第一篇：巴西范文

巴西教學設計

【教材分析】

巴西是拉美面積最大、人口最多、經濟最發達的國家。巴西是拉美的縮影，對巴西的學習不僅僅是是了解一個國家，實際上也是見解地了解了拉美地區。巴西是歐洲資本主義的重要殖民地，因此它的各項發展自始至終都受到殖民統治的影響，在整課內容有一根重要線索貫穿始終——殖民統治的影響。

主要內容：

1、居民構成和文化特點。

2、經濟發展過程和文化成就。

3、發展經濟過程中所面臨的主要環境問題——雨林的破壞。

【教學目標】

知識與能力：

1了解巴西的名族融合。

2借助地圖認識巴西的位置范圍和自然環境。3了解巴西工農業發展狀況。

4歸納亞馬孫熱帶雨林的危機和保護。過程與方法：

1利用圖片資料讓學生認識巴西是一個名族大熔爐。

2利用世界政區圖和巴西地形圖讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。3通過數字圖表，了解巴西工農業的發展狀況。

4使用資料認識巴西熱帶雨林的危機，通過合作探究保護措施。

【教學重點】

1.巴西的位置范圍、地形、氣候、資源等自然環境。

2.了解巴西的工農業生產特色和熱帶雨林的危機。

【教學難點】

1.如何利用資源說明巴西不同名族文化和融合。2.理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。3.如何用資源說明熱帶雨林的危機以及保護措施。

【教學準備】

世界政區掛圖、巴西地形圖、城市分布圖，巴西氣候圖等。【教學方法】

講述法，繪圖教學法，討論分析法。

【課時安排】 一課時 【教學過程】

導入新課：通過我的描述大家來猜猜我說的是哪個國家？這里有世界上最盛大的節日——狂歡節；這里有世界流量最大的河流——亞馬孫河；這里有世界上最絢麗的足球——桑巴足球；這里有世界上最大的高原——巴西高原，這就是位于南美洲面積最大的國家——巴西。（板書）第二節 巴 西

引導：首先我們來了解這個國家的開發歷史。

閱讀：請同學們看課本的P89前三段內容及有關文字，了解巴西的發展歷史,討論分析并回答幾個問題。

提問：A.當地土著居民是什么人？

B.侵入拉丁美洲的殖民者是誰？到達了什么地方？

C.黑人奴隸從哪里來？為什么要販賣黑人奴隸？

學生：看書討論回答并指圖說明。

總結：所以說，巴西具有濃厚殖民色彩的歷史。

板書：

一、發展歷史：

1具有濃厚殖民色彩的歷史

閱讀：P90閱讀材料，了解印第安人和瑪雅文化。

學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。

總結：通過上面我們了解到巴西種族復雜，有大量混血種人。

板書：2種族復雜，有大量混血種人

教師：由于種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

過度：了解完了巴西的歷史，我們簡單認識一下它的自然環境。板書：

二、自然環境

看圖：教師展示世界政區圖，讓學生了解巴西在世界中的位置

講述：巴西位于南美洲，是南美洲面積最大的國家，東臨大西洋，西部與阿根廷，巴拉圭等國家接壤，大部分位于北緯4°到南緯32°之間，所以光熱資源豐富。板書：位置：南美洲面積最大的國家 過度：看完位置我們簡單了解一下地形?？磮D：展示巴西的地形圖，認識巴西地形。

提問：1從圖中能夠看出巴西地形主要是以什么為主？

2在圖中找出巴西高原，亞馬孫平原。3找出巴西最長的河流——亞馬孫河。

（老師指導學生看圖，進行總結）

總結：地形以平原和高原為主，最大平原亞馬孫平原，最大高原巴西高原，亞馬孫河是世界流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

板書：地形：地形以平原和高原為主，世界最大平原—亞馬孫平原，世界最大高原—巴西高原

河流：世界第二長河—亞馬孫河

教師承轉：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，它是怎樣發展起來的？又有什么樣的工農業特征？

