第一篇：北師大版小學語文二年級下冊教材簡析大全

北師大版小學語文二年級下冊教材簡析

語文論文 http://www.tmdps.cn

北師大小學語文實驗教材二年級下冊體現了《語文課程標準》的理念和內容，體現了“整體推進、培養興趣，學會學習、文化積累”的風格。

●教材編排體系

——本冊教科書繼續沿襲前三冊的體例，仍然以主題單元的形式呈現。通過“單元”提供的學習活動，激發教師和學生積極、主動、創造性地使用教材，促進學生語文素養的形成和發展。以整合的方式安排了16個單元的教學內容。每個主題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的發展和提高，提供了廣闊的平臺。

——每組教材包括二至三篇課文和一個“語文天地”。它們相互聯系，構成一個有機的整體。從本冊開始課文不再全文注音。生字在當頁文下列出。注音的字條是要求認識的字，要求會寫田字格中不注音的字，多音字仍用藍色區分。特別需要指出，生字一律注本音，在文中的具體語句中，有的要讀輕聲或者變調。

──本冊安排了三個“丁丁冬冬學識字”。通過集中識字學習利用形旁識字，學習大寫字母，學習用音序查字法查字典，大致了解漢字的演變過程。還安排了一個開放單元“體育世界”。這是一個開放的識字單元，要引導學生在豐富多彩的語文活動中，不僅認識更多的跟體育有關的漢字，了解體育知識，還要在聽故事，讀歌謠，寫鍛煉計劃的同時，提高聽說讀寫能力。

——本冊設計了12個“語文天地”。每個“語文天地”中都包括一個“金鑰匙”欄目，并通過“金鑰匙”一欄（包括“自檢”）指導學生學習的方法、策略和培養良好的學習習慣，學會在生活中學語文。如提示學生如何寫日記，怎樣寫好字，如何復述課文，學會積累；引導學生學習與人合作，學會與人交流；教學生在生活中學會學習。在每一個“語文天地”中都安排了一篇自讀課文。還有《夸夸我們的媽媽》等口語交際欄目，《三八節到了》《辦展板》《做英雄冊》等語文綜合實踐活動欄目，要求學生在生活實踐中用語文。語文天地中還設計了寫話訓練的欄目。

●教材編排特點

1.圍繞主題單元整合教材內容

每一單元教材都有一個主題，一篇主體課文。“語文天地”中的自讀短文、好詞佳句、口語交際以及綜合實踐活動等內容都是圍繞本單元的主題合理安排的。如第一單元的主題是“好習慣”，圍繞這個主題選取了《不懂就要問》《字典大樓》兩篇課文和“語文天地”中的自讀課文《林卡上學》，告訴學生應重視好習慣的養成，自覺改正不良習慣。“語文天地”中“改掉壞習慣”的口語交際活動以及“金鑰匙”中的“學改錯字”養成好習慣的提示都是圍繞這一主題設計的。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個主題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現了《語文課程標準》提出的教材要避免煩瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

2.著眼于積累，啟發思維，培養語文實踐能力

每篇課文后只有一道思考題，有的側重啟迪學生思維，如“你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么”；有的側重幫助學生整體理解課文，如“為什么說老爺爺他好像只看見一個兒子”；有的引導學生學習復述課文，如“用自己的話說一說曹沖稱象的過程”；還有的旨在拓展學生的思維，讓學生練習寫話，如“你覺得媽媽的愛還是什么？你能試著再寫一段嗎”。

“語文天地”中還安排了與課堂教學內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活中，如“講信用”后的“他們應該怎么做”等。以上不同形式的綜合實踐活動，目的在于有意識地指導學生積累語言，發散思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。

3.教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性

培養學生在生活中主動識字的習慣是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，形成獨立識字的能力，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。教材安排了許多開放性的識字活動，如：開放單元中的識字；綜合實踐活動中的識字；課文及練習中又有許多滲透性的識字內容，所識的字幾乎是無法精確統計的。這樣，《語文課程標準》提出的第一學段認字1 600～1 800、寫字800～1 000的目標能夠得到比較充分的保證。

