第一篇：一年級語文講評教案

一年級語文期中考試試卷分析與講評

一、考試情況分析：

1、成績分析：

本次考試參考40人，及格40人，良好11人，優秀24人，高分15人，成績不是很理想。

2、試卷分析：

本張試卷共有八道題，內容立足教材、題量適中、主要測試學生的拼音、識字與寫字的掌握等能力。從學生做題情況來看，成績不夠理想。

從做題情況來看，第一題為找聲母韻母，這種題型平常訓練過，學生掌握的不錯，極少出現失誤。第二題為標調，考察的是學生對聲調的掌握及位置的區分，學生做的不好，出現的錯誤較多，可以看出對聲調掌握的還不牢固。第三題為加一筆變新字，考察的是對漢字的掌握能力，出現錯誤較多。第四題為拼音的掌握，學生答的較好。第五題為加聲母韻母出現的錯誤較多。第六題為連線，答的很好，基本沒有失分的。第七題看拼音寫漢字，失分率為30％。第八題為讀兒歌，有一少部分同學失分。

二、以后改進的措施：

1、從來次考試可以看出，拼音雖然學完了，但大多數學生還沒有完全掌握，在今后的教學中還要不斷滲透拼音教學，爭取每個學生都能認讀拼音，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。幫助學生提高閱讀能力。努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2、抓識字。課堂教學中，講究生字教學的方法，采用各種學習方法幫助學生記憶生字。識字認多了，也可以提高學生的閱讀能力。

3、讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

4、有意識的培養學生閱讀能力，逐步培養學生說話寫句子能力，可以由一句話寫起，慢慢的增加。

第二篇：一年級語文上冊期末試卷講評課教案

一年級語文上冊期末試卷講評課教案

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏 補缺工作。

2、能力目標：（1）培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養學生答題規范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養成良好的習慣

教學重點：字母表、選詞、閱讀

教學難點：閱讀 教學方法：講解法、討論法 課 型：試卷分析課 教 具：投影 教學過程：

一、試卷分析，簡介全班考的總體情況

1、本次考試的內容分為七項內容，內容符合低年級學生的特點，從考查字到詞，從詞到句到篇，以及音序查字法，始終緊扣本單元教材與生活的實際。

2、從學生的總體成績來看，比上單元有所進步。本次考試共 47 人，最高分 100 分 3 人，最低分 77 分，90—99 分 39 人，80—89 分 4 人，70—79 分 1 人。平均 分 94.6 分，及格率 100%，優秀率為 89%。

3、自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置，順勢表揚進步最大和優秀 的學生，鼓勵退步較大的學生要“加油”。其實一次考試并不代表什么，成績只 屬于過去，考得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家，再學學另 外的考題小竅門。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，下次注意不再 犯同樣的錯誤就行了。

二、訂正過程：

（一）學生自由翻看試卷，注意一下哪些題型是較常見的； 哪些題型是比較新穎，哪些是 比較陌生的；哪些是不該答錯而答錯了，找找自己被扣分的原因在旁邊寫一寫，同時訂正一些較簡單的錯題。

（二）講評試卷，查疑釋疑

1、學生訂正錯題，同時觀察分析：哪道題最容易出錯或哪道題需別人幫助的。

（1）發現一下你錯在哪兒？為什么錯？

（2）誰全對？請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？還有好方法 嗎？

（3）老師補充歸納出一些做題的方法：去同存異法進行分析判斷，填好后再讀 一讀，可以檢查自己的對錯。

（4）用上這些方法再來選擇一下 過渡：我們說，做題啊，也有小竅門，好方法。讀書也一樣的，邊讀邊想就是好 方法。下面，我們一起去看閱讀理解的第一篇短文。

3、投影出示第七題短文

（1）我們拿到一篇文章，要先干什么？（同桌討論）

（2）老師總結歸納做題步驟： 一讀。邊讀邊標上小節號，不能標落了，再想想短文講了一件什么事。二讀。讀文后題目，提高速度，以防漏做。三讀。帶著問題再讀短文。想想要做的題目在短文的哪一段內容中，然后完成短 文練習，每完成 1 小題，就在序號上打上小√。四讀。要求不出聲，再靜靜地默讀短文，檢查做得是否正確，有沒有漏做了。

