第一篇：中國區域地理教學設計

社會主義核心價值觀之愛國教學設計 中國區域地理教學設計 地理課要在學習鄉土、中國、世界地理基礎知識的過程中自然地進行社會主義核心價值觀教育。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，增強愛國主義情感，使學生逐步形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。

課堂教學是社會主義核心價值觀教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值觀教育資源充分開發出來，把地理課程已有的社會主義核心價值觀的育人功能充分地發揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。

“中國區域地理”涉及地理位置、地形、氣候、河流、植被、物產、民族、工農業等各個方面，綜合性較強。教學中可靈活地運用多種教學方式，使學生了解我國各地理分區因地理位置、自然條件等的不同，導致經濟發展等情況的不同，從而提高學生綜合分析地理問題的能力，并使學生體驗到正確處理人地關系的重要性，樹立因地制宜、可持續發展的觀點。中國的西北地區——教學設計

一、激趣設懸的引入階段

播放我國西北地區風土人情、自然景觀的錄像片

【教師引導】⒈錄像片反映的是我國哪個地理區域的特色？

⒉根據錄像和你平時的知識，說一說維吾爾族、蒙古族的人們在衣、食、住、行等方面有什么特點？

⒊此區域的人們為什么是這樣生產、生活的呢？

通過錄像片及三個與之有關的問題，使學生帶著強烈的求知欲進入新課。

二、教師創設情境，學生分組探究學習階段

㈠學生分為三組，根據教師提供的資料和相應的課本內容及圖片，分別討論以下西北 個比較典型地區的人們是如何利用當地的條件進行生產活動的？ ⒈內蒙古高原的東部

⒉河套平原、寧夏平原、河西走廊、天山的綠洲 ⒊天山的山地地區 討論要求：

⒈明確本組討論的地點

⒉當地人們從事的主要生產活動是什么？

⒊當地為什么選擇這樣的生產活動？列舉影響當地生產活動的主要自然條件。⒋各小組選一名代表發言，語言要簡單、明確。通過討論使學生明確：

⒈內蒙古高原的東部農業以草原畜牧業為主，河套平原、寧夏平原、河西走廊、天 山的綠洲農業以灌溉農業為主，天山的山地地區農業以山地畜牧業為主。⒉西北地區以畜牧業為主，只有在有水源的地區出現種植業即灌溉農業。㈡進一步探究：

⒈通過分析，我們可以看出，西北地區以畜牧業為主，只有在有水源的地區出現種 植業，確實與我們學過的北方地區和南方地區有很大的差異。是什么原因造成的 呢？

在學生明確原因的基礎上，總結出正是由于這些因素（深居我國內陸，東西跨度 大，位于非季風區，氣候干旱，降水量少，降水由東向西逐漸減少）造成西北地 區有的地方發展畜牧業，有的地方發展灌溉農業，這就是我們所說的有什么樣的 條件就選擇什么樣的生產、生活方式，從而使學生初步樹立因地制宜，發揮地區 優勢，協調人地關系的觀念。

㈢深入探究：發現問題解決問題樹立可持續發展的觀念 【教師提供錄像和資料】 ⒈甘肅生態環境遭到破壞 ⒉西北地區沙塵暴

⒊西北地區過度開墾草原、過度放牧、過度樵采、掠奪性開發等資料 【學生分組討論】

⒈錄像和資料反映出什么問題？ ⒉出現這些問題的原因是什么？

⒊當地人要想使自己的經濟得到發展，還要使下一代的人經濟也能發展，他們應該 怎樣做？

通過學生的討論，使學生認識到要合理的利用自然條件，同時樹立可持續發展的 觀念。

三、總結：合理利用、可持續發展

⒈通過討論，使我們認識到發展經濟必須依據當地的資源條件。

⒉西部大開發要合理的開發利用西部的資源，使我們著一代人經濟得到發展，還

第二篇：高二區域地理巴西教學設計

巴西教學設計

一、課標要求

高中《地理課程標準》中關于國家的課程內容有9條，“巴西”一節可以承載以下5條內容。

1．在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。2．根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。

3．運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。

4．舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓。

5．根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要氣候類型以及河流等自然地理特點。2．理解巴西多元文化的形成過程以及影響。

3．掌握巴西農業、工業發展的條件以及分布特點。

4．知道熱帶雨林的環境效益及雨林被破壞后我們應該做什么來拯救雨林。

（二）過程與方法

1．通過讀圖、指圖、繪圖、填圖、析圖等過程，分析、歸納巴西的地理位置、面積、地形、氣候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特點。