板書：

二、發展中的工農業大國

引導：首先我們來看看“二次大戰”之前的經濟特征

閱讀：教師指導同學們閱讀課本P93閱讀材料。

師生總結：單一生產農礦產產品，現代工業不發達

引導：繼續了解“二次大戰”之后的經濟特征

講述：“二戰”后，巴西經濟發展較快，尤其加快了工業化的步伐，逐步改變單一經濟結構。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發展了現代工業。提問：那么巴西主要的工業部門是什么？（學生讀圖找答案）

學生：主要的工業部門有鋼鐵、造船、汽車等。板書：c.工業——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等 過渡：看完工業，我們簡單了解一下農業。讀圖：看圖“巴西的農產、礦產和工業” 提問：1巴西有哪些主要的農作物？

2集中分布在哪一帶？ 3結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發展農業的有利條件？

（引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。）

學生：咖啡、甘蔗、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利，這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。

板書：d.農業——咖啡、甘蔗、柑橘

總之，巴西經過戰后幾十年的建設，成為了發展中的工農業大國。

課堂小結（略）

過渡：下面我們來看幾幅圖片，展示亞馬孫熱帶雨林風光照片，激發學生興趣。亞馬孫熱帶雨林被稱為地球之肺，現在正在遭受毀滅性的破壞，并出現危機。下面我們一起來了解一下本節課第三個內容，熱帶雨林的危機。

板書：

三、熱帶雨林的危機

展示材料：熱帶雨林生物資源極為豐富，有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如樹獺、大食蟻獸巨嘴鳥等，是人類的珍貴生物資源寶庫。

討論：那么大家想想熱帶雨林都有什么作用？（學生討論，老師進行簡單指引）學生回答：略

看圖：其實課本上就有，P85頁圖9.25亞馬孫熱帶雨林的作用?？纯磮D中的和大家想的有什么不一樣。

板書：1熱帶雨林的作用：涵養水源，保持水土，調節氣候，維護生物多樣性。

承轉：熱帶雨林有如此重要的環境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的開發。

板書：2熱帶雨林的開發利用

讀圖：閱讀教材圖“熱帶雨林地區原始的遷移農業”，分析理解遷移農業的形成過程及這種原始種植方式的危害。

總結：森林遭到破壞，水土流失嚴重，珍貴生物遭劫，全球生態環境受到嚴重威脅，全球氣候惡化。

講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題，向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護問題的報告?？沙掷m發展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環境不構成危害的發展。然而，熱帶雨林的保護與開發，仍有很多問題不好解決。

活動：讀課本P96圖9.27，根據三位中學生的對話，談談大家都熱帶雨林開發后保護的看法。

討論：分組討論，合作探究，找三位同學發言。

總結：保證砍伐與更新相結合，使雨林面積不再減少；控制人口數量，使人口與資源環境相協調；積累資金技術，逐步開發東部高原

學生辯論：教材提供的關于亞馬孫熱帶雨林開發與保護的“活動”。

承轉：最后我們了解一下巴西幾個重要城市

巴西利亞：首都，1956年巴西為加強內地的開發和管理，避免出現城市環境問題，將首都遷至此。城市形如巨型飛機。（讓學生看圖9.31）

2里約熱內盧：巴西第二大城和巴西最大海港。位于巴西國土的東南部，南臨大西洋，2016年奧運會舉辦地，2018年足球世界杯舉辦地。

3圣保羅：南美洲最大的城市，位于圣保羅州東南部，人口1400萬。

小結：略

【教學反思】：導課用巴西特有的景觀，層層推進來激發學生的興趣。授課時一改往日先講國家的自然環境，再講經濟的八股式方法。先通過巴西的發展歷史進入新課,再講述自然環境，最后講工農業和主要城市。本課“教學相長”有充分體現，學生敢想敢問，思路開闊，教師通過點撥與補充，對學生進行一定的指導和深入的交流。但盡管如此，我仍覺得在知識點的銜接方面不盡如人意，尚需改進。