（3）交流分析，訂正錯題 過渡：你看，你們多棒，邊學邊就給用上了，有收獲是一件多么快樂的事。其實，多讀課外書多積累，收獲會更多的。

三、總結：

今天你收獲了什么？今后準備怎么做？（指名較多孩子回答）是呀，平時的練習和試卷中，我們大家如果都能做到用心審題，細心答題，有心 檢查，那一定能向你們的爸爸媽媽和老師交上一份完美的答卷。努力、努力再努 力；加油、加油再加油；我們是最棒的！

四、反思：

1、繼續加強對基礎知識的鞏固和音序查字法，特別是大小字母表的掌握。

2、要加強同音字的區別。

3、加強閱讀訓練。

4、培養學生認真審題，細心檢查的習慣。

第三篇：語文講評課教案

語文講評課教案

教學目標：

1、知識目標：

①、字詞正音

②、文言詩文的鞏固和默寫

2、能力目標： ①、學會排序

②、掌握材料探究題的做題方法

③、培養抓關鍵詞審題答題的能力。④、在寫作過程中注意審題和組材

3、情感態度目標：

養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣 教學過程：

一、導語：

同學們，從小學到初中我們經歷過大大小小的無數次考試，可以說是身經百戰了。有許多同學在交卷后一直追問試題答案，今天我們共同解決這個問題。這一次考試我們取得了很大的進步，優秀人數比原來增加了一倍多，但一些同學對平時要求掌握的知識點，記得不牢固，如古詩文的翻譯，詩句的理解賞析，這也是我們的試卷做的不夠理想的原因。全卷做的最好的是默寫題，做得不理想的是古詩詞接力、排序題、病句修改題和作文。現在，讓我們一起回顧一下這些試題，找出失誤的原因，避免在二調乃至中考中重蹈覆轍，造成無法彌補的遺憾。

二、打開試卷，共四個大題，第一個大題是積累與運用，共六個小題，1-3題和第4小題中的前三題由同桌和前后桌的同學，互相討論分析，定出正確答案。這個任務，上周已經布置下去，不再多說。在這里主要說說錯的較多題：古詩詞接龍，排序，和病句修改題。

1、古詩詞接龍是一個較新的題型，有11個同學沒有接上來。下面由做對的同學講講如何做古詩詞接龍題，可以結合實例講講。學生發言。。。規則：魚咬尾

和成語接龍一樣，后一句的第一個字接前一句的最后一個字。

例句：

離離原上草---草色遙看近卻無---無邊落木蕭蕭下---下馬飲君酒，問君何所之（王維-）

補償性練習：疑是地上霜--霜葉紅于二月花---花間一壺酒---酒逢知己千杯少---少壯不努力

三、第五小題第一問是排序題有50%的同學做錯了，下面請同學講一講排序題的做法和規律：

方法技巧：一般來說，語段的排序主要涉及到以下一些因素：

1、①空間順序： ②時間順序： ③邏輯順序：

2、：答題步驟

（1、抓中心。瀏覽各句，看各句是圍繞一個怎樣的意思說的。這樣我們可以根據“中心句”或“總領句”來確定首句或尾句。

（2、排順序。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯系等。這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據此進行句間連綴排列。

（3、復讀定。在上面排列的基礎之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，在整體審視之后，可最終確定。

（4、對選項。對照選項，選出正確的答案。也可用排除法確定。

3、按照這些方法和規律材料一中五個句子的順序應該是：52413選c

4、卷子上的排序題弄明白了，下面牛刀小試再做一個排序題： 下列語句順序排列最恰當的一項是：（）①廿四墩上，有廿四座樓閣、亭臺 ②橋下，是盛極一時的花艇“六篷船” ③五百米的大橋面上，商賈在營利

④昔時，潮州的這座湘子橋，是一座亦市亦橋的市橋 A.①④③② B.②③①④ C.④②①③ D.④①③② 答案：D

5、口訣：

? 排序題，并不難；通讀題，前后看； ? 有代詞，往前串；同話題，連一連； ? 找順序，時空間；邏輯題，思維變； ? 內容上，要映現；排完了，先瀏覽； ? 不通順，再換換；對答案，笑開顏。

