第一篇：巴西說課稿

世界足球王國——巴西的說課

一、說教材 1.說教材地位與作用

本節教材是人教版初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

2、說教學目標 1.知識與技能

①讀圖說出巴西的地理位置、主要地形區及主要氣候特征。②了解巴西的自然環境特點。2.過程與方法：

學生利用課下時間搜集有關巴西的一些地理資料，在課堂中用創設情境的方法引導學生走進課堂，走進文本，采取小組討論探究的方法突破重難點。3.情感態度與價值觀：

在對亞馬孫地區開發中大規模毀林引起的環境問題的討論中，激發環境憂患意識，懂得資源開發、環境保護與人類活動協調發展的必要性。4.教學重難點：

巴西的地理特征與自然環境。

二、說教學設計理念

本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷與分配比例出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創新意識。

三、說教法

整堂課學為主，教為輔，通過自主學習、多媒體演示、活動探究、歸納推導等方法使學生學有所得，培養學習地理的興趣

四、說學法

按照新課標要求學生能在學習中做學習的主人，自主地學習，并能在發現問題的同時思考解決問題，初一學生求知欲強，通過合作學習解決難點。

五、說教學過程

1、引入新課

課件1：滾動播放巴西足球、狂歡節的畫面，并配以歡快的桑巴舞曲，屏幕的左右上角分別為巴西國旗和國徽的圖案。由課件1引入新課。

2、了解巴西概況

出現南美洲政區圖、地形圖、氣候圖、礦產資源圖。

3、創設情境釋疑

①多媒體播放亞馬遜平原和巴西高原兩地，看完圖片后，讓學生結合書中內容，小組里自由解說圖片，推選優秀的解說員再次結合圖片介紹這兩個地方的特點。

②出示問題，小組討論

（1）剛才我們一起游歷了哪兩個地方？它們分別有哪些珍奇的動植物資源？

（2）亞馬遜河為什么會成為世界上流量最大、流域面積最大的河流？（3）草原上的紡錘樹為有如此奇特的外形？

（4）掠奪式的遷移農業和跨國公司的亂伐森林，使得雨林正在遭受破壞，這將給人類帶來怎樣的威害和后果？對此我們可以做些什么？

設計理念：通過小組的合作學習探究，使學生都能參與到學習中，做學習的主人，并且多媒體的展示與解說也符合初一學生的認知特點，激發學習學習地理的興趣。

（四）小結。

（五）板書

1、地理位置：

大部份國土位于赤道和南回歸線之間，屬于熱帶地區。2：主要氣候：

熱帶雨林氣候(全年高溫多雨)和熱帶草原氣候（干濕兩季明顯）。

3、主要地形：

平原：亞馬遜平原，占巴西陸地總面積的1/3。高原：巴西高原，占巴西陸地總面積的2/3。

4、主要河流：

亞馬孫河：最大的河流，世界第二長河，僅次于尼羅河。巴拉拿河：世界第五長河。

六、拓展練習

1.南美洲面積最大、人口最多的國家是（）A阿根廷 B智力 C 巴西 D墨西哥 2.巴西的地形主要是（）

A山地和丘陵 B平原和高原 C平原和山地 D盆地和高原 3.巴西熱帶雨林被毀的主要原因是（）

A森林火災 B居民燒柴 C森林蟲災 D墾荒和濫伐 4.亞馬孫河發源于______,河流流向_________,注入________.設計理念：針對本節內容適時拓展練習，達到鞏固的目的。

反思：地理課不僅是一門學科，而且也是一門讓你足不出戶就可以到處旅行的課程。這一節課講的是巴西，如果按傳統的教學方法，對教材內容一一講讀，就會枯燥。因此，在教學設計中讓學生自己結合配以多媒體圖片以及書中內容，激發學生求知興趣，促使學生主動思考，提高課堂教學效果和效率。地理新課程要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在本節的教學過程中還注重體現教給學生學習地理的方法，比如了解巴西地理概況，先問學生分析一個國家的地理概況可以從哪些方面入手？集大家的意見總結出適合的方法。

