第一篇：第二屆語(yǔ)文賽課評(píng)語(yǔ)

第二屆“桃李杯”語(yǔ)文賽課個(gè)人評(píng)課

1、授課教師：郭雪寧 授課課題：《魚(yú)游到紙上》

評(píng) 語(yǔ)：教師基本功扎實(shí)，是一節(jié)一很有特色的語(yǔ)文課，語(yǔ)文味很濃，語(yǔ)言飽滿(mǎn)富有特色。注重培養(yǎng)學(xué)生在讀文中悟情，學(xué)法滲透自然，評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性和針對(duì)性。教師教學(xué)理念的更新具有引領(lǐng)性，教師在課堂上的狀態(tài)和角色意識(shí)定位準(zhǔn)確，盡管學(xué)生表現(xiàn)不盡人意，相信在教師的努力下，會(huì)漸入佳境。

2、授課教師：馬玫 授課課題：《識(shí)字4》

評(píng) 語(yǔ)：教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言樸實(shí)具有親和力，很受孩子喜歡，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)且方法巧妙，比如在教師范讀課文后請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師讀文進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際是對(duì)學(xué)生讀文提出要求及訓(xùn)練，使學(xué)生自然接受，樂(lè)于接受。比較注重激發(fā)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在檢測(cè)生字時(shí)運(yùn)用多種方法。但本節(jié)課對(duì)教材解讀不深，重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)和處理均不到位。

3、授課教師：劉霞 授課課題：《夏夜多美》

評(píng) 語(yǔ)：教師板書(shū)規(guī)范，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但教師對(duì)教材的處理欠合理，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于呆板，未梳理出本課的主線(xiàn)，應(yīng)在“夏夜多美”的“美”字上下足功夫，“什么美，怎樣美，為什么美？”教師的表現(xiàn)也過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在時(shí)間安排上不合理，造成未完成教學(xué)內(nèi)容。

4、授課教師：劉娟 授課課題：《一個(gè)小村莊的故事》 評(píng) 語(yǔ)：教師板書(shū)有進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生有序觀(guān)察及歸納的能力，對(duì)于這樣一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于被學(xué)生理解的文章，應(yīng)重在通過(guò)品詞悟情的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生深度的思考。但在執(zhí)教過(guò)程中，教師無(wú)激情，面面俱到但無(wú)起伏，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，課堂氣氛沉悶，教師沒(méi)有給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多采用一問(wèn)一答的形式來(lái)完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，雖然將重點(diǎn)句子詞語(yǔ)都理了出來(lái)，但都是教師的作品，朗讀指導(dǎo)不到位，有趕課的感覺(jué)，無(wú)聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展。

5、授課教師：王冰涵 授課課題：《上下結(jié)構(gòu)》 評(píng) 語(yǔ)：教師能夠準(zhǔn)確把握寫(xiě)字課型的基本教法，在執(zhí)教過(guò)程中能夠采用多種方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，比如課前熱身、唱寫(xiě)字歌、欣賞作品，擺一擺等，教學(xué)，以觀(guān)察—?dú)w納書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)—練寫(xiě)—評(píng)價(jià)—再練寫(xiě)為主要方法進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練扎實(shí)但方法單一，未能夠梳理出上下結(jié)構(gòu)的不同字型的寫(xiě)法特點(diǎn)。作為寫(xiě)字課，教師的板書(shū)示范性不強(qiáng)，大小不一，擺一擺字體未及時(shí)糾正，課堂評(píng)價(jià)略顯單薄且專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。

6、授課教師：田金梅 授課課題：《自己的花是讓別人看的》 評(píng) 語(yǔ)：教師能夠重視學(xué)生品詞品句能力培養(yǎng)，但學(xué)生讀的太少，老師引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生自主體悟機(jī)會(huì)太少，教師對(duì)文本的理解過(guò)于膚淺，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地處理教材，教法陳舊。

7、授課教師：羅海燕 授課課題：童年趣事

評(píng) 語(yǔ)：本節(jié)課能夠緊緊抓住題眼“趣”字展開(kāi)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教與學(xué)活動(dòng)安排合理，寫(xiě)作訓(xùn)練有層次，教師指導(dǎo)有針對(duì)性，能夠扎實(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，比如片斷訓(xùn)練、提煉內(nèi)容、關(guān)于立題。但對(duì)于這樣一個(gè)師生都很熟悉的話(huà)題，教師的語(yǔ)言、體態(tài)及與學(xué)生的交流還不夠，更應(yīng)具有“趣”感，教師在進(jìn)行詳略方法指導(dǎo)時(shí)，所憑借的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練沒(méi)有相關(guān)關(guān)聯(lián)，有些牽強(qiáng)。

8、授課教師：張翠萍

授課課題：《刷子李》

評(píng) 語(yǔ)：教師語(yǔ)言精煉，情緒飽滿(mǎn)，能夠吸引學(xué)生，師生之間交流自然和諧，具有小學(xué)高段課堂交流氛圍，板書(shū)美觀(guān)。但在教學(xué)過(guò)程中未能很好把握略讀課文的教法，學(xué)生能力的培養(yǎng)有但不扎實(shí)，低估學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

9、授課教師：趙寧 授課課題：《我想對(duì)***說(shuō)》

評(píng) 語(yǔ)：對(duì)于中段年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)，教師對(duì)教材及學(xué)段要求定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致預(yù)設(shè)不夠合理，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有習(xí)作指導(dǎo)的具體方法，過(guò)于淺表，對(duì)學(xué)生的要求與訓(xùn)練目的不明確。比如教師所出示的習(xí)作要求與后面的指導(dǎo)不銜接，無(wú)片斷訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、關(guān)于內(nèi)容提煉等，關(guān)鍵一處下水文的切入是否恰當(dāng)值得商榷，本課下水文引導(dǎo)學(xué)生思維單一，不論是內(nèi)容還是形式都局限于教師既定的框架中，不夠多元。

10、授課教師：姚雪英 授課課題：《跨越百年的美麗》

評(píng) 語(yǔ)：對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，教師預(yù)設(shè)合理，能夠依據(jù)本班學(xué)生情況做到以讀悟情，學(xué)生表現(xiàn)極佳，平時(shí)扎實(shí)的學(xué)生能力培養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)的積累可見(jiàn)一斑。但在執(zhí)教過(guò)程中，教師狀態(tài)不佳，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)教材內(nèi)容不熟，“背”教案，與學(xué)生交流不真誠(chéng)，缺失課堂中最應(yīng)具有的本真。

