第一篇：2012人教版一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)1+

新人教版一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)計

教材分析：

作為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點教學(xué)內(nèi)容，課程編排受到了充分的重視。不僅從一年級上冊教材就開始滲透（如各種加法表、減法表中注意讓學(xué)生去找，認(rèn)數(shù)部分教學(xué)中也多處進(jìn)行了滲透），同時繼續(xù)沿襲實驗教材的做法，在本冊還單設(shè)單元進(jìn)行教學(xué)。但基于學(xué)生的年齡特點及實驗結(jié)果，修訂教材較實驗教材降低了難度，只教學(xué)簡單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，重在讓學(xué)生了解什么是規(guī)律。

與實驗教材相比，修訂教材例題數(shù)量大大減少，使得教學(xué)線索更為明晰，教學(xué)過程也更加順暢，教學(xué)時能更好把握教學(xué)的“度”。

這一單元的排列規(guī)律，僅限于簡單的：循環(huán)出現(xiàn)的、等差數(shù)列等，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中、數(shù)學(xué)中存在著很多這樣的規(guī)律就可以了，重在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)的意識，而不是在于難度。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、通過觀察、猜測、推理、驗證等活動，使學(xué)生初步認(rèn)識最簡單的圖形排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力以及動手操作能力。過程與方法

通過學(xué)生的自主觀察、大膽猜測、合作探究、動手操作等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)中邏輯思維的美。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。教學(xué)重點：

初步認(rèn)識圖形的簡單排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的初步推理能力，能用規(guī)律來解決生活中的一些實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、1、出示六張卡片，有兩張是正面的，四張是反面的。小朋友們，你們認(rèn)識這兩個好朋友嗎？ 生：熊大，熊二

師：對了。那么第三張是誰呢？ 學(xué)生自由猜。揭示卡片。生：熊大。

師：接下來又是誰呢？ 生：又是熊二。師：接下來呢？ 生：熊大。

師：你們都猜對了啊。你能告訴大家你是怎樣想的嗎？

生：因為前面是一個熊大一個熊二。所以熊二的后面是熊大，再是熊二。師：說得非常好。你們同意他的說法嗎？（同意）小朋友們，像這樣一個熊大一個熊二，又一個熊大有一個熊二，我們就說是有規(guī)律。

板書：規(guī)律

帶讀課題。

3、揭示主題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書：找規(guī)律

設(shè)計意圖：從揭示圖片，觀察圖片，學(xué)生猜圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從動畫人物入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及推理能力。

二、引導(dǎo)探究，探究規(guī)律

1、出示蘋果、梨子圖片，感知規(guī)律

師：小朋友們，今天老師還給大家?guī)砹艘恍┒Y物，去看看是什么吧！生：蘋果、梨子。

師：對了。是水果。那么你能根據(jù)熊大熊二的規(guī)律判斷一下，這幅圖有規(guī)律嗎？

生1：有規(guī)律。因為是一個蘋果一個梨子，又一個蘋果又一個梨子這樣排列的。

生2：有規(guī)律。因為它是一個紅色的一個黃色的，又一個紅色的又一個黃色的這樣排列的。

小結(jié)：你們都說的很好。像這幅圖一樣，以幾個為一組，重復(fù)出現(xiàn)兩次或者兩次以上，我們就說是重復(fù)排列的規(guī)律。

板書：一組 重復(fù)出現(xiàn) 兩次或兩次以上

2、出示情境圖

（1）相信你們能干的大眼睛一定都能找出它們的規(guī)律，你們有信心嗎？（有）請小朋友看大屏幕。

（2）一群小朋友開聯(lián)歡會呢。他們還布置了房間哦！（3）大家覺得房間布置得怎么樣？

師：你們能看出這幅圖里的彩旗 燈籠 鮮花 小朋友是怎么排列的嗎？ 請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論。看哪一組能找出最多的規(guī)律。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)生展示交流。

生1：小花是一朵紅色的一朵藍(lán)色的一朵紅的一朵藍(lán)的排列的。生2：旗子是一面紅的一面黃的一面紅的一面黃的排列的。生3：燈籠是一個紅的兩個藍(lán)的這樣依次排列的。

