第一篇：《觀察池塘水中的微小生物》教學(xué)設(shè)計(jì)、

《觀察池塘水中的微小生物》教學(xué)設(shè)計(jì)、一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

初步學(xué)會使用顯微鏡；

能通過顯微鏡觀察微小生物，初步學(xué)會顯微觀察的方法和技能； 3 通過顯微觀察，激發(fā)對生物學(xué)的探究興趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

(一)內(nèi)容分析

顯微鏡是生物學(xué)研究中使用的重要儀器，學(xué)會使用顯微鏡是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能,是后續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。此部分內(nèi)容通過對池塘水中微小生物進(jìn)行觀察讓學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡的操作方法,激發(fā)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣并掌握生物學(xué)研究技能。此實(shí)驗(yàn)課包括五部分：情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識顯微鏡，學(xué)習(xí)使用顯微鏡，利用顯微鏡觀察微小生命和鞏固練習(xí)。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生初中階段剛剛接觸到生物學(xué)這門課程，對生物學(xué)充滿好奇和期待，所以上好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生今后是否能喜歡生物課的學(xué)習(xí)尤為重要。相比課堂在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生會更興奮和好奇，我融入交互式白板教學(xué)讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生提升科學(xué)研究技能的同時(shí)對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，對今后開展生物課奠定良好基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)條件分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,白板教學(xué)已越多地融入到課堂。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新地采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和交互式白板教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，利用顯微鏡讓學(xué)生主動體驗(yàn)觀察池塘水中微小生物的樂趣，白板教學(xué)讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)使用顯微鏡的認(rèn)知過程。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課本著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)新地采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和交互式白板教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中展開教學(xué)。以“情境創(chuàng)設(shè)—認(rèn)識顯微鏡—學(xué)習(xí)使用顯微鏡—觀察池塘水中微小生物”為主線，結(jié)合白板教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會顯微鏡的基本操作方法，能夠利用顯微鏡觀察微小生物，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會使用顯微鏡觀察微小生物 具體策略：見教學(xué)過程中設(shè)計(jì)意圖

五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

本實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前采集池塘表層水，利用生物光學(xué)顯微鏡和與制作臨時(shí)裝片相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，融入交互式白板教學(xué)課件，組織引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)會使用顯微鏡。讓他們在體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)獲得了知識，能力得到提升。

六、教學(xué)流程圖

提出疑問 情景創(chuàng)設(shè) 引出課題

引發(fā)思考 激發(fā)興趣

融入交互式白板 先自學(xué)，引導(dǎo)點(diǎn)撥 認(rèn)識顯微鏡 再認(rèn)，連線

融入白板 觀察記錄

示范講解 學(xué)習(xí)使用顯微鏡 小組合作

實(shí)際操作

小組合作

引導(dǎo)提示 觀察池塘水中 鞏固操作 微小生物 觀察畫圖

練習(xí)鞏固 總結(jié)思考 互動練習(xí) 鞏固提高

七、教學(xué)過程

教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動

1、情景創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

由生活中肉眼看不到的生物入手，引出重要的實(shí)驗(yàn)儀器顯微鏡，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

課前讓同學(xué)齊聲回答：用顯微鏡 們采集了一杯池塘

水，里面有生物存在嗎?用肉眼能看到

嗎？若想觀察它們怎

么做？

2、認(rèn)識顯微鏡（1）初認(rèn)顯微鏡

學(xué)一學(xué)：2分鐘的時(shí)間，根據(jù)課本資源自由初步

認(rèn)識顯微鏡的部件及功

能

通過自學(xué)、再認(rèn)和連線，融入白板教學(xué)，讓

（2）再認(rèn)：

認(rèn)一認(rèn)：跟隨白學(xué)生主動參與到認(rèn)知板聚光燈再次熟記顯微顯微鏡的過程，為學(xué)習(xí)

