第一篇：吉吉教學設計 古詩改寫（范文模版）

想象作文二 古詩改編作文

一、導入

1、小故事。有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。同學們知道秀才是如何朗誦的嗎？（待學生討論作答以后，教師再給出答案：黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。）秀才的聰明機智讓人稱贊，可同時也啟示我們，古詩的內蘊豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了

一首五絕（清明時節雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）

詞（清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）

劇本（時間：清明時節。地點：路上。人物：行人、牧童。情節：行人：酒家何處？牧童：杏花村）。

今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。

2、讓3—5名學生背誦自己喜歡的古詩，并說說古詩內容和自己喜歡的理由。

二、授新、知識點

1、進入情景，把握原文

進入情景：你朗讀的詩是寫的是什么內容？（寫物、寫景、寫心情、寫故事）表達作者什么樣的情懷？（贊美、感慨、歡樂、悲傷……）

把握原文：適合什么體裁（記敘文、散文、劇本等）

2、分析意象，想象擴展（1）《漁歌子》?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

①．詩中描寫了哪些景物？（學生討論后，教師歸納：有青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨。）

②．詩中景物有哪些色彩？（白、綠、紅、青）③．詩中表現的是什么季節？（春天）

④．詩中景物體現出什么樣的特征？（風景秀麗、生機勃勃，恬然自適等）（2）《天凈沙 秋思》?馬致遠

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

①．擴詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽”擴寫成一句話。（建議：可從色彩、形態、性狀、聲音、氣味、感情等方面進行擴展充實）②．擴句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風瘦”等句子發揮想象，擴展成幾句語意連貫的話。

3、時空嫁接，寫出個性。

是指改寫者根據自己對古詩的個性化的閱讀理解，將詩中的有關意象進行調整、加工，構織成新的篇章。因為古詩包含的內容很多，這就要求學生選取最能激發自己想象的東西作為切入點，把最精華的部分突出在文章里。改寫質量的高低，主要取決于學生是否對古詩進行大膽想象，大膽取舍，使文章重點突出，詳略得當 《送元二使安西》 渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。勸君更勁一杯酒，西出陽關無故人。分析此詩可以添加的現代元素、個性化解讀。

三、寫作、創作引導

改寫要在原文的基礎上進行。改寫不等于重寫，所以改寫要以原文為基礎，進行再加工，再創造，絕不能拋棄原文而憑空設想或胡編亂造。改寫要特別注意語言的連貫與流暢，注意語氣的前后協調。任選一篇： 《楓橋夜泊》張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《回鄉偶書》 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

《長相思》 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

佳作（可以讀一到兩篇）

不朽的失眠

文/張曉風

他落榜了！1200年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字，單單容不下他的名字“張繼”兩個字。

考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才是天下皆知。這件事，令他羞愧沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。

船行似風。

江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰。這天黃昏，船，來到了蘇州，但這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，允許一個落魄士子放肆的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙噬而一分一分消失的聲音，而且眼睜睜地看著自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒上了，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉余落的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）爾后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自己驗傷，有何不可？

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。

在須角，在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。

江上漁火三二，他們在干什么？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在**里吧！

然而，能辛苦工作，也是一種幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒有福氣去睡眠的一個??

鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以警世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢？

既然無眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余28個字照抄下來。我說“照抄”，是因為那28個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。

1200年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進的那張金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！管他是誰，真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。