師：唱歌的小朋友是怎么排列的呢？（一個男孩一個女孩一個男孩一個女兒 或一個女孩一個男孩一個女兒一個男兒這樣有序排列）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，多叫幾個學(xué)生反復(fù)陳述這句話，那么后面的彩旗、燈籠、小朋友等學(xué)生就會按照剛才說小花的排列會說了，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把找到的規(guī)律表達(dá)出來。

教師總結(jié)：小朋友們觀察得真仔細(xì)。到底是怎樣出現(xiàn)的呢？首先我們看看小旗吧！

課件出示從主題圖中抽象出2幅圖，指著第一幅小旗圖并在后面劃兩根橫線，想一想，指著第一根橫線說這里是什么顏色的旗子，你是怎么想的？

出示后幾幅圖，在橫線上填上重復(fù)的圖形，并把重復(fù)的圖形圈起來

引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀一讀規(guī)律。

小結(jié)：像這樣幾幅圖一樣，以幾個為一組，重復(fù)出現(xiàn)兩次或者兩次以上，我們就說是有規(guī)律的排列。

三、動手操作，鞏固規(guī)律 1.游戲

聽說我們班的小朋友唱歌最好聽了，現(xiàn)在我們來唱首歌好嗎？《小青蛙找家》這首歌你們會唱嗎？

（1）看視頻唱。（2）師生合唱第一遍。

（3）帶著問題合唱第二遍。你能從里面找出規(guī)律來嗎？ 生1：動作有規(guī)律。生2：聲音有規(guī)律。生3：歌詞有規(guī)律。??

設(shè)計意圖：從喜愛的音樂、舞蹈中再一次感受規(guī)律，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.排一排

小朋友們，今天熊大熊二來了這里，還有誰沒來呀？ 生：光頭強、吉吉??

師：老師也把光頭強請來了。他想和熊大熊二一起到黑板上去。你能幫他有規(guī)律的排排隊嗎？

學(xué)生上臺把光頭強有規(guī)律的貼到黑板上。3.小朋友們能自己有規(guī)律的排一排隊嗎？

問題預(yù)設(shè)：可能部分程度差的學(xué)生不能正確擺放出規(guī)律，這時教師就應(yīng)抓住學(xué)生的錯誤資源，重點講解，充分利用再生資源，一一擊破。

設(shè)計意圖: 把學(xué)習(xí)延伸到生活中，通過不同方式擺規(guī)律，讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律。既可達(dá)到驗證其學(xué)習(xí)效果的目的，又使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

4.涂規(guī)律

用自己喜歡的顏色有規(guī)律的涂一涂。

學(xué)生上臺展示。教師將學(xué)生有代表性的作品展示到黑板上，同時也要注意到學(xué)生的錯誤的作品展示，充分利用再生資源，重點分析，并強調(diào)以幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上的才叫重復(fù)排列的規(guī)律。

小結(jié)：今天小朋友們真能干。不僅會找規(guī)律，會畫規(guī)律，擺規(guī)律也相當(dāng)不錯呢。現(xiàn)在我們有規(guī)律的表揚自己吧！

四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活 1.說說生活中與學(xué)習(xí)中的規(guī)律

其實，我們的生活中規(guī)律無處不在。現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察一下，我們教室里哪些地方是有規(guī)律的呢？

2.欣賞規(guī)律

你們的大眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。老師也給大家?guī)砹藥追幸?guī)律的圖畫。一起看一看，感受感受規(guī)律的美吧！

設(shè)計意圖：通過觀看圖片，來鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己感受規(guī)律的美。既加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，又使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

3.總結(jié)

這些圖片漂亮呀？（漂亮）老師希望，你們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

板書設(shè)計：

找規(guī)律

一組

熊大熊二圖片 規(guī)律｛

重復(fù)

涂顏色的花朵

兩個或者兩個以上

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)

學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教的“找規(guī)律”第一課時，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理、驗證等活動初步掌握簡單的圖形排列的規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以學(xué)生喜歡的動畫人物熊大熊二引入課題，揭示規(guī)律的含義。