11、授課教師：劉愛(ài)華

授課課題：《扁鵲治病》

評(píng) 語(yǔ)：教師有激情，課堂上教師與學(xué)生間交流自然，盡管教師的表達(dá)不夠規(guī)范，但能夠得到學(xué)生的基本認(rèn)可，達(dá)到了有效溝通的目的。教師對(duì)教材的處理比較恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。建議今后教師要加強(qiáng)基本功，力求做到語(yǔ)言規(guī)范，解讀教材到位，在怎樣“促教、促學(xué)、促思”上下功夫。

12、授課教師：許鳳霞 授課課題：四個(gè)太陽(yáng)

評(píng) 語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教師語(yǔ)言富有童趣，與學(xué)生交流融洽，在教學(xué)過(guò)程中 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力、合理想象能力，整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，自然流暢，一氣呵成，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言與真情交流無(wú)不讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)。

13、授課教師：金曉燕 授課課題：《橋》

評(píng) 語(yǔ)：教師對(duì)文本解讀到位，能根據(jù)文本恰當(dāng)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然流暢，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教師語(yǔ)言極富感染力，學(xué)生充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言情境中入文品讀，本節(jié)課充分體現(xiàn)以讀悟情、以情感人。但教師在教學(xué)過(guò)程中未注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，未尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，比如重點(diǎn)詞句的梳理上，沒(méi)有給學(xué)生充分感悟、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)流于形式。

14、授課教師：郭宇昕 授課課題：《鄉(xiāng)下人家》 評(píng) 語(yǔ)：教師教學(xué)思路清晰，在教學(xué)過(guò)程中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)及習(xí)作方法的指導(dǎo)，但對(duì)于中高年級(jí)教法過(guò)于膚淺，泛泛而過(guò)，教師激情不夠，評(píng)價(jià)平淡不飽滿(mǎn)。

15、授課教師：楊霞 授課課題：《漁歌子》

評(píng) 語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教師教態(tài)自然，范讀到位，語(yǔ)調(diào)適中。但對(duì)于詩(shī)詞這樣體裁的教學(xué)，在品悟詩(shī)詞意境上、如何珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解上還需進(jìn)一步研究。

16、授課教師：高俊英

授課課題：《她是我的朋友》

評(píng) 語(yǔ)：教師對(duì)教材研讀到位，教師能夠依據(jù)文本進(jìn)行寫(xiě)作方法的有機(jī)滲透，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具性的度把握較準(zhǔn)，學(xué)法指導(dǎo)自然滲透學(xué)生能力培養(yǎng)。比如在體悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓文本的重點(diǎn)詞句的理解，人物的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的文字表現(xiàn)力，尤其是練寫(xiě)的設(shè)計(jì)較為精彩，師注重朗讀指導(dǎo)，教師情感飽滿(mǎn)，過(guò)渡自然，但學(xué)生的狀態(tài)不佳，小組合作流于形式。

17、授課教師：董晶 授課課題：《和田的維吾爾族》

評(píng) 語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教師能夠把握略讀課文的基本教法，重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)，課件制作較為貼切實(shí)用，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，思維活躍，學(xué)習(xí)達(dá)成率高。但教師對(duì)教案不熟，在課堂上與學(xué)生交流不自然，教師的語(yǔ)言表達(dá)功底較弱，不夠準(zhǔn)確，精煉，與學(xué)生形成對(duì)比，未有表達(dá)方法的指導(dǎo)，未能充分利用生活中的課程資源引導(dǎo)學(xué)生品悟文本。

18、授課教師：朱愛(ài)華 授課課題：《絕招》 評(píng) 語(yǔ)：教師語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)煉，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，語(yǔ)調(diào)適中，能夠與學(xué)生有效溝通，但預(yù)設(shè)與生成處理不當(dāng)，在教案的預(yù)設(shè)上，教師有抓住文本的三個(gè)主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過(guò)程中師對(duì)略讀課文的教法把握不準(zhǔn)。

19、授課教師：馬曉樂(lè)

授課課題：《22*牧場(chǎng)之國(guó)》

評(píng) 語(yǔ)：教師本人的基本素質(zhì)較好，教態(tài)自然親切。但對(duì)教材的挖掘不深，把握不準(zhǔn)。這是一篇閱讀課文，在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，全文是總到分，每一個(gè)段落又是分到總，是一篇很好的習(xí)作指導(dǎo)范文，在課堂上沒(méi)有這方面的學(xué)法指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的第一要素是讀，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而老師在教學(xué)中讀的引導(dǎo)淺、讀的方式少，引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有把提出問(wèn)題解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生。建議閱讀課引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題，讀懂課文。今后要多研讀教材，多向同組教師請(qǐng)教，根據(jù)年級(jí)學(xué)情找準(zhǔn)處理教材。20、授課教師：崔敏

授課課題：《23三個(gè)兒子》

評(píng) 語(yǔ)：教師教態(tài)有親和力，粉筆字有進(jìn)步，本課上的比較扎實(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的解讀形式多樣：換詞法、演示法、舉例法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，記憶深刻。但教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上有些太滿(mǎn)，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都不夠深入。過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也比較生硬、匱乏。今后要注意豐厚自己的積累，是語(yǔ)文課堂美麗生動(dòng)。

21、授課教師：李玲 授課課題：《29手捧空花盆的孩子》

評(píng) 語(yǔ)：教師教態(tài)親切，范讀有進(jìn)步。但心理素質(zhì)較弱，一緊張就忘記了教案流程。對(duì)教材的處理有些呆板，基本上在串講課文，其實(shí)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，抓住主要詞句的理解有感情朗讀課文既可，朗讀感悟指導(dǎo)的也有些欠缺。今后在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

22、授課教師：劉嬌嬌 授課課題：《8*各具特色的民居》

評(píng) 語(yǔ)：此節(jié)課已經(jīng)有了閱讀教學(xué)的模式，導(dǎo)課采用課件直觀(guān)地向?qū)W生展示了各種特色民居，使學(xué)生一目了然且緊扣文章主題，教學(xué)環(huán)節(jié)也緩緩相扣，把學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、解疑的權(quán)利交給了學(xué)生，該班的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序。但教學(xué)時(shí)間的安排前進(jìn)后松，預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)孛袂橥卣顾季S，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。今后加強(qiáng)課堂收放的能力，教學(xué)情緒隨問(wèn)而變的能力。

23、授課教師：劉嬌嬌

授課課題：《8*各具特色的民居》 評(píng) 語(yǔ)：此節(jié)課已經(jīng)有了閱讀教學(xué)的模式，導(dǎo)課采用課件直觀(guān)地向?qū)W生展示了各種特色民居，使學(xué)生一目了然且緊扣文章主題，教學(xué)環(huán)節(jié)也緩緩相扣，把學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、解疑的權(quán)利交給了學(xué)生，該班的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序。但教學(xué)時(shí)間的安排前進(jìn)后松，預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)孛袂橥卣顾季S，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。今后加強(qiáng)課堂收放的能力，教學(xué)情緒隨問(wèn)而變的能力。