第二篇：湘教版初中地理巴西說課稿

七年級下冊第三章第六節《巴西》說課稿

各位評委、各位老師，上午好：

我今天要說的內容是湘教版七年級下冊第三章第六節巴西的教學設計。

下面，我將分別從設計理念、學情分析、教材分析、教法和學法設計、教學過程設計、教學評價設計、板書設計等七個方面進行說明。

一、設計理念

新課程標準提倡學生“自主、探究、合作”學習，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發揮學生的主體作用，教師的誘導作用，通過創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生分析地圖找規律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。

二、學情分析

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現出單一和絕對的特點。并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。在以往的地理學習中，發現學生對國家的學習比較感興趣。也通過前五個國家的學習掌握了一定的學習國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關系的能力還較弱，所以在本節課的學習中，結合學生的年齡和個性特點，注重學生的個性差異和學習層次，充分利用教材豐富的教學資源，精心設計符合學生認知規律的探究性問題，引導學生讀書、讀圖進行自主、合作學習，探究新知。

三、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節教材是七年級下冊第三章“走進國家”中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無論是自然環境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協調人地關系的一個范例。教材對巴西的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。對學生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發展經濟等可持續發展觀點具有重要意義。

（二）教學目標的確定

巴西這節內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發展迅速的經濟、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經濟發展為主要內容，強調了熱帶雨林的合理開發與保護。依據課程標準和教材的結構特點及學情，我設計了以下教學目標：

1、知識與能力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經濟最發達的國家。

（2）能指圖說出巴西的地理位置，首都和主要城市。

（3）學會結合巴西地形、氣候特點分析亞馬孫河水量大的原因。

（4）能說出巴西工農業生產的基本特征。

2、情感、態度與價值觀：

（1）

在對亞馬孫地區開發中大規模毀林引起的環境問題的討論中，激發環境憂患意識，懂得資源開發、環境保護與人類活動協調發展的必要性。

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度；學會傾聽與尊重。

3、過程與方法：

通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經濟特征和人文特征。培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

（三）教學重點和難點的確定及突破方法

1、重點：巴西自然地理環境，亞馬孫熱帶雨林的危機

①巴西自然地理環境獨特，而且對巴西人口和城市的分布、工農業的發展與分布產生了重要影響。所以，為了更好地了解巴西的人文地理和經濟地理，認識自然環境對人類活動的影響，我確定“巴西自然地理環境”為本節課的一個重點。

教學中突出這一重點的方法是：運用地圖進行探究學習，讀圖、看圖、畫圖、議圖，讓學生多次“接觸”地圖，感知地圖，學習和掌握巴西的地理位置、地形、氣候。

②亞馬孫熱帶雨林是世界最大的雨林，有著極大的經濟價值和環境效益，它的合理開發與保護意義重大。所以，“亞馬孫熱帶雨林的危機”確定為本節課的另一個重點。

教學中突出這一重點的方法是：媒體展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，并結合資料，讓學生直觀感受，引起關注。

2、難點：亞馬孫河流域的開發與保護

亞馬孫河流域資源豐富，有世界最大的雨林，有著極大的經濟價值和環境效益，開發與保護之間產生了矛盾沖突，爭議不斷。所以，確定為本節課的難點。

教學中突破這一難點的方法是：角色扮演，小組合作，討論交流。

四、教法和學法設計

1、教法

教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，為學生的動手實踐、自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。師生互動，共同發展。基于這一理念，我采用了以下教學方法：

（1）啟發、引導法：整節課主要貫穿“學為主體、教為主導、思練結合”的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。

（2）圖示法：結合地理學科特點，運用地圖進行探究學習。在本節課的學習中，引導學生動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識，讓地圖變成學生學習地理的熟練“工具”和“朋友”。

（3）情景教學法：

①運用多媒體創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。

②創設問題情境，讓學生在觀察問題，探究現象，解決問題過程中獲得知識，提高學習能力。

2、學法：

（1）通過自主學習、合作探究綜合分析獲取新知，提高學習能力。

（2）動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，圖文結合，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識。

（3）充分利用多媒體資源，理解和記憶。

（4）理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。

五、教學過程設計

根據教學設計理念，教材內容，課程標準和學生情況，本節課教學過程的基本思路按照“探索—研究—運用”，亦即“觀察—思維—遷移”的因果層次關系進行安排，按五個環節進行教學。