2．結合地形圖、氣候圖、礦產圖等資源，綜合分析巴西農業、工業發展的條件，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

（三）情感態度價值觀

1．初步形成因地制宜的發展思想和可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

2．通過自主學習、合作探究、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度。

三、教學重難點

（一）教學重點

1．歸納巴西的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特征。2．分析巴西人口分布、人種構成以及多元文化特征及其影響。

3．運用地圖和資料，聯系巴西的自然地理環境特征，分析巴西因地制宜發展經濟的過程、特點。

（二）教學難點

結合巴西熱帶雨林開發與保護的現狀，分析發展經濟與保護環境的關系，樹立熱愛自然、保護資源的可持續發展觀念。

四、教學策略

基本理念：讓學生學習有用的地理，學習對終身發展有用的地理，構建開放的學習方式和教學方式，提升學生的地理學習能力，打造合格的社會公民。

教材簡析：巴西是高中階段學生學習的最后一個國家，學生已經具備學習國家地理的基礎和經驗，本節課重點是以學生自主學習為主。教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養學生的邏輯思維能力，形成系統的知識結構框架。在教學方法上，主要側重于探究或互動學習；主要運用創設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等。

在課程資源方面，靈活應用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學資源。在能力培養方面，激發學生學習地理的興趣，鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養學生的創新意識和實踐能力，形成和諧的師生關系。

學生任務：

1．課前預習。積極預習課本，查閱巴西的相關視頻資料、文本資料以及相關的圖片，從感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在課堂上，開展小組學習，進行合作學習和小組展示，與其他小組之間互相補充。教師任務：

1．組織課堂學習，激發學生學習熱情，運用小組合作的學習形式，組織學生開展小組競賽。

2．引領學生學會分析、歸納，進行知識整合；組織學生進行知識遷移，解決相關問題。

五、教學準備

1．教師準備：相關的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：結合課本內容進行充分的預習，課外搜集巴西的相關資料；準備地理教材、地圖冊、其他學習用具。

六、課時安排 1課時

七、教學過程 【導入新課】

教師：播放里約奧運會主題曲

學生：觀看視頻，了解第31屆世界奧運會在巴西里約熱內盧召開。承轉過渡：這節課我們一同來學習巴西，我們學習一個國家一個地區從哪些方面學習？ 預設學生回答：知道巴西的位置、地形、氣候、河流、資源、人口、農業、工業、城市這9方面學習。

承轉過渡：對，今天就讓我們走進巴西，了解巴西。我們學習的總體思路是：從自然地理和人文地理兩個方面認識巴西。

【設計意圖】運用奧運會主題曲吸引學生的注意力，將學生的思維直接轉向巴西知識的學習；通過詢問，讓學生知道應該怎樣了解一個國家，掌握學習國家地理的基本方法。

【展示目標】

學生結合課件，研讀學習目標，互設自探，教師做簡單解釋，明確重點和難點。【設計意圖】認領目標，有利于實現學習的有序性，初步建立知識網絡。【學習新課】

游戲課堂：翻轉課堂：假如你是導游?? 教師布置任務：全班分6組，每組負責講清講會某一知識點并且每組選出一個代表作為的導游，帶領我們一同游覽巴西這個美麗的國家.導游要求：

1、請用導游詞

2、結合地圖進行導游

3、游客不懂的地方導游必須耐心講解，如導游講不清，由導游團隊其他隊員幫忙講解

【互設自探】

學生課前預習收集資料完成任務，上講臺展示： 導游一展示一巴西緯度位置、海陸位置以及半球位置 導游展示時應完成以下任務

（1）讀圖，分別從緯度位置、海陸位置以及半球位置三方面進行梳理，通過指圖、討論進行分析、總結。

（2）指圖總結：巴西的位置特點：巴西地處低緯度，位于拉丁美洲，東鄰大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