——唐·孟浩然《春曉》 請許我忘記

當一片葉子在做久違的深呼吸 我看到你爬上樹梢，爬過山岡 爬過逐漸柔軟的土地 一切都似曾相識

去年的花兒從遠古的時候 就守侯在夢里。她們等的 不僅僅是你

我記不住那些花兒的名字 只記得姹紫嫣紅的淋漓 記得風擁著迷離

記得有一個人孤獨地站在那里 歌聲四起 沒有人流淚嗎 有人流淚嗎

當那些花兒在破碎的雨中 從枝頭飄離。我聞到濕潤的香 沉重地

穿過泛青的夢，穿過早晨的陽光和鳥啼 我從沒有見過這世界，是兒時的一幅畫 而我，在睜開眼睛的瞬間 就象無數次醉酒一樣 失憶

劇本： 長安別 ——改寫《送杜少府之任蜀州》

人物 王勃、杜少府、游客若干，有男有女

時間 初秋的一個早晨 地點 長安，街亭

幕景 天陰沉沉的，籠罩著整個長安城。莊嚴肅穆的宮城，繁華喧嘩的街道，此刻都浸入迷蒙的煙霧中，全安靜了。不時有風吹來，愈吹愈寒。

幕起 在城郊，彎曲的古道已有三三兩兩的人。

杜少府：“王兄，此地一別，不知何日再相見。”（不無感慨地說）“來，我們共飲此杯，以示離別。”（舉杯一飲而盡）

王勃：“西蜀之地，去京千里，路險難行，弟恨不能與兄同行。今飲此杯，為兄壯行。”（心情深重，一飲而盡）

杜少府：“王兄，風寒露冷，你我就此別過。”（滿含淚水，轉向欲登馬而去）

王勃：“不，此刻分別，你我胸中有憾。我，就再送你一程吧。”（快步趨前）

杜少府：“好，——好。”（神情激動）

幕后音：馬兒的的，車輪轱轆。倆人雖有萬千言語，竟不知從何說起。

杜少府： “此去他鄉雖為官，終不及都市人歡。”（心內憂傷）

王勃：“杜兄，您是否覺得憂傷？”（正顏色，說）

杜少府：“是啊。王兄，你我均是出外宦游之人，遠離故土親人，功名不顯。今我又遠至西蜀，不知何日重返京都？”（略有感傷）

王勃：“千里之行，路途雖遙，指日可到。丈夫志在四海。你我別鄉棄土，豈不求彪柄千秋？今兄為官一方，正值立名之機，不該有眷念之意。”

（豪情萬丈）

杜少府：“今聽王兄一言，茅塞頓開。兄長受教！”（長輯）

王勃：“杜兄言辭過謙了。今你我一別，恐天各一方。愿兄與弟結此同心，奮發向上。即使弟處海角，兄居天涯，然你我兩心相知相通，猶如近鄰。”

杜少府：“兄當奮為！王兄，送君千里，終須一別！”（打馬絕塵而去）

王勃：“杜兄，且慢走，容弟再送一程！”（急趕而上）

杜少府：“王兄，你年少才高，聲播四宇。不妨將此事寫下，流傳千古……。”（遠遠傳來的聲音）

幕景：此際，天已大亮，云開霧散。紅日照耀下的長安城熠熠生輝。

結束音：海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾毛巾。劇本：《送元二使安西》MTV 片斷一

鏡頭從湛藍的天空慢慢移至主人公下榻的客棧。外面蒙朧地下著小雨“沙沙沙，沙沙沙……”。王維起床后推開窗戶，看到一幅雨中集市圖。人們撐著雨傘紛紛趕著上集市，一派繁榮昌盛的景象。

目光回轉在這幅畫中，久久不肯離去。忽然眼前飛來一隊黃鸝，他們的歌聲如此美妙，目光追隨著他們的方向。不經意間看到客棧兩旁的柳樹在雨中煥然一新，給人喜氣洋洋的感覺。但再想想自己，即將要與朋友離別，難免有些感傷。片斷二

快將近中午了，雨停了，一縷溫和的陽光透過窗戶打在我的臉上。我去找元二，我們在飯桌上，吐露心聲，還不時地開個玩笑，酒一杯杯地下肚，但怎么也斬不斷友誼。我們趕了一次又一次，來紀念這個時刻。朋友要走了，酒是最好的餞行禮物。畢竟，走了之后就沒有機會一同喝酒了。