第二篇：巴西教案

巴西教案

教案設計：魏步民

單位：河南省輝縣市第一初級中學

聯系電話：0373 6058922 E mail：hxwbm@qq.com

一、教學目標

【認知目標】：

1.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。2.能說出巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征。3.認識熱帶雨林和亞馬孫河等地理事物。4了解巴西主要的經濟部門。

5.能說出巴西人口分布的特點及主要的城市?！灸芰δ繕恕浚?/p>

1分析亞馬孫河流量豐富的原因。2巴西人口分布的特點形成的原因。【情感態度價值觀目標】

認識熱帶雨林對人類環境的重要意義，培養關注環境變化保護環境的意識。

二、教學重點

1對于巴西地理位置、主要地形和氣候特征的學習2熱帶雨林破壞的原因及保護措施的討論。

三、教學難點

1亞馬孫河水量豐富的原因的分析。

2激發學生思考解決熱帶雨林被破壞問題的方法。3巴西人口集中分布在東部沿海地區的原因分析。

四、教學方法

創設情景法，小組討論法，讀圖分析法，講授法，提問法等。

五、課前準備

1多媒體課件制作 2課堂卡片制作

六、教學過程

1、【導入教材】

同學們，今天我們的世界之旅要到一個新的國家，這是哪一個國家呢？大家可以根據我的提示來猜一下。（1位于南美洲，2境內有大面積的熱帶雨林，3人民酷愛足球，4愛跳桑巴舞）學生回答：巴西。老師：看來大家對巴西這個國家還是有一定的了解的，下面，就讓我們開始我們的巴西之旅吧。首先讓我們來看一下巴西的地理位置（進入幻燈片2）

（通過世界地圖和巴西地圖了解巴西的緯度位置和海陸位置）

2、【旅游準備】

了解巴西的下面有關情況：（幻燈片3）1 讀圖查找下列地理事物：

亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、巴西利亞、里約熱內盧、圣保羅。巴西的地形以什么為主？ 3 巴西的主要氣候類型是什么？ 4巴西面積和人口各占世界第幾位？

(學生分小組合作完成學習任務，完成后每組選代表為大家介紹巴西的狀況。)

3、【行程之一】 游覽亞馬孫平原和亞馬孫河

（提前選好小導游分別為大家介紹）

小導游介紹亞馬孫平原材料、亞馬孫河材料。（幻燈片5）

（老師提出）小疑問：亞馬孫河長度沒有尼羅河長，為什么流域面積和流量卻遠遠大于尼羅河呢？（學生討論，結合地形和氣候特點，說一說為什么亞馬孫河的水量特別豐富？）（幻燈片6）

小導游介紹熱帶雨林材料（幻燈片5）

（老師過度：看來熱帶雨林對人類有很重要的意義，但是目前卻遭受著嚴重的破壞，而且不同的人觀點還不相同，聽說今天正好有一場關于熱帶雨林保護問題的辯論會，咱們去看看吧？）

