第一篇：《找春天》教案及說課

找春天教案

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。教學過程：

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文，學習生字

1、學生自由讀課文，學習生字（要求注音）

羞

遮

掩

躲

探

嫩

符

觸

鵲

杜

鵑

2、出示句子，檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？ 全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名讀句子，相機出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？

B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）引導學生進行問答式的口語訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！C、多種形式的朗讀，積累背誦 引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……” 由這幾句話，老師想到一些古詩： 楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

五、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

六、課后練習

將左右兩邊正確的組詞連接在一起 棉

凍

溪

水

解

花

野

襖

《找春天》說課稿

一、說教材：

《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發現春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：

二、說學情：

二年級學生經過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發揮學生的主體作用。

三、說教學模式：

根據課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優美詞句。

四、說教學設計: 作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環節：

（一）、創設情境，導入新課。

孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節課就讓我們帶著善于發現的眼睛去找找春天吧！（板書課題）在這一過程中利用多媒體創設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。

（二）、初讀課文、合作識字

語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”首先，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。

接下來，初讀課文，掃清生字詞的障礙。學生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，讀通句子，對照美景理解詞語，初步感知春天的美麗。在這一環節，1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）

（三）品讀課文，感知發現

閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。

1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）

3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）

4最后我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，（四）指導寫字

一、練習雙姿，做好上課前的準備

1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結構：

（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。

（3）逐字講解，指導書寫。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

（五）拓展延伸、升華情感

在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發現語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習：（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。

談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發展。

第二篇：找規律教案說課

《找規律》教案設計

黃曉艷

合興學校

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁內容及課后“做一做”。教學目標：

1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。教學過程：

一、創設情境，體會規律

1．設情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學生討論

以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。

3．匯報結果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。

4．引入生活

師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。

5．揭示課題

師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）

二、引導探究，認識規律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。

3．匯報結果

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

（如：學生答出燈籠的排列有規律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。

三、連闖三關，應用規律

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）

①

學生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

四、全課小結

回顧本節課學習的知識，學生各抒己見，說自己的收獲。

一年級下冊《找規律》說課稿

一、說教材

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

2、教材分析

《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六?一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點： 教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

二、說學情分析

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

（一）游戲引入，感知規律 以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

（二）合作探究，尋找規律

1、看圖找規律

創設情境：“六?一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

2、擺圖找規律 這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規律

請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

4、師生互動找規律

這個環節我利用掌聲來找規律。

【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

（三）聯系生活，創造規律

1、生活中找規律

【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

2、創造規律

讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？ 【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

（四）嘗試練習，應用規律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

（五）說板書設計

本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

第三篇：詩歌：春天教案及說課

詩歌春天

活動目標：

1．在回憶的過程中，進一步了解春天的特征，理解詩歌內容。2．理解詩歌中的比喻手法，感受詩歌中優美的意境 3．運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。活動準備：

1．用紙做成三本書。2．磁帶、錄音機。

3．幼兒已觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。活動過程：

一、以談話形式導入。

1．師：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？ 2．師：除了在春天里看到，還聽到什么呢？

3．教師小結：在春天里看到了很多花，如：紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉；在池塘里看到了青蛙和小蝌蚪，小魚，春天真美麗，還聽到打雷的聲音，下雨的聲音等等。老師把小朋友找到的春天編成一首詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成了什么？

二、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

1．老師有表情地朗誦詩歌，幼兒第一次完整欣賞。師：詩歌里把春天說成了一本怎樣的書? 2．分段欣賞，理解詩歌內容，進一步了解春天，用詩歌里的語言表達自己對春天的感受。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

春天是一本彩色的書，為什么是彩色的呢？

師：請幼兒根據彩色的書上畫的來說一說？（2）欣賞第二段，理解春天是一本會笑的書。

師：春天是一本彩色的書，還會是一本怎樣的書呢？根據幼兒的回答出示。師：小池塘為什么會笑了？小朋友為什么也笑了呢？（3）欣賞第三段，理解“春天是一本會唱的書”。

春天是一本彩色的書，會笑的書，還會是怎樣一本書呢？（會唱的書）

對，春天是一本會唱的書，春天里誰在唱歌？青蛙呱呱呱，春雨滴答滴答，燕子嘰嘰嘰，春雷轟隆隆，它們到底告訴我們什么呢？還有誰也在唱歌呢？ 4．完整欣賞，感受詩歌的意境美。（1）完整欣賞詩歌一遍。