具體教學過程設計如下：

【創設情境

引入新課】

第一步：說出巴西三怪，學生來猜這是哪個國家

（設計意圖：創設問題情境，使學生疑中生奇，疑中生趣，激發好奇心，產生探究新知識的主動性。）

【合作交流

探索新知】

一、巴西的自然環境

1、巴西的面積和地理位置

活動一：比較分析、溫故知新，認識到巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。

①課件展示“世界政區圖”和下表，引導學生觀察分析得出結論：巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。

②大家還能說出幾個面積、人口比巴西大的國家嗎？

（設計意圖：鍛煉學生觀察比較的能力及根據資料獲取知識信息和知識遷移的能力）

活動二：動手繪圖，動眼觀察，描述巴西的地理位置

①學生畫一幅巴西輪廓圖，并在自己畫的輪廓圖中填出赤道、南回歸線、大西洋。

②課件展示：突出赤道、南回歸線，大西洋的名稱，引導學生讀圖歸納巴西的位置特點：絕大部分位于南半球、熱帶，東部瀕臨大西洋。明確巴西是熱帶面積最大的國家。

（設計意圖：調動學生的五官，動手畫、動眼看、動口說，培養學生的繪圖能力、圖文結合分析地理問題能力、自我表現能力及全體學生的參與意識。）

2、巴西的自然環境

活動一：觀察對比，感受巴西南北的環境差異

教師轉換角色，以一名導游的身份帶領學生分別游覽亞馬孫平原（A）和巴西高原（B）兩地。媒體展示兩地的景觀圖片。然后學生說出剛才我們去了A、B兩個地方分別是哪里？是什么景觀？A地區的那條河是什么河？指導學生在自己繪制的圖中填注出這兩個地形區的名稱，畫出這條河并填出名稱。

(設計意圖：設置情境，令學生如臨其境，使學生直觀地感受到巴西東南部與西北部自然環境的巨大差異，激發學習興趣，產生探究欲望。)

活動二：合作探究，討論亞馬遜河水量特別豐富的原因

教師簡介亞馬孫河，組織學生小組合作，結合巴西地形圖和氣候圖討論亞馬遜河水量特別豐富的原因。

（設計意圖：創設問題情境，讓學生學會結合亞馬孫河流經地區的地形和氣候，由“因”推“果”，探究地理各要素之間的相互聯系，體驗問題的解決過程。）

活動三：角色扮演，討論亞馬孫熱帶雨林該如何開發和保護

課件展示亞馬孫熱帶雨林的面積及其經濟價值，其豐富的資源對環境所起的作用及其所遭到的破壞。把全班同學分小組，分別代表當地居民、政府官員、開發商、世界環保組織官員，討論以下問題：亞馬孫熱帶雨林該如何開發和保護呢？然后選出代表發言。

（設計意圖：通過圖片再現亞馬孫熱帶雨林的破壞情景，變抽象的知識為形象具體，刺激學生的感官，給學生強烈的震撼，激發起他們的環保意識。在交流和體驗中分析問題，解決問題。）

二、迅速發展的經濟

活動一：閱讀課文，自主探究，了解巴西的經濟發展情況和工農業特點

媒體展示問題式的學習綱要，組織學生閱讀課文自主完成。然后交流。

（設計意圖：培養學生自主學習能力和從材料中提取知識信息的能力）

活動二：前后聯系，分析討論，巴西發展經濟有哪些有利的自然條件

（設計意圖：引導學生討論巴西有利的自然條件，既可以發展學生思維能力，又可以構建地理知識之間內在聯系，形成有意義學習。）

三、人口與城市

活動一：觀察分析，思考探究，認識巴西主要城市、人口分布特點及遷都

原因。

展示巴西工農業分布圖和巴西人口分布圖，學生找到圣保羅和里約熱內盧兩大經濟中心，說出巴西城市、人口分布特點，思考討論其原因及遷都原因。并與我國設立重慶為直轄市相聯系。

（設計意圖：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西經濟發展的不平衡，這是一個引導學生由現象生成問題的過程。將巴西的遷都與重慶設直轄市相聯系，既容易使學生理解巴西遷都的意義，也拓展了學生的視野。）

