第一篇：高中生物多媒體教學資源庫的建設

高中生物多媒體教學資源庫建設

摘要：隨著信息技術隊高中生物教學的影響日益增大，利用信息技術手段為高中生物教學服務、提高高中生物教學質量、培育學生良好的生物學素養和信息素養，是當前高中生物教學改革的趨勢。積累教學資源、建立高中教學多媒體資源庫可以為高中生物教學創造良好的教學環境，提供教學材料和支持系統，為更好地完成高中生物教學模式的轉變奠定基礎。

關鍵詞：高中生物教學；多媒體資源庫；資源庫建設

（一）高中生物多媒體教學資源庫建設的背景

面對二十一世紀這一瞬息萬變的信息時代，特別是現代信息技術在社會各行各業的迅速滲透，基礎教育的改革勢在必行。中學教師應站在信息化社會的高度，運用全新的觀點和視野加以審視，努力探索與試驗，盡快的實現由傳統教育體制、教學模式向新型教育體制。教學模式的轉變，從而滿足21世紀對人才培養的需求。我們的教育必須打破過去那種“教授性”的教育方法，引導學生自覺地去利用前人和時代創造的豐富知識資源，自主地對知識進行篩選、對比、加工、綜合、分析和學習，信息技術的發展為我們所需要的這種教學模式提供了得天獨厚的載體和工具，各門具體學科都應積極轉變觀念、加快學習和教學實踐探索，建立起以教師為主導、網絡為支撐、學生自主學習的課堂教學模式。

目前中學生物教學受到主客觀條件的制約，致使課堂教學依舊延續教師到學生的單向性和課后完成作業的個體封閉性特點，學生單純地接受教師的思想和理論“灌輸”，基本沒有積極主動的探究和思考，導致我們“教育”出來的人才缺少實際的分析、應變和表達能力。其結果是削弱了生物教學的教育功能，降低了學生學習的積極性，制約了學生思維能力的發展。

從70年代中期，計算機技術開始與教育相結合，產生了計算機輔助教學(CAI)，計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學中的一種教學形態。運用多媒體課件，可以激發學生學習趣，突破教學難點、重點，培養學生學習主動性，拓寬學生的視野，增大容量、提高效率等，在課堂教學中具有不可替代的優勢。生物教學CAI的教學設計，力圖發揮計算機這一教學媒體的功能與優勢，對于那些用傳統教學方法難以表達的(如語言文字、動態圖形等)，學生難以理解的抽象內容，復雜的新陳代謝過程，顯微結構等，CAI通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，教學效果很好。

要突破當前生物課教學中的這種局限性，挖掘出生物課的教育教學潛能，必須在教學理念和學習方法上進行徹底的改革我們認為，當前，建立“多媒體教學信息資源庫”，可以有效的解決這一現實問題。

（二）高中生物多媒體教學資源庫的建設

“教學信息資源庫”就是將所有能想象到的素材、資料、習題都收入這一龐大的資源庫中，供教師、學生調用，利用各種呈現方式、學習策略，充分發揮學生主體，互動學習。甚至還可以通過與校園網、局域網和國際互連網相連，獲得最新的資料信息。有了“教學信息資源庫”，教師和學生可以隨時從資源庫中調用自己所需的素材、習題，然后利用統一開放的操作平臺加以組合，對教師而言，可以幫助教師完成課堂教學任務，使教師對信息的利用達到隨心所欲的程度，“以不變，應萬變”，滿足每個學生不同層次的需求；對學生而言，有助于實現學生的自我學習的提高。

（1）根據生物課的學科特點，建立生物資料庫。

生物教學涉及內容之廣泛，是其他學科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來，時間跨度和空間跨度都很大，尤其是新知識、新信息層出不窮，是任何教科書都無法窮盡的，“教學信息資源庫”可以通過其龐大的儲存空間實現資料的最大承載，充分發揮其“電腦”的功能。（2）根據高中生物課的教學原理，建立生物教學平臺。

1.收集多媒體素材。如生物與環境之間的相互關系，而這些例子在各種光盤、錄像帶、VCD等媒體中都不同程度地存在著，這些材料可以制作成多媒體教學所需要的素材和實證材料進入自己的多媒體素材庫。