四、材料二信息提煉一調前講過，不再重復。下面講講材料三中的修改病句，1、哪個同學來向大家說說病句的類型，這兩個病句分別屬于哪種病句？（1）成分殘缺。（2）搭配不當。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當。（3）分類不當。（4）前后矛盾。（5）否定誤用。（6）語序不當。（7）重復累贅。（8）用詞不當。（9）句式雜糅。（10、關聯詞誤用。（11）不合事理。

2、修改病句的方法有哪些？這兩個病句可以采用什么方法，這兩個病句怎么改？ 搭配不當，語序不當 增、刪、調、換 挑學生修改

五、之后的圖文題、記敘文、議論文、古詩文閱讀題都復習過，失分不多，不再細講，同桌同排之間互相糾正即可，下面說說作文，作文失分較多，40分以下的同學有十多個，最高分48分，最低30分，班級平均作文分較低。本次作文和2009年中考作文一樣，一個命題作文，一個是材料作文。

1、出示題目：

（1）一起成長的日子（2）、材料作文：許多是詩句像陽光一樣照亮我們的心靈，讓我們為之感動，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，王維的“海內存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得太深沉”，普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”。

請你自擬題目，或敘述與詩句有關的經歷，或談談自己從中獲得的啟迪，寫一篇500字以上的文章。不要出現真實姓名和學校名。

2、怎樣選題

你選哪一題？為什么？

出謀劃策：一般情況下，要選自己熟悉的、好寫的

3、選“一起成長的日子|”的人較多這篇作文應該注意的問題和突出的重點： 和誰一起成長,怎樣一起成長，發生了什么值得回憶的事,你為他做了什么,他為你做了什么,你從他那里學到了什么人生哲理,有什么人生感悟, 你為什么會有這些感想...材料作文

（1）審清題目，弄懂要求。

a審提示語。讀懂提示語的關鍵在于“心靈”二字，表明要從詩句中去尋求心靈的觸發點。

b、審要求。本題有一個中心詞，即“詩句”，我們也看到擬題者十分明確地指出寫作內容只能從“敘述與詩句有關的經歷”或“自己從中獲得的啟迪”兩方面來確定，全文不論是敘述經歷，還是談啟迪，都應該與“詩句”有關，否則就有偏題的嫌疑。

(2)、選材獨特，立意深刻。

本題的寫作內容很廣泛，凡是與詩句有關的經歷，凡是與詩句、與詩人有關的思考均可入文，所有的考生都會背一些詩詞名句，因此，這個題目對于絕大多數考生來說都有話可說，但如果不注意選材的新穎獨特，立意的高遠深刻，就很容易陷入平凡甚至平庸。大多數學生可能就僅會就提示語中出現的幾句詩來引出自己的記敘或思考，如從“海內存知己，天涯若比鄰”中引出對朋友分別的回憶，如從《游子吟》中引出對母愛的敘述等等。由于詩句相同、生活經歷相似，考生在作文中所用的材料也會非常相似甚至相同，這樣的題材要在浩如煙海的作文中脫穎而出自然不易。

4、榜上有名 在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，出示學生名單：周素佳、張霞、蔣晗、張桂英、姜珊、張甜甜、路曼、劉銘、韓雪，還有一些作文優秀的同學本次沒有發揮好，下次還有機會。。。

5、精彩片斷

和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。

學生朗誦

學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。

6、學生品文、論文：“你寫的文章中最令你滿意的一點是什么？在哪些方面進行修改，會使文章更完美？” 學生發言

7、以小組為單位進行互評，寫上評語。（出示評分標準）

8、修改作文（省略）。（當堂完成，當堂收卷）

9、怎樣才能寫好作文？可從“兩個會六個一”入手 兩個會： ? 學會積累

所謂“學會積累”，是指 寫作素材的積累，指名句美文的摘抄，指思想文化的積淀等等。

? 學會思考

所謂思考是指把學到的別人的東西，經過自己頭腦的思考，變為自己的東西，變為一種創造

六個一：

? 一個吸引人的標題

這適用于自擬題和半命題作文，標題是文章的眼睛、文章內容的一扇“窗口”，也是給閱卷老師的第一印象。在切旨、切體的基礎上，標題還要求新求趣。

? 一個精彩的開頭

? 一個疏密有致的段落布局

在閱卷中，經常發現不少考生一段到底，或三段式的結構。撇開考生的語文素質不談，這種密不透風的段落布局顯然扎眼，看起來費力，自然不會給閱卷老師留下好印象。一般來說，一篇500—600字作文，5—7個自然段為宜，且每段主次分明、長短相宜、疏密有致。如對話描寫可視其長短而論，倘若寫不長，對話最好分行寫，盡可能寫出人物神情、舉止、語調語態，這樣既可巧避寫不長，又可使行文生動，還可使文段疏密有致，一舉三得。