在探究新知的過程中，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的“聯(lián)歡會”、“布置房間”、“觀察房間的布置”等方式，使學(xué)生在喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識。整個教學(xué)課堂中，我采用了多元化的教學(xué)手段，從“感受規(guī)律”、“探究規(guī)律”、“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“把握規(guī)律”、“排規(guī)律”、“涂規(guī)律”、“聽規(guī)律”、“擺規(guī)律”等多層次的課堂活動，由淺入深，由易入難，使學(xué)生逐步感受規(guī)律的特點，從而掌握找規(guī)律的方法。

然而，本節(jié)課還有很多的不足之處。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了如下反思：

一、重點沒有講透。在教學(xué)中，我沒有及時地強調(diào)規(guī)律是按一組一組這樣的順序重復(fù)出現(xiàn)的，只在口頭上說出：“我發(fā)現(xiàn)了紅黃、紅黃、紅黃這樣的規(guī)律。”因此部分學(xué)生認(rèn)為只要出現(xiàn)了兩次或者幾次就是有規(guī)律。在教學(xué)時，教師應(yīng)該著重強調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，如果后面有出現(xiàn)不符合規(guī)律的圖形，那么它就是沒有規(guī)律的。在這個時候，教師可以在有規(guī)律的每組圖形之間畫上虛線，讓學(xué)生一目了然，從而學(xué)會找規(guī)律的方法。

二、課堂把握不夠。課堂教學(xué)是一個“動態(tài)”的過程，也是一個復(fù)雜多變的過程。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂設(shè)計，而不是請學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程來參與學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)考慮課堂的彈性，以便根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活調(diào)整。例如，在這節(jié)課中，教師出示了一個梨子一個蘋果，讓學(xué)生觀察聯(lián)想，這個圖是否是有規(guī)律的。由于學(xué)生對規(guī)律的概念太抽象，不能理解什么才算是有規(guī)律的。于是在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較低，而課堂設(shè)計時，教師對問題的預(yù)設(shè)不夠全面，對問題的設(shè)置也不夠簡潔，學(xué)生不能從抽象的規(guī)律里聯(lián)想出一個橘子與一個蘋果是否有規(guī)律，沒有把握住規(guī)律的本質(zhì)。導(dǎo)致課堂中的難點沒有突破。在這個過程中，教師可設(shè)計三組圖片進(jìn)行對比，一

組是有規(guī)律的圖形，一組是沒有規(guī)律的圖形，一組是只出現(xiàn)了一次的圖形。三組圖形進(jìn)行對比，簡單明了，學(xué)生也能輕松地把握規(guī)律的本質(zhì)，即以兩個或幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上的排列就說是有規(guī)律的排列。

三、學(xué)生主動探究不夠。教學(xué)中，學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的時間應(yīng)占整堂課的近三分之一。對于一些知識點，不能只是教師講出來了，說出來了就可以了，而是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生參與到活動中去，讓學(xué)生多想，讓學(xué)生多說，讓學(xué)生主動獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、沒有合理利用生成性的資源。在涂規(guī)律時，教師為了追求課堂的流暢性，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有及時的板書并加以講解。在學(xué)生給出錯誤答案時，也沒有追問其理由。錯過了這些生成性資源，也就錯失了使課堂產(chǎn)生火花的機會。第二次試教時，我重點展示了有代表性的錯誤資源，在讓學(xué)生糾錯，講解，更容易突破難點。

五、課堂中教師缺乏鼓勵性語言。小學(xué)生特別是一年級的學(xué)生，教師及時的鼓勵和表揚能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情。在整堂課中，教師對學(xué)生的鼓勵性語言較少，使學(xué)生參與課堂的積極性下降。沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)出教師控制，駕馭課堂的能力及臨場應(yīng)變的能力不夠。

總而言之，教學(xué)經(jīng)驗重在積累。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的時間里我還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)其駕馭課堂，把握課堂節(jié)奏等能力，爭取能早日找到自己適合的教學(xué)方式，形成自己獨到的教學(xué)風(fēng)格。

