第一篇：《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

《雪地里的小畫家》

［教學目標］

1、認識“啦”、“梅”等11個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。會寫“用”字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力等能力。［教學重點、難點］

重點：認識本課生字，理解課文內容，朗讀課文。

難點：知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及對課文最后一句話的理解。［教具準備］

課件、生字卡片等。［教學過程］

一、創設情境，激發興趣

1、師：小朋友們，你們看過下雪嗎？下雪的時候是怎樣的？（出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂，出示課文的雪景圖，學生結合插圖說話。）

2、過渡：雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？小動物們也喜歡在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一群雪地里的小畫家。

3、板書課題：雪地里的小畫家

4、齊讀課題

二、激情闖關，自主識字

1、提出要求，自讀課文

師：用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、朗讀反饋，開小火車，一人讀一句。

3、再讀課文，注意把句子讀連貫。

4、爭做識字小能手。

（１）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

（２）出示音節，請學生自由拼讀，小老師帶讀，開火車檢查讀，再去音節齊讀，分學習小組記憶生字。

課件出示：

lā

méi yònɡ jǐ wā

下雪啦

梅花 不用

幾步 青蛙

wèi cān jiā dònɡ shuìzháo

為什么

參 加

洞里

睡 著

（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現最出色的小朋友獎勵小紅花。）

三、合作探究，走進課文

（一）總體感知

1、再次走進課文，邊讀邊用筆圈出雪地里來了哪些小畫家。

2、反饋答案，教師板書：小雞 小狗 小鴨 小馬

（二）教學一、二兩句

1、出示課件：四個小動物同時出場，同時畫面上出現課文一、二兩句。

2、師：你們看，這群可愛的小畫家來到雪地上了，如果你是其中的一個，你想說些什么，做些什么呢？（引導他們多說，體會那種高興的心情。）快把這個高興地消息告訴給大家吧！指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”

3、出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，會發現這個奇怪的符號？它叫什么？感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

4、朗讀指導。（讀出愉快的心情）

（三）教學第三句

1、過渡：這群小畫家在雪地里玩得那么開心，它們都畫了些什么呢？出示第三句，學生自由讀。

2、小朋友，老師有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？（指名上臺貼畫）小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小 鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

3、課件出示：四個動物分別動畫出場的過程，點擊動物時，會相應出現腳印所像的事物，（例如：出示實物圖竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀等讓學生自己觀察發現。）再引導說：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。

4、小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！葉老師也佩服它們，你們想不想聽我讀第四句？（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

5、朗讀指導

師：怎么樣，小畫家們能干吧？那么請你用贊美的語氣來讀一讀這一句話。

（四）教學五、六兩句

1、過渡：（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？

2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現課文五、六兩句。

3、朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答。

4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊？為什么？點出動物冬眠的知識，師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活 動。

（五）拓展延伸

1、師：你還知道有哪些小動物要冬眠呢？

2、出示課件：冬眠動物的圖片。

3、出示課中操齊讀。

課中操

小雞小雞怎樣叫？小雞小雞嘰嘰嘰！小鴨小鴨怎樣叫？小鴨小鴨呷呷呷！小狗小狗怎樣叫？小狗小狗汪汪汪！小馬小馬怎樣跑？小馬小馬得得跑！小雞小雞畫什么？小雞小雞畫竹葉！小鴨小鴨畫什么？小鴨小鴨畫楓葉！小狗小狗畫什么？小狗小狗畫梅花！小馬小馬畫什么？小馬小馬畫月牙！

四、書寫指導

1、觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置，識記字形。（用，yònɡ，用偏旁加筆畫的方法記，或者跟“月”字比較識記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

2、教師范寫，學生書空筆順。

3、學生描紅練習，教師巡回指導。（強調寫字和握筆的姿勢）

4、點評學生寫字的情況，展示較好的字。

五、課外延伸 在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察和思考，一定會有許多的收獲。

七、板書設計：

17、雪地里的小畫家

小雞

竹葉

小狗

梅花

小鴨

楓葉

小馬

月牙

青蛙 冬眠

［教學反思］

一、創設情境，激趣導入。南方的孩子一般都很少見過雪，他們對雪的了解一般都是從電視上、書本上等渠道得來的。為了調動起孩子們對雪的興趣，我用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。

二、自主學習，合作識字。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等方法，大大激發了學生的 學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實，另外應再多給予學生更多的自主表達的空間。

第二篇：《雪地里的小畫家》第一課時的教學設計

【教學內容】

人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

【學習目標】

1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

學習重點

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【教學流程】

一、前測激趣

今天，余老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果)，聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢?(教師走近蘋果樹)，哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心?(學生信心十足，躍躍欲試)。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片，貼于黑板上)，你們認識它們嗎?