24、授課教師：彭詩(shī)雪 授課課題：《詞語(yǔ)大檢閱》 評(píng) 語(yǔ)：教師教學(xué)語(yǔ)言精煉，教態(tài)充滿(mǎn)陽(yáng)光，教學(xué)過(guò)程能以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)探究欲望強(qiáng)。只是形式還缺少些新意，課時(shí)重點(diǎn)不很突出，同時(shí)對(duì)四年級(jí)一句話(huà)的口語(yǔ)練習(xí)要求太低，聽(tīng)與復(fù)述的訓(xùn)練應(yīng)該加強(qiáng)。

25、授課教師：高敏 授課課題：《28小伙伴》

評(píng) 語(yǔ)：教師很有精神，板書(shū)書(shū)寫(xiě)有一定的進(jìn)步。但心理素質(zhì)教弱，上場(chǎng)為忘教案。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有考慮到單元訓(xùn)練重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，完全可以圍繞“小伙伴”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談、讀、演、議，誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，把道理內(nèi)化為孩子的感情需要。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)讀懂一篇課文，老師還缺乏方法的指導(dǎo)、朗讀的引導(dǎo)。

26、授課教師：丁文靜： 授課課題：《春天的腳步》

評(píng)

語(yǔ)：教學(xué)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)在三維方面模糊，階段性目標(biāo)指向不明確；教學(xué)環(huán)節(jié)中顯然教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，且沒(méi)有針對(duì)性、導(dǎo)向性與激勵(lì)性，教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)因?yàn)槟繕?biāo)指向不明確，因此不清“怎么教”，學(xué)生積極性不高，課堂氣氛顯得沉悶，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。建議認(rèn)真研讀階段性目標(biāo)，理清“教什么”及“為什么教”；教學(xué)設(shè)計(jì)要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，精心設(shè)計(jì)深入淺出的梯度教學(xué)。再者評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并力圖使評(píng)價(jià)起到積極的導(dǎo)向作用。此外，發(fā)展多元化的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地組織教學(xué)，著力于創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，以規(guī)范的具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)一個(gè)準(zhǔn)確、健康、積極的課堂。

27、授課教師：何翠林 授課課題：《9和田的維吾爾》

評(píng)

語(yǔ)：教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)得充分，讀得充分。利用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。略讀教學(xué)的尺度把握不準(zhǔn)確，教師“牽”著走的現(xiàn)象多，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)不夠；教學(xué)中教師對(duì)于課件的創(chuàng)作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在多媒體的選擇上欠妥；課堂上，讀得不充分，沒(méi)有給學(xué)生足夠自學(xué)的空間與時(shí)間，以至于積淀太多，生成太少，學(xué)生理解顯然浮于表面，表達(dá)得也零亂，缺乏條理。應(yīng)緊緊把握略讀教學(xué)的尺度，立足于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，此外課件作為學(xué)生直觀(guān)感知具有重要作用，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)制作；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，要多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，28、授課教師：曹靜 授課課題：《畫(huà)家和牧童》

評(píng)

語(yǔ)：教學(xué)中在理解詞意上通過(guò)直觀(guān)的展示，使學(xué)生更易于掌握，板書(shū)設(shè)計(jì)能把握住文章中心。但在后鼻音的指導(dǎo)上方法不夠準(zhǔn)確，教學(xué)形式較為刻板，多為問(wèn)答式，學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)也不夠準(zhǔn)確。因此今后要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握、處理教材。把新課改理念滲透到教學(xué)方法上，注重學(xué)生的主體地位。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

第二篇：賽課評(píng)語(yǔ)

1、(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三 維目標(biāo)”;(2)教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較 扎實(shí);(3)建議：

①可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學(xué)生討論)。

2、(1)引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神;(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應(yīng)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”;(4)這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，成果分享，培養(yǎng) 學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng);(5)較成功的一節(jié)課。

3、(1)能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力;(2)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，但實(shí)施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒(méi)有引發(fā)同 學(xué)討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學(xué)效果不佳;(3)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料(問(wèn)題)和總結(jié)歸納資料(解決問(wèn)題的能力)。

4、(1)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);(2)本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣;(3)應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論(新教師的缺點(diǎn))，注意控制課堂節(jié) 奏、語(yǔ)言節(jié)奏)(4)課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、(1)能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲;(2)能利用課件直觀(guān)解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”;(3)能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本技能;(4)教學(xué)思路較清晰，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，特別應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn) 學(xué)生的主體性;(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué);(錄音→錄像片段)→資料庫(kù)

6、(1)能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能;(2)能利用例、練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性;(3)應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲;(4)教學(xué)基本技能及教學(xué)藝術(shù)(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高;(5)教學(xué)設(shè)計(jì)思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)加以完善、補(bǔ)充，另 注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理運(yùn)用。

7、(1)教學(xué)基本功尚可，能利用對(duì)話(huà)，播放錄音，觀(guān)看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的基本技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě));(2)教學(xué)方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語(yǔ)言氛圍有待改進(jìn)(教師漢語(yǔ)較多)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)(應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)、思考、討論)，還有過(guò)早歸考點(diǎn)內(nèi)容;(3)本節(jié)課使用了較先進(jìn)的教學(xué)手段(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))，但效果并不比其它教學(xué)效果明顯(多媒體、語(yǔ)音室)，能否算整合課?

8、(1)能按常規(guī)教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓(xùn)練;2)能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀(guān)感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;(3)能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率;(4)建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

9、(1)本節(jié)課的一大亮點(diǎn)：學(xué)生主持分組搶答活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;(2)能合理使用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀(guān)感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)(“親身”體驗(yàn));(3)教學(xué)設(shè)計(jì)能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求達(dá)到“三維”目標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程課堂氛圍生動(dòng)，活躍輕松(教師的表情親近感)教學(xué)效果總體良好;(4)體會(huì)：利用例貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。

10、(1)能合理利用多媒體進(jìn)行“直觀(guān)”教學(xué);(2)能拓寬課本內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;(3)能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn);4)教學(xué)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng)，雖然達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，影響教學(xué)效果;(5)教學(xué)的藝術(shù)性有待加強(qiáng)(如講課的“激情”)。

11、(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路總體上較清晰，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)及“活動(dòng)”等促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛;引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生分析例的能力等以實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”;(2)教學(xué)語(yǔ)言需進(jìn)一步簡(jiǎn)煉，節(jié)奏感需進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂把握能力、組織能力需進(jìn)一步重?zé)挕?/p>