活動二：閱讀材料，欣賞圖片，了解巴西首都巴西利亞

指導學生閱讀課文中的閱讀材料“巴西利亞”，媒體播放巴西利亞的城市規劃圖及特色建筑，教師簡單介紹。

【歸納總結

反思升華】

1、學生交流收獲與體會

2、學生對照學習目標檢查自己是否達到學習要求。

（設計意圖：培養學生概括知識的能力，激發學生學習成就感，引導學生反思學習過程，體現教學民主。）

【反饋練習

運用知識】

本環節共設計了兩道大題。第一大題以填空的形式考察學生的基礎知識掌握情況；第二大題是以分析說明的形式考察學生知識的遷移和應用。

【布置作業

鞏固提高】

1、填充圖冊P33第一題

2、請同學們設計一條公益廣告，來規勸那些破壞熱帶雨林的人，或者來喚醒人們的環保意識。

3、我國現已超過美國，成為巴西最大的貿易伙伴，請查找資料，了解我國和巴西之間有哪些方面的進出口貿易。

(設計意圖：通過布置拓展作業，引導學生會利用學過的知識解決實際問題，培養學生搜集信息的能力，強化地理的社會功能。）

六、教學評價設計

（1）

通過課堂觀察，關注學生的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導、矯正。

（2）

通過課后檢測，及時查缺補漏，確保達到預期效果。通過布置拓展業

引導學生會利用學過的知識解決實際問題，培養學生搜集信息的能力，強化地理的社會功能。

（3）

教師評價、學生互評及個人自評相結合。

七、板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是教師對教材的藝術再創造，對教學效果有很大影響。本著突出重點、條理清晰的原則,我設計了如下板書:

面積大，人口多，人種復雜

熱帶王國

巴西

北部：亞馬孫平原——熱帶雨林

南部：巴西高原——熱帶草原

發展迅速：咖啡王國

南美最發達的工農業國。

九年制義務教育湘教版七年級地理下冊

第三章

走

進

國

家

第六節

巴

西

（說課稿）

第三篇：巴西說課稿

巴西說課稿

一、說教材

本節教材是人教版七年級下冊的內容，巴西是南美洲最重要的國家，無論是自然環境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協調人地關系的一個范例，所以本節在初中地理中具有重要的地位。了解巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的縮影。

二、說教學目標 知識目標： 1.知識與技能

①讀圖說出巴西的地理位置、主要地形區及主要氣候特征。②了解巴西的自然環境特點。2.過程與方法：

學生利用課下時間搜集有關巴西的一些地理資料，在課堂中用創設情境的方法引導學生走進課堂，走進文本，采取小組討論探究的方法突破重難點。3.情感態度與價值觀：

激發學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲；和樹立正確的環保意識。4.教學重難點：

巴西的地理特征與自然環境。

三、說學法

按照新課標要求學生能在學習中做學習的主人，自主地學習，并能在發現問題的同時思考解決問題，初一學生求知欲強，通過合作學習解決難點。

四、說教法

整堂課貫穿學為主，教為輔，思練結合的方式，體現合作精神，循序漸進的問題引導，使學生學有所得，培養學習地理的興趣

五、說設計理念

本課的設計是根據《課標》的要求和地理新課程的理念：地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活經歷與分配激發學習地理的興趣，培養學習地理的能力，以及主動積極探究地理問題的能力，本課通過創設情境，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極探究并解決文中難點。

六、說教學過程

（一）談話導入

①神秘的熱帶雨林風光，足球王國，今天要去看下一站的美麗風光，這個充滿了神奇與誘惑力的地方是哪里呢？——巴西 ②你們對它多了解呢？

設計意圖：以談話導入的方式中引起學生的興趣，并提出質疑，培養學生勇于質疑的精神。符合初一學生的認知規律。也可以從學生的口中得知他們對巴西的了解情況，為學習做好準備。

（二）了解巴西概況

欣賞巴西的桑巴舞和足球片段并思考：為什么足球加桑巴舞就等于巴西？

設計理念：教學由淺入深，問題的針對性循序漸進，環環相扣。讓學生在不斷探索中發現問題并解決。

（三）創設情境釋疑

①多媒體播放世界地圖，觀察巴西所在的大洲，進一步觀察地圖，了解巴西的地理位置，看完圖片后，讓學生結合書中內容，小組里自由解說圖片，推選優秀的解說員再次結合圖片介紹巴西的地理位置。②多媒體播放巴西地形圖，讓學生找出主要的地形（亞馬孫平原和巴西高原），通過幻燈片展示，讓學生了解巴西的氣候類型。