【設計意圖】讀圖、指圖分析、描述位置特點，培養學生用圖能力； 承轉過渡：教師點評導游發言，請出第二組導游 導游二展示：巴西的地形與河流特點

教師布置任務：讀巴西的地形、河流圖，分析巴西的地形、河流有什么特點？ 學生完成任務：

1．讀圖找出巴西的主要地形區？巴西的地形有什么特點？

2．找出巴西的主要河流？結合課本分析巴西河流的主要特點是什么？ 教師：點評學生導游效果，運用課件展示相關答案。

【設計意圖】讀圖分析地形、河流特點，培養學生的識圖用圖能力和表達能力。以地形區和河流自述的形式展開教學，形式活潑，能激發學生的學習興趣。

【互動合探】：亞馬孫河為什么是世界上流域面積最廣、流量最大的河流？（從地形、氣候方面分析）

學生分析總結：（預設探究結果）

亞馬孫河所處地區地勢低平，北、中、南地勢高，便于水的匯集；屬于熱帶雨林氣候，降水量大。

【設計意圖】讓學生知道自然地理要素之間是相互聯系的，其中位置是主導因素，位置影響到氣候，氣候影響河流，河流影響地形，地形影響河流。

承轉過渡：教師點評導游發言，請出第三組導游 導游三展示三：巴西的氣候

教師：呈現巴西氣候圖，布置任務：

找出巴西的主要氣候類型及其分布，結合氣候特征圖分析巴西的氣候特點。學生：按照要求找出巴西的主要類型，描述氣候分布和氣候特點。總結巴西的氣候特點：終年高溫、降水較多，氣候以濕熱為主。

承轉過渡：我們一直在說雨林，那雨林什么樣子，它對我們有什么作用？ 【互動合探】關注巴西熱帶雨林的開發與保護 學生欣賞圖片并閱讀資料：

1．走進“動植物王國” 2．感受“地球之肺” 學生完成下列任務：

1．熱帶雨林有哪些環境效益和經濟效益？思考：這些環境效益中，哪些能對全球產生影響，哪些主要影響當地？

2．閱讀教材中的文字和圖片，了解熱帶雨林被破壞的主要原因及其影響。

4．學法引導：學會比較是學習地理的基本方法，對比相同類別的事物時，能夠找出差異和相同點。

4．初步討論：雨林的生態效應？ 5．深入討論：如何保護雨林？ 教師指導：

1）巴西對熱帶雨林的保護 2）階段小結：

想一想：如何解決開發資源、發展經濟與環境保護之間的矛盾？提出自己的建議。學生預設回答：開發熱帶雨林有利于促進經濟的發展，但是也會對環境造成不利影響，應該適當開發熱帶雨林，注意加強保護熱帶雨林，做到可持續發展。

例如：砍伐后及時補種，分片開發，有計劃開發?? 教師：點評學生的回答。點擊課件呈現相關答案 【互設自探】巴西人文地理 導游四展示：巴西人口 導游完成下列任務：

1．巴西的人口與城市分布有什么特點？為什么？ 2．亞馬孫河流域的人口分布有什么特點？為什么？

3．巴西的首都在哪里？找出圣保羅和里約熱內盧的位置，有什么特點？ 預設學生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在東部沿海，尤其是東南沿海地區。原因是：地形平坦、氣候濕潤、交通便利、開發較早等。

2．亞馬孫河流域人口稀少。原因是：亞馬孫河流域地處熱帶雨林氣候區，氣候濕熱、森林茂密、交通不便等。

3．學生指圖回答。

教師總結：人口分布受到自然因素和人文因素的影響，其中，自然因素主要是位置、地形和氣候；人文因素主要是交通、開發歷史以及經濟發展等因素。

【互動合探】為什么巴西的人口和城市都分布在巴西東南沿海地區？ 4．初步討論：巴西人口分布在巴西東南沿海地區原因 5．深入討論：巴西城市分布在巴西東南沿海地區原因 學生總結發言，老師實時糾正 【設計意圖】讓學生學會分析國家或地區人口分布的影響因素，學會對地理現象進行綜合分析，這就是學習有用的地理知識。

導游四繼續展示巴西人種構成 導游完成下列任務：

1．讀圖歸納巴西人種構成的特點。

2．巴西混血種人數量最多，這是怎么形成的？

閱讀課本P83的內容，分析原因并結合卞卡一家成員構成圖、巴西足球隊員圖進行歸納，得出結論。

預設學生回答：歐洲殖民者進入巴西，販賣黑奴到巴西，居民通婚，出現混血種人。教師：出示相關圖片，點評學生回答情況。【設計意圖】課標要求：根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。本環節活動題的設計，意在讓學生通過分析相關圖片進行歸納并得出結論，注重知識的生成。