顯微鏡使用方法奠定基礎(chǔ)。

利用白板聚光鏡結(jié)構(gòu) 燈工具引導(dǎo)學(xué)生熟悉

顯微鏡

連一連：找同學(xué)上

（3）識記各部件功能 臺將顯微鏡部件及功能

利用白板課件相應(yīng)進(jìn)行連線，其余學(xué)

出示顯微鏡部件及其生和老師一同批改 功能讓學(xué)生連線

利用白板的幕布功能，依次展示取鏡和安放

3、學(xué)習(xí)使用顯微鏡

（1）取鏡和安放

認(rèn)真觀察并記錄 的步驟，化繁為簡突破

難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

利用白板幕布依

次展示“取鏡安放” 的簡要步驟并做示范

同桌兩人一組，根

講解

據(jù)提示一人做另一人查小組合作操作，鍛煉學(xué)

生動手能力的同時(shí)加強(qiáng)了小組間互學(xué)互助、合作交流。白板：左托右握略偏漏，然后調(diào)換。左

（2）對光

利用白板幕布認(rèn)真識記每一步驟要利用白板的幕布功能，依次展示“對光”的點(diǎn)，觀察并記錄

簡要步驟和解釋，并

做示范講解

依次展示對光的步驟，化繁為簡突破難點(diǎn)，培

同桌兩人一組，根據(jù)養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析

白板：升→轉(zhuǎn)提示一人做另一人檢能力。→查→看→調(diào)

查，然后調(diào)換

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中易錯

強(qiáng)調(diào)：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)

換器而不是物鏡

提問：

1、能不學(xué)生：不能，物鏡可能步驟，讓學(xué)生自主分析能不升鏡筒就去轉(zhuǎn)動會碰到載物臺而受到損思考，可能會出現(xiàn)遺漏轉(zhuǎn)換器？

傷

或用詞不當(dāng)，但老師要

2、用反光鏡的哪一面學(xué)生：凹面鏡，因?yàn)榘挤e極引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生在對光能得到較強(qiáng)光面鏡聚光 線？

（3）觀察

下定義的時(shí)候要注意用詞并保證定義的完整性嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)提高學(xué)生邏輯思維能力、分析能力和總結(jié)能力。

利用白板幕布 認(rèn)真識記每一步驟要

依次展示“觀察”的點(diǎn)，觀察并記錄 簡要步驟和解釋，并

做示范講解

利用白板的幕布功能，同桌兩人一組，根據(jù)依次展示觀察的步驟，白板：放→壓提示一人做另一人檢化繁為簡突破難點(diǎn)，培→降→看→調(diào)

查，然后調(diào)換

養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析

提問：

1、能不 學(xué)生：不能，載玻片能力。能不用壓片夾？

不能被固定，不易觀察

2、下降鏡筒時(shí) 學(xué)生：物鏡，若不看

眼睛看目鏡還是物有可能物鏡在下降時(shí)會

鏡？

（4）收鏡

壓破載玻片

引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)操

利用白板幕認(rèn)真識記每一步驟要作的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。布依次展示“收鏡”點(diǎn)，觀察并記錄 的簡要步驟和解釋，并做示范講解

小組合作操作，鍛

白板：升→后→ 同桌兩人一組，根據(jù)煉學(xué)生動手能力的同取→轉(zhuǎn)→降→豎

提示一人做另一人檢時(shí)加強(qiáng)了小組間互學(xué)

互助、合作交流。

融入白板教

強(qiáng)調(diào)：先要“升”，查，然后調(diào)換 “轉(zhuǎn)”指轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器

4、觀察池塘水中微小

生物

根據(jù)老師的引導(dǎo)提學(xué)，學(xué)生再次動手操（1）利用白板幕布和示，兩人一組邊說邊做，作，鞏固強(qiáng)化步驟要聚光燈引導(dǎo)學(xué)生鞏固一人操作一人檢查 練習(xí)顯微鏡操作步驟