（2）請個別幼兒上來朗誦詩歌。

（3）讓幼兒以開火車的形式來朗誦詩歌，每個幼兒都有表現的機會。5．創編詩歌。

（1）“小朋友你們說春天除了是一本彩色的、會笑的、會唱的書，那它還會是一本什么樣的書呢？

請幼兒互相討論，說說春天還會是一本什么樣的書？（2）請幼兒給創編的詩歌起名字。

（3）“小朋友真棒自己都編了一本書，那我們一起有表情的朗誦一下，好嗎？”請幼兒把自己創編的詩歌朗誦一遍。鼓勵幼兒要用你好聽的聲音告訴身邊的人自己有多喜歡春天。

小結：這就是小朋友心中多彩的春天，春天除了是彩色的書、會笑的書、會唱的書、會動的書，還有更美的地方等著我們去發現，讓我們再去找一找春天，看誰找到的春天最美麗！

大班詩歌：《春天》說課稿

一、教材分析

詩歌《春天》，是一首孩子眼里的“春之歌”，這首歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美春天的美麗，大自然的神奇，字里行間充滿著春天的特征。大班幼兒有了欣賞、理解詩歌的能力，而詩歌中的比喻手法，給了孩子較大的想象空間。通過觀察春雨、幼兒園里散步等形式，對春天有了初步的了解，通過此活動進一步感受詩歌的語言美，幫助幼兒進一步理解春天的特征。我確立了本次活動的三個目標：1．在回憶的過程中，進一步了解春天的特征，理解詩歌內容。2．理解詩歌中的比喻手法，感受詩歌中優美的意境。3．運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。

二、說教材的重難點

在這篇詩歌中，感受“小池塘笑了，酒窩圓又大”、“春雷轟隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等優美的意境，培養孩子的藝術想象力，這是重點。而這篇文章中讓幼兒理解“春天是怎么樣的一本書？是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書”這些比喻擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為學習的難點。根據重難點，我設計了一下教學環節。

三、說教學準備：

1、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

2、畫了有關詩歌內容的畫，便于幼兒更容易理解內容。3．幼兒已觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

四、說教學方法：

說教法：興趣是最好的老師，我以談話形式導入：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？聽到了什么？引入課題，激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究春天。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美形象的圖片，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。

說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，有

1、觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學過程中采用了觀察提問法，引導幼兒認真觀察教師準備的圖片

2、討論法：“討論春天還是一本怎樣的書”進行創編詩歌。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學程序：

根據大班幼兒學習語言的特點和本次活動的目標要求，我設計了以下幾個環節“

1、談話形式導入：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？聽到了什么？引入課題，激發幼兒對學習的興趣。

興趣是學習入門的先導，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學的開始部分，我以幼兒的已有經驗提問，激活幼兒學習的興奮點，調動幼兒學習的積極性。

2、觀察圖片，設置問題，解決散文詩的重點。出示背景圖，引導幼兒觀察后提問：“這是怎么樣的三本書？”“書里都有些什么？”通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領略春天的多姿多彩。

3、欣賞、朗誦詩歌。

第一遍教師朗讀，為使孩子們對詩歌優美的意境有更深刻的體會，我以優美的聲音朗讀散文，使散文在幼兒的腦中留下深刻、美好的印象。

第二遍播放錄音機，再次欣賞詩歌，感受春天的美。這一遍主要讓幼兒理解詩歌內容，解決重難點。

4、看圖片，帶領幼兒朗誦詩歌。

通過觀看圖片，講述詩歌，視察幼兒對詩歌的理解與熟悉程度，在完整的朗誦詩歌，提醒幼兒朗誦詩歌的語音語氣，培養幼兒的語言能力。

5、創編詩歌。

啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。創編詩歌雖然對大班孩子來說已經有了一定的經驗，但是如果沒有形象直觀的圖片，孩子們的想象力、創造力就不能充分的發揮。我也沒有找到這方面的課件，因此只能以孩子們的已有知識來想象創編了。