? 一個優美的片段 ? 一個完美的結尾 ? 一個清爽的文面

清秀的字跡，整潔的卷面，疏密有致的段落布局，這是考生學語文的態度、習慣和語文素質的外在顯現，也是對閱卷老師的尊重。卷面悅目，教師才爽心，才能得到教師情感上的肯定和評價。中考訓練，除了練字速外，還要筆順規范，間架勻稱，字不能太小，也不能占滿格。

當然，一手漂亮的字主要得益于平常的訓練。考卷上字跡龍飛鳳舞、東圈西劃，肯定不會給閱卷老師留下好印象。考試時，即使平常字寫的得不大漂亮，也要有信心、耐心，盡可能讓字跡工整清晰一些，卷面干凈整潔一些，“不求有功，但求無過”是底線，以避免無謂的丟分。

第四篇：語文試卷講評教案

三年級語文試卷講評教案

2016—2017下學期

教學內容：分析期中試卷。

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：

（1）培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養學生答題規范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養成良好的習慣。

教學重點：關聯詞語的運用；閱讀。

教學難點：字詞書寫；閱讀，習作。

教學方法：講解法、練習法、討論法。

教 具：投影

課 型：試卷分析課

教學過程：

一、試卷分析：

本份試卷共有九道題，其中字詞句占56分，閱讀占27分，表達占17分，總體來看，題量適中，題目難度不大，大部分同學考得較好，合格率達98%，九十分以上的同學也較多。

二、題型存在問題及試題分析：

1、字詞：

（1）第一題看拼音寫漢字，大部分學生能較好地完成。其中錯得比較多的是“窟窿”的“窿”

（2）第二題，給下列句中加點字選擇恰當的讀音打對號，出錯很少，得分率高。（3）第三題，給下列各字加上不同的偏旁，變成新字再組詞，有個別同學在變成新字環節理解出錯，只填寫了偏旁造成丟分。

（4）第四題 比一比，組詞語大部分學生能正確完成，但還有少數同學寫錯多音字“俱”。

（5）第五題 選詞填空，學生完成較理想，個別寫錯別字。（6）“按要求，寫句子”和”連線題”比較簡單，完成情況良好。

2、閱讀：

（1）課內閱讀，閱讀課文片段，完成練習。大部分學生能較好地完成，但有不少同學理解不準確。比喻句尋找不準確。

（2）課外閱讀 閱讀短文，完成練習，學生完成情況較差，大部分均有失分，特別第2、5小題做錯。

閱讀文段，學生做得不夠理想，扣分較多。原因有①漏做第2小題題目有些問題，不夠科學；②概括不夠準確；③閱讀能力較差，未能正確理解短文內容，回答問題。

3、表達

第九題習作： 大部分學生能按要求寫，但總體來看，語句欠生動，篇幅也較短，標點符號使用不當。

三、總結以后復習和答題中應注意的問題：

1、繼續加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練。（①反問句改寫為陳述句）

3、加強閱讀訓練。

4、培養學生認真審題，細心檢查的習慣。

四、作業：

改正試卷中的錯處，錯字在旁邊改三遍。

第五篇：語文記敘文講評教案

文學類文本閱讀《取景器里的人》

張華

教學設想：文學類文本閱讀是高考必考題。一模考試中文學類文本閱讀得分率較低。規范答題是一個增分點。

教學目標：

1、針對學生的失分和得分情況講評試卷11題到14題。

2、總結歸納方法，規范答題，舉一反三。教學過程：

一、快速瀏覽文本，思考：文中寫了哪些人？都是屬于取景器里的人嗎？（關注標題）

生回答： 師追問，生回答：第一小節提示和關注主旨，得出白領除外。

二、講評試卷題目

1、請學生先看第13小題。作者的取景器里攝取了哪幾類人?請分別概括他們在面對鏡頭時的心理。(5分)此題平均得分3.38，得分率0.67 考綱要求：分析綜合 C 師問：審題注意點。生：“概括”。并回答問題。（“乞丐”概括不到位。“心理”不完整）學生評分。師出示參考答案及評分標準。