閱讀方面，本冊“語文天地”中有12篇自讀課文。此類課文可讀性很強，只是由于生字太少，不宜作主體課文，所以不作統一要求。教師可根據教學情況靈活處理，可以根據需要，和學生的興趣，選適當的篇目，結合精讀課文進行教學，如：《林卡上學》節奏感強，可讀性強，適合朗讀，教師可以在教學第一組課文后主張學生討論；可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。這些安排，都體現了教材的開放性和彈性。

●使用本冊教材要注意的問題

1.注意把握同一主體單元各部分之間的內在聯系

教材采取了按照主題單元來整合各部分內容的編排方法。每一主題單元的教材圍繞一個主題，內容之間互相照應。有些教學要求：前面有布置，中間有鋪墊，后面有展示、交流，使之真正成為相互聯系的一個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，一定要整體設計單元教學的內容。注意內容之間的聯系，不可隨意刪去綜合性活動的內容，也不可把除了知識點和能力點以外的內容當作家庭作業布置給學生而放棄教師的指導。做每項練習活動，都應當從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度去引導學生。認字的時候不忘學法，組詞的時候不忽視聽說的態度，造句時不放松是非美丑的比較。

教師要創造性地使用教材；要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材；隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時，要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎上，創造性地進行教學設計，使語文教學充滿活力。

2.識字和寫字教學應該注意的問題

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系。提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。

識字的鞏固是識字教學的難點。教師要創造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。教師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字。如認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程。因此，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，將學生是否能準確識記脫離任何語言環境的單個字作為衡量其是否掌握的標準。使學生多識字的主要目的是使他們盡早進入用漢字閱讀的階段。因此，學生能夠在一定的語言環境中識字即達到了識字教學的要求。

在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，注意不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，引導學生揣摩字的間架結構。要求學生把字寫端正、寫美觀。寫字指導體現循序漸進的原則：一冊重點從筆畫、筆順等方面打好基礎；二冊、三冊給一點間架結構方面的提示，使學生意識其重要性；四冊通過“金鑰匙”引導學生養成揣摩字的形體結構的習慣，自己去探究、體會、感受漢字的形體美。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多。為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。

3.閱讀教學應該注意的問題

《語文課程標準》各學段教學目標閱讀部分第一點都是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。教材雖然沒有刻意在某一課或某幾課提出“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，但是我們不應該忽視這方面的指導，相反應當非常看重讀、誦、背的練習。首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容。其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，不必回避教師為引起學生的思考，培養和提高學生的閱讀能力而提出問題。但是，對于所提出的問題，一定要精心設計。一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度。提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解和閱讀感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應予以必要的尊重。不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，給學生提供交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.關于寫話

通過“語文天地”中設計的活動，創設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫；注重利用課文引發學生思考，激發學生的表達欲望和創造熱情；引導學生仿寫、續寫。“語文天地”中設計了想像、觀察、思考等培養學生寫作基本能力的練習；寫請假條、個人啟事等實用便條的練習。要引導學生相互交流自己的習作；標點符號的學習與上述各項活動結合起來進行。

5.口語交際教學應注意的問題

在口語交際教學時，注意把口語交際與開展語文學習活動結合起來。應重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象。同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要注意規范學生的口頭語言，強調口語交際應該注意的問題。

學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還依賴于各種語文實踐活動，即在平時的課堂教學中，在語文實踐活動中學會與人交際。教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

6.開展豐富多彩的語文實踐活動

各單元的“語文天地”設計的綜合性學習，注意了學科間的滲透，注意聯系學校生活，注意貼近社會實際，注意引入科技新成果，注意開發豐富的課程資源。

第四冊第九單元“體育世界”是開放單元。學生將圍繞這個感興趣的單元主題開展綜合性的語文學習活動，從中感受體育的意義，了解體育及奧運的知識，練習聽、說、讀、寫，培養觀察、想像等能力，激發參加體育鍛煉的熱情，同時學習相當數量的生字。在設計本冊活動時切忌為搞活動而搞活動，注意緊密聯系語文學習。