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：

17、雪地里的小畫家

二、激情闖關，自主識字

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。)

學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

⑴ 小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

⑵ 出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

⑶ 學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

(給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。)

學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關?

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

⑴ 出示“!”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(生齊讀)

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀?

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

⑵ 這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

誰敢站起來讀一讀這句?

⑶ 小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

(指名上臺貼畫)

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

⑷ 這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

(師邊讀邊做動作)讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

⑸ 請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

(師故意說)這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩?

(不行，青蛙怕冷，不能出來。)

⑹ 介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句?(小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣)。

指名讀，評議。

⑺ 朗讀課文，注意讀出感情。

三、達標深化：看板書背誦

四、課后拓展

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

【教學反思】

一、創設情境，重視“快樂教學”課堂形式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用!這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

1、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

【評析】

新課標明確提出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念，能讓學生自主學習，自主探究，讓學生體驗發現的興趣，體驗學習的興趣。

1、從學生的興趣著眼

俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍，讓學生闖關摘蘋果，使每個學生都積極參與到教學活動中去，結果，整堂課學生都想極力表現自己，興趣盎然。

2、使學生成為識字的主人

余老師設計的第二關“爭做識字小能手”，能讓學生自主識字，并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字，學生通過自主探究，發現識字方法后，再全班交流。結果，學生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學生成了識字的主人，課堂的主人。

3、注意朗讀指導和評價

朗讀是學生體會內容的基礎，通過朗讀，使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，并注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

第三篇：15、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計之三-教學教案

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

教學過程：

一、游戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：

1、五指并攏：

2、五指張開；

3、大拇指分開，其余四指并攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：

1、誰？

2、為什么？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。

（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有??有??有??還有??”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

a、雪地里來了小畫家。

b、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？

（1）學生獨立閱讀，獨立思考。

（2）小組合作學習，交流個人學習成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因為??所以??”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？

2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢？（學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）

4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊??

三、課堂總結，學習生字。

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

1讀對生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

四、教學板書

雪地里的小畫家

誰？

為什么？ 小雞圖--------------竹葉（圖）小狗圖--------------梅花（圖）小鴨圖--------------楓葉（圖）小馬圖--------------月牙（圖）

第四篇：課文《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物的情感。

2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。

[教學重點]

識記8個一類生字。

[教具準備]

生字卡片、活動軟件、多媒體。

[教學過程]

動畫導入、相機識字

1.同學們知道一年有幾個季節嗎？你們最喜歡哪個季節？

2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。

3.（動畫出示：雪花紛飛的銀色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動？

4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。

動畫出示小雞：你們看這是誰？

動畫出示小狗：這又是誰？

（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。

動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？

動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？

第五篇：雪地里的小畫家第二課時教學設計

<<雪地里的小畫家>>第二課時教學設計

教學目標：

1、復習生字詞。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、學寫生字“幾”。

教學重點：寫字、朗讀及背誦課文。

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教具：課件 教學過程：

一、復習導入

1、齊讀生字詞。

2、開火車讀。

二、圖文結合，講讀課文

1、學習第一句。

A（觀圖）看了此景，你想說些什么？ 示句子：下雪啦，下雪啦！

B認識感嘆號。

C指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。

2、學習第二句 A示句子。

B、理解“一群”。

C、文中的“一群小畫家”指的是誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

3、學習第三句。

A、小畫家們都畫了些什么呢？請同學們讀一讀課文。B、我會說。C、我會填。D、我會連

E、拓展訓練。

這些動物的爪蹄子像些什么呢？

4、學習第四句

A、師：這些小畫家是怎樣畫畫的？（再讀讀課文）生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。B、指導朗讀。

5、學習課文第五、六句。

A、師：青蛙為什么沒參加？（他在洞里睡著啦。）

我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）師：為什么呢？（了解青蛙冬眠的特點。）B、指導朗讀。

三、課堂延伸

1、你還知道哪些動物也是冬眠的嗎？ 蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛

2、換詞練習。

四、回歸整體，熟讀成誦。

五、指導書寫“幾”。

1、比較“幾”與“兒”。

2、學生仔細觀察、相互交流學習。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生描紅，練寫。

六、總結

通過今天的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬這四位小畫家用自己的腳印在雪地里畫了美麗的畫。小雞畫了竹葉、小狗畫了梅花、小鴨畫了楓葉、小馬畫了月牙。他們都是了不起的小畫家。老師相信小朋友們也是了不起的小畫家，有機會請你們光著腳丫在沙灘上畫一畫吧！

板書：

17、雪地里的小畫家

小雞竹葉 小狗梅花 小鴨楓葉 小馬月牙

青蛙冬眠