導游五展示：巴西工業和農業

步驟1：學生完成下列任務：

1．巴西主要有哪些農作物？這些農作物主要分布在哪里？ 2．巴西有哪些主要礦產資源？主要分布在哪里？

預設學生答案：經歷了五個階段：木材采伐、種甘蔗發展制糖業、采金熱、咖啡種植、種植天然橡膠。

學生：指圖說出巴西的主要農作物及其分布。

預設學生回答：咖啡、可可、天然橡膠、香蕉、大豆、劍麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的東南部。學生：指圖說明巴西的主要礦產及其分布。

預設學生回答：主要有鐵礦、金礦、石油、錳礦等，主要分布在巴西高原。

教師評論導游同時強調：巴西的鐵礦儲量大，質量好，除本國使用外，還大量出口，我國上海寶山鋼鐵基地就大量進口巴西的鐵礦。

【設計意圖】學會運用地圖、圖片以及文字資料獲取有效信息，培養學生歸納總結的能力。

【互設自探】學生完成任務：

1．巴西產量占世界首位的主要農產品有哪些？ 2．巴西主要的出口創匯產品有哪些？（答案見課件展示）

步驟2：工業發展突飛猛進

教師：布置任務：二戰后，巴西的經濟發展特點。學生完成任務：（讀圖、指圖、討論、展示）1．巴西主要有哪些工業部門？

2．在9.24圖中找出：鐵、煤、石油主要分布在哪里？ 教師任務： 1．呈現課件 2．總結提升：

（1）工業分布要考慮礦產資源、交通條件等因素。

（2）巴西結合自身實際，充分利用優越的自然環境以及豐富的自然資源發展經濟，這就是因地制宜發展經濟。

承轉過渡：本節課，我們學習了哪些內容？完成板書內容

【設計意圖】學習熱帶雨林開發與保護內容，要充分地讀圖、討論、分析、歸納，進行知識整合；運用合作討論、角色扮演等方式調動學生參與學習的熱情；激發學生對熱帶雨林開發的認識，樹立正確的人地發展觀和可持續發展意識。

教師：出示課堂訓練題

【設計意圖】運用所學知識解決實際問題，運用比較法實現知識的遷移，有利于強化本節學習內容，可以檢驗學習效果，也是對學生學習技能的拓展和鞏固。

八、教學反思

教學特點：重視學生閱讀地圖能力和圖表分析能力的培養，充分利用圖片、視頻激發學生學習興趣，利用小組合作討論激發學生智慧的火花，整個學習過程基本都是以學生的表現、表達為主，學生是課堂的主體。

