，為促進學生素質的全面發展打好基礎。

記事類紀實作文的教學目標是：(1)激發學生對生活的熱愛，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何把事情的經過寫完整和如何把事情的經過寫具體的習作方法。(3)培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

[教學過程與教學策略]

(一)啟發回憶，選擇習作素材

1.啟發談話，激發學生回憶生活的興趣

同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景??這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。

能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?請你根據下面圖示好好回憶

2.分四人小組互議，相互啟發，確定或調整寫作素材

分四人小組互議時，教師提出互議要求：①你為什么要向老師介紹這件事?②你還有更值得向老師介紹的事情嗎?如果有，可以調整。這一環節的設計，一是向學生滲透寫作目的教育;二是充分調動學生自主選材的積極性。

(二)指導構思，教給習作方法

1.指導學生學會自擬題目

(1)啟發談話：同學們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當的習作的題目。

(2)教師先引導學生回憶已學過的記事類課文或自己讀過的記事類習作，啟發學生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎上，教師揭示記事類文章擬題的基本規律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。

(3)讓學生根據回憶的習作素材自擬題目。

2.幫助學生掌握“有序”表達的方法

(1)啟發談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的?

(2)教師歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：

順敘——就是按照事情發展的先后次序來組織安排材料。先發生的事先寫，后發生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展變化才出現這樣的結果。

(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。

3.教給學生采用多種形式開頭的方法

萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在習作指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路;二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。

(1)啟發談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?

(2)教師歸納小結。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：

開門見山——直接點明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事。肯勞動，連過年都更有滋味，更有樂趣。”

抒發感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學即將畢業了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領巾的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事。”

說明情況——對事情發生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。如：“金秋十月，故鄉的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮云鎮。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子。”

提出問題——以吸引讀者關注文章的主要內容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著。可是最近不知什么原因，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心里頓時升起了一團疑云。”

展開聯想——從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時，就想起一件十分羞愧的往事。”

開頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫作時，還要根據文章的需要靈活運用。可以用一種方法開頭，也可以將幾種方法結合在一起開頭。

(3)先讓學生根據習作的需要寫一個開頭，然后教師指名交流，再作適當的指導。

(三)學生起草，完成習作初稿

學生起草時，教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

(四)指導修改，完善習作

1.教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，調動學生修改的積極性。

2.示例修改，突破難點。

學生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經過(即重點部分)寫具體，為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。例如：

學騎自行車(病文)

每當我看見別人學騎自行車的那“笨”樣時，總不由得想起自己學騎自行車的事來。

那是去年的事，我下定了決心：一定要學會騎自行車。就這樣，我一放學，做完作業就去學騎車。一次又一次，一天又一天，不知摔倒多少次，摔得渾身青一塊、紫一塊。盡管如此，但我一想，一定要學會，就什么都不怕了。堅持數日，終于學會了。

那一年，我家里買了一輛新自行車。我看到它，高興極了，說：“這車要是給我騎，那該多好啊!”這時，媽媽在旁聽到了，笑笑說：“你要是會騎，就給你騎。”媽媽的話，激勵了我，使我下決心一定要學會騎車。

開始，我騎在書包架上學，接著學跨，一次不行，再來一次，摔下來，爬起來，再跨上去，再摔下來??經過一個多星期的努力，我終于學會了，而且還學會了在操場上單手扶著騎，雙手不扶騎，還會帶人騎哩。

古語說得好：功夫不負有心人。只要有決心，什么事都能學會。從我學騎自行車這件事來看，就證明了這一點。

修改提示：

以上這篇習作，事情的起因、經過、結果交代得是否清楚?“為什么學騎自行車(起因)?”“怎么學的(經過)?”“學的結果怎樣?”(結果)重點部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補充的地方。

3.學生自改習作。要求學生先進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照“記敘是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。

4.分小組互批互改。

5.課堂交流。要求學生按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出修改的過程和理由。

6.對通過修改習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，以此進一步激發學生修改的興趣。

(五)指導評賞 成就激勵

1.啟發談話，激發興趣

俗話說：“功夫不負有心人。”你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精美之處，這是你辛勤勞動的結果。請你將自己習作中認為寫得最滿意的地方讀給同桌或小組里的同學聽聽，讓他們與你一起分享成功的歡樂。

