第一篇：文件和文件夾操作教學設計

文件和文件夾操作教學設計

騰沖縣第五中學 孫興常

一、教材分析：

本課是在學生已掌握了在word2003文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，讓學生掌握在word文章中插入圖片的方法，學會調整插入圖片的大小。實現圖文混排。教材先安排了文字的輸入及文字格式的設置、排版。在此基礎上又安排了圖片的插入方法及圖片格式的設置。這樣設計符合學生知識體系的構建。

二、學情分析：

學生已經熟練的掌握文字的輸入及格式的設置還學會了文本框的插入方法。在word文檔中插入圖片的方法學生還沒有掌握。但學生在平時經常接觸圖文混排的電子作品，對這樣的作品很感興趣，都很愿意學會這部分操作內容，學生也具備了這樣的能力。因此學會圖文混排成為了必然。

三、設計思路：

信息技術是一種知識性與技能性相結合的基礎課程，既有枯燥的理論知識又有學生感興趣的操作內容。在本節課教學過程中我采用任務驅動式教學，讓感興趣的任務驅動下逐步完成本節課的學習任務。教師利用網絡的優勢，展示優秀的作品，吸引學生注意力激發學生學習欲望。同時根據學生已有的知識設計學生自學環節，讓學生通過小組學習掌握操作技能，讓學生在自己動手操作中感受成功的喜悅同時讓其他學生作為小老師指出不足，提出改正建議。教師做為課堂的設計者和學生學習的指導者，問題情境的創設者，鼓勵學生主動參與學習，為學生提供動態的，豐富的信息，為學生的主動學習創設空間，激活學生積極探索的自信心。讓他們在學習中充分體驗學習給他們帶來的樂趣。