第四冊“金鑰匙”欄目用提出問題的形式代替原來的陳述形式，要引導學生自己去嘗試、探究，總結學習方法和策略，切忌把“金鑰匙”的內容當知識點講解。

第二篇：北師大 二年級語文下冊教材分析

北師大版小學語文二年級下冊教材培訓資料

一、總體目標

階段目標

二年級下期目標

教材主要內容

情感態度與價值觀目標

1、拼音的編寫

（二年級下冊）認大寫字母，認識音節表；認識電腦鍵盤（ppt）。

2、編寫理念和教學建議

課標關于拼音的教學雖沒有規定讓學生學會拼寫音節，但在實際教學和書面測試中又難以避免，因此教材設計拼寫音節的練習是從實際教學出發的。二年級是寫話期，二年級上冊遇到不會寫的字可以用拼音代替，因此要在養成勤查字典的基礎上，通過部首查字法查后注音的方式鞏固音節的拼寫，二年級下冊遇到不會寫的字應鼓勵采取音序查字法的方式予以解決，在書面測試中仍可允許學生用拼音代替。

二、識字

（一）識字目標ppt1、二年級下冊認字452個，寫字330個。

2、下冊將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

3、下冊學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

三、關于識字與寫字教學

1．識字教學應是小學低年段的重點，二年級的識字教學和一年級相比，有什么區別？

一、二冊滲透性學習字理識字：如字與畫（象形字、會意字），“語文天地”中的一些識字活動（獨體字+偏旁），但一直不作為知識點講授，只要求學生接觸，有感性認識，去發現，去思考。第三冊則在一、二冊量的積累上，要求產生頓悟，產生飛躍，對漢字的表意功能有認識，有體會。第四冊進一步安排根據漢字的特點學習獨立識字。“丁丁冬冬學識字

（一）”教學利用聲旁識字；“丁丁冬冬學識字

（二）”教學音序查字法；“語文天地

（九）”列出“認”、“想”、“寫”、“用”四個方面的內容，使學生掌握獨立識字的要求、步驟和方法，“認、想、寫、用”與過去提的“四會”（聽、說、讀、寫）是不同的。

2．如何看待二年級識字量大的問題？

《課標》的識字量是從需要和可能制定的，經過實踐證明也是可以達到的。出路在改進教學。

（1）識字，特別是比較難的字，不要追求一步到位，常用字使用頻率高，會有反復學習的機會，在學習的過程中認識。

關于寫字，請老師注意我們反復強調的問題：一是“寫對”和“寫好”分步走。二是教師少講，多讓學生揣摩和練習。三是課堂上常寫常練，養成好習慣。四是寫字與運用相結合。

（2）一年級時學習的生字，基本上在口語中，字音、字義不成問題，學習的關鍵是把字音與字形對應起來。隨著閱讀面的擴大，四冊不少生字在書面語中，字音、字形、字義都是陌生的，學習的難點就比較多了。不要脫離語言環境教學，也不要脫離語言環境考查，如“崛起”“蔓延”等獨立拿出來，不好把握。

（3）識字教學應從實際出發，不能平均使用力量。① 課本上所列“生字”，只是教材的統計，與學生的實際情況差異很大，可以簡略處理，把寶貴的教學時間集中解決真正應該解決的生字。② 學生識字情況差異很大，要承認差異，還要利用差異，好的帶中間的和差的，全班帶個別。③ 教學的重點應該有預設的，有生成的。加強對學生、對生字的研究。

