第一篇：北師大版五年級語文下冊作文教學設計

北師大版五年級語文下冊作文教學設計

第一單元習作：主題——龍

教材分析

北師大版小學語文五年級下冊教材第11頁“筆下生花”。這個作文并不好寫，對學生，特別是小學生來說，真的有一定的難度。那么，恰巧有了電腦和網絡，學生在運用網絡搜索的基礎上，應該不難解決這個習作困難。

通過這一課，要在教育學生使用百度搜索引擎收集相關所需的信息，并在課堂探究活動過程中，培養學生分析問題的能力和分工合作的意識，要讓學生體會團結協作的好處，樂于進行小組協作，逐步引導學生養成分工合作、探究學習的學習模式。發揮學生個性化思維，打造自主化課堂。教學目標

1、利用網絡搜索功能，學生搜索自己需要的信息。

2、深化對“龍”及其文化的理解。

3、提升自主習作、修改習作的能力。教學重點

1、借助互聯網上搜集到信息，完成習作。

2、學會小組合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。教學難點

使用百度搜索引擎收集相關所需的信息，寫好這篇作文。教學活動

1、搜索信息。

2、自主合作探究活動。教學過程

第一課時：

一、創設情景，導入新課。

1、【激趣導入】

導語：我們班有很多龍年出生的同學，一開學，我們非常幸運地學習《龍》這個單元，我覺得這套書的編排就是為你們準備的，你們真是太幸福了。前幾天，我們先后學習與龍有關的幾篇課文。我們從這些課文里感受到了我們中華民族的龍文化，當然，最重要的是認識了“龍”。

2、【觀賞圖片】

這里有很多“龍”的圖片，給大家看看，給大家更形象的視覺感受：（多媒體平臺展示：龍的圖片）

3、【百度搜索】（附：截取圖片）

導語：這節課，我們就要來寫有關的龍的作文。你覺得有難度嗎？ 學生回答。（各抒己見，只要說得有理。）

導語：那么，今天，我們借助互聯網，來將這個難關攻克。

二、參閱范文，消除疑慮

1、引導學生打開“百度搜索引擎”：

2、指導學生在搜索欄里輸入關鍵字：“龍，小學作文”，點擊打開

3、指導學生自由點開，尋找，并瀏覽別人的作文。

過渡：我們同學已經自己在網上搜索到了很多有關“龍”的作文，這說明，只要我們樹立信心，寫好這篇作文，并不太難。請大聲對自己說：我能寫好這篇作文。

三、辨別體裁，初擬題目

1、課文體裁辨析

導語：現在，我們需要首先要辨別一下作文的體裁，才能明確好寫作的方向。對此，我們先來回憶一下我們學過的課文。

學生回答：（參考：《龍的傳人》是說明文、《大人們這樣說》是現代詩歌，《葉公好龍》是古文寓言，《樂山龍舟會》是游記散文。）

2、網上作文體裁辨析

導語：那么，那么從網上找到的作文，又分別是什么體裁的呢？ 學生回答：（學生根據自己找到的作文來回答，可以是記敘文、說明文、散文等。）

3、學生根據自己的喜好初步擬定題目

導語：一篇作文，起好了題目，就是成功的一半，因為它會為你提供一個準確的方向。那么，你準備給自己的作文起個什么題目呢？思考一下。

【學生活動】學生自主擬題。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

4、小組交流，互幫互助

導語：剛才大家都進行了思考，有些同學已經想好了，而有些同學還沒想好，那么大家交流一下，或許，通過交流，大家都能找到靈感，擬好自己的作文題目。

【學生活動】四人小組互相交流自己的題目，并根據新的情況，做出調整。

【教師活動】教師再次巡視，相機指導。

四、寫作指導，有的放矢

1、全班交流，明確題目。

導語：現在，大家幾乎都有自己的題目了，那么各小組推薦一下自己小組內有哪些題目起得比較好的。

【學生活動】學生推薦，介紹自己的題目。

2、根據題目，指導寫作。

【教師活動】根據學生的匯報，簡單地做寫作指導。

3、歸納題目，準備寫作。

【師生活動】一起歸納題目，為作文寫作做好準備。（1）、跟自己有關的名稱： 《我的生肖——龍》 《我的名字——×龍》 《我的家鄉——龍×》（2）、與龍有關的活動： 《風箏龍》