(l)有乞討者、拾荒者和民工三類人。(1分)(2)乞討者有時平和安詳(1分)，有時警覺、害怕，甚至是憤怒、憎惡的(1分)。拾荒者面對鏡頭時有一點局促不安(1分)。民工面對鏡頭時大多是坦然的(1分)。

2、請學生看第11題。第(3)節和第(6)節分別運用了不同的表達技巧，請選擇一小節分析其主要表達技巧及作用。(6分)此題平均得分2.9，得分率0.48 考綱

要求：鑒賞語言表達的藝術和內容的思想性。D 師問：審題注意點。“分別”“選擇以一小節”。

此類的答題規范模式：是什么，為什么 效果怎么樣？ 生回答。生打分。問為什么扣分？ 師點評。出示答案，評分標準。

11．第③小節：主要運用了比喻(類比)的修辭手法。(1分)作者根據經濟地位、?生活狀 況將乞討者和城里人分別比喻(類比)成非洲大草原上的羚羊和周邊不遠處徘徊的獅子、獵豹，(2分)形象地刻畫出乞討者恐懼不安的心理，表現出貧富懸殊和情緒相悖的現實狀況，含蓄地表達了作者對弱勢群體的同情。(3分)第⑥小節：主要運用了反襯(襯托)的表現手法。(1分)作者以美麗的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，(2分)逼真地刻畫了貧富懸殊的現實狀況，含蓄地表達了作者對弱勢群體的 同情，對社會現狀的擔憂。(3分)(如表現手法答為“細節描寫”并作能恰當分析亦可)

3、請學生看閱讀文中畫線的句子，結合全文，簡要分析其中蘊含的作者的感情。(6分)

(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。

(2)在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利。

此題平均得分1.8分，得分率0.3 考綱要求：重要句子的理解，評價作品的價值判斷和審美取向。D 此題是這部分得分最低的題目，主要是用詞不恰當。語境意不強。

師：注意審題：作者的感情。

解題步驟：

1、在原文中找到劃線句，在第五和第九小節。

2、聯系上下文，理解“不知道自己害怕什么”。追問：為什么害怕？如果你是那個作者，在那種情況下那樣做（攝取鏡頭）你會有什么樣的想法？會不會害怕？為什么？學生回答：怕傷害他人自尊，內疚。

3、學生齊讀第八小節，師接著讀第九小節“在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利”。

問：這句話蘊含了作者什么樣的感情？生：城市與民工的隔閡和距離，對民工的拒絕，不讓他們融入城市。師追問：注意審題干要求“作者的情感”。

生: 憤怒。師給出參考答案及評分標準

(1)對傷害老人自尊(或“人格”)的愧疚之情；(“傷害老人自尊”1分，“愧疚之情”2 分)(2)對現代文明(或“城市文明”、“城市人”)拒絕建設者(或“民工)融入的憤怒之情。“拒絕建設者融入”1分，“憤怒之情”2分；如答“不滿”，給1分)

4、請學生看第14題。結合全文，探究文章最后一節提到的“特別的意義”的內涵。(6分)

此題平均得分2.24分，得分率0.37 得分率較低。

考綱要求：探究 F

從時代背景、人物形象、環境描寫發掘作品的民族心理和人文精神；探究作者的創作背景和創作意圖；探究文本中的某些問題，感悟和體驗文本。

解析步驟：

1、把“特別的意義”放回語境：(11)“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”伸出手來，繪一條路，將讓我們人類的一些動作擁有一種特別的意義。

2、什么的“特別的意義”？ 生：一些動作。師：什么動作？生：伸出手來，繪一條路。師：什么路？怎么絵？生：點到心靈的路。取景，攝像，感動，同情，幫助，關注。。師：請生齊讀第10小節。

3、重新審題：結合全文，伸出手來絵一條從點到心靈的路（幫助同情關注弱勢群體）有什么“特別的意義”？

4、生回答。

5、師給出參考答案及評分標準。

關注、同情、幫助弱勢群體將會：(1)溝通人與人之間的情感；(2)消除隔閡、歧視和對立；(3)促進社會和諧；(4)提升自身的心靈境界。(每點2分，答出三點得6分)