奎溪坪完小

楊倩

第二篇：一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第85、86頁例

1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

2．在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點：

體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

第一課時

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)題。

師：今天，老師給大家?guī)硪恍┧膱D片，大家按照圖片的出現(xiàn)讀出來好不好？（出示圖片）

生讀：蘋果、香蕉、葡萄、草莓；蘋果、香蕉。

師：你知道后面是什么嗎？

生答。

師：同學(xué)們猜的真準(zhǔn)，那老師再拿出一行考考大家。（出示蘋果、香蕉、葡萄、草莓的圖片。）你知道下面的圖片是什么嗎？

生猜答。

師：為什么不敢猜了呢？為什么我們第一行猜得好，第二行猜得不好？這兩行有什么區(qū)別？第一行有什么？第二行沒什么？

生答。（教師提示，引出課題：找規(guī)律。）齊讀課題。

<設(shè)計意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。

二、理解“規(guī)律”。

（一）出示“哭臉笑臉圖”。

師：這一行有規(guī)律嗎？

生答：一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉。

師：先出來一個笑臉一個哭臉，后面和前面一樣。我們把一個笑臉一個哭臉叫做一組。

<設(shè)計意圖：將“規(guī)律”這個詞的理解拆分，使學(xué)生更易接受。

師：誰和誰是一組？

生答。（注意回答問題的完整。）

<設(shè)計意圖：將習(xí)慣滲透到課堂的每個地方。

師：既然一個笑臉和一個哭臉是一組，那老師將它們用方框圈出來。這樣好看嗎？（生答）

（二）出示“水果圖”。

師：再看剛才的水果圖。出示（水果圖）。

師：現(xiàn)在不說誰們一組，我們通過讀讓大家知道誰和誰一組。

生答。（引導(dǎo)讀完每一組時停頓一下。）

師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)在找規(guī)律中，有兩個一組的有三個一組的。

練習(xí)：出示“汽車摩托車圖”和“鉛筆盒鉛筆圖”。

（三）出示“紅黃黃圓圈圖”。

師：再看第三行。（出示紅黃黃圓圈圖）

同上。

<設(shè)計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解。

（四）出示“紅藍(lán)紅圓圈圖”。

師：有規(guī)律嗎？（生答。）

師：幾個圖形一組？（三個）讀一讀，看看后面的和前面的一樣不一樣？（生讀：紅藍(lán)紅 紅藍(lán)紅 紅藍(lán)紅）

師：第一組是紅藍(lán)紅，第二組和前面一樣嗎？第三組呢？（一樣）后面的和前面出現(xiàn)的一模一樣，我們叫做重復(fù)出現(xiàn)。

<設(shè)計意圖：通過提高對“一組”的認(rèn)識，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復(fù)出現(xiàn)”。）

師小結(jié)：如何找規(guī)律呢？（生答）

判斷：出示圓圈圖。

如何改正？

（五）出示學(xué)生舉辦聯(lián)歡會的圖。

師：找一找圖中有規(guī)律嗎？相互說一說。

生小組合作，匯報。（注意回答的完整性。）

師總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是有規(guī)律的，像這樣幾個為一組，重復(fù)出現(xiàn)的就是有規(guī)律地排列。

過渡：下面有三關(guān)等待著同學(xué)們，有信心嗎？

三、第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（對比）

提問：幾個為一組？

小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：火眼金睛。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第三關(guān)：真假色。

如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍(lán)色嗎？

四、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

五、完成課本第85頁做一做。

六、欣賞規(guī)律的美。

七、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書：

找規(guī)律

一組 重復(fù)出現(xiàn)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第87頁例

3、例4及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作、猜測等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的圖形、數(shù)列與數(shù)組的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、與應(yīng)用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力與推理能力。

3．通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)列與數(shù)組的變體規(guī)律。

教學(xué)難點：理解和掌握數(shù)列與數(shù)組排列規(guī)律的一般方法。

教學(xué)過程：

一、展示成果，激勵引入

(一)成果展示，復(fù)習(xí)舊知：

1．師：我們先來欣賞一下我們生活的規(guī)律美吧？這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規(guī)律的？都是按什么規(guī)律來排列的？