12、(1)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果;(2)能通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中;(4)能利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力;(5)建議：注意語(yǔ)速、節(jié)奏以及過(guò)渡性語(yǔ)言(數(shù)學(xué)的邏輯);讓學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn);(6)課堂容量較大;(7)注意板書(shū);(8)小游戲→親身體驗(yàn)(與實(shí)際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學(xué)習(xí)課題

13、(1)能利用課件展示示意圖、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，較好突破教學(xué)中的一些難點(diǎn);(2)能利用點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的效果;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點(diǎn)緊密聯(lián)系，針對(duì)性較強(qiáng);(4)建議： ①板書(shū);②引導(dǎo)學(xué)生做筆記;③教學(xué)節(jié)奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時(shí)機(jī)的控制;⑤多“靠近”學(xué)生，加強(qiáng)交流溝通，提高教學(xué)效果。

14、(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍;(2)教學(xué)方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論，活躍同學(xué)思維，提高課 堂教學(xué)效果。

15、(1)能借助多媒體播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開(kāi)“方便之門(mén)”;(2)能利用例引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但應(yīng)留較充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，并引發(fā)討論、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)思路尚可，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)言的把握，教學(xué)節(jié)奏的控制以及師生互動(dòng)的促進(jìn)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果;(4)注意板書(shū)，并教會(huì)學(xué)生如何做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

16、(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，且課堂教學(xué)實(shí)施較好，基本達(dá)到教學(xué)目的;(2)本節(jié)課最大特點(diǎn)就是以例貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，注意過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的課堂模式，達(dá)到“三維目標(biāo)”的要求;(3)倘若更好把握語(yǔ)言的節(jié)奏、情感，鼓勵(lì)更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性，則是一節(jié)很成功的課;(4)板書(shū)

第一篇:聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)匯總

聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)匯總 1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好 的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由 淺入深，循序漸進(jìn)。

3.教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué) 生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了 知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。5.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使 學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。6.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

化學(xué)授課教師沈慶杰（34 歲、女、班主任）課題內(nèi)容 蛋白質(zhì)的性質(zhì) 小，無(wú)激情；板書(shū)規(guī)范，有設(shè)計(jì)；引課溫故知新，學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤教師糾錯(cuò)及時(shí)，重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化到 位，訓(xùn)練鞏固一般，問(wèn)題設(shè)置質(zhì)量不高，學(xué)生調(diào)動(dòng)好，分組學(xué)生討論時(shí)教師要求明確，教師點(diǎn)撥到位，學(xué) 生動(dòng)筆練較少，學(xué)生齊聲回答機(jī)會(huì)較多，給學(xué)生反思、反饋、整理、鞏固的時(shí)間充足，知識(shí)遷移、拓展的 恰到好處，與高考鏈接的習(xí)題略少。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，新課改理念理解到位，是一堂傳統(tǒng)教學(xué)與新課改相結(jié) 合的化學(xué)課，給聽(tīng)課者留下較深印象，最大亮點(diǎn)：知識(shí)遷移、拓展的恰到好處。總體評(píng)價(jià)：較好 知識(shí)遷移、拓展的恰到好處 總體評(píng)價(jià) 總體評(píng)價(jià)：

知識(shí)遷移 生物授課教師李國(guó)有（非班主任）課題內(nèi)容——基因工程。語(yǔ)言表達(dá)自然流暢，教態(tài)自然，：課題內(nèi)容 基因工程。

生物授課教師李國(guó)有（30 歲、男、非班主任）課題內(nèi)容 ：

基因工程 具有親和力，有激情，有幽默感；板書(shū)規(guī)范，有設(shè)計(jì)；以趣引課新穎但時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生分組討論時(shí)教師要 求不明確，但教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生動(dòng)筆練、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦思考的訓(xùn)練較多，重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化到位，訓(xùn)練鞏固 一般，黑板上教師自制的教具具有特點(diǎn)，富有創(chuàng)意，效果明顯，教師語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常好，學(xué)生調(diào)動(dòng)好，教師 及時(shí)指出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，并加以辨析，訓(xùn)練量略少點(diǎn)。最大亮點(diǎn)：有幽默感、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常好?？?有幽默感、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常好。

有幽默感 體評(píng)價(jià)：

體評(píng)價(jià)：較好 物理授課教師孫學(xué)東（班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）課題內(nèi)容——功率。語(yǔ)言表達(dá)自然 ：課題內(nèi)容 功率。

物理授課教師孫學(xué)東（37 歲、男、班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）課題內(nèi)容 ：

功率 流暢，聲音抑揚(yáng)頓挫，有激情；板書(shū)規(guī)范，有設(shè)計(jì)，板圖書(shū)寫(xiě)有功底；引課富有時(shí)代氣息，教師口技相當(dāng) 好，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，給出功率的公式后，分四種情況加以討論，重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化到位，訓(xùn)練鞏固及時(shí)，問(wèn)題 設(shè)置有質(zhì)量，思路清晰，學(xué)生調(diào)動(dòng)好，學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤教師糾錯(cuò)及時(shí)，并及時(shí)點(diǎn)明錯(cuò)誤的原因，學(xué) 生分組討論時(shí)教師要求明確，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生動(dòng)筆練較多，學(xué)生齊聲回答機(jī)會(huì)較少，給學(xué)生自主、質(zhì) 疑、合作、探究、總結(jié)、反思、反饋、整理、鞏固的時(shí)間充足，知識(shí)遷移、拓展的恰到好處，與高考鏈接 的習(xí)題略少。本節(jié)小結(jié)語(yǔ)言干練，重點(diǎn)突出，緊扣主題，要求明確。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，新課改理念理解到位，是一堂優(yōu)秀的符合新課改理念的示范課。最大亮點(diǎn)：教學(xué)基本功扎實(shí)，有激情，思路清晰，問(wèn)題設(shè)置有質(zhì) 教學(xué)基本功扎實(shí)，有激情，思路清晰，教學(xué)基本功扎實(shí) 總體評(píng)價(jià)：

量，學(xué)生調(diào)動(dòng)好。總體評(píng)價(jià)：特別好 學(xué)生調(diào)動(dòng)好 總體評(píng)價(jià) 東港二中：

東港二中：我于 2011.4.27—28 日在東港二中聽(tīng)了語(yǔ)文、物理、政治、外語(yǔ)、歷史、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理共計(jì)九節(jié)課，總體感覺(jué)二中領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極參與，學(xué)生素質(zhì)較高；校園環(huán)境整潔，學(xué)校教學(xué)設(shè)施 完備，辦公環(huán)境好，有重點(diǎn)高中氣勢(shì)，教師敬業(yè)，水平較高，普通話(huà)普遍好于我校；學(xué)生開(kāi)放，見(jiàn)識(shí)較廣，思維敏捷，下課交流活躍，自由自在，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；上課教師青年與中年結(jié)合，男教師居多，教師潛 力較大；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有激情；板書(shū)規(guī)范、有條理、有設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出；教態(tài)自然、大方、有親和力；教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出；新課導(dǎo)入能以舊導(dǎo)新，產(chǎn)生懸念，以趣引新；教師主導(dǎo)作用較好，學(xué)生調(diào)動(dòng)好，教師點(diǎn)撥及時(shí)；學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，訓(xùn)練到位；課堂傳統(tǒng)講授方法多些，與高考緊 密相連，實(shí)用性強(qiáng)。