（2）觀察池塘水中微

小生物

點(diǎn)，小組監(jiān)督合作，爭取做到疏而不漏。

學(xué)生兩人一組配合由于制作臨時(shí)裝

白板：顯示制制作臨時(shí)裝片：用膠頭片并非此節(jié)實(shí)驗(yàn)課重作臨時(shí)裝片的步驟 滴管將事先準(zhǔn)備好的池點(diǎn)，所以學(xué)生只需根據(jù)

塘水滴兩滴在載玻片的老師引導(dǎo)提示能制作中央，然后用鑷子將蓋出即可。玻片夾起，輕輕的先將

蓋玻片一端接觸水滴，然后緩緩放下，避免出

畫出微小生物

簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)讓學(xué)生初步（3）引導(dǎo)學(xué)生找到微現(xiàn)氣泡 小生物（4）收鏡

5、思考與練習(xí)

學(xué)生觀察并畫出自己形成細(xì)胞是構(gòu)成生物觀察到微小生物的形態(tài)體基本結(jié)構(gòu)和功能單簡圖

位的意識。

利用白板優(yōu)勢，再次強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏

白板展示:關(guān)于

實(shí)驗(yàn)操作的選擇題和

填空題

學(xué)生上臺用白板筆選擇固提高。填空

八、反思

（一）融入交互式白板教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體

交互式白板教學(xué)已越來越多地融入到教學(xué)當(dāng)中，此節(jié)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新的融入白板教學(xué)，利用白板強(qiáng)大的教學(xué)資源庫、形象直觀的演示效果和多樣化的實(shí)用工具，大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還能化被動為主動，通過互動反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了新課標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生主體的理念。

（二）化繁為簡，使重難點(diǎn)簡單化

顯微鏡的操作步驟多而難記，將繁雜的步驟用“升”“轉(zhuǎn)”“調(diào)”等動詞簡化，再根據(jù)提示、示范、講解和練習(xí)以及小組間互助操作，讓學(xué)生充分理解和掌握顯微鏡的使用方法，深刻感受到顯微鏡作為生物學(xué)研究工具的重要性。設(shè)置問題，突出重點(diǎn)簡化難點(diǎn)，通過引導(dǎo)使學(xué)生初步學(xué)會制作臨時(shí)裝片的方法，對探究圍觀世界中的微小生命產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）遺憾和不足

首先由于我對交互式白板教學(xué)的應(yīng)用還處于初級階段，對白板教學(xué)的研究和挖掘還不夠深入，有很多實(shí)用的資源及工具還不會很好的開發(fā)利用；其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和白板教學(xué)融合的過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體，學(xué)生的活動會占去大部分的時(shí)間，而實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間很緊很有限，因此教師在時(shí)間把握上是個(gè)挑戰(zhàn)；此外，我校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還未配備白板，教室或錄課室中若光線不足會影響本實(shí)驗(yàn)觀察效果。

第二篇：教科版六上《微小世界》單元第6課：《觀察水中的微小生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.觀察水中微小的生物

【教材簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第6課。在之前的教學(xué)中，學(xué)生通過顯微鏡不僅看到了形態(tài)各異的細(xì)胞，還發(fā)現(xiàn)了很多微小的生物，對微小世界有了初步的認(rèn)識。聚焦部分通過一幅自然界中的水域圖引導(dǎo)學(xué)生思考問題——水中微小的生物是什么樣子的呢？探索部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生用干草培養(yǎng)水中微小的生物；二是學(xué)生通過親身體驗(yàn)動手制作水中微小生物的玻片標(biāo)本，制作時(shí)要注意限制微小生物的活動范圍，以便于觀察；三是用顯微鏡觀察自制的水中微小生物的玻片標(biāo)本，邊觀察邊記錄水中微小生物的形態(tài)和行為。研討部分主要是兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生交流自己在顯微鏡下的新發(fā)現(xiàn)，并對照資料識別常見的微小生物名稱，了解這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；二是以辨認(rèn)它們是否是生物為導(dǎo)向，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。教科書最后提供的資料是為了打開學(xué)生后續(xù)探索微小世界的眼界，從水中到空氣中、土壤中，從肉眼可見的到借助工具才能觀察到的，微小生物無處不在；從制作玻片標(biāo)本觀察到資料閱讀，寓意科學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)一步熟練使用顯微鏡，在觀察的同時(shí)用圖片和文字的形式對觀察所得進(jìn)行記錄，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的好習(xí)慣。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，也曾制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本并觀察記錄，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