（4）學期初把本學期任務交給學生，調動學生學習的主動性，使學習的過程成為自主學習的過程。（例）全學期搞幾次測試，畫出圖表，使每個學生對自己的識字狀況心中有數。

3．二年級結束時，學生的識字能力應達到什么樣的水平？

（1）認字：第三冊431個，第四冊436個，本年級共867個。

寫字：第三冊294個，第四冊332個，全年級共626個。（以上僅是教材的統計）

（2）基本會分析字形。不僅認識學過的部首，還應該在這個基礎上更進一步，能運用部首分析字形。不能總是停留在筆畫、筆順的水平，而要能大致說出一個字音、形、意的組合在一起的關系。

（3）熟練運用部首查字法，學會音序查字法。

（4）基本上掌握獨立識字的步驟和方法。

4．第三冊開始學習查字典，運用部首查字法，教材的編排設計？

第三冊從第二單元開始，學習部首查字法，音序查字法的學習安排在第四冊。

5．關于學習部首查字法的做法。

學習查字典，如果由教師來講，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導學生讀畫，讀畫中的文字。可以像圖中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習。這里需要教師課前做設計，創設情境，使學生產生學習查字典的欲望。

部首查字法應當是獨立認識生字經常使用的方法，教師要組織好各種活動，創設問題情境，引發學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的識字方法來對待，讓學生體會字典是無所不知的無聲老師，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣來培養。

由于學生識字量小，讀正文有困難，學習查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字、讀準字音，只練習查字典的技能，對認字的結果不做要求。初學時不應要求速度，日后通過反復練習，逐步加快速度。到第七單元時明確提出速度問題。15單元查字典比賽。

要讓學生在實踐中發現問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄）及時讓學生總結經驗，交流方法。（方法見教參P46）

6．音序查字法比部首查字法簡單，為什么先學部首查字法，第四冊才學音序查字法？

（1）部首查字法是解決認字的問題，是獨立閱讀時必須掌握的，所以先學；二年級學生使用音序查字法主要是解決習作不會寫的字的問題，這個問題以前不

是最突出的，所以后學。

（2）學習部首查字法與學習漢字表意的特點關聯緊密，先學有利于學生學習分析字形。

（3）音序查字法有特殊的難點，一是要學習并熟悉大寫字母表，而大寫字母表與音序查字法的需要又有差距（沒有i、u、v打頭的音節；找不到u行音節；聲母zh、ch、sh不在字母表中）。二是要在諸多個同音字中選擇自己所需要的那個字。解決這個困難要以掌握漢字常用部首為基礎，還要有點閱讀正文的能力，所以安排在部首查字法后面教學。

附加問題：教學中如何做？

有的學生本來已會，可以帶動大家學習。?搞比賽等活動，興趣高，效果好。?創設情境，學以致用。?興趣至關重要。做到什么水平？ 熟練――熟練地選擇方法，熟練地查≤0.5分鐘/字。

7．獨立識字是否意味著不再進行識字教學了？

獨立識字由學到會有個相當長的過程，具體需要多長時間，不同學生情況不一，還要看某個生字本身的學習難點。經過一學期的學習，每個學生都應當有辦法獨立識字，有的學生可能識所有的生字，有的可能只獨立識一部分生字。學生有辦法獨立識字，并不意味著他就能完全獨立識字了。教師的引導是非常重要的：哪些字、適合查字典？哪些字可以隨文認識？如何適度使用課文下面生字條的拼音？如何發揮識字基礎較好的學生的作用？哪些字需要全班一起學習??這些問題備課時都應當認真考慮。

學習心理學認為，使用知識比學習知識更復雜，更困難。有些教師對這點認識不足，放得太寬，學生困難就大了。比如《一片樹葉》中“聳”“捋”等生字教材沒有要求會認，教師可以用帶讀的辦法，也就是一年級上冊用過的方法進行滲透性教學。