2．請你說一說：這些圖片它們都有什么相同的地方？

3．引導(dǎo)學(xué)生說出：它們的規(guī)律就是都有一組重復(fù)出現(xiàn)。

（二）點明課題，提出挑戰(zhàn)：

1．師：其實規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物的重復(fù)出現(xiàn)。

2．師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)找規(guī)律，但今天學(xué)習(xí)的規(guī)律要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點，你們對今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律

1．?dāng)?shù)形對應(yīng)，感知規(guī)律

（1）說一說：

分步呈現(xiàn)例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規(guī)律嗎？讓學(xué)生與同伴互相說一說，并請學(xué)生代表匯報。

（2）擺一擺：你能利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學(xué)生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發(fā)學(xué)生：能不能用更簡單的方法把這樣的規(guī)律也表示出來？引導(dǎo)學(xué)生利用一一對應(yīng)的思想，將每組圖形相對應(yīng)的正方形個數(shù)用數(shù)表示出來。

（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應(yīng)擺幾個？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數(shù)呢？

（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復(fù)，而今天學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個數(shù)。

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）下面我們來比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)下面這些圖形與數(shù)排列的規(guī)律？

（2）讓學(xué)生來說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（3）比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結(jié)：相同點：圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數(shù)，這一組是依次減少相同的個數(shù)。

3．獨立學(xué)習(xí)，認(rèn)知規(guī)律

（1）學(xué)生獨立觀察、思考，看看哪個同學(xué)先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說一說。

（2）學(xué)生代表匯報，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組的變化規(guī)律是：都是依次增加或減少相同的數(shù)。

（4）讓學(xué)生在直接在書上填寫出剩余的四個數(shù)。師生再進(jìn)行簡單匯報。

4．適時反饋，鞏固認(rèn)識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設(shè)計這樣的一組數(shù)嗎？

5.探究數(shù)組中的變化規(guī)律：課件完整呈現(xiàn)例4。

（1）學(xué)生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。

（2）小組代表匯報：師：兩個括號里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個學(xué)生來說一說其中的規(guī)律。可能會有：

①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發(fā)現(xiàn)，教師都要給予鼓勵。

比較規(guī)律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數(shù)的規(guī)律與前面的等差數(shù)列的規(guī)律一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面是相鄰的兩個數(shù)之間的差不變；而這一題是這三個數(shù)之間都有不變的和或差的關(guān)系。

（2）教師小結(jié)：

①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的規(guī)律雖然不再是通過簡單的重復(fù)得到的，每組圖形、每個數(shù)或每組數(shù)都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。

②我們在找規(guī)律時，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的和差關(guān)系。

應(yīng)用方法，設(shè)計規(guī)律：

（1）請你按照這樣類似的規(guī)律來設(shè)計一個數(shù)列與數(shù)組，來考考大家。

（2）學(xué)生匯報自己設(shè)計的作業(yè)，教師板書，與學(xué)生一起來找其中的規(guī)律。

（3）完成P87“做一做”的第2題。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第88頁例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，實驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

教學(xué)難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

1．復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來說一說，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識？（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）

2．情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

（二）引入課題： 師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

1．你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說一說。

2．你認(rèn)為在這個題目中，哪個詞語最關(guān)鍵？

3．師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學(xué)生可能會說出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。

（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

4．題目讓我們幫小紅解決什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？

2．引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：要動手?jǐn)[一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3．匯報結(jié)果：學(xué)生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

4．整理小結(jié)

（1）說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?

（2）師生共同小結(jié)（師板書）： ①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點，圈出一組； ③按照規(guī)律，補上珠子； ④動手操作，檢驗解答。

（四）練習(xí)反饋 課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展

（一）基本練習(xí)P90練習(xí)二十第9題。

（二）提高練習(xí)P89練習(xí)二十第4題：

（三）拓展練習(xí)P91練習(xí)二十的“思考題”

四、回顧小結(jié):處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個有心人，那么你將會發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)反思

科任教師：危衛(wèi)蘭 在教學(xué)過程的設(shè)計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學(xué)具、活動，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