這時響起了田震的一首歌，《干杯，朋友》。“朋友你今天就要遠走，干了這杯酒……干杯，朋友……” 片斷三

時間一分一秒地在過去，畢竟要面對現實。我幫元二整理好了行李，一同走出客棧，上了馬，前往陽關。一路上彼此都沒有說話，只是駕著馬與時間賽跑。夕陽欲頹，我們要分別了，千言萬語從我口中凝聚成了一句話：“朋友，一路走好。”

元二駕著馬一步一回頭，這時的我竟落下了男兒淚，雖說“男兒有淚不輕彈”“只是未到傷心處。”就這樣，漸漸得，元二隨著夕陽消失在了我的視線中。

“我送你離開千里之外，你無聲黑白……我送你離開天涯之外，你是否還在，琴聲何來，生死難猜，用一生去等待……”劇終！

第二篇：《小猴吉吉》教學設計示例

《小猴吉吉》教學設計示例

教學內容：

1．練習復述故事。2．學習查難檢字。教學過程：

一、復述《小猴吉吉》 1．自己練習復述。

2．同桌互相復述，并提出意見。3．指名復述。

通過復述，使學生感受一下，有的細節非常重要不能省，有的則可以省略。

二、學習查難檢字

1．熟悉部首目錄，找一找下面這些字的部首是什么？ 曬 原 勸 輩 裹 苦 園 腳

2．再找找下面字的部首：開 絲 包 事

遇到有些字在部首檢字表里查不到，怎么辦？ 3．打開書p27讀一讀：學習查找難檢字。4．用這個方法找找剛才這些字。

三、布置作業

回家練習查找難檢字。

第三篇：乞巧教學設計吉春亞

篇一：《乞巧》教學設計

《乞巧 》教學設計

教學目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字；

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學重點、難點:理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

學情分析：三年級學生學古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結合。這首詩離學生生活實際比較遠，乞巧節我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意，教學過程：

一、導入新課

1、同學們好，你們喜歡神話故事嗎？ 它是我國傳統文化中的一顆明珠。一個個故事，蘊含著一幅幅靈動的畫面，讓人回味無窮。今天，老師給你們帶來了一個神話故事。（課件）配樂講述牛郎織女的故事。

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

聽了牛郎織女的故事，那我考考你們，故事講的是誰和誰之間的事情？牛郎織女每年在什么時候在誰的幫助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

這節課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。

3、把小手舉起來，跟著老師一起來寫寫。（板書：乞巧）在寫乞的時候，有想提醒大家注意的地方嗎？“乞”字音變調和乞的書寫，再生齊讀。

4、理解詩題。

所謂乞巧，就是 乞求巧手的意思。此時，你有什么疑問嗎？向誰乞巧？怎樣乞巧？真聰明！學貴有疑，學了這首古詩你會找到答案的。

5、簡介作者林杰。（課件）

這首詩的作者是誰呢？他是怎樣的一個人呢？請看：課件

二、初讀自悟，整體感知。

1、六歲就能寫詩了，真了不起。想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧！（課件出示古詩）

2、注意在讀的時候要把每個字音讀準，生字多讀幾遍，把古詩讀通順。

3、會讀了嗎？（指名讀、齊讀）他讀得怎樣？誰了評一評？你能讀讀嗎？

4、讀古詩講究停頓，看看你能聽出停頓嗎？出示全詩老師范讀。誰來安你聽的停頓來試試？（生自由讀、抽讀）老師聽出來了，你是這樣停頓的：課件出示畫了/的古詩，生照樣子在古詩停頓的地方畫/，一起讀。讀了這首詩能告訴我們這首詩主要寫什么嗎

三、品讀鑒賞，積累內化。

會聽的小朋友一定會發現詩中有兩個字的讀音是一樣的，它藏在哪句詩里？（宵—霄，用點標出來）課件出示那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注釋 查字典 查資料 問別人。