辯論會 討論亞馬孫熱帶雨林的保護問題。（幻燈片7）

4、【行程之二】參觀巴西經濟部門

（導游介紹：巴西的經濟實力在南美洲是最強的，我們可以從工業、農業、礦業和水力資源四個方面來了解。）

①完整的工業體系（幻燈片9）②農業機械化程度高（幻燈片10）③礦產資源豐富（幻燈片11）④水力資源豐富（幻燈片12）（分別由小導游介紹）

5、【行程之三】游玩巴西主要城市體驗民族風情

主要城市概況（幻燈片14）

（幻燈片顯示主要城市圖片，小導游介紹城市情況。）

老師提出小疑問：巴西的人口主要集中于東部沿海地帶，這是為什么呢？-----分析人口分布的影響因素。）民族風情欣賞（幻燈片15 16）

提問：大家知道巴西的人種主要有哪些嗎？----學生回答。所以巴西的文化具有很強的民族融合性。

（顯示巴西狂歡節、足球和桑巴舞圖片，由學生介紹有關情況。）

欣賞狂歡節、藝術足球視頻，通過視頻讓學生分析巴西人的民族性格特征。（樂觀、狂熱、融合等）

6、【旅游總結】

第三篇：巴西教案

巴西教案的教學設計與反思 課題： 巴西 教學目標：

（一）知識與能力：

1、運用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市

2、根據地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因

3、根據地圖和資料聯系巴西自然條件討論該國如何開發利用和保 護熱帶雨林

（二）過程與方法：充分運用資料，讓學生討論、比較。

（三）情感、態度、價值觀：使學生樹立熱愛自然、保護自然的觀點。教學重點：亞馬孫平原和亞馬孫河流。巴西的位置。

教學難點：巴西資源的開發利用和學生運用資料分析問題的能力。教學過程：

導入新課：在課件中出示以下問題：世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界最大的天然氧吧。讓學生們猜一猜這是哪個國家。從而導入新課。

1、巴西的位置（海陸位置和緯度位置）

在圖3-31上找到巴西，并找到他所處的大洲，所瀕臨的大洋以及周圍的鄰國。在圖中能指出巴西的大致緯度位置。

2、亞馬孫河

在圖3-31上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海?；叵胝n本30頁的1-43圖將亞馬孫河的流量、長度流域面積與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量最大流域面積最廣的河流。

討論：亞馬孫河水量巨大的原因？

小結：發源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量最大流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。

3、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區

在3-31圖上找到亞馬孫平原并觀察它的范圍，說明它是世界上最大的平原。并看圖說出它的范圍，在組內交流。

小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積最大的平原。

讀3-31圖分析亞馬孫平原的緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候？在此氣候條件下的植被是什么？

小結：亞馬孫平原分布著世界上面積最大的熱帶雨林。這里有世界“動植物王國”之稱。討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態效益和環境效益？ 閱讀材料“地球之肺”。

說明：熱帶雨林的生態效益和環境效益.過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形？

4、巴西高原

①引導學生觀察3--31上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。②從緯度位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點。

③小結巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西。小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西，它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲最大的國家。課堂活動：

(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些？(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候。(3)、思考：課本92--93頁3--5題。鞏固練習：課課通。板書設計：

世界上流量最大、流域面積最廣的河流 亞馬孫河

長度居世界第二位

世界上面積最大的平原 亞馬孫平原

世界上最大的熱帶雨林區

巴西課后反思

巴西有世界上最大的高原——巴西高原,高原上四季如春,終年綠草如茵,繁花似錦。還有世界上最大的平原亞馬孫平原,那里人煙稀少,其上覆蓋著世界上最大的熱帶雨林,這片熱帶雨林被稱為“地球之肺”,對世界環境有著重要的影響.亞馬孫河洶涌咆哮,是世界上水量最大,流域面積最廣的大河。它還有著鮮明的文化特色。這些都是我們這節課所要學習的知識內容,所以充分利用已有的知識及書中的圖文非常重要。本節的成功之處在于: 從拉丁美洲的人種和民族文化入手讓學生直接感受這些是受殖民統治影響的結果,從而聯想到巴西的經濟,具有承上啟下的作用。

利用對比的方法學習巴西經濟,幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

在講解過程中對地圖的運用,又培養了學生的綜合分析能力。

通過對亞馬孫河流域熱帶雨林開發與保護的問題和解決方法的討論,可以朋友學生的自學能力,分析及解決問題的能力,同時增強同學的參與意識,合作意識。

不足之處在于: 由于條件有限,不能讓學生更加直觀的感受熱帶雨林的作用,使知識缺乏直觀性,不利于學生更深刻的理解和掌握。

第四篇：巴西教案

七年級下冊《巴西》教案

株洲縣淥口鎮中學

廖建輝

教學目標：

1、認知目標：

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家 b.能說出熱帶雨林對巴西的環境效益、開發目的及生產的環境問題的影響。c.能說出巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征。d.能說出巴西工農業生產的特征。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