四、教學目標： ①、知識目標：

掌握在word2003中插入圖片的方法，能調整圖片的位置、大小、文字環繞工具。

②、能力目標：培養學生自主學習小組合作學習的能力。激發學生創新意識，培養學生動手操作能力。③、情感目標：

圖片的美與文字巧妙的結合，逐步實現信息技術學科與語文、美術學科的整合。

五、教學重、難點

重點：插入圖片的方法、調整圖片的大小、位置，會使用文字環繞工具。難點：圖片環繞方式的設置。

六、教學準備：

1、“小助手”課件、網絡視頻。

2、祖山文檔及相關的圖片。

3、圖片若干

七、教學過程：

一、創設情境，導入新課 師：同學們，在上新課之前，我們先來欣賞兩張電子報刊，看哪一張漂亮？好，我們先來欣賞第一張。學生回答。

師：為什么帶圖片的漂亮呢？同學們想不想自己動手設計一份比它更漂亮的作品？

師：好，我們這一節就來學習。圖文混排的操作。板書：圖文混排

二、小組合作探究學習

任務一：在word文檔中插入圖片

師：學生以小組為單位仔細觀看 “小助手”后完成操作：

打開桌面上名為“祖山”的word文檔，以小組為單位，用以前學過和知識或者課外學到的知識，自己嘗試插入圖片。學生動手操作，教師巡視指導。

學生演示并說明操作步驟。提出自己在操作中遇到的問題。其他學生解答問題并做出評價，提出改進意見。

教師歸納總結學生提出的問題并有目的的把問題進行分類。（大小、位置、環繞方式等）任務二：設置圖片格式：

學生自學看書（39——40頁）以小組為單位逐步完成（一）、調整圖片大小

（二）、圖片的位置

（三）、圖片的環繞方式的設置。師生共同解決：

（一）、調整圖片大小（1）8個控制點的解決。

（2）、學生動手練習，教師巡視，個別指導。（3）、學生演示調整圖片大小的方法。

（二）、環繞方式的設置。

1、怎樣調整圖片的環繞方式呢？請同學們從書中找出方法，不理解的地方可以在小組中進行討論解決。

2、生演示操作方法，同時明確有不同的環繞方式。師：你們分別選擇一下，看效果有什么不同。

3、學生動手操作：

（1）、將圖片設計成不同的環繞方式，觀察效果。（2）、設計自己圖片的環繞方式

師：除了這兩種最常用的環繞方式外，還有其他幾種，你們可以將圖片設置成不同的環繞方式，觀察它們的效果有什么不同，然后根據需要選擇你認為最合適的環繞方式。

4、演示學生作品，討論選擇的環繞方式是否合適

（三）、圖片的位置的調整 學生自己動手操作并演示。

（四）學生展示自己的作品并對作品進行評價。師歸納補充操作細節及注意事項。

三、鞏固拓展，深化知識：

（一）、靈活運用所學知識，發揮自己的想像力和創造力，設計圖文混排的作品，充滿個性的作品。可以獨立完成，也可以自由組合，合作完成。（所需圖片可以到網上自己下載或者到桌面文件夾找）制作要求：

1）布局合理 2）設計有創意。

（二）、學生展示作品，并讓其說明設計意圖。自評、互評、師評，完善作品。

四、小結

學生談本節課收獲。教師評價。

五、課下作業

設計一份圖文并茂的以“母親節”為主題的電子報刊。

八、教學反思：

本節課是一節信息技術操作課，在本節課學習中，借助網絡平臺建構了良好的學習環境，讓學生自主學習、小組合作，不但實現了學習過程的交互性，促進了學習方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創造了新的空間和條件，而且克服了教師主宰課堂的弊病，實現了教師教學過程角色的轉換，教師更多地轉變為學生的幫助者、促進者、指導者，從而構建了一種基于網絡環境下的新型的學習模式。

在本節課教學中，讓學生真正“動”起來，思維“活”起來。留給學生足夠的空間，讓他們自己思考，自我探索。學生通過自主探究進行主動學習，有利于培養學生主動探究的興趣、團結合作的精神和實踐創新的能力。

第二篇：文件和文件夾的基本操作教學設計

《文件和文件夾的基本操作》教學設計

南昌市陽明學校

萬曉文

【教學目標】 知識目標

（1）加強文件類型和文件夾的概念；（2）建立文件夾及給文件夾修改名稱 能力目標

（1）通過設定富有童話色彩的情景，編排知識任務穿插其中激發學生學習興趣；（2）讓學生擔當小老師，體現學生在課堂中的主體地位；

（3）學生通過觀看演示、自學探究、小組協作掌握知識和操作技能； 情感目標

（1）通過幫助小狗皮皮解決煩惱，體驗幫助的樂趣；

（2）通過擔當小老師的任務，逐步提高學生語言表達的能力。

（3）鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務，培養學生創新精神和探究意識。

【教學重難點】

重點和難點：建立文件夾及給文件夾修改名稱

【教學環境】

1、多媒體網絡機房

2、多媒體投影儀

3、多媒體教學控制系統

【教學過程】

一、激情引趣，導入新課。

同學們，今天老師準備了一面“笑臉墻”，只要小組完成任務就能把小笑臉貼到對應的笑臉墻上去，當然完成得最好最快的小組一次可以得到2張，老師希望等這節課結束后，我們的笑臉墻能貼得滿滿的。好了，這節課我們先來認識一位新朋友—皮皮，皮皮是動物王國實驗小學四年級的學生，最近班上要舉行一次電子板報比賽，皮皮也接到了這個任務。于是他在電腦上下載了一些資料，小動物們都準備去他家看看，皮皮都準備好了，可是他遇到了一點煩惱，他究竟遇到了什么煩惱呢？〖播放課件〗【讓學生明白激勵政策，進入情景。通過口頭的語言和播放帶有動畫的課件，充分調動學生的學習興趣，從而為學生在本課中進行生動活潑、興趣盎然的學習打下良好的基礎。】

1、師：皮皮的房間是不是很亂啊？（生：是）

2、師：皮皮要收拾好他的房間，該怎么整理呢？（生：玩具、衣物、文具、雜物各分一類）【讓學生提供物品分類的方法，讓他們意識到整理物品最好的辦法是分類】

3、師：皮皮根據同學們的建議，開始收拾他的房間了，我們看看他收拾得怎么樣了？〖播放課件〗

4、師：皮皮又遇到難題，這次的難題是什么呢？（生：電腦里的文件太亂了導致電腦運行變慢）

5、引出課題：如果我們電腦中的文件亂七八糟的，電腦會運行得越來越慢，而且，如果你要找某個文件時，要花費很長的時間這里找那里找，還找不到你想要的。今天，我們就和皮皮一塊來學習文件和文件夾的基本操作，對我們的電腦中的文件進行整理。