6、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。真 會學習。

我們把它們放進詩句里讀一讀。從詩句中你知道了什么？碧霄 牛郎織女

你能想象出碧霄的樣子嗎？出示課件：夜空圖。你們看，這就是七夕的夜空！你看到了什么？碧藍的天空中有一條美麗的銀河，在銀河的周圍，有滿天的星斗在閃爍著，好像在像我們點頭微笑。在這滿天星斗中，有兩顆星星最為耀眼，知道它的名字嗎？ 牽牛星和織女星 它們就是我們剛才聽的牛郎織女這個神話故事的主人公。

深藍的天空星光閃爍，多么美麗的夜晚，讓人情不自禁地想起那牛郎織女天上相會的美麗傳說。有誰知道織女是怎樣的一個人？抽生說。課件織女介紹師小結：織女是天上的 仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，織女在天宮里不停地織著錦緞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示云錦圖片）

師敘述。

他織的云彩又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，粉的似，嬌艷欲滴，她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！真是讓人羨慕啊！）這真是課件出示二句： 引讀詩句： 牽牛織女——渡河橋（指導朗讀，“渡 ”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

他們一年才能見一次面，而且還有在喜鵲的幫助下，容易嗎？抽讀 評議我們感受到了他們的不易。

3、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女這時的心情是怎樣的呢？課件出示牛郎織女團聚的

畫面，在牛郎織女一家團聚的溫馨的夜晚，這時的天空除了是碧藍的，它還有可能是什么樣的？幸福的 溫馨的 快樂的 用你喜歡的方式把你感受到的與同桌分享。

通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？河 橋指什么？

4、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（分組讀——七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）（老師評）讀出了幸福 洋溢這快樂 充滿了溫馨

是啊，牛郎織女它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七

夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰也忍不住吟誦著：（生齊讀）：課件出示“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

5、在七七這樣一個新月當空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？ 從哪里知道的額。出示課件讀讀三、四行。（學生讀）家家（學生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩，從這句詩中的哪個詞中體會到什么呢？抽生說說望著秋月乞巧 家家 穿盡 幾萬條

七夕這天，少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。所以有了這樣一個節日——乞巧節，也叫七夕節，女兒節。出示乞巧節的資料 從資料中你知道了什么？ 盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，希望自己也擁有織女一樣的巧手。

這首中講的就是對月穿針這種最普遍的方式是對月穿針 瞧，你看：課件出示唐朝乞巧的場面。

每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧。在小院里，在家門口，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿

紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”他們想象織女一樣心靈手巧）

借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可是少女們為了想擁有織女一樣的一雙巧手，他們不停的堅持著、努力著。出示3、4句。通過你的讀讓我們感受到他們的堅持和努力。誰來試試？

數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！

詩人林杰發出感慨：課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（指名讀，齊讀）

人們除了乞求心靈手巧外，還有別的什么愿望要向織女乞求的嗎？生說。課件出示乞巧歌，讀讀。我們吟誦古詩的聲音穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道他們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想為自己乞取什么？還想為誰乞取什么？ 模仿乞巧歌，當一個小詩人，自己創作一首新的乞巧歌。平安 健康 快樂 幸福、和平、學習進步 工作順利

總結：

看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、林杰的這首《乞巧》詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了