l

學(xué)生通過顯微鏡能夠觀察到水中肉眼不能看到的微小的生物。

l

學(xué)生通過觀察和記錄，知道在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物。

科學(xué)探究目標(biāo)

l

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能制作水中微小生物的玻片標(biāo)本。

l

學(xué)生在觀察過程中，能通過移動玻片標(biāo)本的位置觀察水中微小生物的形態(tài)和行為。

l

學(xué)生在視頻資料的學(xué)習(xí)中，能對照資料識別水中常見的微小生物的名稱。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

l

學(xué)生樂于動手制作玻片標(biāo)本并觀察記錄。

l

學(xué)生通過用多樣化的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展研究微小的生物的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

l

學(xué)生認(rèn)識到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生能制作水中微小生物的玻片標(biāo)本并觀察記錄它們的形態(tài)和行為。

難點(diǎn)：學(xué)生能制作水中微小生物的玻片標(biāo)本并觀察記錄它們的形態(tài)和行為。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、小組材料一份

小組：光學(xué)顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單

【教學(xué)過程】

一、聚焦：水中微小的生物長什么樣子的呢？（預(yù)設(shè)3分鐘）

[材料準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡]

1.談話：我們借助顯微鏡觀察了哪些形態(tài)各異的生物細(xì)胞？

（預(yù)設(shè)：葉肉細(xì)胞、人體神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、氣孔、人體口腔上皮細(xì)胞等等）

2.課件出示自然水域圖片——池塘。

提問：

（1）池塘里面有什么？（預(yù)設(shè)：池塘里有水、植物、淤泥、石頭、魚等）

（2）水中除了看得見的東西以外，還會有什么呢？（預(yù)設(shè)：看不見的微小的生物）

2.談話：水中微小生物會長什么樣子呢？該借助什么工具觀察？

3.板書課題：觀察水中微小的生物。（預(yù)設(shè)：借助顯微鏡觀察水中微小的生物）

4.討論：怎么用顯微鏡觀察水中微小的生物？

二、探索和研討：（預(yù)設(shè)32分鐘）

[材料準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單]

（一）培養(yǎng)水中微小的生物

1.實(shí)物出示一杯觀察用含有微小生物的水，介紹水的來歷：

（1）可到池塘、溪溝、魚缸的水中直接采集。

（2）還可以自己培養(yǎng)水中微小的生物，教師介紹“干草培養(yǎng)微生物”（PPT動圖演示）。

①取一些池塘或魚缸中的水，倒入裝有干草的燒杯中。

②幾天后可以發(fā)現(xiàn)水面上出現(xiàn)了霉點(diǎn)，這些霉點(diǎn)是由肉眼看不到的微小生物結(jié)集而成的，取水時(shí)滴管要靠近水面附近，這里微小生物比較密集。

2.談話：

（1）肉眼觀察這杯水，水中是否有微小的物體？它們有什么特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：可能觀察到了漂浮在水面的灰塵微粒或是雜質(zhì)，可能隱隱約約發(fā)現(xiàn)水中有些會運(yùn)動的東西，可能觀察到會運(yùn)動的物體是顆粒狀、團(tuán)狀、帶狀的等。）

（2）用顯微鏡觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)？首先需要制作水中微小生物的玻片標(biāo)本。

（二）制作水中微小生物的玻片標(biāo)本

1.談話：回憶制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的步驟，該如何制作水中微小生物的玻片標(biāo)本呢？