《故鄉龍舟會》 《元宵鬧龍燈》

（3）、關于龍的童話： 《龍龍冒險記》 《小龍求學記》 《猛龍漫游記》

（4）、關于對龍的認識： 《我認識的龍》 《我所知道的龍》 《龍只是個傳說》（5）、關于想象中的龍： 《我心目中的龍》 《龍游天下》 《龍的精神》

五、自主寫作，活用網絡

1、建立文檔，準備寫作。

導語：請大家先給自己建立一個word文檔，以自己的姓名和作文題目命名。

【學生活動】建立word文檔，命好名，點擊打開，輸入題目、作者等信息。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

2、電腦操作，自主寫作。

導語：現在是萬事具備，只欠東風。那么東風來了，請開始吧。【學生活動】電腦操作，自主寫作。【教師活動】教師巡視，相機指導。

4、可以參考的網絡資源：

第二課時：

一、繼續寫作，完成作文

【學生活動】學生繼續借助百度搜索引擎查找相關資料，幫助自己寫好作文。

【教師活動】教師繼續巡視，相機指導學生用好網絡資源。

二、修改作文，完善作文

導語：有些同學已經寫完了作文，那么趁別人還沒寫完，好好修改自己的作文吧。

【學生活動】學生繼續寫作，寫完的同學自己修改，或者鄰座互相幫助修改。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

三、分享成果，小組交流

導語：好啦，同學都已經寫好了自己的作文，那么小組內部交流一下吧。

【學生活動】四人小組互相交流自己的作文，并根據新的情況，做出修改。

【教師活動】教師再次巡視，相機指導。

四、朗讀作品，表現自我

導語：作文三分寫七分讀，朗讀出來，才顯得更有價值。各個小組的交流已經差不多了，請推薦優美的作文，出來朗讀。【學生活動】推薦優美的作文，朗讀。【教師活動】教師相機指導。

五、上傳作品，網絡分享

導語：與人分享是一件快樂的事情，請把自己的作品上傳到網絡上，與別人分享你的成果，你的快樂吧。

【學生活動】學生向百度分享，上傳自己的作品。【教師活動】教師巡視，相機指導。

第三課時：

教學內容：講評問題習作 教學過程:

一、出示問題習作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

二、指出問題所在：1、2、3、4、三、逐篇指導

四、強調立意和選材

每次寫作前，我們必須先確立一個明確的中心思想，然后根據中心思想來選擇材料、選取我們親身經歷過的事件來寫。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的內容要寫詳細一些；否則，就略寫或者不寫。

五、反思對比自己的習作。

六、學生修改自己的習作。

第四課時：

教學內容：講評優秀習作 教學過程:

一、出示優秀習作名單

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出優點所在

（1）

（2）

（3）

三、例文賞析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小組交流，匯報交流結果。

四、學生對照修改自己習作的不足，教師巡視指點。

五、課堂小結。

第二單元習作：主題——書

教學目標

1、寫一篇與書有關的習作。

2、可以記敘自己讀書的事情、讀書的樂趣、書對自己生活的影響；也可以介紹讀書的好方法。

3、提升自主習作、修改習作的能力。教學重點

1、寫一篇與書有關的習作。

2、要做到內容具體、選材得當、中心突出、語句通順、抒發真情實感。教學難點

要做到內容具體、選材得當、中心突出、語句通順、抒發真情實感。注意語言表達的效果。教學活動

回憶搜集素材，確定中心，選材構思。教學過程

第一課時

教學內容:嘗試起草

一、習作談話

第二單元我們學習的幾篇課文，都與“書”有關。那么，我們今天也學習寫一篇與“書”有關的文章，表達我們的見解，抒發我們的情感。

二、出示題目

1、“我和書的故事”

