第一篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七下語(yǔ)文第14課

共2學(xué)時(shí)

《福樓拜家的星期天》

課型：新課 執(zhí)筆： 執(zhí)教： 審核：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)

⑴ 積累詞語(yǔ)，理解“博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂(lè)、忘乎所以、義憤填膺”等短語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶ 理解敘述和描寫(xiě)中間插入議論和抒情的作用。

２、能力目標(biāo)

⑴ 學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

⑵ 學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，揣摩文章寫(xiě)人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。

⑶ 體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

３、德育目標(biāo)

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼，體會(huì)友人間的脈脈溫情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者組材的技巧，掌握人物描寫(xiě)的方法，并做到學(xué)以致用。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)想象，再現(xiàn)形象，體味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。【課時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

（一）：

在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)？他們?cè)诟尚┦裁矗空?qǐng)跟莫泊桑一起去看看。

設(shè)計(jì)

（二）：

人的差異在于業(yè)余時(shí)間的安排。星期天，你是如何安排的呢？是讀讀自己喜歡的課外書(shū)，還是痛痛快快地玩一天？今天我們一起到福樓拜的家中看看他的星期天是如何度過(guò)的。

二、資料匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。資料來(lái)源：教參。

三、朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路，體味組材的技巧

１、教師播放示范朗讀磁帶或選朗讀水平較好的學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

同桌之間互相提問(wèn)字詞讀音及釋義，把握文中重要的詞語(yǔ)。綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七下語(yǔ)文第14課

共2學(xué)時(shí)

教師抽查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。如沒(méi)有提前學(xué)習(xí)，也可課堂上記一下。

⑴ 給加粗字注音。

鑒賞

白晳

捋著

活躍

腳踝

荒謬

迸發(fā)

頭顱

⑵ 解釋下列詞語(yǔ)并造句。

迸發(fā) 不約而同 荒謬

義憤填膺 忘乎所以 博學(xué)多識(shí)

教師任選幾位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)議。

明確：⑴ jiàn xī luō yua huái miù banɡ lú

⑵ 迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。

不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。

忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。

博學(xué)多識(shí)：學(xué)識(shí)廣博、豐富。

２、學(xué)生速讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章組材的技巧。

板書(shū)：

⑴ 請(qǐng)說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

⑵ 該故事的核心人物是誰(shuí)？依次出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？標(biāo)志性的詞語(yǔ)有哪些？

⑶ 簡(jiǎn)要概括本文的內(nèi)容。

⑷ 本文在組材方面有什么特點(diǎn)？（即寫(xiě)作順序）

學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，也可參與某一小組討論。教師請(qǐng)交流較好的小組選代表發(fā)言。

明確：⑴ 時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

⑵ 核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)，基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。標(biāo)志性的句子有：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”“接著來(lái)的是左拉”“漸漸地，人越來(lái)越多”。加粗的詞語(yǔ)為語(yǔ)言標(biāo)志。

⑶ 福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)來(lái)到這里聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。

⑷ 全文好像一出舞臺(tái)劇，四位作家按照時(shí)間順序依次出場(chǎng)，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。

第二課時(shí)

四、研讀探究。有興趣可納入教學(xué)。

１、關(guān)于福樓拜

⑴ 學(xué)生精讀課文，思考：福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直都有客人來(lái)，以至新來(lái)的人只好到餐廳去，來(lái)的又都是些有名望的人。他為什么會(huì)具有這么大的親和力？ 綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

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共2學(xué)時(shí)

學(xué)生思考，自由發(fā)言，全班交流。

生１：因?yàn)楦前菔欠▏?guó)著名作家，客人們是沖著他的名望來(lái)的。

生２：物以類聚，人以群分。大概是因?yàn)樗麄兣c福樓拜有相同的愛(ài)好、志趣，是文學(xué)藝術(shù)使他們走到了一起。

生３：我想最重要的是因?yàn)楦前莸膫€(gè)人才華和為人處事的態(tài)度吧，是他的博學(xué)睿智、熱情好客吸引客人們前來(lái)的。

師生評(píng)議：以上看法都有道理，相比之下，第３種看法較符合文意。

⑵ 學(xué)生從文中篩選描寫(xiě)福樓拜的相關(guān)語(yǔ)句，并且談?wù)勥@些語(yǔ)句揭示了福樓拜什么樣的性格特征和精神品質(zhì)？

