第一篇：一年級語文賽課總結

小學語文一年級賽課總結

2013年11月—12月，胡橋一中組織了轄區六所小學的第二輪賽課比賽。本次賽課主要是由聽課、評課兩部分組成，內容主要是同構同課，主題閱讀之以文代文課型。我們一年級組一共八個語文教師參加。這次比賽讓參賽的每一位老師受益匪淺，學到了不少知識。老師們都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革的理念?，F將本次活動的突出特點總結如下：

一、聚焦課堂比教學

1、參與面廣 效果良好

本次課內比教學活動，一年級語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、認真鉆研 大膽實踐

教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這八節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如劉帥軍老師大膽實踐，嘗試感情朗讀。課堂上，他面向全體學生，指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。郭寧老師的簡筆畫—書，讓學生饒有興趣地進入課文。在指導學生背誦時，郭老師創造性的讓學生加上手勢，符合一年級學生的認知規律，效果極佳。

李慧芬老師在講《綠色的金魚》一課，導入時，沒有繁雜的語言，一首孩子們喜歡唱的小金魚，一下子將孩子的積極性調動起來。

3、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來?！比~圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。朱向恒老師執教的《看書》一課，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文，理解爸爸工作的辛苦，懂得關心家人?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

4、主題閱讀課型之以文帶文在低年級得以實施。

經學校課改領導決定，在一年級嘗試課文學完后可以找一些主題一樣的兒歌進行學習，目的為增加孩子的識字量，為以后走上閱讀之路做好鋪墊。本次賽課中，每位教師做得極為到位，所選兒歌跟課文主題一致，兒歌押韻，十分容易背誦。

二、同課異構得發展

此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。本次課堂教學，老師們扎扎實實的進行語文基礎訓練。例如，盧海燕老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，李玉琴老師在識字教學采用做游戲等多種方法識字，讓孩子在輕松愉快中學到知識。孫小翔老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示范作用。孫老師在教學中，還注意培養學生良好的學習習慣。馬麗珂老師的教學設計充滿了童真童趣?？梢哉f各有所長，課后，八位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今后的教學中要積極探索的問題。

三、教學中存在的問題

在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標?？偠灾?，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進??！

第二篇：一年級語文賽課心得體會

近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。其中最令我印象深刻的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。有的老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。有的老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

第三篇：語文賽課總結

三年級語文賽課總結

2017-2018年第二學期我校組織了語文教師全員賽課活動。所有參講的教師課前都能認真鉆研教材，積極備課，準備課件。課堂上教學思路清晰，教學環節環環相扣，表現了良好的教學素養和扎實的教學基本功，總體教學效果良好。下面我把本學期三年級賽課活動情況總結如下： 優點：

1.側重讀的指導

講課教師都認識到了在語文教學中讀書的重要性在我所聽的幾節語文課中，授課教師都認識到了讀書的重要性，利用一切可能的機會、時間讓學生充分的讀書。這一點是應該充分肯定的。面對文本，只有讓學生充分的讀，充分的感悟課文，才能達到理解、運用的目的。2.板書巧妙

在語文教學中，板書的作用尤為重要。好的教師板書就是學生學習的模版，是教師在學生面前做出的最好師范。教師都做到了利用簡單明了的板書來反映所教課文的大致脈絡。尤其是王允老師的板書設計新穎，既給人賞心悅目之感，又加深了學生對課文內容的理解，可以起到事半功倍的效果。3.重視師生、生生之間的交流 每次交流中，我們的教師都能夠耐心的等待每一個可能發生的奇跡。即使這個學生是一個學困生，我們的老師也能夠積極的啟發他，讓他獲得應有的尊重。這一點是應該充分肯定的。4.精心設計問題

依靠精心設計的問題來貫穿自己的課堂教學，在本次活動中，每位語文教師都精心設計了一系列的問題來貫穿自己的教育教學。有大的、有小的。這些問題對于學生理解課文都起到了很大的幫助。5.精心設計不同形式的教學環節

語文教學是非常容易讓我們的學生感到累的，如果教師在課堂上能夠設計不同的教學環節，利用各種的教學形式讓學生感興趣的學，那樣的話學生就不會感到疲勞。不足：

1.在我們的語文教學中，大家雖然都重視讀書，明白語文教學中讀書的重要性。但是我認為有的教師課堂上給學生安排的讀書只是一遍又一遍的反復的讀，缺讀書的的層次性、目的性。有的教師初次學習課文就給學生提出了熟讀課文的高要求，這是不符合實際的。在我看來，初讀課文應該是要求學生把課文讀準確，不丟字，不錯字，把文章讀通就可以了，至于讀熟那應是第二課時的要求。另外讀書要盡量減少齊讀，多一些個別讀書的機會。

2.提出問題給予學生的考慮時間太少，連珠炮似的向學生拋售自己的問題。

教師提出問題后應該給學生適當的考慮時間，就是我們這些成年人在拿到一個問題的時候也常常是決定不了如何處理，更何況是我們的學生呢？很多教師在自己的問題提出后，就馬上期待自己理想的答案，這是不可取的。即使有的少數幾個學生已經有了答案，但是我們的課堂不應該是少數尖子生的講堂，要盡量照顧大多數的學生。即使他們得不出正確的理想的答案，我想也讓他們思考思考，以期待有朝一日我們的學困生，或者說我們的大多數學生能夠養成動腦的好習慣。