二、建立文件夾并改名

1、師：剛才皮皮是怎樣整理他的房間的？（生：分類）

2、師：我們電腦里文件能不能分類呢？（生：能）

3、師：我們電腦中的文件可以分哪些類呢？（生：視頻、文字、圖片、音樂、游戲??）【鞏固文件的類型】

4、師：電腦中既沒有柜子也沒有抽屜，將分好類的文件要怎么整理呢？（生：新建一個文件夾）【讓學生自己提出解決方案】

5、請學生充當小老師上臺演示操作如何在桌面上新建一個文件夾，一邊演示操作步驟并用語言表達清楚，并獎勵小老師所在組一張小笑臉。【提高學生語言表達能力并培養學生的自信心】

6、師重復演示操作在桌面新建文件夾2。【鞏固操作步驟，引出新的知識點---重命名】

7、師：同學們，你們看看這兩個文件夾的名字是什么？（生：新建文件夾，新建文件夾2）

8、師：如果你每建一個文件夾，它的名字都是新建文件夾12345一直到100。你能不能記住100個文件夾中裝的都是什么文件？該怎么辦呢？（生：給文件夾改名）

9、師演示操作將新建文件夾2重命名為abc。

10、學生活動。（完成任務一：在桌面上新建abc文件夾）

11、完成任務二：在桌面abc文件夾中新建3個子文件夾，名稱分別為“音樂”“圖片”“資料”

三、回顧總結、拓展延伸

1、師生回顧全課，請學生來說說：今天學習了文件和文件夾的哪些基本操作？（建立文件夾，重命名）

2、文件夾中除了可以裝文件還可以裝文件夾。

3、通過本節課的學習，讓學生將自己家中電腦的文件進行歸類整理。

【板書設計】

文件和文件夾的基本操作

新建---文件夾 重命名

【教學反思】

很多人認為學生對信息技術課堂很感興趣，所以信息技術課隨便上都會有很好的效果。其實不然。的確在上課過程中我們不難發現，如果學生對上課內容很感興趣的話，這節課自然輕松，而且效果很好，老師學生都有成就感。但是，由于學習內容的需要，有些課是比較枯燥的。往往這些枯燥乏味的課又是學生們學習電腦中不可缺少的一課。用什么方法提高這些課堂的效率和效果呢？

本課是江西科學技術出版社小學四年級上冊信息技術教材第三章的《文件和文件夾的基本操作》，選擇這章內容預示著我將面臨很多問題。

一、內容比較枯燥，學生容易不感興趣。完成作品的課就不存在這個問題，最起碼你可以做一個可愛有趣的范例來吸引學生。

二、操作其實很簡單但是學會整理、理解整理的意義比較難，四年級學生也許會聽得稀里糊涂。

三、素材的準備不能太豐富也不能太貧乏。太豐富會使學生的注意力偏離課堂，太貧乏會對練習的內容失去興趣而想入非非（玩游戲）。

四、一個老師如何檢測每個學生的操作等等的問題。這堂課我作了以下的嘗試。解決問題一：內容枯燥

文件和文件夾基本操作一課中涵蓋的知識點有： 1．新建文件夾；

2．重命名文件和文件夾；

這些分散的知識點簡單、枯燥，要用“灌”的嗎？用什么方法能讓學生學得有趣呢？我選擇了給這些知識點編個童話故事——小狗皮皮的煩惱，讓他們變成完成故事的主角。由于班上要舉行電子板報比賽，同學們要到皮皮家看他準備的資料，但是由于皮皮沒有好好使用電腦，以致電腦出現了問題，我們要幫助皮皮解決煩惱，整理好他電腦中的文件，讓電腦能正常運行。通過生動的動畫，學生很快就被我帶入到了這個情景中去。以上的知識點就是幫助皮皮解決煩惱的要點了，學生有了學習的動力，自然課就不無聊了。解決問題二：理解意義