2.制作：①用滴管在水樣中取少量水，滴管豎直將水滴滴在載玻片的中央；②為避免水中活著的微小的生物游來游去不便于觀察，可取少量纖維（如脫脂藥棉、干凈毛筆上的毛等），交織成網(wǎng)狀放在載玻片上；③用鑷子夾取蓋玻片從水滴一側(cè)輕輕蓋到水滴上；④用吸水紙從蓋玻片邊緣吸去多余的水分，起到限制微小生物活動的作用。

（三）觀察水中微小的生物

1.明確活動要求：用自制的顯微鏡來觀察水中微小的生物，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)單上。課件出示樣板示范，說明畫水中微小的生物要畫出生物大致輪廓，有比較典型的局部特征，配上適當(dāng)?shù)奈淖只蚍柕取?/p>

2.學(xué)生以小組（2人一組）為單位進(jìn)行觀察，并記錄下水中微小生物的形態(tài)和行為。如果你在觀察時(shí)出現(xiàn)了觀察不到的情況，那就請你從不同處多取幾次水，重新制作玻片標(biāo)本，觀察時(shí)移動位置再觀察。這個(gè)觀察活動需要很長時(shí)間的耐心和堅(jiān)持，你才能發(fā)現(xiàn)更多的微小生物。

3.教師巡視各個(gè)小組，加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，并用支架固定手機(jī)（也可以用電子目鏡投屏），現(xiàn)場錄制幾種水中微小的生物，以備研討交流使用。

4.研討交流：

（1）觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？（預(yù)設(shè)：看到有一個(gè)長得鞋子一樣的物體在游來游去，周圍長有毛；看到一條長長的蟲子在不停地游動等等）

學(xué)生交流分享記錄單上的內(nèi)容，描述微小生物時(shí)，自然引出“這是什么？”的問題。

（2）這些微小的生物是什么？欣賞視頻資料“水中常見的微小生物”。

請根據(jù)對照資料，識別你觀察到的微小生物？（預(yù)設(shè)：游仆蟲、草履蟲、線蟲）

（3）

我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？有什么共同特征？（預(yù)設(shè)：要一定的生活環(huán)境，都很小，都會運(yùn)動等。）

微小生物的生命特征課外還需要較長時(shí)間的觀察，或者通過文字、圖片、視頻資料來了解。

三、拓展（預(yù)設(shè)：3分鐘）

資料閱讀：課件呈現(xiàn)列文虎克圖片，介紹他發(fā)現(xiàn)了微生物，了解微生物資料；大部分微生物肉眼看不見，也有部分肉眼看得見的微生物。

四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）

談話：今天這堂課我們是如何觀察微小生物的？觀察到了什么？（預(yù)設(shè)：先肉眼觀察再顯微鏡觀察；培養(yǎng)水中微小生物，制作水中微小生物的玻片標(biāo)本，識別水中常見的微小生物等。）

通過流程圖梳理本節(jié)課的知識，課下同學(xué)們可以嘗試用流程圖梳理這一單元的觀察工具和觀察范圍。

【板書設(shè)計(jì)】

6.觀察水中微小的生物

一、觀察水中微小的生物

肉眼

1.取水：直接采集或干草培養(yǎng)

顯微鏡觀察

2.制片：滴水→纖維→蓋片→吸水

3.觀察：左眼觀察，右眼記錄

搜索資料

二、水中的微生物

學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單

草履蟲

變形蟲

鼓藻

船形硅藻

（根據(jù)實(shí)際觀察情況板書）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.下列液體最適合培養(yǎng)微生物的是（）。

A.礦泉水

B.碘酒

C.魚缸

D.涼開水

2.下面關(guān)于水中微生物玻片標(biāo)本的制作過程，正確的順序是（）。

①用攝子夾住蓋玻片，蓋在水滴上

②用吸水紙從蓋玻片的邊緣吸走多余的水分，控制微生物的運(yùn)動

③從裝有池塘水或魚缸水的瓶內(nèi)，用滴管在靠近水面處吸取水少許，滴在載玻片的中央

④取少量纖維交織成網(wǎng)狀放在載玻片上

A.③①②④

B.③④①②

C.③①④②

D.③④②①

3.小科在顯微鏡下觀察到很多微小的生物，其中草履蟲是（）。

A.B.C.D.