2.分四人小組評賞。可以自己評賞自己的習作，也可以評賞他人的習作。

3.鼓勵學生自告奮勇走上講臺評賞自己的習作或評賞推薦他人的習作，進一步激發學生的習作熱情。

4.對評賞得好的同學授予“浪花獎”。

5.將優秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內或學校同年級內傳閱。

將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊。

第五篇：五年級作文指導

第一課（親情坊）

教學內容：情感親情坊

教學目標：

1、學會在生活細微處發現真摯親情

2、學會細致、細膩地描寫親情。

3、培養孩子的感恩之心，發揚孝順長輩的優良傳統。

教學重點：引導學生細致刻畫人物的動作、神態、內心活動，體會親情。教學難點：通過描寫親情感受關愛，感恩父母。教具準備：視頻、歌曲 教學課時：四課時 教學過程：

第一課時

一、誦千古經典美文，做中華少年君子

接受優秀文化熏陶并獲得智能鍛煉和人格培養,會終生受益。讓經典浸潤我們的生命，滋養我們的語文課堂。

游子吟 孟郊（唐）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。注解： ⑴游子：出門遠游的人。這里指孟郊 ⑵ 吟：吟誦。吟:：詩歌的一種名稱。⑶臨：將要。⑷意恐：擔心。⑸寸草：萱草。萱草（花）是我國傳統的母親花，相對于西方的康乃馨。寸草心：以萱草（花）來表達的子女的孝心。⑹三春暉：比喻指慈母之恩。三春：春季的三個月。舊稱農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。（7)歸：回來，回家。【翻譯】：

慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？ 【作品賞析】：

這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？

全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴 練習

1.看事物從不同的角度會有不同的感受和體會，真是（不識廬山真面目，只緣身在此山中）（可寫詩句或名言）

2.雨夢明天就要和爸爸轉到另一個城市去讀書了，小明送她時會說（海內存知己，天涯若比鄰）（可寫詩句或名言）

3.有關時間的名言警句2句:(黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲)。4.漂流他鄉的老人,回到久別的故鄉.一句千百年來為人傳誦,老少皆知的詩句“(少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰)”表達此時的感慨.(古詩名句)5.人們常用(“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”)頌揚那些具有默默奉獻精神,燃燒自己、照亮別人崇高品質的教師們.(古詩名句)

第二課時

一、游戲導入

今天，我們來做一個小游戲，相信大家用心做，將會有意想不到的收獲。

1、翻開作文本最后一頁，把這頁空白處當做你們的內心，拿起筆，聽好問題：在空白紙上寫下在這個世界上，你最愛的五位親人。

2、拿起筆，在你最愛的五個人中劃掉一個，想象他要到某地工作，離開你幾年，并且不能有任何聯系，你會先劃掉誰？依次再劃去三個，請標上序號。

3、假設這最后一位親人也要離開你幾年，你會舍得嗎？為什么？ 小結：剛才看到同學們的選擇，越到最后越發猶豫，越發艱難。這說明什么？對于親人的離開，哪怕只是暫時性的。我們也會舍不得，因為親人們給予我們的太多太多，讓我們感受到親情的溫馨與美好。那么，今天呢，我們一起走進親情坊（板書課題）

二、亮點賞析，悟一悟

過渡：在成長的道路上，親情陪伴著我們，給我們鼓舞，給我們力量。接下來，我們就一起來欣賞《送你一輪明月》

送你一輪明月

清風習習，送你一輪明月作伴；寂寞深秋，送你一輪明月共眠；歡飲達旦，送你一輪明月助興。我是多么想將這輪明月送給我的母親。

兒時·母親

憶起兒時，我是那么地不聽話。晚上整晚整晚的哭鬧，不耐煩地在床上折騰，遲遲不肯睡去。無奈，你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜，你便一個人，背起我，緩緩散步在陽臺。當夏風輕拂我的小臉，聽著蟬鳴蛙聲，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你卻是紅腫著眼，抱著我進屋里，疲憊的睡去。我在月華籠罩下睡去，很甜。

我也想送你一輪明月，陪伴你安然入睡。童年·母親

憶起童年，我還不很懂事，我因膽小害怕，而不敢獨自睡去。我要你為我講故事。你便捧著厚厚的童話書，坐在床邊，為我講述著一個個神奇美麗的故事。一個接一個，直至我安然入睡。殊不知，你每天還要上班，晚上卻要講到深夜。同事說你眼圈黑了又紅，紅了又黑，每天無精打采的，這是為什么？你笑笑，說沒什么。

我也想送你一輪明月，坐在上面，為你講故事。少年·母親

回想少年，應該說已經懂事了，可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰時，忘記了時間。只知道明月高懸在夜里許久許久了。可是，客廳仍然亮著微弱燈光。母親在沙發上躺著盯著晚間新聞，她遲遲不肯去睡，是因為她在等她女兒，早已端來的牛奶靜靜地立在桌上，而后知它早已涼，又拿去熱。再端來。明月陪伴著我學習，你亦陪伴著我。