③通過閱讀圖，了解巴西人種的結構特點，與巴西的獨特的地域文化有著密切的關系。再進一步了解巴西的獨特的文化，如：桑巴舞，狂歡節，足球。

設計理念：通過小組的合作學習探究，使學生都能參與到學習中，做學習的主人，并且多媒體的展示與解說也符合初一學生的認知特點，激發學習學習地理的興趣。

（四）小結。

（五）板書

1、地理位置：

半球位置：南半球、西半球。

緯度位置：大部份國土位于赤道和南回歸線之間，屬于熱帶地區 海陸位置：位于南美洲東部，東面瀕臨大西洋。2：自然環境：

地形與氣候：亞馬孫平原（1/3）-------世界最大的平原——熱帶雨林氣候（全年高溫多雨）

巴西高原(2/3)----------世界最大的高原——熱帶草原氣候（干濕兩季明顯）

河流：亞馬孫河，世界流域面積最廣，第二大河

伊泰普水電站，世界第二大水電站，由巴西和巴拉圭兩國共同建立。

3、人種與文化：

人種：混血種人多。白種人占一半，黑白混血人種占40％，黑種人占6％，還有印第安人和華人，日本人等。

文化：狂歡節，桑巴舞，足球。

六、拓展練習

設計理念：針對本節內容適時拓展練習，達到鞏固的目的。

反思：地理課不僅是一門學科，而且也是一門讓你足不出戶就可以到處旅行的課程。這一節課講的是巴西，如果按傳統的教學方法，對教材內容一一講讀，就會枯燥。因此，在教學設計中讓學生自己結合配以多媒體圖片以及書中內容，激發學生求知興趣，促使學生主動思考，提高課堂教學效果和效率。地理新課程要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在本節的教學過程中還注重體現教給學生學習地理的方法，比如了解巴西地理概況，先問學生分析一個國家的地理概況可以從哪些方面入手？集大家的意見總結出適合的方法

第四篇：河南省地理優質課一等獎《巴西》說課稿

第三章 走 進 國 家

第六節（說課稿）

巴

西湘教版地理七年級下冊第八章第六節《巴西》

河南大學附屬中學 韓俊強

尊敬的各位評委、各位老師：

我今天要說的內容是湘教版七年級下冊第三章第六節巴西,本章節是初中地理《認識大洲》中的美洲部分，共兩個課時。下面，我將分別從設計理念，課標、教法和學法設計、教學過程設計等四個方面進行說明。

一、設計理念

本節課為湘教版七年級下冊第八章第六節《巴西》，授課對象為初一年級的學生，在學生的知識體系中已經學習過美洲，對美洲的地形和氣候特點已經有了一定的知識儲備，因此在授課中重點關注巴西獨有的一些地理知識,減少學生對知識的記憶，加強對知識的整合和推理，著重發揮學生的主體作用和教師的誘導作用，通過情境的創設，引導學生參與教學過程。本節為《巴西》第一課時。

二、教學目標的確定

巴西這節內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發展迅速的經濟、人口與城市。依據課程標準和教材的結構特點及學情，我設計了以下教學目標：

1、在地圖上識別出巴西的地理位置、自然地理環境及主要的地形單元。

2、學會結合巴西地形、氣候特點分析亞馬孫河水量大的原因。

3、通過對巴西風情和自然環境的認知，了解巴西的人口和經濟狀況。

三、說重點難點

巴西自然地理環境獨特，而且對巴西人口和城市的分布、工農業的發展與分布產生了重要影響。所以，為了更好地了解巴西的人文地理和經濟地理，認識自然環境對人類活動的影響，我確定“巴西自然地理環境”為本節課的一個重點。