如何引入整理文件的概念呢？為什么要整理呢？常用電腦的人都知道，文件分類放，方便查找。另外，你的文件存放混亂還會讓你的電腦運行速度減慢的。

在故事情節中我設計了皮皮的兩個煩惱：一是房間太亂要整理，二是電腦文件太亂，電腦無法正常運行。我把整理生活中的物品概念延伸到了整理電腦文件的當中去。從而解決了這節課的一個重點——文件歸類的意義。你看，皮皮不注意平時文件的歸類存放，導致用時找不到文件，電腦的運行速度又減慢。因此，電腦無法正常運行了。學生在這個情景中馬上了解到整理文件的重要性。解決問題三：素材準備

概念技巧都掌握后，免不了要進行練習。練習的設計很重要，太少達不到量，太多學生會失去興趣。在情景的設計當中，皮皮為了謝謝同學們的幫助，他把從網上下載的資料與同學們分享。這么多的好聽的音樂和漂亮的圖片，如何才能放到自己的文件夾中呢，為了得到這些內容就要學會如何復制文件。這樣，又把一個知識點順利地串接起來了。而且學生感到自己的努力有了回報，在皮皮資料文件夾中盡情地選擇自己喜歡聽的音樂和圖片，每個人都感受到幸福感和成就感。

課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，總會留下許許多多的遺憾。

這節課我的遺憾就是在師生交流過程中，一些同學搶著發言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會，特別是在讓學生上臺演示操作時。所以，在以后的教學中，我一定要想辦法調動每個學生的積極性，盡量使不同程度的學生回答問題的機會均等，使每個學生的個性、特長都能得以發揮，讓學生真正成為課堂學習的主體。

第三篇：《文件和文件夾的操作》教學設計

《第四課 文件和文件夾的操作》教學設計

【教學內容】

新建自己的文件和文件夾，學習文件和文件夾的復制和粘貼、文件和文件夾的移動、文件和文件夾的刪除。【學情分析】

對于小學四年級的學生來說，計算機相關專業術語理解起來難度大，雖然已經有第三課的知識做為本節教學的基礎，但學生學起來可能還有很大難度。但是現在的學生已經很早地接解電子產和數碼產品，操作能力相對以前的學生會強一些，因此，本節課要以“簡說多做”為原則，充分發揮學生的學習能動性，可以在教學中充分發揮學生的互助帶動性，讓學生不僅學得知識，也能培養團結協作能力，更能讓學生在學習中獲得成就感，從而樹立學習的自信心。【設計意圖】

貫穿始終的依舊是“學以致用”的思想，遵從“簡說多做”的原則，讓學生在教師的組織引導下做課堂的主人。【教學目標】

1、建立以自己的愛好為名稱的文件夾，在文件夾中建有若干個文件。

2、學習文件和文件夾的復制和粘貼。

3、學習文件和文件夾的移動。

4、學習文件和文件夾的刪除。

5、通過學習，養成良好的文件和文件夾的使用習慣，明白學習和生活中做到 “井井有條”的重要性，并努力做到。【教學重點和難點】 教學重點：

文件和文件夾的新建、復制和粘貼、移動、刪除等操作。教學難點：

1、文件和文件夾的復制和粘貼、文件和文件夾的移動、文件和文件夾的刪除。

2、養成良好的操作習慣。【教學過程】

一、激趣導入

玩游戲：比一比誰最快？（找卡片游戲）師：同學們，通過這個游戲，你們知到了什么？ 獲勝者和輸的學生各自發言，說說自己獲勝和失敗的原因。（學生討論）

再以學生翻來覆去找作業和超市購物等生活實例讓學生進一步感受“雜亂無章”和“井井有條”的效果。引導學生認識到：有條理地安置東西能提高效率。教育學生：要養成好習慣，把自己的書本或生活用品放置地井井有條。