課件出示整首詩。篇二：乞巧教學設計

《乞巧》教學設計

教學目標：

1、認識“乞、霄”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

學習重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、體會詩中豐富的想象。

課前準備：

1、教學課件。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

教學過程：

一、游戲導入

你們喜歡學古詩嗎？

我們來做個游戲好不好？我來說古詩的第一句，你們來往下接下去可以嗎？爆竹聲中一歲除——

清明時節雨紛紛——

獨在異鄉為異客——

你們有沒有發現這兩首古詩都和我們中華傳統文化的節日有關，誰發現了？（春節，清明節，重陽節）大屏幕出示

在中國的古詩當中有不少和我們的傳統節日有關，今天我們來學習的一首古詩也和傳統節日有關，指名讀課題。全班齊讀。

（板書，拼音）

這個乞字你在什么地方見過？你有什么辦法記住它。

二、學習古詩

1、初讀古詩，畫出停頓。

這首古詩在寫什么呢，想不想去讀一讀，請同學們把書翻開，自己讀一讀這首古 詩，注意讀準字音，讀通句子。

（生自由讀）

一個小朋友站起來讀的時候，其他小朋友來就是評委老師，如果他做了到三點，我們就給他掌聲，哪三點呢，聽仔細，第一點，字音正確，第二點，停頓合理，第三點，聲音響亮。指名讀，2-3名。

師范讀，畫出停頓。

請你們拿起筆來在自己的書上注一下。畫完以后按照這樣的節奏自己再讀一下。（生自由讀）

全班齊 讀。

2、總結學法，學生自學

剛才我們說了，這首古詩也和我們中華傳統節日有關，你知道他是什么節日嗎？ 乞巧節還有一個好聽的名字叫做七夕節（板書），小朋友們聽說過七夕節嗎？ 七夕節就是現在被我們稱為中國的情人節了。

剛才小朋友很聰明，發現了這里的注釋，其實啊，我們以后學習古詩或古文經常會發現這樣的注釋，我們要學會看注釋來讀懂古詩，這是一個很好的辦法。那古詩到底寫了什么呢，還需要我們深入的去學習。今天老師想請大家挑戰一下自己，想請你自己來讀懂這首古詩，學好這首古詩，有沒有信心？

其實你們剛才已經完成了自己學古詩的第一步，那就是讀（板書），接下去的一步是問（板書），因為古人有一句話說善問者善學也，特別善于提問的孩子就特別會學習，我要看看我們班的小朋友是不是特別會學習？那提什么問呢，在這首古詩當中，哪個字哪個詞或者哪個句子你不明白是什么意思，你就拿起筆在這個字這個詞這個句子的旁邊打一個問號？等會兒我們來交流看看誰最會提問？（生自學）

師生交流不懂的地方，在旁邊打上問號。

每一句古詩我們都提出了這么多問題，那這么多問號我們怎么來解決呢？你有什么好辦法？

（上網、問老師、查字典、看書）

下面就請你選擇幾種方式進入到今天的第三步，解決剛才提出的問題。（板書）

3、學習一二句

昨天老師讓大家查找了關于牛郎織女的故事，誰能給我們講一講這個故事？ 你看看古詩中的哪一句講的是這個故事？你現在知道這句話的意思了嗎？ 牽牛——牛郎

織女——織衣服的仙女

再看最上面的今宵和碧霄你們解決了嗎？

學生說意思。

大屏幕出示新華字典里的解釋。

這兩個宵偏旁不一樣讀音一樣，你覺得應該選哪個？

碧霄：浩瀚無際的青天。

你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？

大屏幕出示碧霄圖片，這就是七夕晚上的碧霄，牽牛織女在鵲橋相會了，人間的女子都向織女乞取智巧，讓我們連起來讀一讀第一二句。

生齊讀。

4、學習三四句

這首詩的后兩句講的是關于乞巧節的習俗，現在請你默讀一下課后的資料袋 拿起筆把你認為能夠幫你解決問題的信息拿筆畫出來，等會看看誰最聰明，自己解決了這些問題。

誰能解答穿進紅絲幾萬條是在干嗎？（穿九孔針）

你是從哪兒知道的？大屏幕出示課后資料袋

從這個資料袋里你知道了什么信息，指名回答。

他們用五彩線穿九孔針，先穿好的叫得巧，后穿好的叫輸巧，難怪有那么多人在穿這個紅絲線了。同樣是乞巧，課題里的和詩句里的意思一樣么？課題里的表示（七夕節），詩句里的表示向織女（乞取智巧）板書，也請同學們在詩句的乞巧下面把他的意思寫一下。原來人間的女子想向織女乞取智巧，這才是乞巧的真正意思。