1、教學重點：巴西自然地理環境，亞馬孫河以及亞馬孫平原的特征

2、教學難點：亞馬孫河水量大的原因

四、說教法和教學過程

（一）教法

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。

（二）教學過程

創設情境

播放視頻：金磚之國巴西 請同學們根據視頻內容和知識來說一說你們都知道巴西的那些事物呢？

為了更貼近巴西，我們將在寒假期間跟隨國際旅行社的導游開始一次真正的巴西風情之旅。

設計意圖：讓學生對巴西現有一個感性的認識，從而通過情景的營造，增強學生學習的興趣性

巴西，走起

解說詞：

歡迎大家乘坐阿聯酋航空的KE307航班，我是本次航班的機長，很高興為大家服務。首先，請允許我為大家介紹本次航班的航程，我們剛剛從北京首都國際機場起飛，中間將在阿聯酋的迪拜稍作停留，各位可以趁此機會欣賞一下迪拜風光，然后我們將飛往本次的目的地：巴西首都巴西利亞。本次航行時間比較長，我們所有機組成員會盡最大可能為大家提供服務，希望大家能夠度過一個愉快的旅程。

我們剛剛飛越了北回歸線，朋友們你們的羽絨服暫時可以收起來了，以后的時間將由熱帶的陽光為你們服務。

我們下面是廣闊的大西洋，各位可以稍微放松一下，下面我們將飛越赤道，南半球歡迎你，我們現在是夏天了。

請同學們參考航班展示的世界地圖和課本P97圖8—51思考以下問題： 總結巴西的地理位置（海陸位置和緯度位置）？

我是導游

解說詞：

大家好，我是本次旅行團的巴西導游，歡迎來到第30屆奧運會的舉辦國，巴西歡迎你們的到來。首先給大家介紹下我們的行程：現在大家所在的地方是巴西利亞，是我國的新首都，我們將再次停留兩天時間，第三天將會去往瑪瑙斯，感受神秘的熱帶雨林風光，在哪里請一定控制好你的下巴，因為它們可能會因為你的驚奇而掉下來的哦。第五天我們會去往里約熱內盧，請準備好狂歡吧，你會見識到全世界最盛大的狂歡節，感受到我們巴西人的熱情！另外，我們會為大家預留一定的購物時間。第七天我們將去圣保羅，在哪里你會有什么樣的感受呢？請允許我先給大家留下想象的空間吧，請自己去感受吧，那可說我們巴西最大的城市哦。

展示巴西利亞和瑪瑙斯的景觀圖片以及視頻。

問題：

請參考課本P97圖8—51中巴西利亞和瑪瑙斯所在位置，思考：（1）為什么巴西利亞涼爽而瑪瑙斯悶熱呢？兩者所在的地形有何差異？（2）通過視頻，我們能了解有關亞馬孫河的那些信息？

猜猜我們是誰？

甲：我旁邊這位又瘦又長的伙計看上去怎么這么面生呢？！乙：說誰呢？我又瘦又長？你看起來也不低啊！

甲：沒想到長的其貌不揚，嘴巴倒挺伶俐，你從哪里來的？ 乙：我是從東非高原來的，你又是哪里的？

甲：東非高原？好像沒聽過。我的家在美洲安第斯山脈，那可是世界第一的山脈。乙：那是你的家，又不是你。不一定非得老子英雄兒好漢吧？！我本人是絕對貨真價實的世界第一！

甲：你那是第一長，我可是第一壯，擁有使不完的力氣和能量。乙：真壯！就是不知道是不是頭腦簡單四肢發達？

甲：怎么可能？我很有頭腦的，我領導下的熱帶雨林被稱為“地球之肺”，說不定你現在的呼吸都有我的功勞呢。乙：你領導的？埃及被稱為“我的贈禮”，他們稱我為“母親”呢！甲：母親？那你太偉大了，我認輸！不過你到底是誰？

乙：這個還是由大家來回答吧。同學們，你們知道我們分別是誰嗎？

設計意圖：讓學生通過類似于相聲的對話，完成對亞馬孫河以及尼羅河之間的類比，形象生動,更利于學生的記憶和學習。

提出問題：結合地形和氣候特點，說一說為什么亞馬孫河的水量特別豐富。

設計意圖：讓學生通過旅游過程中景觀和旅游要求的分析和推理，結合自己已有的知識結構，完成對巴西自然地理環境中地形分布、氣候的掌握。

里約歡迎你！狂歡和購物時間

作為熱帶范圍最廣的國家，優越的熱帶自然條非常適宜熱帶經濟作物的生長與生產。歡迎大家來購物，巴西的土特產可是非常有名和實惠的！你們會買什么呢？

寫篇游記吧

我們的旅游今天暫時告一段落，請每位同學寫一篇游記，看看大家的游記能不能把以下內容描述清楚吧！

1、我們的行程路線

2、亞馬孫河的發源地、流向、注入的海洋

3、巴西的人種狀況

4、巴西的土特產

設計理念：針對本節內容適時拓展練習，達到鞏固的目的。

反思：地理課不僅是一門學科，而且也是一門讓你足不出戶就可以到處旅行的課程。這一節課講的是巴西，如果按傳統的教學方法，對教材內容一一講讀，就會枯燥。因此，在教學設計中讓學生自己結合配以多媒體圖片以及書中內容，激發學生求知興趣，促使學生主動思考，提高課堂教學效果和效率。