6、結束活動：老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動中自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索。

第四篇：春天來了說課教案

春天來了說課教案

[教學目標]

知識目標：

能正確認讀“溪、著”等 9個生字；能按正確筆順工整地書寫8個生字。

能力目標：

能用多種方法自主識字并組詞說話；有感情地朗讀并背誦課文；充分發揮想象，續寫課文。

情感目標：

引導學生走進春天，感受春天的美好，培養學生觀察自然的興趣，激發他們對大自然的熱愛之情。

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、導入：

春天來了，細心的小朋友發現大自然有哪些變化呢？有一位小朋友把美麗的春天畫下來了，你們想不想欣賞？（課件展示春天美麗的景色，配上了段優美的音樂）

2、你看到了什么？聽到了什么？有什么感覺？

（從學生已有的生活經驗入手，激活思維。隨后出現的美麗的畫面一下子就把學生吸引住，激發學生強烈的學習愿望和表達欲望，引導學生走進了文本。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀。

你喜歡春天嗎？有個小朋友特別喜歡，還把這美麗的春天寫成一段美美的文章。（板書：

1、春天來了）打開課本老師讀給你們聽。

（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發學生朗讀的欲望。）

2、學生自由讀

教師提出學習要求：

讀準每個字音，讀通句子，不會讀或難讀的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍，還可以和同學合作練習朗讀。

（留給學生自己鍛煉學習的機會。鼓勵合作學習，培養合作精神。）

3、交流檢查學習情況。

用花朵卡片出示9個生字，提出要求：

①、讀準字音；②、能用這個字組詞；③、能用這個字或組成的詞語說話。學生根據自身情況選擇學習目標進行學習。指名認讀，開火車讀。注意正音：

“聽”是后鼻音，“的”讀輕聲，“充”是翹舌音。

（讓學生根據自身的學習基礎選擇性學習，由字、詞到句，各自獲得成功的喜悅。）

三、研讀課文，交流展示

1、春天來了，來到了哪些地方？學生回答教師板書：

小溪邊、田野上、小鳥的家、校園里。

2、春天來了，這些地方怎么樣了呢？請選擇你喜歡的小節用讀一讀、畫一畫、演一演等你喜歡的學習方法進行學習，也可以與小組同學合作學習。

3、交流展示，教師相機點撥。（交流時，屏幕上隨時出現相應的小節。）

生1：

我用演一演的方法學習了第一節。（學生上臺表演，體會歡快的心情。）

生2：

我用畫一畫的方法學習了第一、二小節。（學生上臺展示自己的圖畫，并說說畫的內容，感受春的生機與色彩的美麗。）

生3：

我們這一組用比賽讀的方法學習了第三、四節。（小組起立，比賽讀。教師相機啟發學生想象小鳥高興地叫著，它們在說些什么？小朋友在校園里干些什么？）

生4：

我有感情的朗讀了四個小節。（起立有感情地朗讀。）

（打破傳統串講的形式，選擇自己喜歡的內容、方法、方式進行學習，學生興趣濃厚，充分展示了自己的才能。）

4、用朗讀贊美春天。

春天多美啊！她來到哪里，就給哪里帶來了生機與活力。（課件出示春天的美景。）能看著圖，用課文的句子來贊美春天嗎？自由練習。指名背，集體背。

（學生通過各種深情并茂的讀，創造性的再現課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）

四、啟發想象，練習表達

1、春天來了小溪邊、田野上、鳥兒的家、校園里，她還來到了哪里呢？那里了什么變化呢？學生自由想象說。

2、能像課文的句子那樣寫下來嗎？可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己的句子配上美麗的插圖。（課件出示課文的句式：

春天來了，春天來了，來到了__________,_________________。）

（這里安排一個遷移練習，讓每一個學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。）

五、作業

選擇最你最感興趣的作業：

1、還有哪些描寫春天美麗景色的文章，請搜集一下，讀一讀，背一背。

2、你在春天看到哪些美麗的景色，請把它畫一畫。

3、你會唱哪些歌唱春天的歌曲，學一學，唱一唱。

（設計這樣的作業，目的在于拓寬學生的思維和視野，在廣闊的空間任其發展。）

第二課時

一、復習、拓展。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教師有選擇性地出示搜集的描寫春天美景的文章。學生可自行閱讀，或與小組一塊比賽讀。合作解決生字問題。（課件出示《春雨》、《春風》）