那為什么要望著秋月呀？

讓我們連起來讀讀這兩個句子。生讀。

現在的七夕節我們還有沒有穿針引線這樣的習俗呀，但是你知道嗎，在林杰所在的唐朝那個時候是非常非常盛行用五彩線穿九孔針來乞巧的，從哪幾個詞語可以看出當時非常流行？

穿盡紅絲幾萬條說明全國的女子都在向織女乞取智巧，大屏幕出示資料。當時有一首非常著名的乞巧歌，我們一起來讀一下。

原來女子向織女乞取的是智巧，智就是智慧，巧就是心靈手巧，而現在乞取的很多很多，已經不僅僅是智巧了，說明乞巧節這一天代表著人們對美好心愿的一種向往，我們帶著這樣一種美好的心愿再來讀一讀最后兩句。（生讀）閉著眼睛，一邊讀一邊想象一下你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生自由回答。

為什么要選在七夕節這一天呢，要選在七月初七晚上這一天呢？

這一天是牛郎織女相會的日子。你從哪兒知道的，讀一讀老師補充的資料。

解決了的問題把他用橡皮擦掉。

齊讀。

現在還剩學古詩的最后一步，就是背誦（板書），自己試試看。

指名背，全班背。

是的，這幾萬條紅絲已經不僅僅是紅色的絲線了，更是古代勞動人民追求幸福的美好心愿。

三、學習生字。篇三：乞巧教學設計

古詩《乞巧》教學設計

永勝縣片角鎮片角小學 蔣志玲

【教材分析】 《乞巧》是義務教育課程標準實驗教科書，人教版三年級下冊，第29課的教學內容。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。唐代詩人林杰借“牛郎織女”這個家喻戶曉的神話傳說，描寫了七夕乞巧的盛況，表達了詩人美好的愿望和對

幸福生活的追求。

【教學目標】

1.認識“乞、霄”兩個生字，能通順、流利,有感情地朗讀，背誦古詩。2.通過多種形式的練讀，借助注釋、資料袋等，領會詩句的大意。想象詩中

牽牛織女鵲橋相會，家家乞巧的畫面。3.通過詩意，體會人們對美好愿望的追求。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、故事導入

1.老師講述牛郎織女的故事，設置懸念:牛郎和織女只有通過什么方式才能

相見？（預設：鵲橋會 七夕）

2.七夕，民間有哪些傳統習俗呢？快速瀏覽資料袋，說說你讀懂了什么。（學生自由發言）老師總結：唐代詩人林杰用一首短詩，為我們再現了古代七夕的盛況。(板書課題，學生齊讀課題，提示“乞”字的讀音、寫法、意思。）

二、學習古詩《乞巧》 <一>、練讀，理解詩意。

1.學生自由練讀，注意讀準字音，讀出節奏，讀出韻味。課件出示，（教師隨即點撥）指導認識“宵”字。

2.多種形式的朗讀。（開火車讀、領讀、師生合作讀、同桌互讀、指名讀、用心讀）3.多種形式的練習背誦。

a.七夕【 】看碧霄，牽牛織女【】。

家家【】望秋月，穿盡紅絲【】。b.七夕【 】看【 】，牽牛【 】【 】。

家家【】望【 】，穿盡【 】【 】。c.七夕【】，牽牛【】。

家家【】，穿盡【 】。d.【 】，【】。

【 】，【】。

4.借助注釋說詩意。

5．將此詩改寫成一個故事。（示課件）（總結板書：天上傳說人間乞盼）6．故事與古詩對讀，師生合作，找出與詩句相對應的故事內容。（發現 : 古詩是故事的濃縮，故事是古詩的拓展。體會古詩的凝練。）<二>、感悟詩歌的情感 1.（師小結：一首古詩就是一幅畫面，一種向往，一種意境。品讀這首古詩 我們仿佛看到了唐朝乞巧節的盛況與繁榮，體會到詩人對美的追求與向往。）（出示課件夜空圖）仰望浩瀚的夜空，低吟凝練的古詩，你仿佛看到了一副怎樣的畫面？為什么？

