第一篇：找規律教案說課

《找規律》教案設計

黃曉艷

合興學校

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁內容及課后“做一做”。教學目標：

1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。教學過程：

一、創設情境，體會規律

1．設情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學生討論

以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。

3．匯報結果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。

4．引入生活

師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。

5．揭示課題

師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）

二、引導探究，認識規律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。

3．匯報結果

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

（如：學生答出燈籠的排列有規律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。

三、連闖三關，應用規律

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）

①

學生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

四、全課小結

回顧本節課學習的知識，學生各抒己見，說自己的收獲。

一年級下冊《找規律》說課稿

一、說教材

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

2、教材分析

《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六?一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點： 教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

二、說學情分析

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

（一）游戲引入，感知規律 以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

（二）合作探究，尋找規律

1、看圖找規律

創設情境：“六?一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

2、擺圖找規律 這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規律

請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

4、師生互動找規律

這個環節我利用掌聲來找規律。

【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

（三）聯系生活，創造規律

1、生活中找規律

【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

2、創造規律

讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？ 【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

（四）嘗試練習，應用規律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

（五）說板書設計

本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

第二篇：說課找規律（范文模版）

《找規律》 說課稿 ——人教版小數第二冊第七單元

設計執教：張家界崇實小學南校

燕麗芳

指

導：

攝編制作：

一、交流導言

各位領導、各位評委、各位老師：大家好！

我交流的課例是人教版小數第二冊第七單元《找規律》這一課中的導入探究環節和課后延伸的教學片段。

本課的教學目標是：

1、過程方法：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

2、知識技能：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物品。

3、情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

4、創新目標：合作中逐步形成評價與反思的意識。利用微課小結拓展，成為學生課外延伸的最好載體。

下面請看課例：

二、課例片段（視頻）

（一）創設情境，引入課題。師：“六一”兒童節要到了，老師給同學們帶來一串彩鈴，但是要大家猜對了才能送給你們。（出示課件）先出示兩個（紅色和黃色）下一個會是什么顏色的。大家猜猜看，說說理由！

生：綠色 生：黃色 生：————

師出示第三個紅色，再讓孩子接著猜。生：黃色

師：下一個什么顏色？ 生：紅色。

師：你們為什猜第三個時猜不準，而現在確越猜越準呢？說說理由這是為什么？

生：因為這是有規律的，是一個紅一個黃這樣排列的。（課件；顯示這串彩鈴）板書：規律

師：剛才，同學們說有規律，那什么是規律呢？ 生：一個紅一個黃這樣一組重復排列的。” 師：我們今天就一起來找規律。板書；找規律

（二）合作探究，尋找規律（課件出示主題圖）

師：“六一”兒童節到了，小朋友們正在舉行聯歡會，圖中哪些事物的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？ 小組合作，（課件出示合作要求）師：請展示匯報你們的發現！生：（表達交流）

（三）課中延伸

師：孩子們，我們剛才找了很多事物的規律，現在請你們自己設計有規律的圖案，然后再說一說是按什么規律設計的？

1、學生動手設計

2、利用多媒體展示孩子的作品，讓孩子自己介紹自己的作品。

3、播放微課，為后面的學習埋下伏筆。

三、教學評價

（一）精彩之處

1．由學生喜歡的六一活動入手。激發了學生的學習興趣。2．在學習新知時，我讓孩子小組合作，雖然一年級孩子有些小，但我認為合作的團隊精神應從小培養，并且讓孩子通過合作，自己探究，突出孩子的主體地位，發展了學生的創新思維，培養了學生的動手能力和合作意識，讓學生在輕松愉快的環境中去發現、理解和掌握新知。

3、課中孩子們的設計，不僅讓孩子鞏固自己的所學，并發展了孩子們的創新思維，讓孩子介紹自己的作品又能培養孩子的口頭表達能力，4、微課小結拓展，引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。即鞏固今天所學，又為后面的學習打下良好的基礎。

（二）教學效果

這樣的教學設計，可使學生度高參與學習，學得積極主動，思維活躍；學生從中體驗到了學習的樂趣，獲得了成功的喜悅。因此，教學效果很好。

1、興趣是最好的老師。創設這樣“六一”情境，不僅能調動學生的學習積極性，而且為規律的進一步研究提供了素材。

2、提高了學生的合作意識，并且讓學生體會到合作的重要性，并從中獲得通過合作而自主學到知識的成就感。

3、學生語言表達能力得到了煅煉。在小組合作匯報時，在介紹自己設計的作品時，都充分煅煉了學生的語言表達能力，讓孩子學會表達，培養孩子學說完整的話。

經過學習，學生不僅知道什么是規律，根據規律知道下一個物品是什么，還能自己設計有規律的圖案，并能用語言總結描述自己設計的規律。孩子們的想象力、創新力、表達能力得到了鍛煉，同時也獲得了成功的體驗。