3、檢查閱讀情況。

學生選擇他們自己喜歡的方式讀，或者分角色表演等。

（激發學生閱讀的興趣，培養學生自覺搜集資料、閱讀課外書藉的習慣。）

二、指導識記生字

1、自學生字：

讀準字音，觀察字形。

2、討論記字方法。

可以用加一加、減一減、換一換、數筆畫、猜字謎、順口溜等方法記字，鼓勵學生按自己喜歡的方式記字。

3、交流記字成果。

加一加：聽、充、雙、盡、的換一換：園

數筆畫：京

順口溜：“色”字頭上一把刀

（培養學生發散性思維，讓學生自主記字，成為學習的主人，養成勤動腦的好習慣。）

4、組詞、說話游戲。

①開火車。能組詞的就組詞，能說話的更好。

②出牌。如：

生1：

我出“聽”，我是一個聽話的孩子。

生2：

我出“京”，我從來沒去過北京。

生3：

我出“雙”，我有一雙靈巧的小手。………

三、指導書寫生字

1、（課件演示生字筆順）觀察每個字的筆順，練習書空。

2、觀察字的結構和所占位置，教師重點指導書寫“盡”。（課件演示撇捺的角度和兩點的擺放。）

3、學生練習書寫生字。

第五篇：找規律教案、說課、反思

2011-2012年第二學期公開課

《找規律》 教學設計

城關一小 李梅

【教學目標】

知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的循環排列規律。

過程與方法：培養學生的觀察、操作能力和解決實際問題的能力。情感態度與價值觀：

1、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含著數學問題，體會到數學無處不在。

2、通過擺規律，培養學生的團隊合作意識。

【教學重點】讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的循環排列規律。

【教學難點】

1、引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出不同角度的循環排列規律。

2、運用規律解決一些問題。

【教學準備】多媒體課件，學生學具卡片、正方形的紙和小貼畫（每人一份）。

一、創設情境，導入課題，復習舊知

師：今天我們的數學課堂上來了幾位朋友，一起來看看它們是誰？（課件出示：美洋洋、慢洋洋、沸洋洋、喜洋洋的圖片）它們是《喜洋洋和灰太狼》里面的幾位可愛的洋洋。洋洋們搬新家了，它們買了些燈籠準備掛在新房子的門口（課件出示：缺少一個燈籠的圖片）來瞧一瞧，咦，怎么有一個燈籠沒有顏色，你們觀察一下這兒應該是一個什么顏色的？我們用找規律的方法解決了燈籠的問題，在我們的生活中，還有很多的規律，這節課我們就繼續學習找規律。（板書課題：找規律）

二、引導探索，尋找規律

（課件出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師過渡語：洋洋們想帶大家去它們的新家玩玩，讓我們出發吧！瞧，這是洋洋自己設計的房間(圖片出示洋洋的洋洋房間，)（1）師：洋洋們的房間裝修得真漂亮，請仔細觀察看看墻面、地面上的圖案排放有規律嗎？我們先來看看這一面墻面，墻面上有哪些圖形，這些圖形的排列有什么規律，你發現了什么？請把你發現的規律告訴同桌。看看誰火眼金睛，發現的方法最多，最快。

1（2）學生匯報交流（教師根據學生的匯報出示規律）（你是怎么看的？還有誰也是這么看的。）

師：誰來說說你發現了怎樣的規律? 生：我發現了斜著看——每一斜行的圖形都一樣。

生：我發現橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其它的圖形都往前移動一格。

（一）橫著看：從左往右的規律

師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究它發現的規律！誰也發現了橫著看的規律？上來指著給大家具體說說！

師：大家聽明白了嘛？好，我來問問：第一行怎樣移動能變成第二行？ 師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊演示課件邊解說）從左往右看，第一行的第一個圖形移到了最后，其余圖形向左移一格，就變成了第二行。誰能像老師一樣來說說看？（請多個學生說。）教師板書：從左往右