（板書：美好祝愿；體會詩中典故的妙用。）

2.織女聰明、美麗、善良，心靈手巧，家家戶戶對月穿針，她們在向她乞取什么呢？（學生自由發言，板書：幸福追求）在這美好的夜晚，你想乞取什么呢？你想為我們的祖國和人民乞取什么呢？

3.讓我們共同祈禱，共同祝愿：祝愿我們的祖國繁榮昌盛，人民幸福安康！請帶上你我最美好的祝愿，齊讀這首古詩。（齊讀）

三、古詩賞析 2.名句賞析

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。------《無題》

夕陽無限好，只是近黃昏。--------《登樂游原》

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。------《雨夜寄北》

四、結束全文

1.背誦古詩《乞巧》給別人聽。2.借閱民間故事《牛郎織女》。

第四篇：三字經教學設計(李吉香)

國學啟蒙之《三字經》

——第三講

李吉香

一、授課目標

1.懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做。

2、讓學生懂得感恩，學會感恩。3.能使學生們換個角度看待科學。

二、授課內容

1、講解三字經第一段9~12句內容，重點是從孝悌教育孩子們心懷感恩

2、授課內容如下：

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知 首孝弟，次見聞。知某數，識某文。一而十，十而百。百而千，千而萬。

3、組織學生朗讀與討論

三、課前準備：課件，課文范讀。

四、教學重點:讓學生懂得感恩，學會感恩。

五、授課流程

1.三字經前兩段試背或朗讀

試背前兩段句子，我寫了幾個重點字的讀音和填字，感覺掌握的一般。有1個孩子還是掌握得挺好的，積極性也挺高的。然后朗讀。2.前八句內容復習：（板書）善——教育——專，從小學習

今天我們繼續來探討怎么可以做一個善良的人，一個好人，陽光的人。

3.提問:請同學分享每周父母花多長時間陪你們？（如果，假設你的爸媽很少陪你，你會有什么想法呢？）我們看看古代的一個同齡人是怎么做的。

講解：“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”（講黃香的故事）

分享同學們的感受

講解：“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”

備注：這兩句的故事很可能同學們都已經知道了，如果是這樣，就請一個同學上前面講，其他人補充。[愛的鼓勵] 4.提問：

為什么他們會這么做？是什么在驅使他們？父母，兄長為你做過什么？（善，恩）

引入：感恩。

請大家閉上眼睛，靜靜思考和跟著我的語音提示回憶父母是怎么無私的關愛我們的。5.講述感恩的心的故事

（示范手語，放在最后傳授）

6.深講黃香和孔融兩個故事，道出“孝悌”的原因。我們如何去感恩？

【討論：】黃香和孔融都是后來成為大官的人，可是人們記住的不是他們成為大官，而是他們兒時的這些故事。這是因為“感恩”自古就是中國人的精神內核，使我們最先要做到的。

7.孝悌了，就可以做善事了嗎？我們還需要做什么：講解后兩句

聯想：學無止境——（數學教育的發展）——科技興國：請同學們為了理想好好學習各科文化知識。六.總結

朗讀今日所學。

參與討論，并且回答問題，這樣對活躍氣氛開闊眼界，引導學生思考都有幫助。

作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。訓導兒童要先從小學入手，即先識字，然后讀經、子兩類的典籍。

第五篇：勞動者教學設計(何文吉)