你可以記敘自己與書發生的真實、有趣、獨特的事情。表達書對自己的影響，抒發自己對書的真情實感。

2、“一本珍貴的書” 題眼是珍貴，為什么珍貴？它背后有怎樣鮮為人知的故事？你有信心寫好這篇習作嗎？可以仿照《珍貴的教科書》獲得啟發。

3、“讀書會之后”可以記敘參與讀書會的所見所聞及自己的變化、新的打算等。抒發自己熱愛讀書的真情實感。

三、激發創作熱情

1、分小組討論，交流素材。

2、說說你的寫作目的是什么？

3、你準備運用哪些寫作技巧和寫作方法？

4、文章的結構、寫作順序，你準備怎樣安排？

四、班上交流，教師大加鼓勵，激發創作欲望。

五、學生起草，教師巡查指導。

第二課時

教學內容：

一、繼續寫作，完成作文。

【學生活動】學生借助葉文玲的《我的長生果》一文，學習寫法。繼續起草。

【教師活動】教師繼續巡視，相機指導學生。

二、修改作文，完善作文。

導語：有些同學已經寫完了作文，那么趁別人還沒寫完，好好修改自己的作文吧。【學生活動】學生繼續寫作，寫完的同學自己修改，或者鄰座互相幫助修改。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

三、分享成果，小組交流

導語：好啦，同學都已經寫好了自己的作文，那么小組內部交流一下吧。

【學生活動】四人小組互相交流自己的作文，并根據新的情況，做出修改。

【教師活動】教師再次巡視，相機指導。

四、朗讀作品，表現自我。

導語：作文三分寫七分讀，朗讀出來，才顯得更有價值。各個小組的交流已經差不多了，請推薦優美的作文，出來朗讀。【學生活動】推薦優美的作文，朗讀。【教師活動】教師相機指導。

五、規范書寫，認真謄抄。

第三課時：

教學內容：講評問題習作 教學過程:

三、出示問題習作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

四、指出問題所在：1、2、3、4、三、逐篇指導

四、強調立意和選材

每次寫作前，我們必須先確立一個明確的中心思想，然后根據中心思想來選擇材料、選取我們親身經歷過的事件來寫。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的內容要寫詳細一些；否則，就略寫或者不寫。可以記敘自己讀書的事情、讀書的樂趣、書對自己生活的影響；也可以介紹讀書的好方法。

五、反思對比自己的習作。

六、學生修改自己的習作。

第四課時：

教學內容：講評優秀習作 教學過程:

一、出示優秀習作名單

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出優點所在

（1）

（2）

（3）

三、例文賞析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小組交流，匯報交流結果。

四、學生對照修改自己習作的不足，教師巡視指點。

五、課堂小結。

第二篇：北師大版五年級下冊語文落花生教學設計

落花生

1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

【教學難點】

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

【教學準備】

媒體資源

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，進入課堂

1.猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：“根根胡須入泥沙，自造房屋自造家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

2.生猜。引入課題：落花生。

3.那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫做落花生。

4.簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

教師板書課題，學生齊讀課題。

二、自由朗讀課文，整體感知內容

1.自主識字：

（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

（2）指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

（3）交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。

教師播放媒體資源，加強鞏固學生的生字學習。

小結：注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

2.朗讀課文，感知文章內容：

（1）同桌互讀，把課文讀通順。

（2）有學生互相推薦讀課文，老師在旁邊鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

（3）選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事？請大家默讀之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。

參考：落花生是本文的中心事物，全文寫了種花生、收花生、嘗花生、談花生，都是圍繞題目來寫的。

小組內部討論，教師引導明確分段。

四、作業設計

1.有感情地熟讀課文。

2.抄寫文中生字、新詞。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.指名有感情地朗讀課文。

2.回憶課文內容，想想課文寫了哪些內容？

二、研讀課文，把握重點

1.分開層次，確定重點

默讀課文，思考：他們是怎樣過收獲節的？先干什么？后干什么？

今天，我們來跟他們一起過收獲節，收獲節里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生大家再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？（“吃花生”略寫，“談花生”詳寫）

2.讀中感悟，突破難點

教師引導學生重點討論以下句子：

（1）“贊花生”。

父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

（2）“學花生”。

六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親在這又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）“看目的”

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話是作者在聽了父親對于花生的議論后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際有用的人。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待時間，把事情敘述完整。第二句話說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

三、體會全文，深化主題

1.作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。

2.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只將體面而對別人沒有好處的人。

四、總結寫法，隨堂練習

1.從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2.花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默無聞，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫做“借物喻理”。