第四篇：一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。

教具準(zhǔn)備 ： 課件<主題圖>、幻燈片、圖片

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（揭示主題）

【設(shè)計意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。】

二、自主探究、合作交流（學(xué)習(xí)例1——圖形的簡單排列規(guī)律）

1、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。

請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？

學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。

學(xué)生展示：

圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）

圖中彩花的排列規(guī)律是：（）

圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）

圖中小朋友的'排列規(guī)律是：（）

結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復(fù)的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗證。

3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。（板書：一組一組 重復(fù)）

【設(shè)計意圖：通過提高對“一組”的認(rèn)識，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復(fù)出現(xiàn)”。）】

4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學(xué)會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。】

5、鞏固練習(xí)： 擺一擺：

（1）讓學(xué)生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿

（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。

【設(shè)計意圖:即時練習(xí)，強化了學(xué)生對找規(guī)律知識的理解】

三、數(shù)形結(jié)合、拓展認(rèn)知規(guī)律（學(xué)習(xí)例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題3 1 3 1（）——— ——— ———

【設(shè)計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習(xí)，幫助學(xué)生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認(rèn)識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。】

四、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）

提問：幾個為一組？

小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）

第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍(lán)色嗎？

【設(shè)計意圖：通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。】

五、回歸生活、尋找規(guī)律

1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。】

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？

七、附板書設(shè)計：

圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

彩旗

彩花 一組一組 重復(fù)出現(xiàn)

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元

找規(guī)律

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班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、找規(guī)律(1)

(共3題；共25分)

1.（15分）芳芳的父母分別在兩家公司上班，10月1日是芳芳、爸爸、媽媽三人的共同休息日．爸爸每工作2天休息1天，媽媽每工作3天休息1天，而芳芳雖然過的是雙休日，但她星期六每隔一次要去文化宮學(xué)舞蹈．

10月份

觀察日歷，填寫下面各圖．

（1）分別寫出他們本月全部的休息日．

（2）請你在日歷上用紅色筆圈出爸爸、媽媽共同的休息日，用藍(lán)色筆圈出芳芳和爸爸共同的休息日，用黃色筆圈出芳芳和媽媽共同的休息日．

（3）在10月份里，除了10月1日是他們?nèi)斯餐男菹⑷胀猓€有嗎？

2.（5分）找規(guī)律，看哪個圖形不符合規(guī)律，把它劃掉，并在畫出正確的圖形。

（i）

（ii）

（iii）

3.（5分）按規(guī)律接著畫。

二、找規(guī)律(2)

(共2題；共6分)

4.（1分）小強星期天在家練書法“第一實驗小學(xué)第一實驗小學(xué)……”依次寫下去，那么他寫的第36個字應(yīng)是_______。

5.（5分）找規(guī)律填數(shù)。

三、找規(guī)律(3)

(共4題；共17分)

6.（2分）用小棒擺三角形，照這樣擺下去，擺10個三角形需_______根小棒，擺n個三角形需_______根小棒．

7.（5分）找規(guī)律填數(shù)。

8.（5分）寫一寫，讀一讀．

9.（5分）哪一行的規(guī)律與其他三行不一樣?把它圈出來。

四、找規(guī)律(4)

(共2題；共19分)

10.（15分）紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球共有48個，按3紅、2黃、1藍(lán)的順序排列。

（1）紅氣球有多少個？紅氣球的個數(shù)占?xì)馇蚩倲?shù)的幾分之幾？

（2）黃氣球有多少個？黃氣球的個數(shù)占?xì)馇蚩倲?shù)的幾分之幾？

（3）藍(lán)氣球有多少個？藍(lán)氣球的個數(shù)占?xì)馇蚩倲?shù)的幾分之幾？

11.（4分）找規(guī)律填一填，畫一畫。

（1）88

_______???_______

（2）

_______???_______

參考答案

一、找規(guī)律(1)

(共3題；共25分)

1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、1-7、1-8、1-9、2-1、3-1、3-2、二、找規(guī)律(2)

(共2題；共6分)

4-1、5-1、三、找規(guī)律(3)

(共4題；共17分)

6-1、7-1、8-1、9-1、四、找規(guī)律(4)

(共2題；共19分)

10-1、10-2、10-3、11-1、11-2、