《新時代的勞動者》教學設計

重慶一中

何文吉

［導入］

同學們，應該在大家小學甚至是幼兒園的時候，老師肯定問過大家這樣的問題：“長大以后，你想做什么？”你還記得當時的回答嗎？今天，我們處在一個不斷變化的時代，在社會發展中，我們應該不斷地尋找自己的坐標，開始自己的職業生涯。

今天，我們就再次將關注的目光投向勞動和就業的話題——“新時代的勞動者”

［主要教學環節］

（一）勞動和就業 活動：職業排序

IT業工程師、理財規劃師、網絡編輯、電影導演、動漫設計師、可可西里保護區工作者、山區支教的教師、農家樂老板、保險推銷員、清潔工人

公布網站調研的結果，排在前五位的分別是理財規劃師??

1.勞動和就業的意義

問題1：大家剛才在排序的時候考慮了哪些因素，為什么這么排？ 每位同學寫三個

板書：收入高賺錢多、地位高、有意思、適合自己、很有個性、個人愛好、酷等等 有的同學在說明理由時直接把收入高放在 大家的觀點涉及到我們對勞動的理解，勞動是什么？勞動是體力和腦力的付出，在知識經濟時代，個性鮮明、創造性強、綜合素質要求高的勞動往往更受公眾的關注

那些普通、簡單重復、技能要求低的勞動，大家的職業認同度并不高，在的排序中，清潔工人的認可度很低。如何看待這一現象呢？

有這樣一個人，一位著名的作家、翻譯家，（大家閨秀、出洋留學、名校教授~~，有一連串的光環）而她在文革期間，也有過掃廁所的經歷。

很多年后，她回憶起這段經歷，說了這樣的兩句話：“能獲得文學上的卓越成就，也能放下身段做好最簡單的勞動，我掃廁所得了 處理好理想與現實之間的關系。

讓應聘者談談應聘的感受（選擇應聘者最多的一組當中的一名同學）②樹立競爭就業觀

采訪選擇保潔的應聘者或者招聘方，若沒有就直接發問，為什么大家不選。③樹立職業平等觀

有的應聘者有可能就順利地找到了工作，但還有一些同學沒有落實單位，沒落實單位的同學怎么辦呢？回家啃老？ ④樹立多種方式就業觀

（二）依法維護勞動者合法權益 方法：合作學習法 活動：

同學們，這樣的招聘會好像不再是我們在選擇職業，而是職業在選擇我們，并且條件還很苛刻。討論1：哪些條款很“霸王”，為什么？ 1.勞動者合法權益的內容

（過渡）雖然招聘方的條款中有明顯的違法之處，但現實生活中，還是有很多求職者趨之若鶩，誰來保護勞動者的合法權益，規范企業的行為呢？

今年“五一”黃金周期間，發生了這樣一起真實案例，一位不愿意“五一”加班的員工被以工作態度不積極為由辭退了。

討論2：如果你是這位挑戰潛規則的員工，你會怎么辦？ 2.維權的途徑——投訴、協商、申請調解、申請仲裁、起訴等（教師適時引導和補充，需要國家、企業的共同努力）

［結課］

同學們，當我們看到這樣宏偉的建筑為之贊嘆時，我們應該想到，在這背后，凝結著的有設計者的智慧，更有普通建設者的汗水，是勞動創造了社會財富，光榮應該屬于勞動者。然而，當我們看到這樣標準化的零件的時候，我們可曾想過，有多少工人可以保全他們的十根手指；當我們看到款式各異的鞋帽箱包的時候，我們又可曾想過，有多少中國工作是有有毒的環境下工作；當我們看到廉價的中國商品銷往世界各地，我們又可曾想過，有多少工人拿著卑微的工資？

同學們，新的時代，不僅需要勞動者樹立正確的就業擇業觀念，更需要充分尊重和維護勞動者的合法權益，構建和諧的用工環境。只有當中國的勞動力不再廉價，勞動者的合法權益受到充分尊重和維護之時，那才是中國經濟真正騰飛之日。