3.在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例說一說嗎？把你想說的人或事寫在隨堂作業本里。

第三篇：北師大版五年級下冊語文鯨教學設計

教案示例

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

【教學重點】

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【教學難點】

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

【教學準備】

1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

2、媒體資源（課文朗讀）

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，交流資料

教師出示鯨魚的錄像（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，他的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動物嗎？

教師板書：鯨

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料在小組內交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

看來同學們已經了解鯨的很多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，學生齊讀課題。

二、初讀課文，抓住要點

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

教師在學生讀的過程中，在黑板上書寫：“哺乳”“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

結合剛才的學習我們來聽一下課文范讀，思考剛才的問題。

教師播放媒體資源

2、交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？試著用最簡潔的詞語來概括。

教師適時書寫：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

3、鼓勵學生提出不懂的問題

詞語理解難點：胎生 哺乳動物

4、選擇自己感興趣的內容反復讀。教師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點

1、下面我們要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

3、各組可以補充課外搜集到的資料，做好充分準備，下節課我們接著開“科學新聞發布會”。

四、教師小結，布置作業

1、學生自主讀課文，抄寫生字新詞。

2、繼續搜集關于鯨的資料，根據自己的選擇，擬好自己的研究報告。

第二課時

一、創設情境，走進“鯨”的世界

上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發布會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

1、“鯨”的大小。

（1）主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面有請“專家”介紹一下鯨的大小。

（2）引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

（3）主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣 ？請評委發表評論。

引導學生發現正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

（4）指名讀。

朗讀點撥預設：聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大！

全班齊讀體會鯨的大。

2、鯨為什么不是魚。

（1）聯系上下文從哪可以看出鯨是哺乳動物？

從鯨的演變過程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂養。

（2）為什么形體像魚？

進化過程：“陸地”——“淺海”——“海洋”

（3）鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

（4）從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺

（1）鯨的生活習性有什么特點？請采用你喜歡的方式來介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

（2）作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

列數字、舉例子、比較法、打比方

（）通過語氣、語速的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

三、研究文本，領悟說明方法

1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生回憶說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

2、結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

列數字：

目前已知最大的鯨約有 十六萬公斤重，最小的也有 兩千公斤。

這句話的意思是什么/（鯨很大很重）這樣寫有什么好處？朗讀體會說明文用詞講究準確、科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長 三十公斤到 五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

同學們讀書真仔細，我們自己發現了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3、鏈接課后“資料袋”。

交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？

引導學生明白這段話是采用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

播放課件，出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片，2、看來同學們已經整整領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

3、全班交流

五、課后練筆

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們對鯨還有很多地方不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。提示在解說詞的書寫過程中注意運用學到的表達方法。

第四篇：北師大五年級下冊語文教學總結

北師大版五年級下冊語文教學工作總結

本學期我擔任五年級的語文教學工作和班主任工作。一學期以來，我嚴格按照教學工作要求，從各方面嚴格要求自己，積極想同事請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃、有組織、又步驟的開展。

一、認真備課

根據教材內容及學生實際，設計課程類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程做詳細的解析。使每一堂課都“有備而來”。課后及時總結并分析得失，讓學生對語文的興趣提高。在教學方法上，我盡量采用適宜本校本班學生的學習策略，如四年級時我們一般會先教生字新詞，現在五年級教學的重點則轉向了句段分析，讓學生在分析理解課文時，提高閱讀鑒賞能力。

二、培養良好的學習習慣

我一直相信，一個有著良好學習習慣的孩子，成績肯定不會很差。開學初，我就宣布一個規定：誰的書本到期末最整潔，筆記最完整，我將重獎！我發現學生上課做筆記的習慣好多了，聽課也認真了。排除了部分同學上課找不到事情的情況，讓學生積極參與到課堂中來。既體現了學生的主體性，有發揮了教師的指導作用。大大提高了課堂效率。前提是要定期檢查學生做筆記的情況并點評。

三、注重“雙基”訓練

即基礎知識和基本能力。本班學生考試大部分的失分率在聽寫和默寫，所以平時上完一個單元，我就及時聽寫，堅持一個一個批改，對于聽寫十分重視。在聽寫時也注意聽寫句子，將句子變著花樣聽寫，并非機械的死記硬背。如：請寫出和讀書有關的句子；《論語》中闡述“三省吾身”的句子等，這樣學生的記憶就不會特別機械。每個單元上完后配套練習相關測試題，并及時批改，掌握學生本單元的掌握情況。對于句式句型等一些語言點反復講解，扎根腦海。