三、小節反思。

1、審清題干語言，試卷命題者設計題目題干是明確的，考生做題首先要審清題干語言，就是抓住關鍵詞。如：

2、關注題目考點，中考記敘文考題僅5到6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既存在一定適度，也存在一定梯度，因此我們如果基礎知識扎實，熟悉考點考試時就會從題目中看懂考點根據考綱要求準確答題。

3、留心分值的設置，也不失為一個答題的方法，4、學會依賴原文歸納總結答案，如：題22基本都是成品答案，在文中找到關鍵詞語，然后串聯起來即可。

1、請學生看自己的答卷，哪些地方不應失分，為什么？

2、總結答題方式，答題模式。當堂檢測 課后反思：

1、第14題因時間關系，只解釋了一下題干，得出關注幫助弱勢群體的特別含義是什么？就給出了參考答案。欲速則不達，把一篇文章好好消化勝過匆匆讀完一本書。要慢慢引導。

2、讓學生知道評分標準很重要。結合評分標準讓學生給同學回答的答案打分，可以提高學生的得分意識，有利于規范答題。附講評部分試卷：

五、現代文閱讀必考題：文學類文本(23分)閱讀下面的作品，完成11—14題。取景器里的人 李梅

(1)在常人眼里，乞討者臉上流露出來的大多是卑微哀求的表情。那表情的背后是什么?我不禁把鏡頭對準了他們。

(2)一老嫗在乞討的空檔，坐在花壇的地上，一邊曬太陽一邊與一老翁聊天。兩人不知 聊些什么，但我的鏡頭中老嫗一臉的平和安詳。仿佛是坐在自家地頭上，說著田里的青苗瓜果，讓你能聞到泥土的芬芳。

(3)許多在路邊的乞討者，都像是非洲大草原上的食草類動物羚羊，弱者的地位使得它 們的警覺神經尤為發達，像是一個永遠在崗哨的士兵。那根比發絲還纖細的神經，被撕成兩條，一條用來正常的活動，一條用來警戒。或許在乞討者的眼里，我們這些在周圍走來走去的城里人，就如同羚羊眼里看到的在周邊不遠處徘徊的獅子、獵豹。危險時刻在潛伏中。

(4)步行街出口處，一位白發老者經常坐在那里乞討。他舉著錢缸，帶著哀求的目光不停地向過往的行人作揖。

(5)一心想拍近景特寫，想清晰地拍出他那種無助哀憐的目光。小相機的焦距有限，一步步地走近，揣著一顆忐忑不安的心。他害怕地看著我，我也害怕。知道他害怕什么：堡不知道自己害怕什么。他的眼神被恐怖淹沒，剎那間，忽地從地上爬起，朝我掄著拐棍，那架勢就是在鄉村通常所見的打狗架勢。一臉的怒不可遏，完全不是剛才的卑微委瑣狀。

(6)垃圾桶旁邊的圍墻上，開滿了紅紅粉粉的薔薇，公寓的樓房被鮮花環繞，長長的花墻堆積無數的嬌艷，美麗得幾近奢侈。幾個頭戴圍巾的農村婦女拿著大大的蛇皮袋來到這里，她們把桶里盛垃圾的塑料袋一個個拿出來，抖掉垃圾，積攢起來。然后，她們在垃圾桶里翻揀一些認為合適的東西，放到蛇皮袋里。轉臉間看到我的鏡頭，赧然。以花墻為背景，拍下了在垃圾桶旁拾荒的婦女。

(7)那天走在步行街，路過一豪華寫字樓，湖藍色的玻璃幕墻，大理石廊柱的拱形門廳。這樣的寫字樓在城市里不勝其數，讓我停下腳步的是，廊柱門廳臺階前，幾個民工或立或坐在吃著盒飯，偶然間傳來一陣笑聲，他們有著明亮的快樂。

(8)寫字樓前的步行街上，每到白領們午餐后“放風”的時間，常常會看到一些衣冠楚楚的職業男女。可是，在寫字樓前的門廳臺階上，看到這些吃飯的民工，突然就有了異樣的感覺。巍峨氣派富麗堂皇的寫字樓，一下子就無情地把這些民工與一座城市剝離開來，讓我們清晰地看到，在這座城市里生活的邊緣另類。他們雖然在這里做著與那些白領同樣用以維生的活計，但他們的笑容不屬于這里，就像他們的普通話無法扎根城市的方言。(9)在按下快門的同時!第一次體會到背景有時也會像人一樣勢力。