（三）創新之處：

1、在小學一年級進行小組合作。小組合作不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還培養學生的合作意識、團隊精神。促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情。

2、教學中，激發學生動腦動手動口，對學生的多種能力進行綜合訓練。在設計規律這一環節，不僅讓孩子自己想怎么設計有規律的圖案，還要讓孩子動手出創作，并且用語言表過出來。學生的想象能力及思維的廣度和深度、創新能力、表達能力等等，都得到了很好的發掘和展現。）

3、微課的使用，讓學生清晰地明白某一知識點別人有怎樣的觀點和思考。拓展了學生的視野，也豐富了教師的教學資源。并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，（四）教學認識

在教學中，我運用了以下幾個原則：

1、以學生為主體、教師為主導的原則

在創新教育的教學中，學生是學習的主體，是發展中的主體，只有讓學生通過親身實踐才能完成教學目標。學生第一次接觸規律，對規律的概念不是很清楚，但學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。由此，我讓學生小組合作，探究新知。學生通過觀察、合作交流很快的找到情境圖中事物的規律。這樣的設計可以說是真正地引發了學生的主動性和積極性，真正地發揮了學生的主體作用。

2、教學的開放性、思維的靈活性原則

創新教育過程是一個開放的教學空間，學生在課堂教學中的心態也應是開放自由的，不應該受到教學內容的束縛，也不應該局限于學生的已有知識。在讓孩子設計規律的環節，我并沒有限止孩子的思維，而是讓學生開拓他們的思維。而是讓學生自己想、自己發現、自己說。這樣開放性的設計，解放了學生的手、腦，把時空讓給學生，以訓練他們思維的靈活性。

3、創新教學求“異”求“優”、注重多媒體在教學上的應用。低年級的教學，應以情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。我用孩子們喜歡的“六一”情境，通過觀察、操作、合作、交流等活動使學生能找出事物變化規律。為了更好地幫助學生充分地結合多媒體進行輔助教學。比如在新授時運用多媒體為學生提供一個形象畫面；利用實物展示臺展示、交流學生的作品等。利用微課讓學生進一步鞏固所學，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。

我的說課完畢，請批評指導！

2007．10．

第三篇：找規律教案、說課、反思

2011-2012年第二學期公開課

《找規律》 教學設計

城關一小 李梅

【教學目標】

知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的循環排列規律。

過程與方法：培養學生的觀察、操作能力和解決實際問題的能力。情感態度與價值觀：

1、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含著數學問題，體會到數學無處不在。

2、通過擺規律，培養學生的團隊合作意識。

【教學重點】讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的循環排列規律。

【教學難點】

1、引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出不同角度的循環排列規律。

2、運用規律解決一些問題。

【教學準備】多媒體課件，學生學具卡片、正方形的紙和小貼畫（每人一份）。

一、創設情境，導入課題，復習舊知

師：今天我們的數學課堂上來了幾位朋友，一起來看看它們是誰？（課件出示：美洋洋、慢洋洋、沸洋洋、喜洋洋的圖片）它們是《喜洋洋和灰太狼》里面的幾位可愛的洋洋。洋洋們搬新家了，它們買了些燈籠準備掛在新房子的門口（課件出示：缺少一個燈籠的圖片）來瞧一瞧，咦，怎么有一個燈籠沒有顏色，你們觀察一下這兒應該是一個什么顏色的？我們用找規律的方法解決了燈籠的問題，在我們的生活中，還有很多的規律，這節課我們就繼續學習找規律。（板書課題：找規律）

二、引導探索，尋找規律

（課件出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師過渡語：洋洋們想帶大家去它們的新家玩玩，讓我們出發吧！瞧，這是洋洋自己設計的房間(圖片出示洋洋的洋洋房間，)（1）師：洋洋們的房間裝修得真漂亮，請仔細觀察看看墻面、地面上的圖案排放有規律嗎？我們先來看看這一面墻面，墻面上有哪些圖形，這些圖形的排列有什么規律，你發現了什么？請把你發現的規律告訴同桌。看看誰火眼金睛，發現的方法最多，最快。