2.建立生物圖片庫。圖片是進行生物學習的主要工具，是學生獲取生物知識的重要源泉，是開發學生各種智力因素和培養學生多方面能力的基本手段之一，但如何讓這種傳統的手段煥發出青春和新的活力，更好地發揮作用，是現代生物教學中面臨的～個很重要的課題。現代信息技術的發展使得這個問題得到了不同程度的解決，我們可以收集整理成圖片庫，利用圖片庫，教師可以在課堂上輕松的演示，學生主動獲取知識也更容易。

3.制作并整理動態的電子課件。生物教學的特殊性之一在于研究的生物細胞內部是動態的，因此在生物教學中，必須遵循動態教學原理，增強生物教學的直觀性，例如植物細胞的有絲分裂，DNA的半保留復制，基因的表達等等，都可以用動畫來模擬演示，因為這些內容學生不易觀查到，我們可以收集和制作生物動畫，呈現生物細胞的變化過程，有效達到生物教育功能，并進一步調動、激發學生學習的積極性、主動性和探究性。

（三）結束語

教學資源庫的建設是一項長期而艱巨的任務，需要解決的問題很多，不可能一蹴而就，需要緊密結合教學的世紀需求進行資源內容的組織和設計，尋找有效的解決辦法，本著實用的原則，進行資源庫管理及應用系統的功能設計。在使用上力求給廣大師生提供一個方便的使用環境，激發他們的積極性，又反過來促進資源內容的建設。相信在未來的幾十年中，高中生物教學將在信息技術的支持下，以高中生物多媒體教學資源庫為基礎，把教學的時間、地點和進度轉換到開放的、交互式的教學環境中，真正形成以學習者為中心，以實踐為中心的現代教學模式。

參考文獻

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第二篇：多媒體輔助高中生物教學

利用多媒體輔助高中生物教學的必要性

在新課改下背景下，普通高中生物課程標準明確提出要充分利用學校的課程資源，其中多媒體課件是必不可少的。而傳統的單一的教學模式已不能適應課改的要求，不能滿足學生的發展要求。而多媒體技術不但可以使課堂的教學方式更加多元,實踐證明,由于它具有生動性和直觀性,學生對教學內容更加容易接受,教學效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現。因此,多媒體技術在這門課程上有更大的發揮空間。現列舉一些實例說明多媒體在現代生物教學中的優越性。

一、“活化”了生物教材

生物學本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述,是無法讓學生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

直觀形象的動畫設計，既吸引了學生的眼球，激發了學生的求知欲，同時更有利于學生更快更準確地理解授課內容。比如，講解《減數分裂》一課，這是高中生物知識的重點、難點。學生不容易理解染色體行為和數目的變化，通過播放細胞減數分裂動畫，就非常形象和具體，加深對減數分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個細胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動畫，可 以很容易的理解各細胞器之間的聯系，也容易理解生物膜系統結構和功能上的聯系。

二、豐富了教學內容，提高課堂效率

計算機媒體充分運用現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂教學中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分節約時間加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的實踐機會，讓學生真正成為學習的主體，主動學習，大大提高了學習效率。

三、提高記憶效果

多媒體教學的另一優勢在于：符合記憶特點，利于提高記憶效果。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。知識是智力發展的基礎。智力的發展是在掌握和運用知識、技能的過程中實現的。據研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的lO%，單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。多媒體教學集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學生的注意，給學生留下深刻的印象，從而提高學習效率。

四、應用多媒體構建和諧課堂。

《課堂教學論》告訴我們，學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體。運用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識性等特點，可構建和諧的師生關系，使師生間自由交流，友好互動，彼此之間充滿率真與坦誠。和諧的課堂氛圍，友好的師生關系，能消除學生的害羞、膽怯、恐懼的心理，使孩子們在真正快樂的心態下學習。快樂的心情存在時，學生們學習的主動性、積極性就會占據上風，會自覺地探究學習的方法，強化自我能力的培養與訓練，從而獲得學習的成功。

總之，在高中生物教學中，利用多媒體輔助教學，有利于提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，集中解決了教學重點難點，充分發揮學生的主體作用，收到事半功倍的效果，培養學生的創新精神，以達到實施素質教育的目的。

第三篇：多媒體與高中生物教學

多媒體與高中生物教學

【摘 要】生物是一門以實驗為基礎的學科，隨著生物科學的飛速發展，基因工程、細胞工程、酶工程進入高中教材，轉基因技術、細胞融合技術、細胞亞顯微結構等，成為學生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學手段，可以幫助學生加深對這一些問題的理解和掌握，培養學生科學思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。