不足：最好將學習任務再進行細致布局，可與旅游活動相結合，會更有利于激發學生的學習熱情。

總之，本節課達到了預期的學習目標，學生在知識掌握、能力提升、價值觀的形成等方面收獲較大。

第三篇：中國區域地理知識點總結

中國北方地區復習題

名稱：

北方地區

位置

位于大興安嶺、高原以東，高原以南，嶺---

河以北，東臨

海和

海。

范圍

東北三省、河中下游各省全部或大部分，甘、寧的東南部、皖、蘇兩省北部

地形

以平原、高原為主：主要地形區：

平原，平原，高原

氣候

類型：

特點：

河流

華北平原

東北平原

黃土高原

徑流量

；汛期出現在；冬季

結冰現象。

徑流量

；一年有、兩個汛期；

結冰期

；含沙量。

徑流；

結冰期；含沙量。

植被

北方地區的農業生產

北方地區耕地類型以

為主。作物熟制分別是：黃土高原與華北平原是，東北平原。

北方地區主要糧食作物有＿＿、＿＿、大豆、高粱；

主要經濟作物?有棉花、＿＿＿（油料作物）、＿＿＿＿（糖料作物），黃土高原則以出產

＿＿＿為主；住窯洞。黃土高原、華北平原為

土分布區；東北平原以肥沃的?????????土著稱，東北的嶺與

山是我國的森林寶庫。

我國北方地區是＿＿＿、＿＿＿＿、犁、桃、杏、柿等溫帶水果的重要?產區，還有著名的東北三寶。

北方地區礦產資源

北方地區目前是我國最大的能源基地。大油田有黑龍江的，遼寧的油田，山東的，河南的油田等。

北方地區的煤礦極為豐富大型煤礦有山西省的，和

。陜西的。河北省的和，黑龍江的、等。我國出產煤炭最多的省是。

北方地區的，等礦產資源豐富，建立了

和

工業基地。

主要工業基地

比較分析北方地區的兩大工業基地的區位條件、制約因素及發展方向

京津唐（北方最大綜合性工業基地）

遼中南（重工業基地）

有利條件

①

②

③

①

②

③

④

制約因素

資源嚴重不足。

資源嚴重不足、資源短缺

工業產品、消耗大。

發展方向

工業產品向“、、”方向發展，提高競爭力。

進行

調整，培養科技人才，提高管理水平。

東北地區的可持續發展

（1）商品糧基地的建設與保護

△區位條件：。

△存在問題及原因：

l

問題：

流失和黑土退化，土地沙化、鹽堿化和草場退化，自然災害頻發，環境污染等。

l

原因：

激增，高強度的農林開發，造成土地的不合理利用，導致農業

退化。

（2）沼澤的生態功能和保護：

東北沼澤的主要分布區：

平原，該平原是由、、沖積而成。

l

沼澤形成的自然原因：。

l

沼澤作為濕地資源的生態環境效益：。

華北平原中低產田及改造

（1）生態問題及分布

問題（農業發展障礙）——旱澇、、風沙

分布：沖積低平原、平原

（2）成因分析：

l

自然因素：

地形地勢：

氣候：

l

人為因素：不合理的活動。（片面擴大灌溉面積、大水漫灌、只灌不排，易導致

上升，鹽堿地面積擴大；干旱、半干旱區不合理的開墾土地，導致土地荒漠化，風沙頻發。）

（3）中低產田的治理措施

A、低濕地治理與開發

因洼制宜：“

”模式。立體開發，綜合利用。（生態農業）

B、鹽堿地治理與開發

旱澇——水鹽運動——“春秋返鹽，夏季淋鹽，冬季鹽分相對穩定”

整治措施：以治水為中心，完善

系統，使用工程和生物等綜合配套技術，科學調控土壤中的水鹽運動。

黃土高原的水土流失

（1）水土流失原因分析：

地貌特征：

l

自然原因：黃土

疏松，抗水蝕能力弱；

夏季降水

且多暴雨，侵蝕力強；

千溝萬壑

多自然災害（滑坡、塌陷、泥石流）

支離破碎

l

人為原因（主因）：不合理的；

濫砍濫伐，破壞植被；開礦。

（2）治理措施

A、成功做法：小流域的綜合治理

B、治理方針：保塬、護坡、固溝。

C、具體措施：

工程措施（打壩建庫、平整土地、修筑

等）

生物措施（植樹種草等）

農業

措施

中國南方地區復習題

認識填寫圖中地理事物名稱：

在圖中填主要地形區：長江中下游平原（江漢平原、洞庭湖鄱陽湖太湖平原）、四川盆地、云貴高原、東南丘陵、南嶺、武夷山、雪峰山、臺灣島、海南島、巫山、大別山、大巴山、秦嶺）

在圖中填主要河流有金沙江、雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江、烏江、贛江、湘江、沅江。珠江干支流、錢塘江、閩江、瀾滄江、怒江等。