物理授課教師張喜寶（班主任）課題內(nèi)容——運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一題多解和多題一解。首先師生 ：課題內(nèi)容 運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一題多解和多題一解。

物理授課教師張喜寶（38 歲、男、班主任）課題內(nèi)容 ：

運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一題多解和多題一解 復(fù)習(xí)回憶運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本公式和四個(gè)基本量，提問(wèn)學(xué)生老師書(shū)寫(xiě)，然后馬上訓(xùn)練，邊練邊尋找方法，尋找答 題技巧和規(guī)律，試著用另外方法解題，并進(jìn)行對(duì)比；用另外的多道例題讓學(xué)生訓(xùn)練尋找同一種方法。教師 語(yǔ)言表達(dá)流暢，聲音洪亮，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、有設(shè)計(jì)；師生雙邊活動(dòng)一般，學(xué)生能力較強(qiáng)；教師點(diǎn)評(píng)及時(shí)到 位。最大亮點(diǎn)：注重強(qiáng)化學(xué)生的解題方法。總體評(píng)價(jià)：較好 注重強(qiáng)化學(xué)生的解題方法。

體評(píng)價(jià)：

注重強(qiáng)化學(xué)生的解題方法 生物授課教師呂春雨（非班主任）課題內(nèi)容——現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)。運(yùn)用發(fā)問(wèn)式引 ：課題內(nèi)容 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)。

生物授課教師呂春雨（30 歲、男、非班主任）課題內(nèi)容 ：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái) 課方式：先有雞還是先有蛋？有懸念、緊扣主題、引人入勝。運(yùn)用視頻把拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)與達(dá)爾文的進(jìn) 化理論進(jìn)行對(duì)比，得出物競(jìng)天擇的進(jìn)化理論。教師語(yǔ)言表達(dá)自然流暢，聲音抑揚(yáng)頓挫，有激情；板書(shū)規(guī)范，有設(shè)計(jì)，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生動(dòng)筆練較少，學(xué)生齊聲回答機(jī)會(huì)較多，給學(xué)生自主、質(zhì)疑、合作、探究、總 結(jié)、反思、反饋、整理、鞏固的時(shí)間充足，與高考鏈接的習(xí)題略少。本節(jié)小結(jié)語(yǔ)言干練，重點(diǎn)突出，緊扣 主題，要求明確。最大亮點(diǎn)：教師有激情、幽默，運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法?？傮w評(píng)價(jià)：較好 教師有激情、幽默，運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法 總體評(píng)價(jià) 總體評(píng)價(jià)：

教師有激情 化學(xué)授課教師王春芳（非班主任）課題內(nèi)容——弱電解質(zhì)的電離。引課是班長(zhǎng)用化學(xué)用語(yǔ) ：課題內(nèi)容 弱電解質(zhì)的電離。

化學(xué)授課教師王春芳（33 歲、女、非班主任）課題內(nèi)容 ：

弱電解質(zhì)的電離 致歡迎辭，別具一格，有創(chuàng)意，既禮貌歡迎各位聽(tīng)課老師又緊扣本節(jié)課主題。通過(guò)電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng) 電解質(zhì)、弱電解質(zhì)四個(gè)概念復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，重點(diǎn)講授弱電解質(zhì)的電離平衡。教師自身素質(zhì)較高，教態(tài)好，語(yǔ) 言表達(dá)略快，但是吐字清楚流利，板書(shū)非常規(guī)范，少見(jiàn)板書(shū)書(shū)寫(xiě)如此好的化學(xué)教師。化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確，師生間雙邊互動(dòng)、生生間互動(dòng)較好。知識(shí)遷移、拓展到位。訓(xùn)練題的難易度適中，課堂節(jié)奏掌控較好。最 大亮點(diǎn)：板書(shū)規(guī)范、漂亮，化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確?？傮w評(píng)價(jià)：非常好 總體評(píng)價(jià)：

總體評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)授課教師齊立平（班主任）課題內(nèi)容——變角求值。

通過(guò) sinx+conx=1/5 ：課題內(nèi)容 變角求值。

數(shù)學(xué)授課教師齊立平（32 歲、男、班主任）課題內(nèi)容 ：

變角求值(0,∏〕 x∈ 求 sinx，這樣一道題來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考、練習(xí)、教師引導(dǎo)、歸納，要求學(xué)生用兩種方法解 題，學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)榻忸}中存在錯(cuò)誤，師生共同歸納變角求值的規(guī)律。教師語(yǔ)言表達(dá)自然流暢，聲音抑揚(yáng) 頓挫，有激情；板書(shū)規(guī)范，有設(shè)計(jì)，但是書(shū)寫(xiě)的字太小，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練較充分，學(xué)生齊聲 回答機(jī)會(huì)較多，思路清晰，緊扣高考，實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)，師生雙邊互動(dòng)較好。最大亮點(diǎn)：學(xué)生自己編題考學(xué)生，學(xué)生自己編題考學(xué)生，學(xué)生自己編題考學(xué)生 說(shuō)明學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)，居高臨下，明白命題人的意圖 總體評(píng)價(jià) 總體評(píng)價(jià)：

說(shuō)明學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)，居高臨下，明白命題人的意圖?？傮w評(píng)價(jià)：非常好 東港三中：我于 2011.4.28—29 日在我校聽(tīng)了語(yǔ)文、物理、地理、外語(yǔ)、化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、政治、生 東港三中 物共計(jì)九節(jié)課，校長(zhǎng)相當(dāng)重視，為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，各項(xiàng)工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)鼎力支 持，全程跟蹤，同組教師積極參與，熱情交流，上課教師認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生主動(dòng)配合；校園環(huán)境整潔，煥然 一新，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師交口稱(chēng)贊，都說(shuō)三中變化太大了；學(xué)生有朝氣，秩序井然；上課教師盡心盡力，以實(shí)際行動(dòng)展示了我校教師精神風(fēng)貌，證明了我校教師的實(shí)力，匯報(bào)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，暴露了我校 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。

物理授課教師周玉璟（班主任、備課組長(zhǎng)）課題內(nèi)容——?jiǎng)幽?動(dòng)能定理。優(yōu)點(diǎn)：教師教 ：課題內(nèi)容 物理授課教師周玉璟（35 歲、女、班主任、備課組長(zhǎng)）課題內(nèi)容 ：