第三篇：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒(教學(xué)設(shè)計(jì))

“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

劉曉華(東岳觀鎮(zhèn)中學(xué))

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版七級上冊第二單元中的第四章，所學(xué)習(xí)的病毒是學(xué)生學(xué)習(xí)的生物體中最特殊一種形式且與生活聯(lián)系 非常緊密。因此，在材中占據(jù)著重要地位。根據(jù)材安排，第二單元首先認(rèn)識了細(xì)胞，了解了細(xì)胞 基結(jié)構(gòu)，然后安排了細(xì)胞如何構(gòu)建生物體，從多細(xì)胞生物和單 細(xì)胞生物角度闡述細(xì)胞是構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)和功能基單位； 隨后安排了章內(nèi)容，讓學(xué)生知病毒，掌握結(jié)構(gòu)簡單、不能 獨(dú)立生活毒也是生物。人類在治療各種疾（人類的、動物 的、植物的）過程中，借助斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)手段逐漸認(rèn)識了 中對毒發(fā)現(xiàn)史介紹，闡明了技術(shù)手段對科學(xué)研究促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)有 知水平上了解生物豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課標(biāo)依據(jù) 新課標(biāo)提出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)參加社會生活、經(jīng)濟(jì) 活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能 力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系，理解科學(xué)質(zhì)以及 形成科學(xué)態(tài)和價(jià)值觀。生物學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都旨 在提高每個(gè)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動 與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息 能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合 作能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。在課程內(nèi)容中提出：學(xué)中，師要幫助學(xué)生形成“微生物通 常包括毒、細(xì)菌、真菌等類群”重要概念。

三、學(xué)情分析 節(jié)課學(xué)對象為七級學(xué)生。通過前一部分學(xué)習(xí)，學(xué) 生已經(jīng)掌握了生物體基結(jié)構(gòu)，植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等 知識，認(rèn)知了細(xì)胞是構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)和功能基單位，具有一 定生物學(xué)基礎(chǔ)知識；已學(xué)會初步觀察、分析、比較等研究生物 學(xué)方法，備獨(dú)立學(xué)習(xí)節(jié)部內(nèi)容知識和能力基礎(chǔ)。他們 對節(jié)課涉及有關(guān)毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定感 性認(rèn)識。但對毒形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活動知識難以理解，尤其是 對毒非細(xì)胞結(jié)構(gòu)存在疑惑，有較高學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo) 了解毒發(fā)現(xiàn)過程和類。理解和掌握毒生活和結(jié)構(gòu)。了解毒與生物圈中其他生物關(guān)系，特別是與人類關(guān)系。2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生收集和析資料能力。3.情感態(tài)和價(jià)值觀 關(guān)注毒與生物圈中其他生物關(guān)系，特別是與人類關(guān) 系，利用辯證觀點(diǎn)看待毒，認(rèn)同毒也能造福人類。