2、能力目標

a.認識到殖民統治對巴西的種族的構成、政治、經濟、文化的深遠影響。b.了解巴西熱帶雨林的成因及現狀，以及亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問題的能力。

c.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

3、情感目標

培養學生熱愛科學、增強環保意識。通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環境的觀念。

教學重點：通過對比巴西過去和現在的經濟結構差異，了解巴西經濟的發展歷程。并從中認識到單一經濟的弊端，進一步理解當在今世界中發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。

教學難點：

a.分析亞馬孫雨林現狀和遭受破壞的原因，及相應的保護措施，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環境的觀念。

b.使學生初步學會分析熱帶雨林的成因，及亞馬孫河水量大的原因。

教學方法：讀圖分析，小組活動，練習相結合 教具選擇：世界政區圖、巴西政區圖、多媒體課件 教學過程：

一、新課導入

學生欣賞圖片和有關熱帶雨林的視頻，引出課題《巴西》

二、新授1、2、學生讀《巴西在世界中的位置圖》，要求學生在圖中找到巴西的位置。學生活動：自學教材P90～91頁，出示習題，比一比看誰做得又對又快。（見課件）

3、分組活動：熟悉巴西的地理位置和自然環境。（將全班同學按男女分成兩組進行小組競賽，看哪組得的星多，就是優勝小組。）⑴、讀巴西圖，說出巴西的緯度位置、海陸位置。

⑵、讀巴西地形圖，說出巴西的主要地形和兩大地形區。

⑶、讀巴西的氣候圖，說出巴西的主要氣候類型和氣候特征，以及分布地區。進一步擴展到世界氣候圖，在圖中指出巴西的兩種主要氣候類型。

⑷、在圖中找出亞馬孫河的位置和它的流向、注入地，并討論思考：亞馬孫河比尼羅河短，水量為什么卻比尼羅河大得多？

⑸、教師對小組活動進行總結，評出優勝小組。

4、學生繼續閱讀教材，從地位、農業、工業、礦產、畜牧業、水電六個方面分析巴西的經濟，養成多讀書的好習慣，學生可以選取自己感興趣的一點進行說明。

5、讀巴西的人口與城市圖，了解巴西的人口數量、人種、主要分布地區、主要城市的分布。

三、課堂小結：⑴三個世界第一

⑵三個南美洲第一

⑶三個特大城市

⑷三個“一”

四、廣聞博見：針對巴西的熱帶雨林減少的現狀，談談怎樣保護熱帶雨林，怎樣保護自己的家園。

五、課堂小測試

六、課后練習：請收集一份有關“巴西”或“熱帶雨林”的資料，與同學共同分享

第五篇：巴西教案

第二節 《巴西》教案

【教學設計】

一、教學目標

知識與技能：

1、根據地圖和其他資料說出巴西的種族和文化等人文地理要素的特點。

2、運用地圖和其他資料，聯系巴西的自然條件特點，用事實說明巴西工農業發展的歷程和現實，了解工農業生產與資源利用的關系。

過程與方法：

運用地圖和其他資料，開展自主學習、合作學習、探究學習。

情感態度與價值觀：

通過學習樹立種族平等觀念和因地制宜發展經濟的觀念。

二、教學重難點

教學重點：

巴西的種族和文化等人文地理要素的特點。

巴西工農業發展的歷程和現實

教學難點：

巴西是發展中的工農業大國

巴西的種族和文化等人文地理要素的相互影響

三、教學方法:

情境教學法、讀圖分析法、討論比較法、信息媒體輔助法

四、過程與方法

教學流程一:指尖上的巴西之巴西的位置

達成目標：

利用地圖找到巴西在世界中的位置；

情境導入：播放巴西的各種美麗圖片和歌曲

問題引領：我們今天去哪里旅游？ 巴西

問題引領：同學們了解巴西嗎？ 足球、明星、狂歡節。

過度：今天我們就去游覽巴西，首先找到巴西的小女孩卞卡做我們的導游，看看她是如何安排我們的行程的，有請卞卡！

卞卡：大家好我是卞卡，歡迎你們到巴西旅游，今天我為你們安排了看、吃、聽三項活動?首先請大家找到巴西，看看他在世界的什么位置?

設計意圖：激發學生興趣、培養學生讀圖能力 展示圖片：世界地圖

請小組間研究確定答案，并最終派一名代表上臺前來給大家指出巴西的位置。

教學流程二：眼尖上的巴西一之巴西的人種

達成目標：

通過卞卡的家庭成員的種族特征，了解巴西人口特征—混血種族人數多

展示情境“游覽巴西的第一項---眼尖上的巴西人口種族” 過度：卞卡介紹家人，爺爺奶奶，爸爸媽媽

問題引領：巴西有很多像我這樣的家庭，你是否從中看到了巴西的人口有什么特點嗎？

眼尖上的巴西二之巴西的文化

達成目標：

通過卞卡的家庭成員的祖籍介紹，了解巴西人多元文化特征

問題引領：爺爺奶奶分別來自于哪里，他們把家鄉的什么帶到了巴西？ 爺爺---來自非洲，帶來了非洲的舞蹈和鼓樂，奶奶---來自歐洲，帶來了歐洲的游戲和民歌 問題引領：在爺爺奶奶這些外來人口所帶來的文化的影響下，巴西形成了那些獨具特色的文化？請同學們看書第。頁，看看巴西都有哪些文化，這些文化融合了哪些大洲的文化特點。

過度：提到了巴西足球，我們既然來到了巴西，若不欣賞一下巴西足球的高超球技，豈不是可惜。

過渡：看過了這么激烈的比賽，你是不是有點口渴了呢？請問卞卡能否幫我們解決嗎？ 卞卡：當然，我已經準備好了飲品和果品?.。

教學流程三：舌尖上的巴西之巴西自然環境及農業

達成目標：

運用猜謎語的方法，利用地圖，歸納出熱帶農作物的分布特征，通過分析熱帶作物生長的自然條件，了解巴西的自然環境 學生活動：猜謎語，并到黑板前，在圖上指出每種熱帶作物的分布區。問題引領：在這幅圖上，你能否看出，巴西是否還盛產其他的熱帶農作物？ 學生活動：思考巴西盛產熱帶作物的自然因素。

學生活動：利用地圖，分組討論，小組間合作，歸納出巴西的地形、河流、氣候等自然特征 問題引領：請小組派代表到黑板前指出圖上的主要地形和河流，氣候。

過度： 復雜的人種，多元的文化，遠近聞名的熱帶咖啡和橡膠，這樣一個特殊的國度，它的工業發展水平如何呢？我很想知道！

教學流程四：耳尖上的巴西之工農業大國

達成目標： 通過了解巴西的飛機汽車制造等行業，了解巴西的工業，通過工業發展的有力條件，明確農業的發展與工業的關系，以及當前巴西的工農業經濟狀況

學生活動：通過卞卡講的巴西經濟的故事，了解二戰前后巴西的經濟發展狀況，并以小組合作探究的方式，分析二戰后巴西工業發展的有利條件

問題引領：集思廣益政府計劃建一個飛機制造廠，請問廠址應該選在哪里？為什么？ 學生活動：小組合作探究，飛機場應該建在自然礦產資源豐富，農業發達的東南部，因為 接近原材料產地，并有農產品出口專賺取的外匯作為資金基礎

教學流程五：課堂總結和檢測