★四川盆地：（注意經緯度范圍）

（1）天府之國的成因。

（2）光照不足的原因。

（3）冬夏季氣溫比同緯度長江中下游氣溫高。

（4）西部多地質災害的原因。

（5）成都市城市地域結構以及地域形態，發展區位條件。

★

云貴高原：（注意經緯度范圍）

（1）喀斯特地貌的形成----地無三里平

（2）地表水缺乏地下水豐富的原因。

（3）昆明怎么成為春城的？

（4）為何昆明說一雨變成秋？

（5）冬季貴陽為什么會多陰冷天氣？（天無三日晴）

（6）云南成為煙草鮮花的王國的原因？

（7）云貴高原土壤貧瘠的原因？

★

南方低山丘陵（注意經緯度范圍）

（1）自然地理特征

（2）水土流失嚴重的原因

（3）為什么生物種類豐富？

（4）如何成為回歸線上的“綠洲”？

（5）低山丘陵農業發展模式？

（6）紅壤的形成以及治理？

★長江中下游平原（注意經緯度范圍哈）

（1）長江中游經常發生水患災害的主要原因是？

（2）長江入海口附近有我國最大的漁場，分析其形成的原因：

（3）魚米之鄉的成因？

（4）臺風、梅雨、伏旱的成因、發生時間

以及影響。

（5）洞庭湖面積下降的原因。如何解決？

中國西北地區復習題

學習目標

1．了解西北地區、的地理位置和范圍。

2．掌握西北地區氣候、地形特征；農牧業生產特點；保護草原；治理沙漠。

讀下列圖，完成相應要求。據圖，完成（1）～（3）題。

（1）填寫出下列字母代表的地形名稱。

山脈：A，B，C，D，E，F，G，H。

平原：I，J

。高原：K。

盆地：I，M，N。

（2）填出圖中數字序號代表的河流名稱：

①，②，③，④，⑤。

(3)簡答題：

A.西北自然地理特征。

B.塔克拉瑪干與撒哈拉沙漠成因區別。

C.賀蘭山對寧夏平原的意義。

D.圖示地區自然帶最典型的分布規律以及原因。

E.D山脈北坡生長著繁茂的森林，而南坡卻很少，其主要原因是什么？

F.天山牧民冬夏季牧場位置以及原因。

G．M盆地綠洲區是長絨棉的主要產區，分析其區位條件。

H

.圖示地區城市的分布有什么特點？主要區位因素是什么？為什么？

I.內流河的水文特征

K.區內新疆地區降水分布規律

【針對訓練題】

是我國西北某類農業區的示意圖，讀圖完成1-3題：

1、該類農業區所在的地形屬于

A、沖積扇

B、河流沿岸平原

C、河邊灘地

D、河流三角洲

2、與長江中下游平原相比，該類農業區農

業生產的有利條件是

A、熱量充足

B、太陽輻射強

C、水資源豐富

D、土壤肥沃

3、該類農業區面臨的主要問題是

A、水土流失的治理

B、酸性土壤的改良

C、荒漠化的防治

D、河流的綜合整治

2010年1月18日，新疆雪災近百萬人受災，伊犁河谷國道發生雪崩，讀下圖，回答4-6題。

4.對上圖中所示地區自然環境的敘述，正確的是()

A．地處西風帶，氣候溫和濕潤，河流落差大，水能資源豐富

B．自然帶類型為溫帶荒漠帶，河流以冰雪融水補給為主

C．全部為干旱區，自然帶體現了明顯緯向地域分異規律

D．河流以降水補給為主，徑流年際變化大

5.圖中伊犁河谷地區降水的水汽主要來自是()

①太平洋

②大西洋

③北冰洋

④印度洋

A．①③

B．②④

C．①②

D．②③

6.該地區是我國重要的長絨棉生產基地，其最有利的自然區位條件是()

A．光照

B．水源

C．地形

D．土壤

下圖為我國某區域圖，讀圖，回答7～8題。

7．圖中A地區近年來已成為我國重要的葡萄酒釀造業原料生產基地，該地區有利于葡萄種植的自然條件是()

A．光照充足，晝夜溫差大

B．氣候干旱，降水稀少

C．冰川融水豐富，灌溉便利

D．平原廣闊，黑土肥沃

8．圖示區域內甘肅、寧夏在黃河附近形成一條“工業長廊”，根據圖中信息判斷工業地帶屬于

A．以棉、毛紡織工業為主的工業地域

B．以農產品加工工業為主的工業地域

C．以石油、煤炭開采為主的工業地域

D．以有色金屬冶煉和水電為主的工業地域

9.讀下圖“我國某地區年降水量分布圖”，回答下列問題：

（1）甲地的年降水量為______；乙地的年降水量為______。試分析甲、乙兩地降水差異的主要原因。

（2）甲地形區為_____；乙地形區為_____；丙地形區為______。請說出判斷理由(根據圖中信息回答)。

（3）圖中河流是______；圖中河流在A河段水文特征是什么?

（4）通過丙地的鐵路是______，試分析該鐵路沿線工業地帶經濟發展的有利條件。

10．讀某區域等降水量線圖，回答下列有關問題。

（1）本圖中鐵路線是________。

（2）圖中A點降水量的數值范圍應該是________，并解釋其降水變化的成因。

（3）簡述圖中鐵路線兩側農業生產影響因素。

（4）本區北部突出的環境問題是________治理措施是________

中國青藏地區復習題

學習目標

1．了解地理位置和范圍。

2．掌握地區氣候、地形特征；農牧業工業生產特點；

讀青藏地區圖，回答下列問題。

（1）填出序號本區的鄰國：①______，②______，③______，④______。

（2）填出序號代表地形區名稱：A______山脈，B______山脈，C______盆地，N______高原。

（3）世界第一大峽谷位于圖中G、H、I、K、M等河流中的____________河流上，該河段水能資源豐富的原因是__________________________________________。