五、教學(xué)重點(diǎn) 毒特征和生活；毒與人類關(guān)系。

六、教學(xué)難點(diǎn) 毒生活。

七、課時(shí)安排 課時(shí)。八教學(xué)資源 視頻，ppt幻燈片。“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物———病毒”教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生的活動 教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 導(dǎo)入 利用12 日“世界艾滋病日”引出本課主題：“你了解毒嗎？ 人類又是怎么樣認(rèn)識毒的呢 帶著這個(gè)問 題，我們共同走進(jìn)病毒的世界，去認(rèn)識病毒了解毒。了解世界艾滋日，初步提出問題。拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué) 生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究1 提出問題 “你知道毒是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的嗎 學(xué)生閱讀課本，獲取信息，并提問補(bǔ)充。閱讀課72 頁第二 段有關(guān)介紹，思考并回答 問題。課ppt 通過閱讀，幫助學(xué)生獲 得有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)的知識。探究2 設(shè)置情境：如果你是一位研究病毒的科學(xué)家，請你 把這些病毒分類，說出你的分類依據(jù)。展示電子顯微鏡下病毒的圖片，組織學(xué)生討論助學(xué)生歸納引學(xué)生掌握毒的類別。學(xué)生交流 討論然 后回答問題。展示圖片 ppt 展示 助學(xué)生通過概括建 立生物學(xué)重要概念 并以此 來建構(gòu)合理的知識框架。

探究3 引學(xué)生觀察毒的結(jié)構(gòu)示意圖，了解毒的結(jié)構(gòu)。播放視頻讓學(xué)生知道毒是如何生活的，引學(xué)生完善 問題的答案。觀察課本73-28毒的結(jié)構(gòu)示意，從 中發(fā)現(xiàn)問題 討論并作 觀看視頻，了解毒的生活。圖片 視頻 ppt 展示 引學(xué)生通過觀看視頻 資料，簡單描述毒的生活。78 新課程學(xué)習(xí)2013 課例交流課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生活動 教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 探究4 提問：為什么病毒是生物？ 討論、作答、補(bǔ)充。ppt 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)和生 活，分析、總結(jié)得出毒是生物

探究5 發(fā)放“小組資料匯報(bào)單”，指導(dǎo)學(xué)生小組歸納自己查 詢資料的典型事例；通過正反面的影響滲透德育目標(biāo) 課前查閱資料，小組 討論 并填寫表格，匯報(bào) 資料 小組資料匯報(bào)單 通過學(xué)生課前查閱資 料、課上討論，幫助學(xué)生認(rèn)識 毒的利弊 歸納總結(jié) 課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解毒 學(xué)生回顧知識 ppt 鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間 多查資料多交流，進(jìn)一步認(rèn) 識病毒

九、板書設(shè)計(jì) 第四章 病毒—— —沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 1.病毒的發(fā)現(xiàn) 世紀(jì)末；俄國科學(xué)家伊萬諾夫斯基。2.病毒的種類 根據(jù)寄生的細(xì)胞不同分為：植物病毒、動物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）3.病毒的結(jié)構(gòu)和生活（）病毒的結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼、遺傳物質(zhì)組成。（2）病毒的生活：寄生在活細(xì)胞中。4.病毒與人類的關(guān)系（）有害方面。（2）有益方面。

第四篇：《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教師通過一個(gè)紅絲帶的標(biāo)志，引入新課。讓學(xué)生想到艾滋病病毒。在此教師可就紅絲帶的含義，激發(fā)學(xué)生同情和理解艾滋病人的痛苦。不歧視艾滋病病人。由此提問學(xué)生是否知道艾滋病是由什么引起的/.學(xué)生通過自己知道的，回答是病毒。請學(xué)生舉例，學(xué)生舉手回答自己知道的病毒，考慮到學(xué)生舉不出細(xì)菌病毒的例子。教師舉例，大腸桿菌噬菌體。板書寫在黑板右側(cè)，以備后面會用到。進(jìn)入新課內(nèi)容。教師問：同學(xué)們是否想了解病毒?那我們就從病毒的發(fā)現(xiàn)來講起。同學(xué)們閱讀課本上病毒的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。要求學(xué)生知道發(fā)現(xiàn)者的名字，病毒比細(xì)菌還小，要用電子顯微鏡才能觀察到。