動(dòng)能 動(dòng)能定理。

態(tài)自然、大方、具有親和力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；板書(shū)規(guī)范、有條理、有設(shè)計(jì)；重點(diǎn)突出；教師 掌控課堂能力強(qiáng)，教師點(diǎn)撥及時(shí)，及時(shí)正面評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)生積極主動(dòng)配合；商榷之處：聲音略小，缺少激 情，學(xué)生自主探究、質(zhì)疑、合作、歸納、評(píng)價(jià)少點(diǎn)，物鏡創(chuàng)設(shè)一般，訓(xùn)練量略少點(diǎn)。總體評(píng)價(jià)：較好 總體評(píng)價(jià)：

總體評(píng)價(jià) 化學(xué)授課教師劉鳳娓（：課題內(nèi)容 阿伏伽德羅常數(shù)。

化學(xué)授課教師劉鳳娓（30 歲、女）課題內(nèi)容 ：課題內(nèi)容——阿伏伽德羅常數(shù)。優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方、具有 阿伏伽德羅常數(shù) 親和力，非常自信，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；板書(shū)有設(shè)計(jì)；重點(diǎn)知識(shí)突出；教師掌控課堂能力強(qiáng)，教 師點(diǎn)撥及時(shí)，及時(shí)正面評(píng)價(jià)學(xué)生；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)非常好，學(xué)生自主探究、質(zhì)疑、合作、歸納、評(píng)價(jià)非常好，訓(xùn)練及時(shí)，是一堂標(biāo)準(zhǔn)的新課改的課。商榷之處：語(yǔ)速略快，板書(shū)一般?？傮w評(píng)價(jià)：

總體評(píng)價(jià)：

總體評(píng)價(jià) 特別好 數(shù)學(xué)授課教師牛媛媛（：課題內(nèi)容 函數(shù)的零點(diǎn)。

數(shù)學(xué)授課教師牛媛媛（33 歲、女、：課題內(nèi)容）課題內(nèi)容——函數(shù)的零點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)自然、高雅、具有親 函數(shù)的零點(diǎn) 和力，非常自信，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)優(yōu)美、有設(shè)計(jì)；引課與實(shí)際生活和高考緊 密相連，重點(diǎn)知識(shí)突出，知識(shí)遷移、拓展到位；教師掌控課堂能力強(qiáng)，教師點(diǎn)撥及時(shí)，及時(shí)正面評(píng)價(jià)學(xué)生； 師生互動(dòng)非常好，緊扣高考。商榷之處：語(yǔ)言略顯羅嗦，課堂顯得沉悶，生生互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)。總體評(píng)價(jià)：非 總體評(píng)價(jià)：

總體評(píng)價(jià) 常好 生物授課教師汪艷（備課組長(zhǎng)）課題內(nèi)容——雜交育種與誘變育種。優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)自然、：課題內(nèi)容 雜交育種與誘變育種。

生物授課教師汪艷（37 歲、女、備課組長(zhǎng)）課題內(nèi)容 ：

雜交育種與誘變育種 大方，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)；板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)優(yōu)美、有設(shè)計(jì)；引課引人入勝富有教育意義，重點(diǎn)知識(shí)突出，用對(duì) 比教學(xué)方法；駕馭教材能力強(qiáng)，把教材講透，講明白。教師點(diǎn)撥及時(shí)，及時(shí)正面評(píng)價(jià)學(xué)生；師生互動(dòng)非常 好。商榷之處：語(yǔ)言略顯羅嗦，學(xué)生反思、整理、記憶、落實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，生生互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)，應(yīng)加大訓(xùn)練量。

總體評(píng)價(jià)：

總體評(píng)價(jià)：較好 二、三所高中綜合評(píng)價(jià) 把每一所學(xué)校上課的九名教師綜合比較分析，可以用下列語(yǔ)言來(lái)描述：

一中：教師專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較好，文明素養(yǎng)特高。

二中：教師綜合能力較強(qiáng)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)特好，文明素養(yǎng)較高。

三中：教師新課改執(zhí)行快，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)平常，文明素養(yǎng)較高。

三、反思與體會(huì)

（一）本次活動(dòng)我校選出的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)比較優(yōu)秀，因?yàn)楦呷磪⒓?。如此?yōu)秀的教師，在試講時(shí)沒(méi)有 一個(gè)人一次性過(guò)關(guān)，都是經(jīng)過(guò)組里人員、教務(wù)處、孫校長(zhǎng)多方意見(jiàn)匯總改進(jìn)之后，再試講 2—3 遍才達(dá)到比 較完美程度的，可見(jiàn)備課質(zhì)量的提高是無(wú)止境的，也是伸縮性極大的一項(xiàng)工程。一個(gè)中等水平的教師，只 要肯下功夫，同樣能備出高質(zhì)量的課。之所以不能保證課堂有效，源于教師本身職業(yè)勤奮后面的應(yīng)付、懈 怠。恕不知，這種應(yīng)付所產(chǎn)生的學(xué)生成績(jī)不高，能力不強(qiáng)的一系列后果是教師真正疲憊和身心交瘁的根源，因此教師自身愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)心理的形成是保證有效課堂實(shí)施的根本所在。教師只有把自己變成學(xué)習(xí)型、鉆研型、科研型的人才，真正把教育看做一項(xiàng)愉快事業(yè)去做而非只為生存謀飯碗的話(huà)，備課才能精益求精，教學(xué)才會(huì)成為藝術(shù)。加強(qiáng)集備，提高集備質(zhì)量，集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，也是保證備課質(zhì)量的重 要途徑。有些組的集備依然忽視教法優(yōu)化的研討，是一種錯(cuò)誤。同時(shí)教師的謙虛好學(xué)，兼收并蓄很重要。

旁觀(guān)者清，很多問(wèn)題別人指出來(lái)之后，有的教師不聽(tīng)、不記、不悟，還按自己的老一套去做，結(jié)果課未上 好，有失多方顏面。

（二）教師在教學(xué)形式上還是拘泥于教師與學(xué)生間的一問(wèn)一答，或者疑難處的討論和討論完的匯報(bào)展示，好點(diǎn)的教師能讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自編題目，自己作答，再就沒(méi)有更能激發(fā)智慧碰撞的更有效、更開(kāi)放、更民主的教學(xué)方式了。教師在課改方面理論水平的欠缺和實(shí)踐探索層面的不積極，是主要原因。