【關鍵詞】多媒體 高中 生物教學

一、高中生物學教學中多媒體課件的制作

1.實現傳統教學方法與多媒體輔助教學的緊密結合(1)要注意精選課件內容。需要用的就用，不需要用的就不用，在內容上實現“無縫連接”。對于那些用傳統方法不便展示的生物過程輔之以現代化的多媒體技術，發揮其優勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力，收到良好的教學效果。例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本節的難點和重點。

(2)在時間上實現無縫連接。課件的內容要便于多媒體過渡，比如黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時，要設計過渡內容。使用時要把握好切入時機，不要因為切換時機不要因為切換時間過長而“冷場”。要準確把握這些時間的長短及其相關因素，做到心中有數，實現時間上的“無縫連接”。

(3)在空間上實現無縫連接。在硬件設施上，必須使用多媒體計算機與黑板及其他媒體的有機結合，合理安排其空間位置，學生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽效果好。

2.課件內容要詳略得當

課件視覺效果好，而且字體是采用標準字體，再配以不同的顏色，學生看起來非常的清晰、舒服。關鍵在于其內容：內容太詳盡了不行，那與直接展教案無益，會使學生忙于記筆記；內容太簡單了也不行，一些重點內容、難點內容就無法展示給學生看。所以在制作課件時，要做到詳略得當，在保證課程內容的基本章節結構完整的前提下，對一些重點內容、難點內容盡量多作一些說明，或多采用一些圖像(圖表)的形式來給學生進行演示，而對一些比較容易理解和掌握的內容則只作簡單說明，或只列出要點。

三、多媒體課件輔助生物教學存在的主要問題

1.動態教學過程被“電子化”，教學主題被沖淡

教學是一門藝術，引用多媒體課件輔助教學則是藝術中的藝術。教師的教學過程是動態的，教師必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調整教學進度和教學方法，正確地使用多媒體技術，選擇那些傳統的教學手段不便處理的內容進行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦(或應付檢查或參加比賽)，不論教學內容是否適合采用多媒體課件進行教學，簡單地將教材內容“電子化”，當然不會有好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學內容不相關的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學主題，影響了教學效果。

2.課件切入時機和方式不合理，分散了學生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時機，而且課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式．而是進行簡單的切換，其結果是分散了學生的注意力，不利于完成教學任務。

3.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據學生的反饋信息進行靈活調度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

4.硬件不匹配，影響教學效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學方式目前還是主要的教學形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學設備有機結合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助生物教學的實際效果。

5.以課件為中心，影響教師的主導作用

二、多媒體在生物教學中的作用

1.模擬自然情景，激發學生的學習興趣

例如，在講授《生物與進化》一章時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內容簡介如下：

英國有一個小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標顯著容易被鳥類發現而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環境比較一致，不易被鳥類發現而生存下來。這就是工業污染區深色樺尺蛾占多數的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進化的方向，生物進化的實質是種群基因頻率的改變，更深的理解現代生物進化理論。

2.豐富教學內容，開闊學生的知識視野

例如，在講授《遺傳的基本定律》時，一些課件對孟德爾的生平進行介紹：奧國人，天主神父，主要工作，1856-1865經過8年雜交試驗，1865年發表《植物雜交試驗》。以及孟德爾的《遺傳定律》被發現的過程。

讓學生了解孟德爾科學成果的取得，是因為前人科學的選材，科學的設計實驗程序；創造性的把統計學與遺傳學研究的結合。培養學生不怕吃苦、不怕困難的品質，以及科學的創新精神。

利用多媒體有選擇地向學生介紹一些科學家的科學成果的認知模式，可以培養學生創新精神和探究能力。

3.運用多媒體直觀、形象特點，突破難點

在生物教學中有動態、抽象、細微的生理知識。如血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的重點．但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經沖動的傳導，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用教學錄像片演示其過程，就能真實、藝術地再現神經沖動傳導的過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機結合。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受。

為了有效地發揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發現問題、分析問題、解決問題上，適時調整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時出現信息一晃而過的現象。在制作課件時，要結合課件的每一個畫面設置合適的顯示時間，還應使有些畫面易于重復“放映”，便于教師主導作用的發揮。