第五篇：巴西范文

巴西教學設計

【教材分析】

巴西是拉美面積最大、人口最多、經濟最發達的國家。巴西是拉美的縮影，對巴西的學習不僅僅是是了解一個國家，實際上也是見解地了解了拉美地區。巴西是歐洲資本主義的重要殖民地，因此它的各項發展自始至終都受到殖民統治的影響，在整課內容有一根重要線索貫穿始終——殖民統治的影響。

主要內容：

1、居民構成和文化特點。

2、經濟發展過程和文化成就。

3、發展經濟過程中所面臨的主要環境問題——雨林的破壞。

【教學目標】

知識與能力：

1了解巴西的名族融合。

2借助地圖認識巴西的位置范圍和自然環境。3了解巴西工農業發展狀況。

4歸納亞馬孫熱帶雨林的危機和保護。過程與方法：

1利用圖片資料讓學生認識巴西是一個名族大熔爐。

2利用世界政區圖和巴西地形圖讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。3通過數字圖表，了解巴西工農業的發展狀況。

4使用資料認識巴西熱帶雨林的危機，通過合作探究保護措施。

【教學重點】

1.巴西的位置范圍、地形、氣候、資源等自然環境。

2.了解巴西的工農業生產特色和熱帶雨林的危機。

【教學難點】

1.如何利用資源說明巴西不同名族文化和融合。2.理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。3.如何用資源說明熱帶雨林的危機以及保護措施。

【教學準備】

世界政區掛圖、巴西地形圖、城市分布圖，巴西氣候圖等。【教學方法】

講述法，繪圖教學法，討論分析法。

【課時安排】 一課時 【教學過程】

導入新課：通過我的描述大家來猜猜我說的是哪個國家？這里有世界上最盛大的節日——狂歡節；這里有世界流量最大的河流——亞馬孫河；這里有世界上最絢麗的足球——桑巴足球；這里有世界上最大的高原——巴西高原，這就是位于南美洲面積最大的國家——巴西。（板書）第二節 巴 西

引導：首先我們來了解這個國家的開發歷史。

閱讀：請同學們看課本的P89前三段內容及有關文字，了解巴西的發展歷史,討論分析并回答幾個問題。

提問：A.當地土著居民是什么人？

B.侵入拉丁美洲的殖民者是誰？到達了什么地方？

C.黑人奴隸從哪里來？為什么要販賣黑人奴隸？

學生：看書討論回答并指圖說明。

總結：所以說，巴西具有濃厚殖民色彩的歷史。

板書：

一、發展歷史：

1具有濃厚殖民色彩的歷史

閱讀：P90閱讀材料，了解印第安人和瑪雅文化。

學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。

總結：通過上面我們了解到巴西種族復雜，有大量混血種人。

板書：2種族復雜，有大量混血種人

教師：由于種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

過度：了解完了巴西的歷史，我們簡單認識一下它的自然環境。板書：

二、自然環境

看圖：教師展示世界政區圖，讓學生了解巴西在世界中的位置

講述：巴西位于南美洲，是南美洲面積最大的國家，東臨大西洋，西部與阿根廷，巴拉圭等國家接壤，大部分位于北緯4°到南緯32°之間，所以光熱資源豐富。板書：位置：南美洲面積最大的國家 過度：看完位置我們簡單了解一下地形。看圖：展示巴西的地形圖，認識巴西地形。

提問：1從圖中能夠看出巴西地形主要是以什么為主？

2在圖中找出巴西高原，亞馬孫平原。3找出巴西最長的河流——亞馬孫河。

（老師指導學生看圖，進行總結）

總結：地形以平原和高原為主，最大平原亞馬孫平原，最大高原巴西高原，亞馬孫河是世界流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