（三）我校 的課改由于孫校長(zhǎng)鼎力推動(dòng)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的齊心合作，已初見(jiàn)成效，三所學(xué)校，我校的上課質(zhì)量 受到交口稱(chēng)贊，但最艱難的一步很難邁出，就是教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥功力欠佳，原因在于教師自身素質(zhì)的全面 提升還未達(dá)到一定高度。尤其是教師知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，理科教師不注重人文素養(yǎng)的積淀培養(yǎng)，文科教 師不注重自然科學(xué)的了解、學(xué)習(xí)，忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的探究，嚴(yán)重阻礙了課改進(jìn)程，成為制約提高教學(xué)成 果的最大瓶頸。學(xué)生的動(dòng)，源于教師的放，學(xué)生的活，源于教師的導(dǎo)，學(xué)生的好，源于教師的高。沒(méi)有高 水平的師傅，就很難有高水平的弟子。教師不應(yīng)只是片面的追求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，忽視對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、感悟和宣講。用教材教，而非教教材。在深挖課本知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課本延伸出去，把優(yōu)良的教學(xué)方式與 課本內(nèi)涵真正融合起來(lái)，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)，也提高了能力，打造優(yōu)質(zhì)幸福課堂。這是很多教師目前沒(méi) 有做到的?？上驳氖牵盼簧险n教師在這方面已經(jīng)成功地先向前邁出了一步，他們會(huì)成為各組的旗幟。

（四）教師上課的切入點(diǎn)很重要，每課知識(shí)都是浩瀚無(wú)邊的，從哪入手，重、難點(diǎn)如何確立準(zhǔn)確，怎么能 將知識(shí)通俗化、條理化、規(guī)律化，讓學(xué)生易懂、易會(huì)，從而達(dá)到由會(huì)生趣、由會(huì)生情、由會(huì)生愛(ài)的程度，需要每個(gè)教師重視和培養(yǎng)訓(xùn)練自己的悟性的。

（五）多媒體教學(xué)手段的使用不可忽視，記憶的規(guī)律告訴我們：形象的事物總是先被人記住和理解。

（六）教師的語(yǔ)言激情和聲調(diào)、普通話(huà)水平、教態(tài)的高雅和親和力，教師板書(shū)的獨(dú)具匠心都是課堂增效的 催化劑。

（七）對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練應(yīng)更全面和細(xì)致，比如課堂上回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)分點(diǎn)，注意邏輯推理，文字簡(jiǎn)練，主 題明確，語(yǔ)言正確等等，這方面我校教師有差距。

（八）對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，形式單一，語(yǔ)言貧乏，或者不加評(píng)價(jià)，直接讓坐下。

（九）再高的課堂效率如果沒(méi)有鞏固和反復(fù)做后盾照樣會(huì)事倍功半，所以課下鞏固的方式方法的研討并不 比備課、講課份量輕，而這一點(diǎn)全東港地區(qū)是否有好典型予以借鑒

第三篇：第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié)

第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié) 本次青年教師賽課活動(dòng)從3月29日開(kāi)始，歷時(shí)一周，于4月2日落下帷幕。本次賽課，是對(duì)我校教師近一年來(lái)學(xué)習(xí)新課程、運(yùn)用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。這表明我們年青的yyy小學(xué)里，這一群年青老師們正沐浴著第八次課程改革的春風(fēng)，在迅速的提高，在茁壯成長(zhǎng)。本次賽課活動(dòng)，我有如下感受：

一、全員參與，學(xué)科覆蓋層面廣。本次賽課活動(dòng)，共25位年輕老師奉獻(xiàn)了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等7門(mén)；一年級(jí)7節(jié)，二年級(jí)8節(jié)，三年級(jí)4節(jié)，四年級(jí)4節(jié)，六年級(jí)2節(jié)。所以，在一定程度上來(lái)說(shuō)，本次賽課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是我校教學(xué)工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持。學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就印發(fā)了活動(dòng)方案，特別是活動(dòng)期間，何校長(zhǎng)自始自終堅(jiān)持聽(tīng)課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講。所以，每堂課，相對(duì)作課教師自身而言，不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都有一個(gè)極大的跨越。這充分說(shuō)明，我們每們青年教師是樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，敢于創(chuàng)新，我們自身就會(huì)不斷的進(jìn)步，我們學(xué)校就會(huì)因此而飛速向前發(fā)展。

三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會(huì)透。本次賽課活動(dòng)的主題是：學(xué)習(xí)新課標(biāo)、運(yùn)用新理念，靠近新課程。所以，本次賽課活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系也重點(diǎn)放在了是否符合新課標(biāo)精神，是否運(yùn)用新課程理念方面。從“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果”6個(gè)A級(jí)指標(biāo)（下屬14個(gè)B級(jí)指標(biāo)）對(duì)每堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)委們分14項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)逐一量化打分，然后計(jì)算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的B級(jí)指標(biāo)為：目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際、學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、教師和學(xué)生的精神狀態(tài)、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的融洽程度。這說(shuō)明，我們老師通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新課程的理解更深了，認(rèn)識(shí)更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因?yàn)榻處熤贫ǖ哪繕?biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿(mǎn)，課堂充滿(mǎn)激情。

四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。前面說(shuō)到，每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越，這是不容置疑的。但應(yīng)當(dāng)看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們?cè)诶砟钌?，認(rèn)識(shí)基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ觥＞C合得分情況，排在后5位的B級(jí)指標(biāo)分別為：學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理。這五個(gè)方面無(wú)一不對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因?yàn)槲覀兘處熈?xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂上放開(kāi)了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。通過(guò)評(píng)委們認(rèn)真的評(píng)議，經(jīng)過(guò)行政會(huì)研究，本次賽課活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)的是：xxxxxxx。獲得二等獎(jiǎng)的是：xxxxxxxx我們對(duì)獲獎(jiǎng)的老師們表示祝賀，同時(shí)，也感謝所有參賽老師的辛勤勞動(dòng)和大力付出。希老師們以此次活動(dòng)為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)步，為把我們的教學(xué)行為上升為教學(xué)藝術(shù)而努力。YY小學(xué)教務(wù)處二○○五年四月五日

第四篇：第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié)

第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié)

第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié)2007-12-07 16:22:54第1文秘網(wǎng)第1公文網(wǎng)第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié)本次青年教師賽課活動(dòng)從3月29日開(kāi)始，歷時(shí)一周，于4月2日落下帷幕。本次賽課，是對(duì)我校教師近一年來(lái)學(xué)習(xí)新課程、運(yùn)用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。這表明我們年青的yyy小學(xué)里，這一群年青老師們正沐浴著第八次課程改革的春風(fēng)，在迅速的提高，在茁壯成長(zhǎng)。本次賽課活動(dòng)，我有如下感受：

一、全員參與，學(xué)科覆蓋層面廣。

本次賽課活動(dòng)，共25位年輕老師奉獻(xiàn)了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技