學(xué)生自由發(fā)言。

生１：“古高盧斗士式的大胡子”“藍(lán)色的大眼睛”這是對(duì)福樓拜的肖像描寫(xiě)。

生２：文章沒(méi)有具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，只對(duì)人物談話的聲調(diào)儀態(tài)作了不少描繪。如“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

生３：除了肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)，作者還對(duì)福樓拜進(jìn)行了行動(dòng)描寫(xiě)，如“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”。

生４：這些語(yǔ)句揭示了福樓拜熱情好客、待人和藹、博學(xué)睿智、尊重朋友、熱愛(ài)生活的性格特征和精神品質(zhì)。是福樓拜的好客、博學(xué)吸引了眾多客人前來(lái)聚會(huì)，是他的口才與對(duì)場(chǎng)面的駕馭能力使他有了如此大的親和力。“與君一席話，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)趺磿?huì)放棄這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

⑶ 文中還有哪些句子寫(xiě)到福樓拜？試找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

學(xué)生分頭篩選文句，教師指名回答，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

生１：“他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫(xiě)滿密密麻麻的字的稿紙”這表現(xiàn)了福樓拜尚儉樸、忌奢華、勤奮創(chuàng)作、生活忙碌。

生２：“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。”這是一段評(píng)論性的語(yǔ)句，便于我們更深刻更全面地認(rèn)識(shí)福樓拜。

教師總結(jié)：文章在敘述、描寫(xiě)中間插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

五、品味與賞析。教法：學(xué)生自己在教師提供的例子的基礎(chǔ)上去研究。

福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’??”試從課文中找出準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓 綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

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共2學(xué)時(shí)

拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。品味這些語(yǔ)句，并用“我發(fā)現(xiàn)________用得好，好在________”的句式說(shuō)話。

學(xué)生仔細(xì)品讀，并自由發(fā)言。

生１：我發(fā)現(xiàn)“他們（福樓拜與屠格涅夫）相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了兩位作家志趣相投、志同道合，是難覓的知音，是高山流水。

生２：我發(fā)現(xiàn)“福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著”一句中的“盯”“欽佩”用得好。“盯”字寫(xiě)出了福樓拜聽(tīng)朋友講話時(shí)的專注神態(tài)。“欽佩”表現(xiàn)了福樓拜被朋友的真知灼見(jiàn)所折服。

生３：我發(fā)現(xiàn)“他（都德）只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”中的“勾畫(huà)”一詞用得好，“勾畫(huà)”與“輪廓”搭配得好，且與“只用幾句話”前后呼應(yīng)。

生４：我發(fā)現(xiàn)“這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光”一句描寫(xiě)得好，好在不僅勾畫(huà)出人物的形，而且傳達(dá)出人物的神。“肥胖、堅(jiān)毅”形容左拉的臉，“十分尖銳、探求”形容他的目光，不僅表現(xiàn)出人物的外形體態(tài)，而且顯示出人物聰慧、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

生５：我發(fā)現(xiàn)“這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”這一句寫(xiě)得好，它運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分、激情洋溢的神態(tài)。

生６：我發(fā)現(xiàn)“他時(shí)而??時(shí)而??有時(shí)??有時(shí)??”一句寫(xiě)得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動(dòng)、才氣逼人，并且句式整齊，有節(jié)奏美。

生７：我發(fā)現(xiàn)“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”一句中“迸發(fā)”一詞用得好，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了兩位作家思想交流智慧碰撞愉悅、快樂(lè)、有得。

教師評(píng)議：大家談得非常好。從以上句子中可以看出莫泊桑創(chuàng)作的非凡筆力，這可以作為我們初學(xué)寫(xiě)作的人的最好的借鑒，寫(xiě)人，要讓人物活起來(lái)；用詞，要用最好的一個(gè)。

六、課堂小結(jié)

課文精心組材的藝術(shù)、描寫(xiě)人物的技巧、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，給我們留下了鮮明的印象。這些偉大的作家們不僅給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，而且也給我們留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)寶藏，是他們，撐起了人類文明的晴空，讓我們誠(chéng)摯地說(shuō)一聲：謝謝你們！

第二篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。

（2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。

2、能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

（2）速讀課文，能夠捕捉到人物描寫(xiě)的主要特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)

感受課文中幾位作家淵博的知識(shí)，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)

掌握在敘述，描寫(xiě)中插入抒情，議論的寫(xiě)法。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們每周的星期天是如何度過(guò)的？??大家的周末生活可謂豐富多彩。今天，我們一同走進(jìn)福樓拜家中，看看大師的星期天是怎樣的。——課題《福樓拜家的星期天》。

