第一篇：視頻公開課著作權文獻綜述

視頻公開課建設中的著作權問題研究

摘要：本文主要研究著作權在視頻公開課建設中的問題，分析了視頻公開課著作權與傳統著作權法律的區別，同時也提出了解決視頻公開課建設中著作權問題的對策。

關鍵字：視頻公開課；建設；著作權；研究；

一、前言

視頻公開課是21世紀誕生的網絡教育資源新形式，是以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座[1]。與其他基于網絡的知識傳播產品相比，視頻公開課的優勢在于使課堂授課這種古老而又不可取代的教育方式乘上了時代之舟，通過互聯網把師生互動的單一的課堂空間變成全社會共享的知識空間[2]。隨著互聯網、多媒體技術的飛速發展以及網絡帶寬、存儲設備等硬件性能的不斷提升，視頻公開課推廣與普及的環境條件日趨成熟，逐漸成為開放課程最重要的表現形式之一。

基于優質資源共享，美國麻省理工學院于 2001年 4 月宣布將其 2000 多門課程全部搬上互聯網供全世界免費使用，這一舉措得到了諸多國家的響應。目前，全球已有 200 多所大學加入到教育資源共享的行列中來，他們建立的“開放課程聯盟”已經在互聯網上免費提供了超過 13000 門課程的資料。[3]為了適應世界高等教育發展的新趨勢，我國教育部也于 2011年正式啟動視頻公開課。視頻公開課無疑對于加速知識的傳播、擴大受惠人群、打破受教育的國界、改變受教育的方式、真正實現教育平等和提升人民素質具有重要的現實意義。然而，視頻公開課的出現給傳統版權制度以極大的沖擊，如何完善現行著作權法律制度來推進視頻公開課的可持續發展是目前急需解決的問題。

二、視頻公開課建設對傳統著作權法律制度的挑戰

根據聯合國教科文組織對開放教育資源一詞的表述，開放教育資源是指免費、公開提供給教育者、學生、自學者可反復使用于教學、學習和研究的數字化材料。[4]根據我國教高司函 [2011]（105 號）《關于啟動 2011 年精品視頻公開課建設工作的通知》，精品視頻公開課是以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程[5]與學術講座。其內容和形式應當具備獨創性，反映授課教師的教學水平、特色與研究成果。[6]不管是大陸法系還是英美法系國家都將“獨創性”作為作品獲得著作權保護的實質性條件。[7]而且著作權法保護的作品只要求作品的表現形式具備獨創性即可，因此視頻公開課符合著作權法的作品要求。但視頻公開課不管是作為源頭的建設還是作為終端的共享，都使傳統著作權法律制度面臨新的挑戰。

1、使用他人作品建設視頻公開課對合理使用制度的挑戰

視頻公開課的建設大多情況下需要使用他人受保護的作品，而使用他人受保護的作品制作視頻公開課要不要取得原作者許可并支付使用費？這是一個兩難問題。如果需要經過許可并支付使用費，不僅成本太高，而且明顯與我國現行著作權法的規定不符。因為根據現行《著作權法》的規定，為學校課堂教學或者科學研究，翻譯或者少量復制已經發表的作品，供教學或者科研人員使用，屬于合理使用的范疇。視頻公開課也屬于課堂教學，應該適用該條規定。可是如果真適用這個規定，那么原作品作者的利益無法維護。視頻公開課的創作者是自愿申請視頻公開課建設并自愿將自己受保護的視頻公開課免費提供給大眾非商業性使用，在將視頻公開課免費提供給大眾使用的情況下，視頻公開課建設過程中未經許可無償使用他人受保護的作品也被免費提供給了廣大公眾，這勢必損害原作品作者的著作權，對原作品的作者非常不公平。對信息時代版權立法起典范作用的《美國千年數字版權法案》（DMCA），也沒有詳細規定視頻公開課建設如何使用他人作品的條款。《伯爾尼公約》對合理使用做了一個總的限定，即“必須符合公平慣例”。[8]因此，視頻公開課建設中對他人作品的使用問題已無法適用現行著作權法的合理使用規則。