（4）本區除水能資源豐富外，太陽能資源、地熱資源、礦產資源都很豐富：城市⑤______有“日光城”之稱；⑥是我國最大的地熱發電站______地熱電站，本區地熱資源豐富的原因是處于：

甲____________板塊和乙____________板塊交界處。

(5)描述青藏地區自然地理成因以及原因.(6)

青藏地區是我國藏族的主要聚居區。藏族同胞有哪些生活習慣與高寒的環境相適應？

（簡介藏族服裝與日較差大的關系及藏族舞蹈動作幅度小與高原缺氧的關系）

(7)本地區占全國1％的人口選擇居住在哪里？為什么？

(8)青藏地區有哪些重要的河、湖？青藏地區的河湖有什么特點？

（9）為什么青藏地區能成為許多大河的發源地？（中華水塔？）

（10）為什么多咸水湖？

（11）青藏高原能否發展種植業？有哪些有利條件？哪些不利條件？

（12）青藏高原適于種植哪些作物？這些作物應該種植在哪些地方？　主要原因？

（13）這些作物有兩個特點：即喜溫涼和優質高產。在青藏地區培育出的黃瓜能有小孩胳膊粗。為什么青藏地區作物單產高？

（14）

青藏地區適于發展種植業的地方不多，其它的地方適于發展什么樣的農業？

（15）青藏地區分布最廣的三大畜種有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。這些畜種有哪些特點與高寒環境相適應？

（15）

青藏地區有哪些資源可供人們開發利用？

（16）

青藏高原有哪些無污染的潔凈能源？

（17）

為什么青藏地區氣溫低、太陽能卻非常豐富，拉薩有“日光城”之稱？

（18）

為什么青藏地區地熱資源豐富？

（19）

柴達木盆地為什么叫作“聚寶盆”？

（20）為什么青藏地區水能豐富？

（21）為什么說這里是科研、旅游的寶地？

（22）青藏鐵路修建遇到的主要自然障礙有哪些？

墨脫縣位于西藏東南部，地處雅魯藏布江下游，位于喜馬拉雅山脈東端南麓。西、北、東三面被喜馬拉雅山和崗日嘎布山阻隔，之前進入墨脫必須翻過海拔4000米以上的嘎隆拉等雪山，是我國大陸最后一個不通公路的縣

(右圖)。2010年12月15日，墨脫公路關鍵性工程——嘎隆拉隧道順利貫通，2011年將全線通車，被稱為“高原孤島”的墨脫即將正式納入全國公路交通版圖。據此完成23-24題。

23．墨脫公路建設的最大障礙是（）

A．高寒缺氧．凍土廣布

B．降水豐富，氣候潮濕

C．高山阻隔，多地質災害

D．人煙稀少，經濟落后

24．墨脫縣城及西藏主要城鎮分布在雅魯藏布江谷地，其主要原因是（）

A．平原廣闊，土壤肥沃

B．臨近河流，航運發達

C．緯度較低，氣溫較高

D．海拔較低，熱量條件好

第四篇：中國的四大地理區域

中國的四大地理區域

四大地理區域的劃分

一、教學目標

（一）知識與技能

1、初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型；

2、在簡單地圖上進行區域劃分；

3、在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因；

4、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

（二）過程與方法

1、培養學生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

2、使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

（三）情感、態度與價值觀讓學生感受人與自然間的和諧之美，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

二、教學重點、難點分析我國四大地理區域的位置與范圍以及劃分的主要依據。

三、教學課時 1課時

四、教學過程

（一）不同類型的地理區域教師活動學生活動

1、導入新課：假期中有的同學外出探親或跟父母一起外出旅游，哪位同學能夠從中國地圖中大致確定你去的地區，你看到的景觀同我們生活的環境有沒有不同，具體有哪些差異？

1、談論各自外出的見聞，教師最后進行總結，從而引入新課。

2、教材為我們提供的四位同學描述的地理區域有何不同？我們能夠描述家鄉的地理區域嗎？

2、參考教材嘗試對生活的地區進行描述。

3、結合教材提供的活動落實對區域劃分的理解。將學生分組，進行不同區域的劃分。

3、（1）閱讀圖中等高線、河流和農作物及居民點的分布。（2）分組，在同一張地圖中，由一部分同學的代表劃分出山區的范圍，另一部分同學的代表劃分出平原的范圍，說明劃分的理由。