1（2）學生匯報交流（教師根據學生的匯報出示規律）（你是怎么看的？還有誰也是這么看的。）

師：誰來說說你發現了怎樣的規律? 生：我發現了斜著看——每一斜行的圖形都一樣。

生：我發現橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其它的圖形都往前移動一格。

（一）橫著看：從左往右的規律

師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究它發現的規律！誰也發現了橫著看的規律？上來指著給大家具體說說！

師：大家聽明白了嘛？好，我來問問：第一行怎樣移動能變成第二行？ 師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊演示課件邊解說）從左往右看，第一行的第一個圖形移到了最后，其余圖形向左移一格，就變成了第二行。誰能像老師一樣來說說看？（請多個學生說。）教師板書：從左往右

第一個——最后一個。

師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。是不是這樣呢？我們來看看，一起說說。

回想一下剛才的動畫，誰能用一句話概括，每次都是怎樣變的？

師生小結：大家都發現了每次都是第一個移到最后一個，其余圖形依次向左移一格。

師：象剛才小朋友們發現的這種規律就是“循環排列規律”（板書：循環排列規律）

（二）橫著看：從右往左的規律（指名說）

1、橫著看，循環規律除了從左往右移動，還可以怎樣移動？引導學生觀察第四行到第三行的變化。

（第四行的最后一個移到第一個，其它圖形向右移一格，就變成了第三行。）

2、其余幾行是怎么變的？我們全班同學一起來邊看課件邊齊說。

3、誰也能用一句話概括，每次都是怎么變的？根據反饋 板書：從右往左 最后一個到第一個

4、小結：橫著看，有兩種情況：有第一跑到最后的情況，還有最后跑到第一的情況。

（三）豎著看：從上往下的規律

1、師：除了橫著看，還可以怎么看？生：豎著看。

2、師：豎著看，誰來說說每一列都是怎么變化的？請觀察課件后倆同桌先互相練說。

3、指名一生概括：誰來說說每一列都是怎么變化的？（第一列的第一個移到最后一個，其余圖形都向下移一格，變成第二列。??）根據反饋板書：從上往下 第一個——最后一個

（四）豎著看：從下往上的規律

1、師：豎著看，還可以從哪個方向觀察？請你們靜靜地用眼睛觀察畫面的變化，思考每次都是怎么變的？

2、誰來說說：每次都是怎么變的？

生：從下往上看，每次都是每一列的最后一個移到第一個，其余圖形都往上移一格。

板書：從下往上 最后一個——第一個。

師小結：我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

三、動手操作，加強感知

1、猜一猜。

師：來了這么多小朋友，喜洋洋特別高興，它拿出來一些水果招待同學們，猜一猜盤子里裝的是什么水果？（課件出示:猜一猜）

2、美洋洋拿出它的積木跟你們玩，大家來擺一擺。（課件出示：擺一擺）

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求后嘗試，動手擺一擺；讓學生小組交流討論；請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。（1）它們全是四種圖形組成的（2）從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二個圖形變成第一個圖形?? 如此循環排列。（3）看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

3、想一想、說一說練一練（課件出示）獨立完成做一做，看誰做得又對又快。（練習紙做一做）

（1）我愛數學 學我愛數 數學我愛（2）1234 4123 3412 師：開始。

師：指名展示自己的做法，并說出這組漢字的變化規律。課件展示正確答案。播放：“恭喜你，做對了。”

（師引導：先說說看第一組到第二組有什么變化，那第二組到第三組呢？ 根據你發現的規律，給大家說說第四組是怎么樣的？ 小結規律：想一想，每次都是怎么變的？

小結：后一組漢字和前一組相比，前一組漢字的最后一個移到后一組漢字的第一個位置，其余漢字往右移動了一格。

師：看來，我們今天找到的規律，除了有第一個跑到最后的情況，還有最后的跑到第一的情況，所以我們在找規律的時候，要仔細觀察找出規律的特點）。4：沸洋洋說，你找的規律都很簡單，它要出一個有難度的考考你們：

1、我愛數學（順時針循環）

2、我愛數學（逆時針循環）。師：你能根據規律，接下去設計嗎？

組織學生獨立完成，教師巡視。

學生反饋，全班核對。

A、從左往右看，順時針循環 B、從右往左看，逆時針循環 師：從左往右看，字在順時針移動，也就是手表那樣的走動方向是順時針移動。反之，則是逆時針移動。

師小結：通過剛剛的設計，同學們又發現了順時針循環規律和逆時針循環規律。真是厲害！

課件播放：“恭喜你做對了，請你欣賞規律。”