2．視頻公開課著作權的歸屬對職務作品相關規定的挑戰

教高司函〔2011〕80 號《通知》規定視頻公開課屬于職務作品，但并沒明確其著作權歸誰享有。在實踐中，高等學校和教師之間往往就權利歸屬存在分歧，學校常以視頻公開課的建設大量利用了學校的資源且學校得承擔相應的責任為由，主張其著作權歸學校享有 ；而教師以損害學術自由、打擊教師參與視頻公開課建設的積極性進而影響網絡教育的良性發展為由主張視頻公開課的著作權歸教師享有。我國現行著作權法將職務作品分為一般職務作品和特殊職務作品，而兩類職務作品著作權的歸屬完全不同，視頻公開課屬于哪種職務作品，從現行的立法中難以確定。按照現行著作權法對職務作品的規定，只有兩種情況下才構成特殊職務作品，第一種情況是主要是利用法人或者其他組織的物質技術條件創作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、地圖、計算機軟件等職務作品。視頻公開課確實是否屬于特殊職務作品，取決于對上述條文中“等”字的理解，如果“等”是表示未羅列完，那么可以將視頻公開課視為新出現的當時未羅列完的情況。如果“等”是對前幾種情況的總結，那么視頻公開課就不屬于這種特殊職務作品。第二種情況是法律、行政法規規定或者合同約定著作權由法人或者其他組織享有的職務作品為特殊職務作品。法律法規顯然沒有規定視頻公開課為特殊職務作品。是否存在約定的情況，取決于對教育部《通知》的理解，教育部的《通知》中明確規定 ：入選的視頻公開課視為職務作品。如果該規定理解為是教育部和視頻公開課申報者之間的一種約定，那么它屬于特殊職務作品。因此，現行著作權法對職務作品的規定使視頻公開課難以確定其著作權歸屬，也很難解決實踐中教師和學校之間的爭議和分歧，為實踐部門處理相關糾紛帶來了困惑。

3.視頻公開課的使用對信息網絡傳播權的挑戰

視頻公開課的使用是實現國家建設視頻公開課目的的重要途徑。根據教高司函〔2011〕80 號《通知》，視頻公開課建成后免費向社會公眾開放，但禁止商業使用。其實有利益存在就肯定有侵權存在，一些商業網站為了提高點擊率將他人有影響力的視頻公開課上傳到自己的網站上是常見的侵權形式。針對這種侵權形式，在司法實踐中常讓人產生困惑的問題是 ：這種網站轉載行為侵犯的到底是視頻公開課的發行權、信息網絡傳播權還是復制權？從現行著作權法給發行權和信息網絡傳播權下的定義來看，網站的轉載行為完全符合上述兩個權利的特征。當然也有人以權利窮竭理論來抗辯網站的轉載行為侵犯發行權和信息網絡傳播權，認為教育部已經將視頻公開課在網絡上進行展示，該作品的發行權和信息網絡傳播權就已經窮竭，其他網站的轉載應該算復制。這些質疑和困惑不能不讓我們反思現行著作權法針對網絡出現而增加的信息網絡傳播權的相關規定存在問題。首先是信息網絡傳播權與發行權的權利界限不清 ；其次是信息網絡傳播權無權利窮竭的規定。

4.視頻公開課的運營管理對數字權利管理的挑戰

根據教高司函 [2011]105 號《通知》，視頻公開課將通過精品開放課程共享服務平臺展示，并以適當方式與國內教育、商業門戶網站合作展示。通過網絡平臺展示作品，確實給人們學習知識帶來了便利，但同時也給侵權者利用其牟利提供了方便，加上網絡具有無限復制性、公開公用性和交互性等特點，使得網絡侵權容易而且難以控制。權利人為了保護自己的權利不被侵犯往往采用數字權利管理，運用技術手段遏制他人的非法使用，版權公約以及美國、日本、歐盟等國家的版權法均規定了對技術措施的保護，我國的著作權法也就技術措施的保護做出了明確的規定。不可否認，數字權利管理使得網絡中個人非法使用版權作品的控制更具現實可能性，但是因為視頻公開課是免費提供給社會公眾的，設置技術措施限制了侵權的同時也妨礙了社會公眾的合法使用，這與教育部建設視頻公開課的宗旨是相違背的。因此，我們應尋求更好的制度來對視頻公開課的運營進行管理。