師：好了，同學們，我們生活中用的電腦是不是也像一個屬于你自己的超市呢？里面放著你所需要的各種東西，那我們是不是也要把里面的東西放置得有條理呢？今天我們就來學習一些操作，來把我們電腦里的東西好好處理一下，以方便我們使用。

【設計意圖：聯系實際生活，引出本節課的學習內容。】

二、展示學習目標

展示學習目標：

1.新建一個以自己喜好為名稱的文件夾，并在里面放置幾個文件；如：我愛聽的音樂、我的照片、好看的電影等等。

2.自學課本13—16頁，了解文件和文件夾的復制和粘貼、移動、刪除等操作。

3、交流學習成果。【設計意圖：讓學生明確學習目標，先通過自學了解學習內容，并通過跟同學的交流、思考對本節課的中心內容做到心中有數。】

三、操作學習及總結（口頭講解+操作展示）

1、文件和文件夾的復制和粘貼。

對文件的復制就是在計算機中產生一個和源文件相同的文件。對文件和文件夾的復制方法是一樣的。

方法一：右擊文件或文件夾，選擇“復制”，在目標位置右擊，選擇“粘貼”。

方法二：點擊選中文件或文件夾，按快捷鍵Ctrl+c(按住Ctrl鍵不動，再按字母c.)；在目標位置直接按下Ctrl+v。注意：在復制操作中，名字相同的文件或文件夾不能放在同一個位置。

2、文件和文件夾的移動。

方法一：右擊文件或文件夾，選擇“剪切”，在目標位置右擊，選擇“粘貼”。

方法二：點擊選中文件或文件夾，按快捷鍵Ctrl+x(按住Ctrl鍵不動，再按字母v.)；在目標位置直接按下Ctrl+v。

3、文件和文件夾的刪除。方法一：右擊文件或文件夾，選擇“刪除”，再單擊“是”按鈕，進行刪除操作。

方法二：點擊選中文件或文件夾，按Delete鍵，再單擊“是”按鈕，進行刪除操作。

注意：被刪除的文件并沒有立即從計算機中清除，而是暫時存放在了“回收站”中，一旦我們需要這些文件時，可以恢復它們。

1、徹底刪除：右擊桌面上的“回收站”圖標，選擇“清空回收站”。

2、恢復：打開桌面上的“回收站”圖標，右擊文件或文件夾，選擇“還原”即可將文件或文件夾恢復到原來的位置。

四、操作練習

運用所學操作合理整理電腦文件和文件夾：

請學生將老師事先準備好的一些雜亂的文件和文件夾進行分類整理。

五、知識再現，鞏固強化。

帶領學生共同回顧文件和文件夾的復制和粘貼、移動、刪除等操作的方法。（強調操作注意事項和快捷鍵的用法）

六、思考與練習

1、寫出移動文件和文件夾的兩種方法。

2、整理自己的電腦。

3、還有其它的方法能完成我們今天所學的操作嗎？ 板書：

第四課 文件和文件夾的操作

復制和粘貼（兩種方法）：

1、右擊,選擇“復制”，在目標位置右擊，選擇“粘貼”。

2、點擊選中，按快捷鍵Ctrl+c，在目標位置按Ctrl+v。移動（兩種方法）：

1、右擊,選擇“剪切”，在目標位置右擊，選擇“粘貼”。

2、點擊選中，按快捷鍵Ctrl+x，在目標位置按Ctrl+v。刪除（兩種方法）：

1、右擊,選擇“刪除”，再單擊“是”按鈕。

2、點擊選中，按Delete鍵，再單擊“是”按鈕。

第四篇：文件和文件夾操作教案

文件和文件夾操作

學習目標：

一、認識我的電腦，也就是硬盤分區

二、管理文件和文件夾

1、新建文件夾

2、選定文件和文件夾

3、復制文件

4、移動文件

三、應用文件和文件夾

1、設置文件夾選項：隱藏文件夾

2、查找文件和文件夾 學習重點：管理文件和文件夾

學習難點：復制文件和移動文件；

查找文件和文件夾 學習過程：

一、認識我的電腦，也就是硬盤分區

讓我們先來思考一個問題，我們用電腦處理的信息都保存在哪里了？ 記住，保存在硬盤上了。

打開我的電腦，我們會看到這樣的幾個圖標：這幾個圖標后面是字母和一個冒號，它們就叫做盤符。C:、D:、E:、F:這四個圖標都是一樣的，它們表示電腦內部的硬盤。也就是說雖然這里有好幾個代表硬盤的圖標，實際上在電腦內部可能只有一塊硬盤。