術(shù)等7門(mén)；一年級(jí)7節(jié)，二年級(jí)8節(jié)，三年級(jí)4節(jié)，四年級(jí)4節(jié)，六年級(jí)2節(jié)。所以，在一定程度上來(lái)說(shuō)，本次賽課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是我校教學(xué)工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。

本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持。學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就印發(fā)了活動(dòng)方案，特別是活動(dòng)期間，何校長(zhǎng)自始自終堅(jiān)持聽(tīng)課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講。所以，每堂課，相對(duì)作課教師自身而言，不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都有一個(gè)極大的跨越。這充分說(shuō)明，我們每們青年教師是樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，敢于創(chuàng)新，我們自身就會(huì)不斷的進(jìn)步，我們學(xué)校就會(huì)因此而飛速向前發(fā)展。

三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會(huì)透。

本次賽課活動(dòng)的主題是：學(xué)習(xí)新課標(biāo)、運(yùn)用新理念，靠近

新課程。所以，本次賽課活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系也重點(diǎn)放在了是否符合新課標(biāo)精神，是否運(yùn)用新課程理念方面。從“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果”6個(gè)A級(jí)指標(biāo)（下屬14個(gè)B級(jí)指標(biāo)）對(duì)每堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)委們分14項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)逐一量化打分，然后計(jì)算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的B級(jí)指標(biāo)為：目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際、學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、教師和學(xué)生的精神狀態(tài)、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的融洽程度。這說(shuō)明，我們老師通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新課程的理解更深了，認(rèn)識(shí)更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因?yàn)榻處熤贫ǖ哪繕?biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿(mǎn)，課堂充滿(mǎn)激情。

四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。前面說(shuō)到，每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越，這是不容置

疑的。但應(yīng)當(dāng)看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們?cè)诶砟钌?，認(rèn)識(shí)基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ?。綜合得分情況，排在后5位的B級(jí)指標(biāo)分別為：學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理。這五個(gè)方面無(wú)一不對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因?yàn)槲覀兘處熈?xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂上放開(kāi)了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。通過(guò)評(píng)委們認(rèn)真的評(píng)議，經(jīng)過(guò)行政會(huì)研究，本次賽課活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)的是：xxxxxxx。獲得二等獎(jiǎng)的是：xxxxxxxx我們對(duì)獲獎(jiǎng)的老師們表示祝賀，同時(shí)，也感謝所有參賽老師的辛勤

勞動(dòng)和大力付出。希老師們以此次活動(dòng)為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)步，為把我們的教學(xué)行為上升為教學(xué)藝術(shù)而努力。YY小學(xué)教務(wù)處

二○○五年四月五日

第二屆青年教師賽課活動(dòng)總結(jié)

第五篇：語(yǔ)文賽課總結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文賽課總結(jié)

2017-2018年第二學(xué)期我校組織了語(yǔ)文教師全員賽課活動(dòng)。所有參講的教師課前都能認(rèn)真鉆研教材，積極備課，準(zhǔn)備課件。課堂上教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，總體教學(xué)效果良好。下面我把本學(xué)期三年級(jí)賽課活動(dòng)情況總結(jié)如下： 優(yōu)點(diǎn)：

1.側(cè)重讀的指導(dǎo)

講課教師都認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)的重要性在我所聽(tīng)的幾節(jié)語(yǔ)文課中，授課教師都認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的重要性，利用一切可能的機(jī)會(huì)、時(shí)間讓學(xué)生充分的讀書(shū)。這一點(diǎn)是應(yīng)該充分肯定的。面對(duì)文本，只有讓學(xué)生充分的讀，充分的感悟課文，才能達(dá)到理解、運(yùn)用的目的。2.板書(shū)巧妙

在語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)的作用尤為重要。好的教師板書(shū)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的模版，是教師在學(xué)生面前做出的最好師范。教師都做到了利用簡(jiǎn)單明了的板書(shū)來(lái)反映所教課文的大致脈絡(luò)。尤其是王允老師的板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，既給人賞心悅目之感，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以起到事半功倍的效果。3.重視師生、生生之間的交流 每次交流中，我們的教師都能夠耐心的等待每一個(gè)可能發(fā)生的奇跡。即使這個(gè)學(xué)生是一個(gè)學(xué)困生，我們的老師也能夠積極的啟發(fā)他，讓他獲得應(yīng)有的尊重。這一點(diǎn)是應(yīng)該充分肯定的。4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

依靠精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)貫穿自己的課堂教學(xué)，在本次活動(dòng)中，每位語(yǔ)文教師都精心設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題來(lái)貫穿自己的教育教學(xué)。有大的、有小的。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解課文都起到了很大的幫助。5.精心設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)是非常容易讓我們的學(xué)生感到累的，如果教師在課堂上能夠設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種的教學(xué)形式讓學(xué)生感興趣的學(xué)，那樣的話(huà)學(xué)生就不會(huì)感到疲勞。不足：

1.在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，大家雖然都重視讀書(shū)，明白語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)的重要性。但是我認(rèn)為有的教師課堂上給學(xué)生安排的讀書(shū)只是一遍又一遍的反復(fù)的讀，缺讀書(shū)的的層次性、目的性。有的教師初次學(xué)習(xí)課文就給學(xué)生提出了熟讀課文的高要求，這是不符合實(shí)際的。在我看來(lái)，初讀課文應(yīng)該是要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，不丟字，不錯(cuò)字，把文章讀通就可以了，至于讀熟那應(yīng)是第二課時(shí)的要求。另外讀書(shū)要盡量減少齊讀，多一些個(gè)別讀書(shū)的機(jī)會(huì)。

2.提出問(wèn)題給予學(xué)生的考慮時(shí)間太少，連珠炮似的向?qū)W生拋售自己的問(wèn)題。

教師提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間，就是我們這些成年人在拿到一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候也常常是決定不了如何處理，更何況是我們的學(xué)生呢？很多教師在自己的問(wèn)題提出后，就馬上期待自己理想的答案，這是不可取的。即使有的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有了答案，但是我們的課堂不應(yīng)該是少數(shù)尖子生的講堂，要盡量照顧大多數(shù)的學(xué)生。即使他們得不出正確的理想的答案，我想也讓他們思考思考，以期待有朝一日我們的學(xué)困生，或者說(shuō)我們的大多數(shù)學(xué)生能夠養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

3.我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、講講、議議、練練。大家可以對(duì)照一下我們自己的課堂最多的是什么？最少的是什么？最多的是講，最少的是練練、議議、寫(xiě)寫(xiě)。我們的課堂上教師主導(dǎo)地位實(shí)在是過(guò)于強(qiáng)大，強(qiáng)大的到我們的孩子再過(guò)多少年也無(wú)法撼動(dòng)的地步。大家要盡量的把課上的時(shí)間勻給我們的學(xué)生一些，讓他們也多多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷進(jìn)步。