第一個——最后一個。

師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。是不是這樣呢？我們來看看，一起說說。

回想一下剛才的動畫，誰能用一句話概括，每次都是怎樣變的？

師生小結：大家都發現了每次都是第一個移到最后一個，其余圖形依次向左移一格。

師：象剛才小朋友們發現的這種規律就是“循環排列規律”（板書：循環排列規律）

（二）橫著看：從右往左的規律（指名說）

1、橫著看，循環規律除了從左往右移動，還可以怎樣移動？引導學生觀察第四行到第三行的變化。

（第四行的最后一個移到第一個，其它圖形向右移一格，就變成了第三行。）

2、其余幾行是怎么變的？我們全班同學一起來邊看課件邊齊說。

3、誰也能用一句話概括，每次都是怎么變的？根據反饋 板書：從右往左 最后一個到第一個

4、小結：橫著看，有兩種情況：有第一跑到最后的情況，還有最后跑到第一的情況。

（三）豎著看：從上往下的規律

1、師：除了橫著看，還可以怎么看？生：豎著看。

2、師：豎著看，誰來說說每一列都是怎么變化的？請觀察課件后倆同桌先互相練說。

3、指名一生概括：誰來說說每一列都是怎么變化的？（第一列的第一個移到最后一個，其余圖形都向下移一格，變成第二列。??）根據反饋板書：從上往下 第一個——最后一個

（四）豎著看：從下往上的規律

1、師：豎著看，還可以從哪個方向觀察？請你們靜靜地用眼睛觀察畫面的變化，思考每次都是怎么變的？

2、誰來說說：每次都是怎么變的？

生：從下往上看，每次都是每一列的最后一個移到第一個，其余圖形都往上移一格。

板書：從下往上 最后一個——第一個。

師小結：我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

三、動手操作，加強感知

1、猜一猜。

師：來了這么多小朋友，喜洋洋特別高興，它拿出來一些水果招待同學們，猜一猜盤子里裝的是什么水果？（課件出示:猜一猜）

2、美洋洋拿出它的積木跟你們玩，大家來擺一擺。（課件出示：擺一擺）

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求后嘗試，動手擺一擺；讓學生小組交流討論；請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。（1）它們全是四種圖形組成的（2）從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二個圖形變成第一個圖形?? 如此循環排列。（3）看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

3、想一想、說一說練一練（課件出示）獨立完成做一做，看誰做得又對又快。（練習紙做一做）

（1）我愛數學 學我愛數 數學我愛（2）1234 4123 3412 師：開始。

師：指名展示自己的做法，并說出這組漢字的變化規律。課件展示正確答案。播放：“恭喜你，做對了。”

（師引導：先說說看第一組到第二組有什么變化，那第二組到第三組呢？ 根據你發現的規律，給大家說說第四組是怎么樣的？ 小結規律：想一想，每次都是怎么變的？

小結：后一組漢字和前一組相比，前一組漢字的最后一個移到后一組漢字的第一個位置，其余漢字往右移動了一格。

師：看來，我們今天找到的規律，除了有第一個跑到最后的情況，還有最后的跑到第一的情況，所以我們在找規律的時候，要仔細觀察找出規律的特點）。4：沸洋洋說，你找的規律都很簡單，它要出一個有難度的考考你們：

1、我愛數學（順時針循環）

2、我愛數學（逆時針循環）。師：你能根據規律，接下去設計嗎？

組織學生獨立完成，教師巡視。

學生反饋，全班核對。

A、從左往右看，順時針循環 B、從右往左看，逆時針循環 師：從左往右看，字在順時針移動，也就是手表那樣的走動方向是順時針移動。反之，則是逆時針移動。

師小結：通過剛剛的設計，同學們又發現了順時針循環規律和逆時針循環規律。真是厲害！

課件播放：“恭喜你做對了，請你欣賞規律。”

四、課間欣賞，感受規律美

師：生活中像這樣有規律排列的現象到處都有，讓我們一起來欣賞吧。（課件播放圖片）

師：美無處不在，只要我們用心去體驗，一定會感受到大自然的美，感受到生活的樂趣！這節課同學們有收獲嗎？誰來說一說？

五、聯系生活，創造規律

師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!師：這是一塊正方形的“手帕”，可是中間什么圖案也沒有，需要同學們用手中的小貼畫，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有本節課內學習的規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，看誰設計的圖案最漂亮，開始。