這個上面有光盤圖標的就是光盤驅動器，它的盤符是硬盤盤符的最后一個字母的下一個字母。比如說硬盤占用了C:、D:，光驅就是E:，光驅的盤符是由電腦自動分配的。

總結：通常，我們用A:和B:來表示軟盤驅動器。但由于軟盤的局限性，現在已經被淘汰，但是人們習慣上還把A:和B:留著；所以硬盤的盤符總是從C:開始往后，每個分區用一個不同的字母來表示；光盤驅動器的盤符是緊接在硬盤最后一個盤符后面的字母。

思考：假設一臺電腦有兩個軟驅，硬盤被分成了三個區，還有一個光驅，您來考慮一下，它們應該都叫什么盤呢？

答案：應該是A:和B:為軟驅，C:、D:、E:為硬盤的三個分區，F:為光驅。

二、管理文件和文件夾

1、新建文件夾

（c）單擊選中第一個文件或文件夾，按住Ctrl鍵，再逐一單擊其他想選

定的文件或文件夾，被選中的文件和文件 夾都呈反相顯示，例如右圖（d）所示 例如：不連續選定C：盤中幾個文件和 文件夾

（4）選定全部文件（d）

在某一窗口中選擇“編輯”－

“全部選定”菜單命令，該窗口中的全部文件和文件夾都被選定而呈反相顯示，也可以將光標放在該窗口中，按住Ctrl＋A鍵，選定窗口中的全部文件和文件夾。如下圖（e）所示。例如：選定C：盤中所有的文件和文件夾

（e）

請大家暫停自己操作。

3、復制文件 復制又叫“拷貝”，就是按照一個文件的樣子再做一個新的文件，這個新文件的內容和原來的文件完全一樣。

例如把剛在C：盤建好的資料文件夾復制到D:盤中

方法：復制的方法有很多，我們選擇一種常用的方法

選中“資料”文件夾，在其圖標上單擊右鍵，再在彈出的菜單中選擇“復制”；如下圖（f）所示；

接下來我們要把這個復制品放到D:盤中 ：打開D：盤，在空白處單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇“粘貼”。如下圖（g）。復制出來的文件就出現在這個D:盤中了。文件的名稱和原來還是一模一樣的。

文件的復制過程是三步，先“選定”文件，然后“復制”，再選擇目標文件夾，最后“粘貼”。

（f）

（g）

4、移動文件夾

除了復制以外，“移動”也是一種比較重要的對文件的操作。

“移動”就是把文件從一個地方移到另外一個地方。這個不難理解，我們還是來看看具體是怎樣操作的。例如：把D：盤中的“資料”文件夾移動到F：盤中。在D：盤窗口中，右擊“資料”圖標，在彈出的菜單中選擇“剪切”，如下圖（h）所示；

對文件進行“剪切”操作時，計算機把文件的有關信息送到一個叫做“剪貼板”的地方保存起來，剪貼板是計算機中臨時存儲被剪切或復制的信息的位置。接下來在F：窗口中，在空白處單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇“粘貼”。如下圖（i）我們可以回到D：窗口中看一下，“資料”文件夾已經沒有了。