第四篇：高中生物多媒體教學應用

高中生物多媒體教學應用

1、基本內容

現代教育技術正迅猛發展，多媒體技術教學正逐步步入課堂，多媒體教學直觀形象、生動有趣，改變了傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識，發揮學生的主體性；以現代教育媒體來突破抽象的概念和內容，將想象再現出來，增強學生直觀感性認識。

新的時代召喚新的教學形式和教學方法。傳統的教學形式以教師為主，滿堂灌，學生象個機器人一樣，不管對與錯一概接受。這樣的教學，往往抵制了學生智力的發展，動手能力、實驗能力、語言表達能力的發展。現代教學在課堂上要體現師生互動，生生互動，注重培養學生能力，變被動學習為主動研究。在生物教育中，若引放計算機輔助教學系統，可使學生很難成無法得到的直接經驗，通過媒體作用而取得。變抽象為形象，直觀，化遠為近，化靜為動，化小為大，讓恐龍走進現代，讓化石復原，擴大學生感知空間和時間，有利于發展學生的觀察力，想象力和創新思維能力。為此，為適應現代教育發展要求，全面推進素質教育，使學校成為知識創新、傳播和應用的重要基地，成為培養創新精神和創新人才的搖籃。我們提出這一課題，重在調動學生的學習興趣，發展學生多種能力，提高學生的綜合素質。

2、重點和難點

重點：計算機輔助課堂教學軟件的設計與制作；計算機輔助課堂教學應用模式

難點：計算機輔助課堂教學在改變學習認知結構、提高課堂教學效率、促進學科素質教育方面的作用。

3、國內外研究狀況

4、理論意義和實踐意義

多媒體作為教師的教學工具和學生學習的認知工具，使多媒體與生物學科教學融合為整體。改變學生的學習方式，運用“學教并重”的教學設計理論指導課程的教學設計。多媒體輔助教學對教師提出了更高的要求。沒有高的教學水平，就提不出好的教學設計，也就編制不了好的教學流程圖。教師的教學水平決定了輔助教學的成敗。根據教學設計，細心研究資料，精心的選擇，巧妙組合加工，進行高水平制作，才能完成教學課件。目前，能真正解決教學重難點且能由教師自由選擇、組合的課件不多，制約了計算機輔助課堂教學的應用和發展。另外，還有不少教師對現代教育技術缺乏理解，缺少研究。通過對“計算機輔助課堂教學的應用與探索”實驗研究，必將有力地推動現代教育技術在教育教學中的應用，達到優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，更好的實施素質教育的目的。同時，也能夠帶動一大批教師，積極參與現代教育技術的應用和研究，投身于教育教學改革。

第五篇：淺談我校教學資源庫建設

淺談我校教學資源庫建設

周波

論文關鍵詞：信息化 教學資源庫 建設

論文摘要：信息化是當今世界發展的大趨勢，也是各級各類學校現代化建設的核心。職業學校在信息化環境基本建成的前提下，應重視教學資源的建設和利用。建設時應遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學資源庫的建設。

信息化是當今世界發展的大趨勢，信息化建設亦成為各級各類學校現代化建設的核心內容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。

教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設應成為學校信息化建設的刻不容緩的目標，擺上議事日程。

我校現階段的教學資源現狀分析：

我校資源庫建設存在著比較盲目，缺乏統一規劃。我校教育信息化建設還停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設缺乏統籌規劃。自制資源缺乏管理，校內教師自主開發的教學課件、教案等教學資源，往往是學科專業教師根據自己課程實際需要而開發制作的，帶有隨意性，缺乏規范性、完整性。

資源內容、形式單一。我校教學資源庫建設時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質量的網絡課件、網絡課程教學。

資源缺乏專業特色。適用性不強當前，我校教學資源庫的開發還處于邊緣化狀態，沒有能提供一套針對我校的教學資源庫。

資源無法互聯共享。我校已有的有限的優質教學資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學資源庫的結構、資源內容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規范可遵循，這不僅給使用者帶來很大的不便，也影響了不同學科資源庫之間信息內容的交換和共享。