(10)相機是我們的一雙眼睛，忠實記錄下我們瞬間看到的內容。但瞬間只是一個點，一個具有發散性的點，許多鏡頭背后不為人知的故事，都在那個點之下延伸發散著，直抵心靈的最深處。我們能看到許多的點，卻往往無法看到由點到心靈之間的路。

(11)“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”伸出手來，繪一條路，將讓我們人類的一些動作擁有一種特別的意義。

11。第(3)節和第(6)節分別運用了不同的表達技巧，請選擇一小節分析其主要表達技巧及作 用。(6分)12。閱讀文中畫線的句子，結合全文，簡要分析其中蘊含的作者的感情。(6分)(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。

(2)在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利。13．作者的取景器里攝取了哪幾類人?請分別概括他們在面對鏡頭時的心理。(5分)14．結合全文，探究文章最后一節提到的“特別的意義”的內涵。(6分)

一、以《我的農民父親》為例，引導學生總結回答記敘文閱讀的方法和步驟。

（一）、小組討論，解決能討論解決的問題。

（二）、師生共同回顧現代文閱讀三讀法：

一讀，整體感知。辨析體裁，快速了解文章內容，看看文章寫了什么人、什么事、抒發了什么感情、主旨是什么。

二讀，深入文本，帶著問題跳讀課文，從文章中篩選文后問題的答案。三讀，總結完善，組織語言。在二讀的基礎上，進一步辨析答題內容，合理組織語言，準確表達。

（三）、提出有困惑的問題，師生共同解決: ⑴、關于記敘文的線索： A、知識辨析：

線索是貫穿全文、組織材料的脈絡，有的文章一條線索，有的文章兩條線索，即明線和暗線。明線是敘事線索，暗線是感情線索。B、典型舉例：

比如《藤野先生》一課，以“我”與藤野先生的交往作為明線，以“我”的愛國熱情為暗線。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索。這些課文中，線索的使用都非常典型，有代表性，遇到考查線索的問題，應該想到這些課文中的名篇進行比照。如果拿這些課文比照一下，第8小題的答案就非常明白了：明線是父親到我家的行蹤，暗線是我對父親的感情。⑵、關于人物刻畫的方法及作用分析 A、題型辨析：

此類題答題有規律可循，一般3分，答出刻畫人物的方法1分，答出作用2分。作用分析又包括結合文本內容的分析和一些套話，所以一個完整的答題內容應該是：刻畫人物方法+內容分析+套話，三部分中較難的是結合文本的分析，靈活多變且需要深入閱讀，需要反復強調。以第10小題為例，先答出第一部分：外貌描寫、語言描寫，然后結合文本說作用：生動形象的揭示了父親為兒子一家不辭辛苦、任勞任怨、胸襟博大、體貼入微的真摯情感，最后再說些套話：使人物形象更鮮明、更豐富。或者說使人物更生動、更感人等。B、舉一反三：

說明文閱讀中對說明方法的判斷及作用分析、議論文閱讀中對論證方法的判斷及作用分析，均與此相同。⑶ 難點追蹤：

關于“行文”作用：讓學生明白，“行文”即結構，“行文中的作用”即結構上的作用。

（四）、師生歸納答題注意事項：

1、審讀題干的語言。試卷命題者設計題目，題干語言一般是明確的，科學的。考生做題首先要讀懂題干語，就是要抓住題目中的關鍵詞。

2、關注題目的考點。中考記敘文閱讀考題一般5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題目中看懂考點，根據題目要求準確答題。

3.留心分值的設置。根據分值大小確定答案也不失為一個答題的方法。

4、要學會從文中篩選有效信息,依據原文歸納組織問題的答案。如第9題，基本是都是成品答案，可以在文中找到關鍵字詞，然后串聯起來即可。

5、總結規律：

端正態度 深入文本 篩選信息 組織語言

（五）、反饋練習：

《說明與檢測》27頁的記敘文閱讀《不要欺負那個愛你的人》