（3）繼續仿照上面的方法，由一部分同學劃林區，另一部分同學 劃農耕區，并分別說明理由。

4、同學們劃分的區域為什么不一致？區域劃分的基本原則。拓展視野：結合教材提供的活動，模擬打長途電話或是寄信寫地址和郵編，體會不同尺度和不同的級別的區域。

4、人們根據不同的需要來劃分區域，因而會有很多不同類型的區域和不同級別的區域。

（二）我國的四大地理區域教師活動學生活動

1、教師講述：我國地域遼闊，跨經度和緯度

1、讀“我國的四大地理區域”2都很大，各地區的差異很大，有必要進行區域的劃分。我國有哪四大地理區域？看清圖例，找出四大地理區域的分界線A、B、C。圖，回答問題：北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。

2、請一名同學用鼠標演示分界線的位置，其余同學在課本上分別標出分界線A、B、C。

2、標出分界線A、B、C。

3、（1）找出分界線A，說出它主要是哪兩 個地理區域的分界？（2）將分界線A與圖

5.5對比找出分界線A與圖5.5中哪條線很相似？（3）那北方地區與西北地區劃分的主要因素是什么？（4）誰能說出季風區與非季風區有什么區別？（1）北方地區與西北地區。

（2）季風區與非季風區的分 界線。（3）季風（4）季風區降水多，氣候濕潤；非季風區降水少，氣候干燥。

4、（1）在圖上找出分界線B，說出它是哪兩個地理區域的分界線？

（2）這條分界線經過哪條山，哪條河？（3）請說說秦嶺---淮河一線有哪些地理意義？（4）那北方地區與南方地區劃分的主要因素是什么？（5）根據北方地區與南方地區劃分的主

要因素，請同學說出北方地區與南方地區有什么差別？

4、（1）北方地區與南方地區。

（2）秦嶺---淮河。（3）1月份0℃等溫線，800mm年降水量線。（4）氣溫與降水的綜合因素。（5）北方地區降水少，少于800mm，氣溫低，1月平均溫低于0℃；南方地區降水多，多于800mm，氣溫 高，1月平均溫高于0℃。

5、（1）請找出分界線C，說出它是哪些地理區域的分界線？（2）說出分界線C與“我國的三級階梯”圖的哪條線相似？（3）那么分界線C確定的主要因素是什么？

5、（1）它是青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界。（2）第一級階梯與第二級階梯的分界線。（3）地形與地勢。

6、通過學習我國的四大地理區域的劃分我們 發現，地形與氣候的差異是四大地理區域劃分的主要依據，各個區域自己較明顯的地理特色當然也決定了每個區域內部有著其相似的工農業發展狀況。

6、學生討論：為了把四大區域 建設得更加美麗富饒，請你提點小 建議？

五、課堂練習

六、作業安排

（一）繪制“四大地理區域圖”。

（二）地理填充圖冊。

七、反思

第五篇：中國四大地理區域的劃分的教學反思

中國四大地理區域的劃分的教學反思

通過四大地理區域的劃分的本節教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務重，需要我繼續探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉變教育理念，努力提高自身素質。

傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發展和個性及能力的培養。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構建開放的地理教學：構建基于現代信息技術的地理課程等等。因此，我必須轉變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質。

教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，選擇課程資源等方面，都應以實施素質教育為己任，面向全體學生，因材施教，創造性地實施教學，學習探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高自身素質。世界都在轉變，我為什么不能轉變呢？

對教學過程的反思。我引入新課時對24節氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節氣本來就是氣候的因素在農業生產，生活上的反應，而對于不同的地區，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區域一目，對區域類型以及區域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區域的活動，很有實踐性。利用生活中現成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區活動區劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調動起來了。也深刻理解地理區域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。標準不同，劃分的區域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，并初步懂的具備地理知識對生產和生活的重要性，以激發學生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。至此，學生在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

不足之處。教學環節與環節之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內容沒有在規定時間完成，又不能及時調整思路應對，在適當的地方做結尾，缺乏教學機智。總之是教學素質不過硬。

反思教學效果：本節課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠將所學知識應用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。如果在上這節課我做這樣調整:將讓學生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環節與環節之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合起來。