3.我們的語文課堂應該是讀讀、寫寫、講講、議議、練練。大家可以對照一下我們自己的課堂最多的是什么？最少的是什么？最多的是講，最少的是練練、議議、寫寫。我們的課堂上教師主導地位實在是過于強大，強大的到我們的孩子再過多少年也無法撼動的地步。大家要盡量的把課上的時間勻給我們的學生一些，讓他們也多多參與課堂教學活動。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷進步。

第四篇：語文組賽課總結

語文組賽課活動總結

我校語文組第一輪賽課活動與十月二十四日結束，參加這次賽課的老師一共11人。整體上看，參賽者準備扎實，素質較高。課堂教學目標明確，環節科學簡單，教態自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。經過認真公正的評選，產生了一批教學能手。

一、抓住關鍵，注意細節，保證活動的公正公平。

1、評委選聘堅持高標準原則。三名成員分別由學校領導、語文教研組長、年級組長、語文教學骨干組成。

2、評分時增加了特別關注點，更加凸顯我校惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數少于30%，不能評為A級能手，任何一個評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。

二、亮點不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場，這11節課具有經驗豐富的元老級擺老師，有級別學識和最高的馬艷花老師，有多年畢業班教學經驗的優秀老師唐杰、還有具有創新意識、功底扎實的教學新秀馬英、海婷老師。不論從年齡、性別、學識等方面來看都是一次比較令人回味的展示課活動。

2、實中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學得來。

以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。但這次就是選手個人智慧的比拼。一切準備均自己準備。

3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，上課選手下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。在這方面有、陳曉麗、馬寧老師表現尤為突出。上課選手都非常重視單元的整體教學，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹的出示，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的了解，然后走進具體的課文。

4、充分利用各種教學資源。

文本資源要用好，創設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學生的鑒別力和實踐能力，是這次賽課的一個亮點，主要表現在三個方面：一是合作學習時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。二是已有的生活及學習經驗資源，滲透了“學語文，用語文”的課程理念。三是適當補充學習資料。馬寧老師課前布置學生預習時就讓學生搜集有關長征的資料，讓學生通過本課的學習，擴大了學生的知識面，增加了學習的容量，拓展了理解空間。

三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學研究面臨許多新的課題。

1、對學段特點把握不好，對新課標的理解還加強，這一次賽課的選手都是作低中高年級的課，但從上課時透露出的信息，對于本學段該達到什么要求還不是很清晰。

2、老師代替學生做了不少不該做的事情。

課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。

3、要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被冷落后的表現。這些學生在教學初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔心老師看不見，舉手時還特意站了起來，有時還向老師發出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學生發言時，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學中要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現和進步的機會。

4、參與觀課的老師部分不夠認真，沒有做好相關記錄，站在后面當看課，沒有真正的帶有學習或反思的心態來參與。甚至有個別老師沒有請假也無故不參加的這種無組織無紀律的以自我為中心的個人主義。對那些經常不參加學校教研的老師，下學期專門組織全校老師去向他們學習取經。

針對存在的突出問題，各教師應采取相對應的措施，在教中學，在學中反思和整改。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，以及怎樣滲透“學語文、用語文”這個理念作為今后研究的重點。

2016-10-25

第五篇：語文賽課活動總結

中青年語文教師課堂教學能力達標賽總結

榆林市第三小學

為期一周的“中青年教師課堂教學能力達標賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節課后評委們及時評課，對執教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結合的教學環節，使這項活動得以扎實地進行。在此次大賽中，我們欣喜地發現參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業水平等方面都有很大的發展和進步。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業化成長，特將本次活動總結如下：

一、本次賽講課凸顯的優點：

1、三維目標落實到位。此次賽課，大多數教師都能將

知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標和諧的統一起來，并能在課堂上自然地表現出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領會。

2、準確把握教材。教師在教學過程中能夠深入鉆研教

材，善于利用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養能力結合起來。這一點在陳云霞老師執教的《落花生》一課尤為突出。

3、堅持以學生為本。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現充分，體現了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養。

4、重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主

動權還給學生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態的句子，采用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反復誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。

5、從別致新穎的導入開始，精心設計教學環節，激發

學生的學習興趣，努力創設輕松愉快、平等和諧的學習氛圍。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。

6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現了

語文教學的價值。如陳云霞老師在執教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結合落在實處，在幫助學生感知領悟作者的表達方法后，適時地填補文本空白，將所學到的寫作方法及

時遷移運用到學生現場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上升到了理性認識，真正實現了學以致用；張娜老師為了讓學生懂得保護環境的重要性，在理解了“紅領巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學生真切地感受到破壞環境的嚴重危害，從而發出保護環境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓練了學生的口語表達。

7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業扎實，教態親切、自然，思路清晰，教學環節緊湊完整，板書設計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去發揮自己的優勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、本次賽講課存在的問題

金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動中我們也發現，部分教師在教學中還存在著一些問題和不足，具體表現在以下幾個方面：

1、部分教師教學準備不充分，教學設計不規范，自信心不足。主要表現在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。

2、部分教師對教材內容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠準確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎上適當的進行拓展延伸。

3、部分教師教學基本功欠佳，發音不準確，表達欠規范、不流暢。

4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。

5、教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。

6、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現。

三、對今后課堂教學的幾點建議：

1、切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。

2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將

教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現知識的遷移。

3、語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養，又有情感的陶冶，既是規范的書面語言的內化過程，又是學生的心靈凈化，習性養成的過程，這種復雜的過程是學生個性和情感充分顯現的過程，這就充分說明讀在語文教學中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設計課堂提問，將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習。

總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。“賽課”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

2011年10月