四、課間欣賞，感受規律美

師：生活中像這樣有規律排列的現象到處都有，讓我們一起來欣賞吧。（課件播放圖片）

師：美無處不在，只要我們用心去體驗，一定會感受到大自然的美，感受到生活的樂趣！這節課同學們有收獲嗎？誰來說一說？

五、聯系生活，創造規律

師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!師：這是一塊正方形的“手帕”，可是中間什么圖案也沒有，需要同學們用手中的小貼畫，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有本節課內學習的規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，看誰設計的圖案最漂亮，開始。

課件出示活動要求：

用自己的貼畫，在正方形的小手帕上設計出美麗的花邊或圖案。注意：設計的花邊和圖案要有規律！

學生活動，教師巡視指導。

六、展示作品，互相評價

將學生的作品貼在黑板上，互相評議。

師：同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！

能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對它說嗎？

七、課堂總結

這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。

八、板書設計： 找規律

（循環排列規律）

橫著看： 左→右 第一個→最后一個

右→左 最后一個→第一個

豎著看： 上→下 第一個→最后一個 下→上 最后一個→第一個 《找規律》說課、反思

城關一小 李梅

一、教材分析

我上的內容是二年級下冊找規律的第一課時，本節課是繼一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感還是知識上，學生都有一定的基礎。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。

我在設計本課時，把教材的內容進行了改編和整合，創設了去洋洋家做客的情境。整個教學過程圍繞到洋洋家做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。整堂課通過學生親身體驗，引導他們在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力。

二、教學目標和重難點

根據新課程的要求及教材的特點，我確立了如下教學目標。1．通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的循環排列規律。2.通過觀察與思考、歸納與推理的能力得到提高。

3.具有初步的發現數學美和欣賞數學美的意識，知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重點、難點：知道并且能找到圖形的循環排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

三、教法和學法

本節課活動性和探究性比較強，我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神，主要采用問題激趣、直觀演示、引導探究等教學方法，學生的學法主要有觀察發現、動手操作、自主探究、合作交流等。

整個教學過程圍繞到洋洋家中做客這一活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。在學習中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手畫一畫找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

四、教學流程

1、情景引入

洋洋們買了一些燈籠，其中一個沒有顏色，讓學生找一找規律，猜出那個燈籠是什么顏色，復習一年級學過的簡單的排列規律，引出今天要上課的內容。

2、引導探究，感知規律

(1)排頭的移到末尾，其余向前移的循環規律

我先讓學生們觀察墻面，讓他們自己找出墻面圖案排列規律，為了引導孩子能觀察出循環排列規律，我先讓他們從上到下一排一排地觀察，讓學生找規律。找到規律后再播放課件進行演示，對于提高后進生的理解能力有很大的幫助。因為每一個學生停留在自己的觀察角度和思維方式上，而對其他同學的純言語交流存在著一定的困難，借助直觀的動態演示有助于幫助學生理解同伴的觀察角度。在交流中互相補充，互相完善。之后讓學生帶著這樣的理解去發現從下到上的圖形排列規律，接著再觀察豎著看的兩種情況，讓孩子們對朝不同方向移動后的循環排列規律。

3、鞏固練習，運用規律（以過關的形式出示題目）

先出示擺水果讓學生鞏固運用第一個移到最后一個的循環排列規來猜一猜盤子里裝的是什么水果，再讓學生擺一擺，最后是寫一寫，引出旋轉的規律，學生也很快發現了這個規律，并用手勢表示出來。最后出來一道很有趣的文字題，激發了學生的興趣。

4、回歸生活，欣賞規律

課件展示了洋洋用今天所學規律布置的臥室以及生活中一些有規律的圖片。

5、學以致用，創造規律

讓學生運用所學到的規律把手中的貼紙有規律的貼在正方形的紙上。

6、師生小結，升華規律

課后反思

本節課教學從學生感興趣的情境引入，較快的集中了學生的注意力，引起知識沖突，使學生很快進入學習狀態。教學活動以探究為主，通過學生用眼看，動腦想，動手做等一系列的教學活動，為學生創設了有趣的探究環節，在不知不覺中理解并掌握，從而達到有效的教學目的。課上下來，有成功之處，也有不少遺憾。

在新授部分,第一種規律——“排頭到排尾、排尾到排頭”的教學展開用的時間太長，導致后面的創造規律時間不夠，很多好的作品學生沒有時間介紹，老師也沒有時間作點評。在找規律時，學生說的面還不夠廣，大部分學生只是聽眾，沒有參與進來。