（h）

（i）

請大家暫停自己操作。

5、刪除文件

一臺計算機使用久了，不需要的文件在磁盤上就會越積越多，就像垃圾一樣，需要及時將其刪除掉，這樣既可以增加磁盤的可用空間，又便于文件管理。

下面我們把磁盤D:中的“我的資料”刪除掉。

在D：窗口中，單擊工具欄上的“刪除”按鈕，彈出如圖所示的“確認文件刪除”對話框。確定該文件不再需要后，單擊“是”按鈕，文件即被刪除。

第五篇：《文件和文件夾的基本操作》教學設計及教學反思

《文件和文件夾的基本操作》教學設計及教學反思

（移動設備在教學中的應用案例）

課例名稱：

小學三年級信息技術“爭當整理小能手——文件和文件夾的基本操作” 授課教師：XXX 指導思想與理論依據：

信息技術課的主要任務是培養學生應用信息技術的能力，并將信息技術合理運用于學生的學習和日常生活之中。在教學中，教師要善于把生活中的知識遷移到信息技術知識的學習中來，以便更好地激發學生積極參與的興趣。

本課依據這一理論基礎，將生活內容與信息技術知識有機結合，通過整理生活中雜物的內容引導學生學習文件和文件夾的基本操作。教學中教師從學生對文件的操作需要出發，結合學生對文件夾操作訓練巧設任務，課上通過各種教學任務，引導學生逐步深入地掌握文件夾的基本操作，充分讓學生在移動設備（筆記本電腦）的學習環境中，自主合作探究，從而愉悅高效的達成本課教學目標。教學背景分析：

本節課是一節新授課，在本節課前學生對文件和文件夾已經進行了 2 課時的學習，由于本課教學對象是三年級學生。此年齡的學生表現欲望強烈，喜歡參加各種形式的實踐活動，對信息技術學習興趣特別高漲。但由于學習時間有限，學生間存在的差異：家庭條件的差異制約了學生對信息技術知識的理解與掌握；利用形象直觀的素材進行綜合性利用及創造存在一定的差異。本節課旨在通過兩人一組合作使用移動設備（筆記本電腦），一起合作探究，利用“兵教兵”的教學方式，使學生熟練地掌握文件和文件夾的基本操作的方法。教學目標：

一、知識與技能：

1.掌握文件夾創建的基本方法。2.學會為文件夾重命名。3.學會移動文件和文件夾。

二、過程與方法：

1.通過整理生活中物品，掌握整理電子文件的方法。2.通過使用不同的操作方式，掌握新建、重命名、移動等操作方法。

三、情感態度價值觀：

培養學生整理文件和文件夾的好習慣。教學重點：

文件和文件夾的基本操作。教學難點：

移動文件和文件夾的操作方法。教學準備：

生活小物品、不同類型的文件、移動設備（筆記本）。教學過程：

一、創設情境，引出課題 1．實物整理

師：今天，老師給大家帶來了一堆的好東西，我們來看看都有什么？ 生：橡皮、鑰匙鏈、小飾品??

引導：這些物品就這樣堆放在一起，很難找到其中一個，誰來幫老師整理一下 ? 生：整理物品，同一類放在一起。2．方法引導

追問：你用的這是什么方法？ 生：分類法。3．揭示課題

在生活中，分類整理物品的方法是我們最常用的，在我們的電腦中也是如此，需要使用分類法來整理一些雜亂的文件，今天我們就來學習文件和文件夾的基本操作。（板書課題）

二、新授知識，掌握方法 任務一：新建文件夾 1．查看文件

引導：大家打開桌面上“練習一”文件夾，看看老師還帶來了什么？大家可以打開文件看一看，都有哪些類型的文件？ 生：觀看后交流 2．思考問題

① 這樣看很亂，你打算把它們分為幾類？

② 在生活中，我們盛放這些分類好的物品可以用小盒，也可以用小袋，在電腦中，用什么來存儲這些文件呢？ 生：說一說 3．新建文件夾

引導：現在我們這里沒有文件夾，所以我們第一步需要做什么？ 生：新建文件夾（板書：新建）策略：

① 請會的學生演示操作。② 若學生不會，教師提示操作 操作：以小組為單位，新建文件夾 4．總結方法

方法一：菜單欄中新建文件夾（板書：菜單欄）方法二：右擊→新建→文件夾（板書：右擊）任務二：重命名

引導：大家看文件夾已經建成功了，接下來我們該做什么？咱們怎么區分哪個是圖片、文檔、歌曲？ 學生匯報：為文件夾重命名 1．介紹方法： 方案一：指生示范 方案二：教師示范 2．學生嘗試：