二、作家簡(jiǎn)介

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

2、作家簡(jiǎn)介

莫泊桑（1850-1893），19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜。1880年發(fā)表短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍登上法國(guó)文壇，從此專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作。其文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。主要作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《俊友》、《一生》等。（莫泊桑與美國(guó)的歐·亨利，俄國(guó)的契訶夫合稱世界三大短篇小說(shuō)家。）

三、學(xué)習(xí)并分析課文

（一）讀一讀

瀏覽課文，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物，依次出場(chǎng)的人物以及人物出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

時(shí)間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家六層樓的一個(gè)單身宿舍

核心人物：福樓拜

依次出場(chǎng)的人物：屠格涅夫、都德、左拉

標(biāo)志性問(wèn)語(yǔ)：第一個(gè)、過(guò)了一會(huì)兒、接著、漸漸地

（二）找一找

1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎？

2、你是根據(jù)什么判斷的？并從文中找出證據(jù)。

3、這幾位作家中你最熟悉的是誰(shuí)？你能給大家介紹這位作家嗎？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）議一議

1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)人呢？作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個(gè)人的？

明確：通過(guò)自像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。

2、以一個(gè)人物為例，找出課文中具體的肖像，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

（四）說(shuō)一說(shuō)

這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。（采用小組合作形式）

明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)

都德：善于言談、性格活躍

左拉：溫和寡言、堅(jiān)強(qiáng)聰慧

四、課堂總結(jié)：

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇文章，不僅僅欣賞了莫泊桑高超的人物描寫(xiě)，而且認(rèn)識(shí)了五位舉世文明的大作家，更重要的是掌握了描寫(xiě)人物的方法和一般要求。相信同學(xué)們一定會(huì)在今后的寫(xiě)作中有所提高，有所進(jìn)步。

五、隨堂練筆

以班級(jí)某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物的片段。（100字以上）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

在這個(gè)星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝僭O(shè)這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。肖像

動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài)

心理

抓住特征

充滿個(gè)性

表現(xiàn)

人物性格

教學(xué)反思：

在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。文章以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫(xiě)人物抓住了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，在敘述描寫(xiě)中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)方法。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。

第三篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

一、人物畫(huà)像，交流引讀

1、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

2、交流引讀：

學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測(cè)感悟

1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。

2、猜測(cè)感悟：

⑴ 學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)

① 莫泊桑(1850～1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福樓拜(1821～1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄國(guó)作家。1847～1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(父與子)刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。

④ 左拉(1840～1902)法國(guó)作家。1871～1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的(盧貢馬卡爾家族)奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。

⑤ 都德(1840～1897)法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)(小東西)引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克)(不朽者)短篇小說(shuō)集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

⑵ 學(xué)生交流閱讀感受。

⑶ 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

(外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

⑴ 填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

肖像 語(yǔ)言 行動(dòng) 性格 福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕Ｋ?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

⑵ 比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

⑶ 作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

例如：寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

四、小品表演，互動(dòng)釋疑

1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作 ?你們能合作表演一下嗎?

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

(讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)?u>作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

⑵ 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：

① 從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

② 不少于400字。

⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。

第四篇：福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)

福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

第五篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

２、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

３、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

２、難點(diǎn)

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

３、疑點(diǎn)

本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。【課時(shí)安排】

１課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

１、導(dǎo)入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

２、釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

３、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

⑴ 速讀課文，辨析下列字詞：

① 不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

② “不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

③ “瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

④ “捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過(guò)去。

⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。

⑥ “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

⑵ 分析課文結(jié)構(gòu)。

① 第１段寫(xiě)了什么？抓住他家什么來(lái)寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？

② 第２段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

③ 來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④ 文章寫(xiě)得最多的是什么？

討論后并明確：

① 第１段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

② 時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③ 在拜訪的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

④ 本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。

４、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)──學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

⑴ 分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。

都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生活方式。

左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

⑵ 比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？

明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

⑶ 討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

⑷ 作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

⑸ 作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？

明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

５、總結(jié)、擴(kuò)展

本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

⑴ 抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。

⑵ 突出中心人物。

⑶ 描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。【布置作業(yè)】

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：１、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

２、不少于４００字左右。

【教后反思】把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極的去討論，去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生得到的才是自己的東西。這也就是自主探究的教學(xué)模式