三、解決視頻公開課建設中著作權問題的對策

1.完善合理使用制度和法定許可使用制度

視頻公開課不僅僅是在現場上課的學生能聽教師授課，而且將上課視頻上傳到網上后，所有愿意學習的人都可以聽教師授課。教師的授課內容可以在很短的時間內迅速傳遍全世界。因此，教師在使用他人受保護的作品制作視頻公開課時，不能適用著作權法第22 條關于課堂教學合理使用的規定，首先是盡管傳統教學和視頻公開課教學均不帶有營利的目的，但是上視頻公開課的教師可以得到教育部的一定資助并取得了相關榮譽，這些資助和榮譽的獲得如果以犧牲他人的著作權為前提，會顯失公平。其次是傳統的課堂教學聽課對象范圍有限，在上課過程中使用他人作品對著作權人利益的影響不大，而視頻公開課由于要上傳到網上，聽課對象廣泛，很多聽課者因為在視頻公開課中聽過了他人作品的相關內容，從而不會再購買相關的作品或許可使用相關的作品，這樣會給著作權人造成不應有的損失。因此認為主張使用他人受保護的作品來制作視頻公開課，可以不經過許可，但應該支付使用費。即將使用他人受保護作品建設視頻公開課的情形規定到法定許可制度中，使原作品的著作權人的經濟利益不受損害。將我國著作權法現行的合理使用制度中的“課堂教學”進行嚴格的界定，以便不給侵權者留下任何僥幸心理和鉆空子的空間。

2.完善職務作品的相關規定來明確視頻公開課的著作權歸屬

如上文所述，視頻公開課是職務作品，由于現行著作權法對特殊職務作品的規定使人們存在理解上的不同，給實踐中準確確定視頻公開課的著作權歸屬帶來困惑。而且一旦視頻公開課確定為特殊職務作品，作者僅對視頻公開課享有署名權，著作權的其他權利由單位來享有。這樣教師投入大量的時間和精力來建設視頻公開課卻拿很少的資助，且這個資助的取得需要冒視頻公開課檢驗是否合格的風險。根據激勵理論，這樣的權利歸屬不能激發教師的創作積極性，不利于視頻公開課的建設。同時也跟權利義務相對等原則不符，教師投入諸多時間和精力建設視頻公開課，而且必須對視頻公開課的質量承擔責任，而享受的權利卻很少。因此，我認為我國應修改著作權法有關職務作品的規定，不再區分普通職務作品和特殊職務作品，而是遵循意思自治原則，對于自然人為完成單位工作任務所創作的作品，由當事人通過合同約定著作權歸屬，當合同沒有約定或約定不明確時，著作權歸創作該作品的創作者，單位享有法定期限內的優先使用權。這樣使職務作品的著作權歸屬簡單明了，既符合著作權作為私權可以由當事人自由處分的原則，也符合著作權法保護創作者利益的本質。美國大學教授聯合會（AAUP）在其發布的政策中提出建議說，除非是合作創作、委托創作或有協議約定，否則教師應保留其創作的網絡課程的所有權利，不過由于使用了學校的一些資源，教師應該給予學校一些補償，比如可以免除學校交納版稅或許可費。視頻公開課的創作與教師創作的其他學術作品一樣，提供一般的創作條件并不等于參與創作，如果沒有協議約定，就不應該對視頻公開課主張著作權。[9]

3.完善信息網絡傳播權的相關規定

信息網絡傳播權是國家針對因特網的出現而設立的一項著作財產權，隨著網絡技術的發展，信息網絡傳播權的相關規定呈現出諸多需要完善之處。視頻公開課被其他營利性網站轉載侵犯何種權利就是一個理論問題之一，需要立法者從法律上明確界定發行權與信息網絡傳播權的權利邊界，從目前著作權法的規定來看，兩項權利有重合的地方，都涵蓋了將作品通過網絡向公眾提供作品的原件或復制件的特征。問題的癥結在于發行權和信息網絡傳播權都沒有對作品的形式進行界定，其實信息網絡傳播權的對象只能是數字化的作品，不包含有形復制品，而發行權產生之初，其發行的對象僅限于有形復制品。因此，著作權法可以在給信息網絡傳播權和發行權下定義時，分別在作品前加上“數字化”和“非數字化”進行限定從而把兩個權利的邊界區分開。關于網站轉載行為是侵犯復制權還是信息網絡傳播權的問題，我覺得跟信息網絡傳播權有無權利窮竭的限制有關。目前我國并沒規定信息網絡傳播權應受權利窮竭的限制，國際公約中也無明確的要求，但是由于信息網絡傳播權依賴網絡才存在，而網絡又具有傳播速度快、無國界的特點，一個網站轉載另一個網站的數字化作品更符合復制的特征。因此，我主張信息網絡傳播權應規定權利窮竭的限制，一旦作品被某一網站上傳，其他網站轉載視為復制行為。