8．二年級在寫字方面有哪些具體要求？

（1）養成揣摩漢字字形的習慣。

（2）開始培養經常修改錯別字的習慣。

（3）獨立書寫生字的筆畫筆順，教師不再做指導。

第三、四冊要繼續練習抄寫音節，能為生字標音，在查字典時準確讀出生字字音。

寫字本怎樣使用？

寫字本的設計基本上是隨著單元走的，描紅兩個，自己書寫兩個。教師一般還要另外安排學生的抄寫。原則上應該是以學生會寫為準，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數。要根據學生的實際情況靈活使用寫字本。

復習拼音時，y和i的用法，ü的拼寫規則，uo和o的區別等等，需要教師反復指導、練習。

9．現在學生的錯別字多起來了，怎么辦？

對錯別字現象應該有正確的認識。認識了一個字，能夠寫對筆畫、筆順、結構，只是完成了識字的第一階段。學生嘗試著運用學到的字，就可能失誤。這與學走路會摔跟頭、學游泳會嗆水是一個道理，而漢字形近字多，同音字多，多音字多，異形字多，很容易產生混淆。簡單地畫個“×”，否定學生在實踐中認識的過程，并不能反映學生識字的實際水平，只會挫傷學生的積極性。要以孩子有

興趣的方式，引導他們糾正錯別字。

（1）在識字教學中，要教給學生利用漢字的特點分辨形近字的方法。比如P16“狼”和“狠”、“搶”和“掄”。

（2）要教給學生如何選擇查字典的方法，提出使用字典解決生字的要求，比如開始時（第七單元后），習作時有不會寫的字自己查字典，做記號，統計數量。逐漸做到在習作中不用拼音代替生字。

（3）要引導學生重視錯別字問題，自己想辦法預防和改正錯別字，比如輪流當識字小醫生、出一日一字專欄、互相出題測試等。對造句、習作的錯別字，教師不要急于改正，而應當讓學生自己（或互相）檢查，自己修改。一次改不徹底，隔一段時間再檢查，再改。要把這樣做的道理向家長解釋清楚，爭取家長的配合。

（4）養成良好的習慣比記住幾個字的用法更重要。第一單元“金鑰匙”設計了一個活動，即培養改正錯別字的習慣（可以創造比第一單元更好的方法）。“寫”的“兩注意”成為習慣，也有助于避免錯別字。

第三篇：小學二年級下冊語文教材分析

小學二年級下冊語文教學計劃

一、教材分析

本冊共有32篇課文。

其中有8組教學內容（即8個專題）：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考、勇于創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。還有４篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。“語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。八組課文之后，有六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表

（二）是全冊要求會寫的字，有300個。

二、教學目標

１、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。３、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

５、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

７、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。８、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。９、逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

三、教學重難點

1.繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養專心聽講、積極發言的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話，認識隔音符號。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。

6、能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。

四、教學措施：

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。

4、教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

二年級語文下冊教學計劃

新莊子小學

范愛軍

第四篇：北師大版小學二年級數學下冊教材分析

《北師大版小學二年級數學下冊》教材分析

一、學生基本情況

從上學期測評情況看，學生基本能正確進行計算，部分學生分析問題，解決問題的能力有所提高，但是也存在審題能力較差，缺乏檢查習慣，理解能力較差。

二、教學內容

本冊教學內容：除法；方向與位置；生活中的大數；測量；整理與復習；加與減；認識圖形；時、分、秒；數學好玩；調查與記錄；總復習。

三、教學目標

（一）數與代數

1.第一單元“除法”是在表內除法的基礎上學習有余數的除法（商是一位數）。結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數，掌握有余數除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.第三單元“生活中的大數”。結合實例，使學生體會到生活中有比“百”大的數，通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結合實際，對萬以內的數進行估計，了解萬以內的數位順序，能認、讀、寫萬以內的數，會用萬以內的數進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數的大小，培養學生的數感。

3.第五單元“加與減”，結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、邊減和加減混合的計算方法；養成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣；能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