板書：地形：地形以平原和高原為主，世界最大平原—亞馬孫平原，世界最大高原—巴西高原

河流：世界第二長河—亞馬孫河

教師承轉：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，它是怎樣發展起來的？又有什么樣的工農業特征？

板書：

二、發展中的工農業大國

引導：首先我們來看看“二次大戰”之前的經濟特征

閱讀：教師指導同學們閱讀課本P93閱讀材料。

師生總結：單一生產農礦產產品，現代工業不發達

引導：繼續了解“二次大戰”之后的經濟特征

講述：“二戰”后，巴西經濟發展較快，尤其加快了工業化的步伐，逐步改變單一經濟結構。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發展了現代工業。提問：那么巴西主要的工業部門是什么？（學生讀圖找答案）

學生：主要的工業部門有鋼鐵、造船、汽車等。板書：c.工業——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等 過渡：看完工業，我們簡單了解一下農業。讀圖：看圖“巴西的農產、礦產和工業” 提問：1巴西有哪些主要的農作物？

2集中分布在哪一帶？ 3結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發展農業的有利條件？

（引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。）

學生：咖啡、甘蔗、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利，這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。

板書：d.農業——咖啡、甘蔗、柑橘

總之，巴西經過戰后幾十年的建設，成為了發展中的工農業大國。

課堂小結（略）

過渡：下面我們來看幾幅圖片，展示亞馬孫熱帶雨林風光照片，激發學生興趣。亞馬孫熱帶雨林被稱為地球之肺，現在正在遭受毀滅性的破壞，并出現危機。下面我們一起來了解一下本節課第三個內容，熱帶雨林的危機。

板書：

三、熱帶雨林的危機

展示材料：熱帶雨林生物資源極為豐富，有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如樹獺、大食蟻獸巨嘴鳥等，是人類的珍貴生物資源寶庫。

討論：那么大家想想熱帶雨林都有什么作用？（學生討論，老師進行簡單指引）學生回答：略

看圖：其實課本上就有，P85頁圖9.25亞馬孫熱帶雨林的作用。看看圖中的和大家想的有什么不一樣。

板書：1熱帶雨林的作用：涵養水源，保持水土，調節氣候，維護生物多樣性。

承轉：熱帶雨林有如此重要的環境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的開發。

板書：2熱帶雨林的開發利用

讀圖：閱讀教材圖“熱帶雨林地區原始的遷移農業”，分析理解遷移農業的形成過程及這種原始種植方式的危害。

總結：森林遭到破壞，水土流失嚴重，珍貴生物遭劫，全球生態環境受到嚴重威脅，全球氣候惡化。

講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題，向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護問題的報告。可持續發展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環境不構成危害的發展。然而，熱帶雨林的保護與開發，仍有很多問題不好解決。

活動：讀課本P96圖9.27，根據三位中學生的對話，談談大家都熱帶雨林開發后保護的看法。

討論：分組討論，合作探究，找三位同學發言。

總結：保證砍伐與更新相結合，使雨林面積不再減少；控制人口數量，使人口與資源環境相協調；積累資金技術，逐步開發東部高原

學生辯論：教材提供的關于亞馬孫熱帶雨林開發與保護的“活動”。

承轉：最后我們了解一下巴西幾個重要城市

巴西利亞：首都，1956年巴西為加強內地的開發和管理，避免出現城市環境問題，將首都遷至此。城市形如巨型飛機。（讓學生看圖9.31）

2里約熱內盧：巴西第二大城和巴西最大海港。位于巴西國土的東南部，南臨大西洋，2016年奧運會舉辦地，2018年足球世界杯舉辦地。

3圣保羅：南美洲最大的城市，位于圣保羅州東南部，人口1400萬。

小結：略

【教學反思】：導課用巴西特有的景觀，層層推進來激發學生的興趣。授課時一改往日先講國家的自然環境，再講經濟的八股式方法。先通過巴西的發展歷史進入新課,再講述自然環境，最后講工農業和主要城市。本課“教學相長”有充分體現，學生敢想敢問，思路開闊，教師通過點撥與補充，對學生進行一定的指導和深入的交流。但盡管如此，我仍覺得在知識點的銜接方面不盡如人意，尚需改進。