4.建立著作權集體管理組織對視頻公開課進行管理

我國第一批視頻公開課建設已遴選出非常多的選題進入建設計劃，面對這么多的公開課，建成后如何進行管理才能高效運營是一個不可忽視的問題。視頻公開課建成后主要存在幾個方面的問題需要管理，首先是權利人面對侵權行為如何維權。正如上文所述，權利人由于將公開課供社會公眾免費使用之目的，不能利用技術措施來控制他人對公開課的使用，這樣不可避免地存在侵權現象。其次是視頻公開課的付費商業性使用如何進行許可和收費。視頻公開課通過網絡平臺供社會公眾進行免費使用，禁止商業使用。這里禁止的商業使用應理解為禁止免費的商業使用，對于付費的商業使用沒有理由禁止，因為付費的商業使用不僅可以使公開課發揮更大的價值，而且還可以通過收取使用費來彌補國家給予著作權人資助太少的狀況，同時為視頻公開課的升級維護費提供保障。公開課建設和維護過程中資金短缺在國外已出現較嚴重的問題。2009 年 9 月，美國猶他州州立大學宣布因經費短缺，停止了其開放課程的實施。[10]再次就是視頻課建設過程中使用他人受保護作品如何支付使用費？而對上述三個方面的管理，通過設立一個著作權集體管理組織來完成是最佳選擇，與傳統的一對一許可模式不同，在集體管理制度中，作品的使用和許可不再是個別交易的結果，而是通過一個中間組織來管理和完成，從而最大限度地降低了授權的交易成本。[11]無論是我國還是世界其他國家，發展著作權集體管理似乎成了解決網絡著作權授權問題的靈丹妙藥和未來必然的發展趨勢。[12]而且當發生侵權時，集體管理組織以自己的名義替權利人進行訴訟，為權利人節約了更多的時間去進行新的創作。此外，在公開課建設過程中使用他人作品的使用費可以直接通過著作權集體管理機構進行轉付，以便提高工作效率。

四、結束語

要解決視頻公開課建設中著作權的問題，還需政府加大力度的推進。完善合理使用網絡視頻公開課的制度以及法定許可使用的制度、完善職務作品的相關規定來明確視頻公開課的著作權歸屬問題、完善信息網絡傳播權的相關規定、建立著作權集體管理組織對視頻公開課進行管理，要解決這些問題，我們還有很長的路要走。

參考文獻：

[1] 教育部.關于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知.[EB/OL].http://www.tmdps.cn.[5] 參見教育部司局函件《關于開展視頻公開課選題申報工作的通知》教高司函 [2011]105 號第第一條規定.[6] 參見教育部司局函件《關于開展視頻公開課選題申報工作的通知》教高司函 [2011]80 號第第四條規定.[7] 吳漢東.知識產權基本問題研究[M].中國人民大學出版社,2005:96.[8] 吳漢東.知識產權基本問題研究[M].中國人民大學出版社,2005 :308.[9] 劉建銀.網絡課程的著作權歸屬[J].電化教育研究,2004,(2).[10] 陳薇,李玉敏.網絡公開課現狀調查:從資源共享到社交模式[J].中國新聞周刊,2010,(12).[11] 劉思俁.網絡環境下著作權授權模式的思考[M].北京大學出版社,2011:85.[12] 劉志剛.數字時代版權授權方式比較研究與圖書館適用[J].中國電化教育,2006,(8).