（二）空間與圖形

1.第二單元“方向與位置”。借助實踐活動，認識八個方向；給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2.第四單元“測量”。通過動手操作和實際活動，使學生初步體驗“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長度單位之間的關系；培養學生認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

（三）統計與概率

1.經歷簡單的收集數據、整理數據、分析數據的過程。2.會讀統計圖表，會在方格紙上繪制條形統計圖（1格表示1個單位）；根據統計圖表中的數據，回答一些單間的實際問題，并能作出一些簡單的預測。

（四）實踐活動

本冊教材安排了豐富的實踐活動。例如： 1.設計實驗小學示意圖。

2.找一找生活中的大數，并與同伴說一說。3.估一估，數一數有多少片樹葉。

4.走一走10米大約有多少步，100米大約有多少步；估一估1000米大約有多少步。

5.用七巧板拼出長方形、正方形。6.用學過的圖形設計漂亮的圖案。

通過以上一系列實踐活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用；初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

四、教學措施

數學教學是數學活動中的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。對本冊教學，有以下措施：

（一）引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本冊教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在本冊教材中，安排了多個實踐活動，應充分利用，使學生經歷觀察、操作、推理、交流的過程。

（二）加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本冊教學中，教師要不失時機地培養學生的估計意識和初步的估算能力。例如：在估計一筒花生在多少粒；估計一篇文章有多少字；進行萬以內加減法計算時，先估計得數的大致范圍再進行計算；在學習測量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量。這樣做，有利于學生估計能力的培養。

（三）培養學生初步的提出問題和解決問題的能力

在本冊的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的應用，體會學習數學的重要性。

課時安排

一、除法???????????????7課時

二、方向與位置????????????2課時

三、生活中的大數???????????9 課時

四、測量???????????????2課時 整理與復習???????????????2課時

五、加與減??????????????10課時

六、認識圖形?????????????7課時

七、時、分、秒????????????5課時 數學好玩?????????????2課時

八、調查與記錄????????????2課時 總復習??????????????3課時

第五篇：小學語文二年級下冊教材培訓心得

小學語文二年級下冊教材培訓心得

小欖鎮豐華學校 于黎

2012年2月28日，我參加了小欖鎮小語組織的小學語文二年級下冊教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了馮老師一堂精彩的《葡萄溝》閱讀課，而且有幸聽取了永寧中心小精英隊以有效提高課堂教學的策略為主題的教材分析，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后教學的方向。

一．識字教學

《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發展和認知規律，黎老師在識字教學方面具有自己獨特的教學方法——課前預習到位、課內自主到位、課后鞏固到位。課前預習到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學習，具體做法：預習時提出一到兩個較難理解的字讓學生在家查字典，培養學生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學習活動，學生的收益遠遠大于給生字組上一個詞語的本身。學生識字組詞的興趣被調動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學生匯報自學的情況，這樣孩子們的字詞學習所得能夠在展示臺中得到體現，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學有所得、學有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產生的快樂將會轉化為每個孩子繼續學習的動力。這正是新課程標準所大力倡導的情感態度價值觀的目標取向，對激發學生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。

二．寫字教學

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們三個有效策略：1.培養習慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學生的練字興趣，筆者結合校內課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣。三．閱讀教學

讀書不思考有如吃飯不消化。在教學實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，讀后讓學生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結果，這樣，學生的思維異常活躍，對課文的理解也遠比教師逐句地講要好得多。而且學生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內延伸，在理解的基礎結合本土菊花文化氣息上進行口語練習運用，通過遷移性的訓練，讓學生把所學的知識與方法及時地加以運用，不僅培養和提高了學生的閱讀能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生的語言積累。四．口語交際與寫作教學

胡主任提倡我們在平常的教學時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創造性的使用教材，深入挖掘教材的內涵，找出適合學生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已經將感知轉化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學生用語言的記錄春，這樣不僅激發學生的口語交際興趣，不斷提高學生的寫作能力。

總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

2012-3-8