我也想送你一輪明月，陪伴你在你工作的時候。送你一輪明月，陪伴你到永遠。

【作文點評】

這是一篇并不復雜的作文，但在真情實意地表達中，我們看到小作者完美的聯想、嚴整的結構、質樸的情感，感人至深。作者借“明月”之題，聯想到家庭生活中自己有著切身體會的三個“明月下”的故事，言“明月”伴我，實寫“母愛”伴我；本文采用小標題形式，三個場景，三個段落，剪材精當，錯落有序，送一輪明月這個主題貫穿全文始終。作者借助詩意一般的語言，按照時間順序寫出了成長過程中母親對自己的關愛。文章的最亮眼之處在于，小作者是飽含敬母愛母之心寫作此文的：三個片段中，“此時，我多想送您一輪明月??”反復使用，輕輕一言，道出子女的孝母之情，真摯打動了人心。

1、有感情的朗讀全文，體會作者的思想感情。

2、思考：文中從哪幾個方面寫出了母親對自己的關愛？采用了什么寫作技巧？（對比的手法）

3、作者為什么想送給母親明月？

4、挑選自己喜歡的句子讀一讀，并背誦下來。

小結：本文的作者借助詩意一般的語言，按照時間順序寫出了成長過程中母親對自己的關愛。從而表達了自己對母親的理解和感激之情。

三、寫作寶典（通過美文賞析，讓學生自主思考、表達，老師總結）1、2、3、第三課時

三、拓展訓練營（重點訓練：二十分鐘）溫馨提示：（要求學生充分思考，討論）著手典型小事，體現真情 運用細節描寫，注意詳略得當 巧用對比手法、環境烘托 a、根據范文和閱讀訓練，總結寫作范圍； b、根據寫作寶典，明確寫作重點及中心。各組學生選代表分類，老師總結：

1、長輩對晚輩的關愛

如：停電媽媽為我搖蒲扇；爸爸培養我獨立自主的能力（不幫我解題）……

2、晚輩對長輩的關心。

如：爸爸過生日，我送貼心禮物；幫媽媽做家務……

3、平輩之間的關心（兄弟姐妹之間）

如：放學路上，姐姐保護我不被欺負；考試失利，哥哥鼓勵我……

小結：同學們在所舉的真實事例中，運用了對比的手法，烘托人物的心理，很不錯！對于人物的神態、動作以及語言也能細致地描繪出，真是了不起！這些都較好地突出了人物形象。

四、我用妙筆，寫一寫

1、學生討論，自己想寫的題目

2、教師出示參照題目：

《母愛細無聲》《父愛伴我成長》《禮物》 《那熟悉的身影》《你是荷花，我是荷葉》《幸福》

五、比一比收獲 今天，我們學會了從身邊小事選材，體現親人之間的相互關愛，寫作時，都要注意寫真實事例，重點描寫人物的動作、語言、神態、心理，寫出自己深刻的感悟，表達自己的真實情感。

（學生整理思路，確定寫作重點，擬定作文題目，于第四課開始寫作文，老師巡視）

第四課時

一、課堂作文

要求：自由選材，寫出體現親情的文章，將寫作寶典的技巧較好地運用進來。

二、家庭作業：（略）

提示：家庭作業應體現兩點：

1、對好詞好句的積累；

2、對閱讀習題的訓練。（收集有關友情的歌詞、詩句或好段）

板書設計 親情訪

亮點賞析，悟一悟 《送你一輪明月》 開頭：點題（排比段）正文：板塊組合1、2、3、背我哄我入睡 給我講故事 陪伴我學習

（對比手法、細節刻畫）結尾：再次點題，升華情感。寫作寶典：4、5、6、著手典型小事，體現真情 運用細節描寫，注意詳略得當 巧用對比手法、環境烘托

拓展訓練營 寫親情的文章1、2、3、長輩對晚輩的關愛 晚輩對長輩的愛平輩之間的情誼

（兄弟姐妹間）亮點賞析，悟一悟《送你一輪明月》開頭：點題（排比段）正文：板塊組合背我哄我入睡給我講故事陪伴我學習（對比手法、細節刻畫）結尾：再次點題，升華情感。寫作寶典：

1、著手典型小事，體現真情

2、運用細節描寫，注意詳略得當

3、巧用對比手法我閱讀，我快樂《心懷感恩》細讀，體味感情記憶，積累好詞佳句拓展訓練營長輩對我們的愛：做飯、等候濃濃親情晚輩對長輩的愛：洗頭、按摩平輩之間的情誼：相互照顧中心：親情陪伴我們成長。