給學(xué)生比喻病毒與細(xì)菌的大小。考慮到我們這的學(xué)生對摩天大樓的想象存在一定問題。這邊的孩子去過大城市的并不多，我就用我們所熟悉的整個(gè)學(xué)校大小和一個(gè)兵乓球作比較。學(xué)生較容易接受。接下來讓學(xué)生說一說病毒是什么樣子的，學(xué)生可以從課本上看到病毒的三種常見形態(tài)，桿形，球形，蝌蚪形。病毒是不是就這三種形態(tài)呢？不是的。除此之外，病毒還有其他形態(tài)，這只是他的常見形態(tài)。問學(xué)生病毒是怎樣生活的?教師提示，植物可以利用能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體，動物細(xì)胞利用線粒體為自己提供能量。病毒靠什么呢？學(xué)生通過看書得出：寄生。教師解釋寄生的含義寄生是指一方為另一方提供物質(zhì)和生活場所。一方有利，另一方受害。被寄生的一方叫做寄主。我們按照寄主的不同可以把病毒分為幾類?引導(dǎo)學(xué)生回答出植物病毒，動物病毒，細(xì)菌病毒。現(xiàn)在回到黑板右側(cè)的板書上。這邊是同學(xué)們舉得例子。現(xiàn)在同學(xué)們來區(qū)分一下它們是什么病毒。由學(xué)生來分類。當(dāng)分到大腸桿菌噬菌體時(shí)，教師說這是什么病毒。學(xué)生說細(xì)菌病毒。教師問問什么不叫大腸桿菌病毒。學(xué)生不知道。教師解釋，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，細(xì)菌病毒會把細(xì)菌給解體掉，噬在字典里是“吞，吃”的意思。所以把細(xì)菌病毒也叫噬菌體。這時(shí)板書下面打括號，寫上“噬菌體”。接下來講病毒物質(zhì)組成。引導(dǎo)學(xué)生看書上73頁三種不同形態(tài)的病毒的結(jié)構(gòu)，有什么共同之處。總結(jié)的出病毒的結(jié)構(gòu)組成是蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。又根據(jù)遺傳物質(zhì)有DNA和RNA兩種。可以把病毒分為DNA病毒和RNA病毒。接下來要求學(xué)生回憶動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，問學(xué)生病毒是否有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)生比較得出：沒有。然后滲透情感目標(biāo)，讓學(xué)生說當(dāng)你得了感冒。你有什么感覺？進(jìn)而問：學(xué)生怎樣預(yù)防感冒？學(xué)生回答教師最后總結(jié)補(bǔ)充。病毒在生物體內(nèi)能夠生活，病毒離開生物體會怎樣呢？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。明確病毒在生物體外就會變成結(jié)晶。純凈的病毒是一些形狀漂亮的結(jié)晶，可以在瓶子里長期保存，它對生物體來說是否安全呢？ 病毒結(jié)晶雖然躺在瓶子里，毫無動靜，但它始終得保持著生命力，非常頑強(qiáng)。本來在備教案的過程中準(zhǔn)備講病毒侵染噬菌體的過程。考慮到是高中內(nèi)容就刪掉了。由此引到病毒對生物體的危害。最后講到病毒對人類有利的一面。

小結(jié)，結(jié)束本課。

第五篇：走進(jìn)池塘教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究

1．能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。2．能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長期觀察和記錄。

情感 態(tài)度、價(jià)值觀

能正確看待生物之間的食物關(guān)系。科學(xué)知識

1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境

初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。教學(xué)準(zhǔn)備

池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。一．教學(xué)導(dǎo)入

1．教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2．提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？ 二．活動 池塘里的生物吃什么

1．出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？ 2．學(xué)生匯報(bào)。

3．教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？ 4．學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物→孑孓→水蠆→魚。強(qiáng)調(diào)“箭頭指向誰就是被誰吃”。

5．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

6．總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物鏈。

7．學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。8．分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？ 9．明確：食物鏈總是從植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。三．指南車信箱 池塘里的微生物 1．學(xué)生閱讀。

2．教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。

四．活動 把池塘搬回家

1．過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池塘”。

2．要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？ 3．學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5．寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。6．做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。