課件出示活動要求：

用自己的貼畫，在正方形的小手帕上設計出美麗的花邊或圖案。注意：設計的花邊和圖案要有規律！

學生活動，教師巡視指導。

六、展示作品，互相評價

將學生的作品貼在黑板上，互相評議。

師：同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！

能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對它說嗎？

七、課堂總結

這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。

八、板書設計： 找規律

（循環排列規律）

橫著看： 左→右 第一個→最后一個

右→左 最后一個→第一個

豎著看： 上→下 第一個→最后一個 下→上 最后一個→第一個 《找規律》說課、反思

城關一小 李梅

一、教材分析

我上的內容是二年級下冊找規律的第一課時，本節課是繼一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感還是知識上，學生都有一定的基礎。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。

我在設計本課時，把教材的內容進行了改編和整合，創設了去洋洋家做客的情境。整個教學過程圍繞到洋洋家做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。整堂課通過學生親身體驗，引導他們在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力。

二、教學目標和重難點

根據新課程的要求及教材的特點，我確立了如下教學目標。1．通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的循環排列規律。2.通過觀察與思考、歸納與推理的能力得到提高。

3.具有初步的發現數學美和欣賞數學美的意識，知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重點、難點：知道并且能找到圖形的循環排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

三、教法和學法

本節課活動性和探究性比較強，我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神，主要采用問題激趣、直觀演示、引導探究等教學方法，學生的學法主要有觀察發現、動手操作、自主探究、合作交流等。

整個教學過程圍繞到洋洋家中做客這一活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。在學習中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手畫一畫找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

四、教學流程

1、情景引入

洋洋們買了一些燈籠，其中一個沒有顏色，讓學生找一找規律，猜出那個燈籠是什么顏色，復習一年級學過的簡單的排列規律，引出今天要上課的內容。

2、引導探究，感知規律

(1)排頭的移到末尾，其余向前移的循環規律

我先讓學生們觀察墻面，讓他們自己找出墻面圖案排列規律，為了引導孩子能觀察出循環排列規律，我先讓他們從上到下一排一排地觀察，讓學生找規律。找到規律后再播放課件進行演示，對于提高后進生的理解能力有很大的幫助。因為每一個學生停留在自己的觀察角度和思維方式上，而對其他同學的純言語交流存在著一定的困難，借助直觀的動態演示有助于幫助學生理解同伴的觀察角度。在交流中互相補充，互相完善。之后讓學生帶著這樣的理解去發現從下到上的圖形排列規律，接著再觀察豎著看的兩種情況，讓孩子們對朝不同方向移動后的循環排列規律。

3、鞏固練習，運用規律（以過關的形式出示題目）

先出示擺水果讓學生鞏固運用第一個移到最后一個的循環排列規來猜一猜盤子里裝的是什么水果，再讓學生擺一擺，最后是寫一寫，引出旋轉的規律，學生也很快發現了這個規律，并用手勢表示出來。最后出來一道很有趣的文字題，激發了學生的興趣。

4、回歸生活，欣賞規律

課件展示了洋洋用今天所學規律布置的臥室以及生活中一些有規律的圖片。

5、學以致用，創造規律

讓學生運用所學到的規律把手中的貼紙有規律的貼在正方形的紙上。

6、師生小結，升華規律

課后反思

本節課教學從學生感興趣的情境引入，較快的集中了學生的注意力，引起知識沖突，使學生很快進入學習狀態。教學活動以探究為主，通過學生用眼看，動腦想，動手做等一系列的教學活動，為學生創設了有趣的探究環節，在不知不覺中理解并掌握，從而達到有效的教學目的。課上下來，有成功之處，也有不少遺憾。

在新授部分,第一種規律——“排頭到排尾、排尾到排頭”的教學展開用的時間太長，導致后面的創造規律時間不夠，很多好的作品學生沒有時間介紹，老師也沒有時間作點評。在找規律時，學生說的面還不夠廣，大部分學生只是聽眾，沒有參與進來。

以上是我一點膚淺的認識，敬請各位老師批評指正。