第二篇：視頻公開課學習小結

視頻公開課學習小結

為了更多的利用外校的優秀學習資源，我在四月份學習了一些中國大學生視頻公開課，仔細一找，里面有來自全國許多大學上課的視頻，而且都特別的精彩，激發著我不斷學習的興趣。每聽完其中的一堂課，我都感到收獲頗豐，一方面收獲了知識，而另一方面又激勵著我不斷地進步。今天，我就選取其中一節北京航空航天大學姚小玲老師所講的視頻課來談談我的學習心得。

姚老師的課講得生動有趣，獨具風格，灑脫，自然，同時，有極富哲理，她用她自身的演講詮釋著什么叫演講與口才。她從一句提問開始她所講可得內容，她問：“同學們，什么叫口才？”其實，現代的大學生有許多人已經曲解了口才的定義了，許多人認為說話多的人就是口才好，也有許多人認為認識的人多就是口才好，其實這些都是錯誤的，口才應該是言之有理，言之有物，言之有序，言之有效，言之有情。

在當今社會，口才是一個人成功十分關鍵的因素，具有極為重要的地位，有人說當今社會的三大法寶：口才，電腦，金錢，可見口才的重要性。美國的石油大王卡耐基說過：“一個人的成功15℅的是靠技能，85℅靠的都是人際關系”，這句話或許有點夸張，但也說明了口才對我們是十分重要的。在如今這個社會上，一個人若想取得一定的成功，就必須要與人溝通，這樣才能獲得別人的認可，這樣才能實現人生的價值。我們每天都不是一個人生活，都缺少不了和別人的溝通與交流。這就要求我們必須有良好的口才，否則和別人交流會出問題甚至矛盾和積怨。據說有一位領導招聘一名司機，有2名候選人，領導然他們分別作了3分鐘的陳述，第一個上去的司機就說了一大堆話比如說我是怎么為領導服務，怎么準時，怎么沒有出事故，講了滿滿三分鐘，而另一位司機回答十分簡潔，卻最終

被領導錄用了，何也？我今天競聘領導司機這個職位，我堅持的原則是：“聽的說不得，開得使不得，吃的喝不得”。相信大家多少也明白其中的意思，他用簡潔的語言表達了他開車時聽領導說話，但不會說出去，吃飯可以但絕不喝酒，為了領導的安全，車子白天8小時是我管，但8小時后我就不能使用，因為這車是公車，這樣一個會說話的人怎么會不受領導的重視呢。

那么，我們應該如何才具有口才呢？應當具有德，才，學，識，膽，情，體7個重要的方面，也就是說，一個具有良好口才的人必須有良好的品德，試想一下一個人如果沒有道德，說出的話也必定令人反感，要有很高的才能，要有很高的學習能力，要有很廣博的見識，這要才能和談話者具有共同的話題，很容易聊到一塊去，要有真情，首先要感染自己，才能感染別人，要有健康的體魄，一個人如果沒有健康的身體的話也就不能夠談其他方面的事情了。口才是鍛煉出來的，并不是天生的，正如一個人生下來并不會游泳，只有經過不斷地實際鍛煉才可以學會，口才也是一樣的，只有通過我們不斷地和別人的談話中才可以不斷地進步，才可以培養出極為突出的口頭表達能力。

那么，在我們具體和別人交談時應該怎樣做呢？首先，我們必須要以對方為中心，站在對方為中心，站在對方的角度思考問題，了解對方的心里。其次，我們必須真誠，只有真誠才能夠打動別人，才能夠使別人受到感染，虛偽的談話可以令別人厭惡，甚至會激發矛盾，然后，要有良好的心里素質，萬一我們和談話者產生一些語句沖突時，我們必須要有良好的心理素質，要善于包容對方，學會解除緊張的氣氛，有時我們可以用一些幽默的方式來緩解壓力，有時我們可以采取妥協的方式來解除緊張的氣氛。最后，我們要學會多聽少說，上天給了我們一只嘴巴和兩只耳朵，何也？或許這就在告訴我們一個人要多聽少說，一個夸夸其

談的人是不會有太大的出息的，有人說聰明的人借助經驗說話，更聰明的人借助經驗不說話。在平時的交談中不要相互模仿，要形成自己的風格。

我還清楚的記得自己在江蘇大學十佳青年學生答辯時的場景，現在想想自己正是缺乏這種魄力，這種口才，這種心理素質，當時我的回答簡直糟糕透了，評委老師問了我一個問題，我當時就特別緊張，感覺壓力特別大，這就反映了我的心理素質不好，不會調整自己，然后，我就簡單的回答了一下，最終結果可想而知，我失敗了。不過現在意識到自己的不足還為時不晚，在今后的日子里，我一定好好鍛煉自己的口才，是自己不斷地進步。