以上是我一點膚淺的認識，敬請各位老師批評指正。

第四篇：《找規律》說課

《找規律》說課

株董路小學 鄧英姿

一、教材分析：

《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律（兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么兩端物體要比中間物體多1），并進行簡單應用。本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探索過程；難點是用恰當的方式描述這一規律。這節課的教學目標有三個：一是讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。

2、使學生在探索活動中體會用觀察、比較、歸納、操作、驗證等方法尋找和發現規律的過程，發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、使學生在聯系生活實際發現和應用規律中，感受數學與生活的聯系，培養用數學眼光觀察周圍事物、用數學觀點分析生活現象的初步意識及能力；逐步形成與人合作的意識和學習的自信心，產生對數學的好奇心。

二、教法與學法：

1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，鼓勵學生自主探究。

2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

3、結合生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學的意義。

三、教學思路

根據教材特點，我設計了五個主要的教學程序：第一個環節是通過日常生活中的間隔規律，導入新課，讓學生初步感知規律；第二個環節是在有趣的童話情境中，讓學生先探索兩種物體的排列特點和個數關系從而發現規律；第三個環節是通過動手操作，用擺小棒和圓片的方法來驗證規律，使學生對這類規律的認識得到提升；第四個環節主要是讓學生聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；最后的環節是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；并對規律進行延伸。

下面，我就將這節課展示給大家，真誠地希望得到所有專家及同行們的指導與批評。

第五篇：找規律復習課教案

找規律復習課教學設計

一、復習內容

本單元主要內容是結合日常生活中有規律的實物，從最常見的規律（顏色）引入，通過口頭描述規律，圈出規律的“核心”、創造規律等方式，理解規律的含義。通過發現規律、描述和表示規律的過程中，培養學生的觀察能力、數學表征能力和推理能力。本單元為以后的第二學段的找規律的學習打下了基礎。

二、復習目標

1．在教師的引導下，經歷知識整理的過程,進一步了解本單元的知識及相互聯系。

2．通過擺一擺、圈一圈、畫一畫等活動，發現圖形、數字和數組中排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

3．根據發現的規律，確定后續圖形的排列方式。

4．在感受生活中的規律的過程中，體會數學的規律美。

三、復習重難點

重點：理解規律的含義并能描述和表示規律。

難點：根據發現的規律，確定后續圖形的排列方式。

四、課堂設計

師：同學們，第七單元我們一起學習了“找規律”，誰來說一說，我們都學到了哪些知識？這些只是你都學會了嗎？

生：學會了！

師：好，那么老師今天出了三關，來考考大家，有沒有信心？ 生：有！

師：好，我們開始第一關！（板書：第一關：圈一圈）

師：誰來說一說，這里有什么規律？星星后面藏著什么圖形？ 生：它的規律是正方形、圓、三角形，正方形、圓、三角形，正方形、圓、三角形，所以星星后面藏的是三角形

師：大家同意嗎？（同意）好，那三角形是什么顏色的呢？ 生：它的顏色規律是：紅綠黃，紅綠黃，紅綠黃，所以是黃色的三角形 師：回答的真完整，哪位同學再說一遍。

師：同學們回答的真棒，那接下來我們看第二題，這里有什么規律？星星后面藏著什么圖形？

生：它的規律是836，836，836，836，所以星星后面藏的是3 師：這是我們學過的重復排列的規律，找準一組就行了。（板書）

師：第一關太簡單了，大家這么容易就答出來了，現在我們來闖第二關，難度加強！你會嗎？（板書：算一算）

師：一起讀題，找一找這里有什么規律？

生：有，+2，+3，+4，+5的規律，最后應該填15

師：同意她的說法嗎？那位同學再說一下（重復答案）小結：先看數字是變大還是變小，利用箭頭找出規律。師：接下來我們看第二題，找規律，填數

生：4+8=12，10+2=12，3+（9）=12，所以括號里得12，（）+（）=12，可以填1和11。

師：真棒，說出了方法和結果，那老師有個問題，最后2隔空還可以填什么？

生1：2和10 生2：5和7 生3：6和6 ……

師：這一道題，可以做出很多答案，大家真聰明，第二關也闖過了，老師給大家點贊！現在我們來闖第三關：想一想（板書）

師：根據規律畫出被擋住的珠子，現在我們小組討論，看看哪組的答案全都正確！開始！

（小組討論，最后匯總答案，讓同學說說自己的想法，老師總結）

師：同學們，今天我們復習了找規律整個單元的內容，你的知識是不是更加的夯實了呢？接下來老師當堂測試8分鐘，3道題。

（找規律本章測試）