四、“經典”閱讀

在早讀時，我們同樣每周安排一個早上都“經典”，這學期選擇的是《幼學瓊林》，每學一次新知識，我們就講解并熟讀，讀通讀順后再繼續講下一章。也許學生現在還不理解閱讀“經典”的意義，但是讓“經典”從小在學生的心靈上扎根。接受中國傳統文化的熏陶，是每一個語文老師義不容辭的責任！

五、課外知識延伸

語文是海納百川的大熔爐，學習語文必須要有廣泛知識的涉獵，所以我十分重視學生課外知識的積累。上學期期末，我給學生推薦了一本《窗邊的小豆豆》學生反響熱別積極，紛紛發表對此書的閱讀感悟。以后這樣的工作可以多做，常做。本期，在講解讀書單元時，我給學生推薦了《寄小讀者》《小桔燈》《繁星春水》大大拓寬了學生的視野，豐富了知識面。平時在教學過程中我會適當的引申一些課外知識，最大的好處就是：讓學生愛上語文！

為了鞏固和延伸這個效果，我們還開展了“課外知識競賽”活動，學生充分準備，積極備戰，機智答題，參與度非常高，這些知識考察也在月考試卷的附加題有所體現。

六、公開課的開展

本期我們班承擔了一次《西門豹治鄴》公開課的任務。接到任務后，我不敢懈怠，積極準備，多方請教，爭取讓課堂呈現豐富完整。學生也非常配合老師，積極準備課前小品，認真預習，與老師共同備戰。雖然不夠完美，但我們在做最大的的努力。有遺憾，但我不后悔！

七、不足之處：

1.對于作業落實檢查，有時會因為疏忽讓個別漏網之魚鉆空子，馬虎對待甚至抄襲或者不做。

2.一直以來鄉=想開展課前五分鐘的活動，因種種顧忌沒有落實 3.詩歌是一個民族的傳承，讓學生爭取一個星期背誦一首古詩，下學期將其列入“經典”誦讀范疇。

4.老師自身還應加強業務水平能力的不斷提高，多看與教學相關的書籍，了解最新教學前言內容，緊跟教改步伐，將最新最好的東西呈現給學生。

總之，教學是個常講常新的過程，只有不斷汲取源頭活水，虛懷若谷，便能獨得秘境，收獲滿園芬芳，體會教學的甜蜜。

第五篇：北師大版五年級下冊語文小橋流水人家教學設計

教案示例

【教學目標】

1、認識6個生字讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學重點】

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

【教學準備】

媒體資源

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

上節課我們知道作家琦君忘不了家鄉的桂花雨，下面我們看看冰心對故鄉的哪些景致久久不能忘懷呢？

教師板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，梳理內容

1、學生默讀課文，自學生字新詞，初步感知課文大意。

2、互相提醒生字，交流學習。

教師播放媒體資源

3、指名朗讀課文，交流討論：課文哪些段落著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段重點寫“人家”？

三、朗讀課文，體會情感

1、反復朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己喜歡的景致。

教師重點點撥以下句子：

（1）至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

“當時的情景”指的是作者隨采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當時的情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會作者對家鄉的懷念。

（2）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

那段日子，指的是在家鄉生活的那段時間，也是作者的童年時光。那些美好的印象，應該不光是家鄉美好的景色，還包括作者記憶中童年玩耍的情景，以及人們“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”，說明了作者對家鄉印象之深，懷戀之久。從中我們也可以感受到，作者對鄉村生活，對安定生活的無限向往和眷戀。

2、互相交流“作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？

那么美，那么自然

3、你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？

對家鄉的無比熱愛和懷念

4、請你通過朗讀讀出自己的感受。

四、再讀課文，體會表達方法

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達的呢？

通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫表達出來的 大家想一想：這樣寫有什么好處呢？

不空洞，更加真實，更加感人

教師點撥：同學們可以在平時習作中運用這種方法。

五、作業

1、抄寫文中詞語。

2、找出自己感興趣的語段，朗讀熟記。