第三篇：畢業設計視頻監控文獻綜述

畢業設計（論文）文獻綜述

手機攝像及上傳下載

一、前言

隨著移動手機越來越趨向于智能化，手機已不僅限于通信功能。是否能夠在線聽音樂，上傳下載視頻文件，玩游戲等都成了人們選擇手機的衡量標準。其中，應用到的關鍵是：手機是否能現場錄制聲音與圖像，手機要具備上傳及下載的功能。拿上傳下載來說，這一系列技術的實現在突破了網絡帶寬限制的瓶頸后，還從根本上滿足了用戶隨時、隨地遠程觀看實時視頻的需求，具有如下優勢：隨時隨地的優勢，實現了Any Time、Any Where、Any Device(任何時間、任何地點、任何設備)進行視頻監控；成本優勢，手機是一種“人人都有”的終端．

一． 內容

正如前言中提到的，需要完成兩個功能:手機的現場視頻錄制，視頻上傳下載。這些分別需要應用不同的技術，在下面的文字中將對它們分別描述。

1.手機攝像頭的設計與實現

現在大部分手機采用方便的內置攝像頭，其中，攝像頭是關鍵。文獻（1）中描述了手機攝像頭的內部工作原理：外部光線穿過lens后．經過colorfilter濾波后照射到Sensor面上-Sensor將從Iens上傳導過來的光線轉換為電信號，再通過內部的A／D轉換為數字信號。如果Sensor沒有集成DSP，則通過數據總線的方式傳輸到明，此時的數據格式是Raw Data。如果集成了DSP，則Raw Data數據經過AWB、color matrix、lens shading、gamma、sharpness、AE和de-noise處理后輸出YUV或者RGB格式的數據，然后供手機AP進行處理和顯示到LCO屏上。

目前手機的數碼相機功能主要包括拍攝靜態圖像，連拍功能，短片拍攝，鏡頭可旋轉，自動白平衡等等。手機的攝像功能是與其屏幕材質、屏幕的分辨率、攝像頭像素、攝像頭材質有直接關系。

對于手機視頻錄制的內部過程如何，實際操作用戶是不太關心的。這里再介紹一個實際的視頻制作方法，幫助用戶制作出滿意的視頻。文獻(2)介紹了用windows自帶的軟件來實現視頻制作的流程。所用軟件為“windows live 影音制作”（windows movie maker）。該工具有三個簡單功能。視頻片段裁剪，轉換視頻角度和為視頻添加水印。通過這些簡單的制作，可以去除錄制視頻中多余的部分，拍攝角度不當的問題，同時在上傳視頻后可以保護自己的視頻不被盜用。

2.手機視頻上傳下載

手機視頻的上傳與下載可以視為視頻共享系統。由視頻發布客戶端(Pub．1isher)、視頻獲得客戶端(Subscriber)、視頻共享服務器(Server)三部分組成。視頻發布客戶端為安裝了可用于發布視頻客戶端軟件的智能手機，視頻獲得客戶端為安裝了可用于共享視頻客戶端軟件的智能手機，服務器端由一個文件服務器和一個流媒體服務器構成。客戶端通過無線網絡與服務器通信，無線網絡的連接方式可以采用GPRS，wiFi等。

視頻共享系統可以向用戶提供視頻拍攝、視頻播放以及視頻文件上傳和下載的功能。視頻拍攝由視頻發布客戶端提供，原始視頻數據經過H．264編碼器的處理，最終可得到壓縮的264文件，視頻的采集需要手機內置攝像頭的支持。視頻播放由視頻獲得客戶端實施，包括下載播放和視頻點播兩種方式。兩者的區別在于前者必須首先從服務器下載視頻發布者上傳的264文件，然后播放本地文件；后者無需下載整個視頻文件，可以接收視頻流的同時進行播放。文件服務器提供簡單的文件上傳和下載的功能，它監聽視頻發布客戶端和視頻接收客戶端的連接請求，連接成功后接收或發送文件流。