管理機制不健全。缺乏有效的管理、激勵、評價機制，不能從總體上對資源庫的開發、運作、管理提供可持續發展的可能性。缺乏專門軟件服務于資源庫的開發、管理和應用，資源庫建設難以得到有效的管理。我校的資源庫只是對教學資源的簡單的整理、堆砌，分學科、專業建立文件夾，存放課件、素材等在校園網上實現教學資源共享。這種資源庫既不能對現存信息進行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應用功能。

基于以上原因現就我校的資源庫建設提出以下建議：教學資源庫建設的內容

專業教學資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。

1.2 題庫／試卷庫

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。

1.5 常見問題解答：針對某一具體領域最常出現的問題給出的解答。

1.6 網絡課程：網絡課程是通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

等等。

個人以為以上這些內容都是可以而且必須建設的教學資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學有關的相同資料，可以節省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學經驗豐富的老師的教案、備課筆記等優質資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結晶永久保留下來，成為學校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學習成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學生自主學習、復習、鞏固所學專業知識提供良好平臺。教學資源庫建設途徑

2.1 購買優質資源庫 采取購買部分適用于專業教學的優質資源供師生選用。

2.2 自建教學資源庫

一是充分利用互聯網篩選、收集相關專業學科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發布平臺將購買的教學軟件、DVD、隨書光盤等進行轉換和網絡發布。教學資源庫建設需注意的的問題

3.1 突出重點，保質保量

對于學校而言，需建資源庫內容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學實際，根據專業需求和學科發展優勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學資源建設，做實做好，做優做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質，最終導致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現象。

3.2 發揮優勢，分工協作

資源庫建設工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設者，又是教學資源庫的利用者，要充分調動廣大教師參與建設的積極性，這是建設資源庫的重要保證。信息技術中心應當做好資源庫平臺建設、資源庫的管理和技術指導與服務工作。成立資源庫建設專家組，負責資源庫建設的項目論證、評價。成立課程資源庫建設項目組，負責某課程資源庫的建設。各環節參與成員職責明確，分工負責，互相協作，確保每個環節不掉鏈子，共同搞好資源庫建設。

3.3 加大投入，推動建設

必要的投入是資源庫建設的保證。資源庫建設將更進一步促進信息化環境的完善。一要進一步完善網絡基礎設施，配套建設存儲系統、數據庫備份、容災系統，搭建安全、快速的網絡平臺，建設先進的管理系統，確保資源庫數據安全，支持資源庫的大容量存儲和大規模應用；二是建立課件制作環境，建設同時可供5人以上同時進行課件開發的開發中心，配置高性能的多媒體計算機，網絡課件制作工具，攝、錄設備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設提供較好的環境和平臺；三是建設網絡多媒體教室，為教師利用互聯網資源、教學資源庫開展課堂輔助教學提供環境和保障。

3.4 統籌規劃，循序漸進

教學資源庫建設是一個周期長且規模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學資源建設的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設的重要技術保障力量的專業型信息技術人員缺乏。都將影響資源庫建設質量和進程。因此有必要對資源庫建設進行統籌規劃，循序漸進地進行。依據學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵，促進建設

教學資源庫建設的目的是要實現教師方便用、學生樂于學，優質資源共享，從而提高教育、教學質量。而教學資源庫建設的進展和成敗的關鍵在于能否真正調動廣大老師參與建設積極性。學校應制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學科資源庫建設項目申報和建設實施的項目組，給予經費上的支持；對于建設成果經專家評審合格，應將成果納入參與者業績評估或工作考核中，并給予物質獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質上給予足夠的獎勵(智慧結晶，具有知識產權)。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學科教師參與教學資源庫建設的積極性和熱情，促進學校教師的知識共享，提高教學資源建設的質量。資源庫建設的原則

教學資源庫作為各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務教學為宗旨，以實現網上資源共享，教師方便用，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設應遵循一定的原則。

4.1 科學化：內容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質量；

4.2 標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎。建設科學的資源規范體系，符合國家制定的標準和規范，確保數據庫著錄的標準化、檢索的規范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結構化：合理的結構可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。

4.4 動態化：長期穩定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應發展的要求。

就學校當前條件而言，建設資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設是一個系統工程，學校應切實將其列上重要議事日程，成立領導小組、專家組、項目組，充分論證，認真規劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設好，以此推動辦學理念的變革，促進專業建設、人才培養、教科研創新、合作交流等的持續發展，為提高創新人才培養質量、提升創新能力、提高管理水平提供最好的信息環境，并最終建成數字化、現代化校園。