引導：除去上述方法你還知道其他的方法嗎？ 3．方法拓展： 4．小結：（板書）方法一：單擊 方法二：右擊 方法三：組織菜單欄 方法四： F2 過渡：剛才我們已經掌握了對文件夾的重命名，接下來怎么把這些文件放進相應的文件夾中呢？ 任務三： 移動 ．學生自己嘗試操作，小組相互討論方法 預設一：學生會，指生演示

預設二：學生不會，教師示范講解（拖拽、剪切）小結： 方法一：拖拽 方法二：剪切

方法三：復制（操作完成后需刪除原有的）任務四：鞏固練習

引導：現在所有文件都在三個文件夾中，學校有這么多班級，怎么區分是咱們班整理的呢？

1．小組合作探究方法 估計：

① 生會在每一個文件夾前添加自己的班級。

② 會新建一個文件夾命名為班級，然后將三個文件夾移動到文件夾中。③ 直接將“桌面”上的練習一重命名為自己的班級。2．展示操作方法及學生整理成果

三、課堂總結，暢談收獲

通過今天這節課，同學們都有什么收獲？

大家掌握了如何整理文件和文件夾的基本操作方法，今后希望大家在生活中養成整理的好習慣。在以后我們會學習更多關于文件和文件夾的其他操作。

教學反思

本課采用情境驅動任務的教學模式，把任務融入到“爭當整理小能手”的情境之中，通過“師友間共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大膽嘗試、共同總結的方式完成本課內容。主要有以下幾個特點：

1．注重聯系生活，很快的將學生帶進課堂，讓學生學以致用，養成日常整理的好習慣。設計整理生活物品情境，讓學生更清楚的理解整理電子文件的思路，激發學生用學習本課程的興趣。2．體現移動設備的優勢：

第一，與體形碩大的臺式計算機相比，移動設備的優勢自不必說，單是節約桌面空間的優點就足以讓學生喜愛，它不僅使用便捷，還可以讓學生幾個小組坐在一起共同探究。小組間交流方法也是很方便的。

第二，提供了更多的實踐空間，例如，這節課教師所準備的材料是一些雜亂的文件，包括很多類型，其中聲音和視頻文件，學生就可以自己打開聽一聽、看一看，真正的融入到其中的情境。相比臺式機，還需要為學生準備耳機。沒有耳機，單憑教師口中所描述，無法提高學生興趣、調動學生主動學習的積極性。3.注重不同層次學生的基礎水平，以兩人一組為單位安排學生小組成員，學生之間比較熟悉，溝通會更自然，更沒有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵幫兵”的教學方式，讓學生學的更加高效、更加輕松。為本課的實踐操作提供了很好的基礎。存在問題：

在課堂操作過程中，出現了一些問題，原因在于課前我的預設準備不充足。第一，由于本節課使用的是移動設備筆記本電腦，學生的新鮮感也很強烈，看到筆記本就刻不容緩的坐到座位，這樣導致一些學生忽略了筆記本的一些電源線，不僅學生可能會踢到電源線而摔倒，還可能會造成筆記本被帶落到地上。第二，最棘手的問題是移動設備的電量問題，有些筆記本由于年份老，導致電量不足以堅持一節課，這樣就需要考慮電量問題。例如：本節課，課前將電腦進行檢查，但有兩個電腦由于年份已久，導致上課時總是電量不足，本節課，為了不影響教學，我及時將其附近的電源線插到電量低的筆記本中。通過本節課的這樣情況，提醒到以后的每節課前都應盡力準備，設想一切可能發生的情況，防范于未然。

第三，本課教學，雖然學生學習的主體性和主動性得到了較充分的發揮，但也造成了學生后面操練的時間有些緊湊，教師沒能給予學生更多更寬廣的操練舞臺。

通過這節課，我認識到所有的課都不是一成不變的，教師應因材施教，因班級學生的不同而改變教學策略，課上遇到與預設不一致的地方，也要及時調整策略。這樣讓更多的學生找到適合自己的學習方法，從不同角度學到知識，實現高效課堂。