視頻發布客戶端負責視頻采集、視頻編碼、文件上傳、視頻流上傳(擴展功能)等。采集視頻要使用到手機上的內置攝像頭，通過對設置攝像頭API可以直接采集到ⅥⅣ采樣格式4：2：o的圖像，得到的圖像數據可直接傳給編碼器。攝像頭采樣速率快于編碼器編碼速率，所以當每幀視頻數據采集完成后，需要判斷編碼器是否處于空閑狀態，僅當編碼器空閑時才調用它對YUv圖像進行編碼。編碼器的輸出為符合H．264標準的碼流，可以存儲成264文件，經由傳輸模塊上傳至文件服務器，文件的傳輸基于socket實現；也可直接上傳壓縮的碼流(擴展功能)。

視頻接收客戶端負責文件下載、視頻點播、視頻解碼、解碼圖像顯示等。從文件服務器下載文件同樣基于S0cket實現；與流媒體服務器建立連接，以及接收流媒體服務器傳過來的視頻數據使用到RTSP／RTP技術，接收到RTP數據與標準碼流稍有區別，這是因為一個I汀P包中可能包含多個NAL單元，一個NAL單元也可能過大而用幾個RTP包分開發送。解碼器的輸出為YUV采樣格式4：2：O的圖像，先將該圖像由YUv空間轉化到RGB空間，然后在屏幕上繪制圖像。

但是，對于實際操作的用戶來說，上傳下載的內部流程都是半透明的。我們只需要根據界面上要求的步驟一一完成即可。這里再介紹一個上傳途徑來解決上傳視頻存在的一些實際問題。

由于視頻的尺寸，分辨率多種多樣，上傳到一些大型網站時可能會出現不清晰尺寸不適合等多種問題。其中，轉換工具的使用起到非常方便的作用。文獻（3）中介紹了一款名為media coder的影音轉換工具。主要介紹了這一工具的三個功能。第一，調整分辨率；第二，調整視頻幀率。這一條尤為重要，視頻播放過程中的卡頓現象多半是由于幀率調整不善所致；第三，調整寬高比，這一比例的正確調整才能讓其他用戶看到滿意的全屏。

二． 總結

看似簡單的視頻錄制上傳與下載實際上需要一系列技術的支持。在視頻錄制中，攝像頭的設計是關鍵技術。如今的大部分手機都是使用內嵌攝像頭，這就要求攝像頭在完成攝像機的功能外，它的體積必須做的很小。視頻的上傳下載過程中，廣泛采用的是C/S模式。用戶在手機上安裝客戶端，通過與服務器之間的數據傳輸來實現上傳下載。

三． 參考文獻

[1]周長生，基于Android平臺Camera的設計與實現，2012,3,20 [2] 王赫巖，淺談視頻錄制的基本要領及注意事項，2011（6）[3] 小豆，讓你的手機視頻上傳優酷變高清2011（2）

[4] 付博 牛建偉 胡建平.基于智能手機的視頻共享系統的設計與實現(北京航空航天大學計算機學院 北京100083)[5]鄧濤 曹寧.基于3G手機的視頻監控與遠程控制系統及其應用 2009，25（10）

第四篇：《現在禮儀》視頻公開課心得

《現代禮儀》觀后感

我國歷來是“ 禮儀之邦”, 禮儀不僅是思想道德的重要組成部分, 也是反映精神文明建設的重要形式;禮儀不僅反映一個人的精神面貌, 更能折射出一個單位、一個地區乃至整個社會的道德風尚。隨著人與人之間、國與國之間交往的日益頻繁以及東西方文化的交流與碰撞, 使得世界各地的禮儀習俗不斷地融合與發展。大學應當將大學生的禮儀教育納入培養過程。

為此我通過大學生視頻公開課學習了《現在禮儀》這門學科。該課程分為“禮儀概說”“儀表儀態”“言談禮儀”“生活禮儀”“職場禮儀”“社交禮儀”等八講。理論性、實踐性、藝術性、可操作性融為一體，張馳有度，精彩紛呈，讓我受用終生。下面我簡單總結下各講的主要內容：

第一講：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。（荀”子《修身》）中國乃禮儀之邦。禮儀是一個人的基本功，是個人素質能力的綜合指數，是人生成功的第一課。現代人應講禮重儀。本講對禮儀的相關問題進行粗線條地勾勒，讓我們了解了禮儀的要求、言談舉止是否合乎禮儀規范？在人際交往中怎樣才能獲得對方的信任和好感？等等問題。值得我們大學生進行反思和思考。

第二講：“一個人的穿著打扮就是他教養、品位、地位的最真實的寫照。”（莎士比亞）本講就“儀表儀態”的有關問題與細節進行精彩地解談，穿著打扮有哪些規范、哪些禁忌，怎樣才能贏得您的個人氣場？舉手投足有哪些講究，怎樣才能體現男性的陽剛之美、女性的優雅得體？作為我們大學生是否都了解這些規定呢？

第三講：語言表達是您的第二張名片。本講對“言談禮儀”進行具體描述，言語交際有哪些基本要求？與人談話有哪些禁忌？怎樣才能展示您的談話藝術？讓我茅塞頓開、豁然開朗。

第四講：禮儀無處不在，禮儀與生活相伴。本講就“生活禮儀”給我們現代人具體提示，家庭禮儀應注意什么？學校禮儀有哪些要求？出行時有哪些講究？在公共場所怎樣表現您的風度氣質？

第五講：求職禮儀是您綜合素質的重要體現，每個細節都很重要。本講講授“求職禮儀”的基本常識，幫助現代人順利步入職場。求職信、個人簡歷怎樣準備？著裝應注意什么？見面有什么講究？面試要注意哪些細節？

第六講：工作禮儀有著特殊的要求。本講講授“工作禮儀”的要求，為我們提供工作指導與幫助。初入職場應注意什么？與上司說話有什么講究？怎樣與同事相處？在辦公室有哪些禮儀要求、有哪些禁忌？

第七講：社交展示您的形象氣質與風度魅力。本講主要講授社交禮儀中的會面禮儀、通訊禮儀、拜訪禮儀和迎送禮儀，其規范與細節需認真把握。

第八講：本講講授饋贈、宴請、中餐與西餐、聚會等社交禮儀的規范與要求，關鍵是細心與細節、操作與實踐。

現代社會離不開人際交往，人際交往離不開現代禮儀。了解和掌握現代禮儀，既是衡量大學生綜合素質的重要標準，也是對每一位社會公民的基本要求。只有了解了這些我們才有可能成為有修養有品位有風度有氣質的現代人，在人際交往中贏得信任與尊重，在職場和社

交場合享受成功的喜悅。

那么作為大學生我們如何在現代生活中做好自己的禮儀規范呢？我覺得可以從以下幾個方面進行闡述：

一、學習先進文化知識。大學生是一個全面發展的代名詞，素質更是我們必備的要求。而現代禮儀就能很好的展示一個當代大學生的素質。所以只有學習先進知識，陶冶情操，做好自身的禮儀文明，才能在社會中立足，成就一番事業。

二、注重人格培養。為人處事是對一個大學生思想素質，人文氣息的考察。現代禮儀更是要求我們做好這點，只有擁有完美的人格，才能顯示我們的思想、魅力等等、才能展示我們五千年華夏文明的禮儀之精華所在。

三、注意從小事著手，抓住細節，規范自我行為。有時候事情雖小，卻能反應一個大學生的整體素質，行為規范等細節行為。所以我們要從小事著手，哪怕是隨手撿個垃圾，隨手扶老人過馬路等等。只有把細節做到位了，自己的禮儀素養才能得以提升。

因此總結現代禮儀對當代大學生的作用有以下幾大點:

⑴有助于大學生的個人素質提升到更高的標準;有助于提高大學生的文明素質;有助于提高大學生的自身修養。

⑵有助于提高大學生的整體素質。

⑶有助于維護高校形象,甚至有助于對整個高等教育形象的維護。

⑷有助于增進人際溝通,使即將步入社會的大學生更加能適應社

會。

第五篇：哈佛公開課·Justice——視頻觀后感

Justice-what to do is a series of open courses on philosophy and morality given by Professor Michael J.Sandel from Harvard University.It consists of twelve parts, each of which is defined with two themes in the style of a question, a case name or a pair of antonyms, like Who owns me, For sale motherhood, Free Vs Fit.Most impressive of all is that each course is unfolded in the follow steps: case introduction, then question raising, and at last heated discussion or debate.And if necessary, Professor Sandel will have core explanation on the famous theories discovered by the philosophers, Aristotle, Bethem, Kant, Rawls and Locke, and so on.The whole series of courses are organized in a progressive structure, which comparably leads us to be thoughtful, and furthermore think morally.Some of the contents will be summarized as follow