第一篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

周凌語文工作室

【前言】

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了了劉秋紅老師的課堂實(shí)錄，重點(diǎn)突出人物描寫和運(yùn)用。原先希望能教課文結(jié)構(gòu)組織，后來考慮到：一則對于學(xué)生太難、二則課堂容量有限。所以舍棄了。

梅溪中學(xué)一節(jié)課40分鐘，我不想舍棄我花了半個學(xué)期才建立起來的抽測制度（最重要的，抽測的方法確實(shí)效率非常高，萬萬不能舍棄），所以所有環(huán)節(jié)時間都是緊巴巴的，2分鐘口頭展示根本說不了什么。更別提1分鐘補(bǔ)充了。

唉，再多一點(diǎn)時間就好了。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)/周凌

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握重點(diǎn)字詞，積累本課涉及的作家的文學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

之前我們通過三篇文章認(rèn)識了三位在各自專業(yè)領(lǐng)域上取得輝煌成就的人物。今天，我們再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真的記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示課題、作者）

二、預(yù)習(xí)抽測（9分鐘）

1.教師進(jìn)行抽測。

附抽測題目：⑴五個生字詞。⑵文中描寫了哪四個人物？誰是其中的核心人物？

2.學(xué)生完成抽測，并交換批改。

3.教師補(bǔ)充作者及四位作家資料，學(xué)生朗讀。

三、品味描寫（20分鐘）

1.教師分配任務(wù)：一組朗讀1~2自然段；二組朗讀3~4自然段；三組朗讀5~6自然段；四組朗讀7~8自然段；五組朗讀9~10自然段。剩余一組正音。

2.五個小組口頭展示問題：請用“從 中，我看出一個 的福樓拜（屠格涅夫、都德、左拉）”的句式，說說你對所讀人物的理解。在限定的2分鐘時間內(nèi)組員可補(bǔ)充回答。剩余一組進(jìn)行1分鐘補(bǔ)充糾正。

3.小組口頭回答時，組員到黑板根據(jù)組員的回答展示問題：你所讀段落的人物性格怎樣？通過什么描寫表達(dá)出來？

4.教師出示圖片，要求學(xué)生找出對應(yīng)的人物，并說明自己的理由。

四、當(dāng)堂檢測（10分鐘）

1.教師出示題目：假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撐膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來人正是莫泊桑，請你根據(jù)四位作家的不同性格寫一段話，寫出這四位作家會用什么表情、語言和動作來迎接莫泊桑。

2.學(xué)生三分鐘完成練習(xí)。

3.學(xué)生每組一分鐘展示。

第二篇：福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二重重裝書七年級下冊第14課 【教學(xué)對象】七年級第二學(xué)期學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用語言，行動，外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。3.情感態(tài)度價值觀：感受大文豪身上淵博的知識，寬廣的胸懷。【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。【教學(xué)手段】多媒體輔助 【教學(xué)過程】

一、課前展示秀：由各小組數(shù)學(xué)科代表講解名著中精彩的人物描寫片斷。

二、組織教學(xué)

三、老師導(dǎo)入：有人說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。我們在刻畫人物的時候就要善于抓住人物的不同性格特點(diǎn)來描寫人物。今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫人物群像的文章，看看別人是如何做到這一點(diǎn)的，我們一同走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》

四、認(rèn)出圖片中的每一位是誰，而且要有根據(jù)噢

五、師生互動。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學(xué)生是急于要找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)的。從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣之目的。

六、大家為什么能認(rèn)得這么準(zhǔn)？這主要得益于作者抓住了人物特征來描寫人物。描寫人物的方法有哪幾種？試從肖像、語言、行動、神態(tài)等方面，分析四位作家的性格特征。

七、拓展: 福樓拜曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”這句話是什么意思？試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。

八、本課小結(jié)

九、（學(xué)生結(jié)合前面的討論和發(fā)現(xiàn)，試著從課文內(nèi)容、人物形象、表達(dá)方式、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等方面進(jìn)行歸納小結(jié)，可以分組，每組一個重點(diǎn)，然后交互補(bǔ)充，教師針對學(xué)生的歸納情況，進(jìn)行評價）

十、練習(xí)：描寫你身邊的一個人，注意要抓住人物的性格特征。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

鞍山市第二十七中學(xué)

龐妍

第三篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 福樓拜的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材依據(jù)

這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。

二 設(shè)計(jì)思路

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于后進(jìn)生生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

三 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（二）能力目標(biāo)

1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。

（三）情感目標(biāo)

1．從文中提到的當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。2．體會作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

四 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

五 教學(xué)難點(diǎn)

1.體會用詞的準(zhǔn)確。

2.本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一難點(diǎn)。

六 教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2．教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

七 教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。

2．釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

①不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。

③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)。

①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？

②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④文章寫得最多的是什么？ 討論后并明確：

①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

②時間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

4．討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

（1）分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

（2）比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

（3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1．抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。2．突出中心人物。3．描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

八 教學(xué)反思

在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

1、成功之處（1）．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

（2）．對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學(xué)實(shí)況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，從而達(dá)到讀寫相長的功效。

2、不足之處（1）．少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。（2）．“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。（3）．學(xué)生的合作探究意識不夠，教師引導(dǎo)較多。（4）．當(dāng)堂訓(xùn)練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。

3、教研一得 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互助，也加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

第四篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。

3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：有人說過：?世界上沒有兩片完全相同的葉子。?同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。走近法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（出示課件）《福樓拜家的星期天》

二、預(yù)習(xí)課文 整體感知（出示課件）

1、學(xué)生默讀課文

2、借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

3、福樓拜是什么人物？（出示課件）

4、作者莫泊桑（出示課件）

5、這篇文章寫的是一組人物群像，朗讀課文，說說寫了哪幾個人，他們分別是什么人物。（出示課件）

6、課文預(yù)習(xí)分別摘錄福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動總結(jié)他們各自的性格（出示課件）

三、品讀理解

1、.找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）?第一個??過了一會??接著??漸漸地?學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

2、.文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點(diǎn)？

3、師生共同研讀與賞析： ①、閱讀福樓拜（出示課件）肖像：

古高盧斗士式的大胡子 藍(lán)色的大眼睛 語言：

他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來 行動 ：

門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門。

像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。

做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭…… 性格：

熱情奔放，激情滿懷，博學(xué)多識。②、閱讀屠格涅夫（出示課件）肖像： 比福樓拜略高 白皙的臉 語言：

用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。行動：

仰坐在一個沙發(fā)上。常常帶來一些外文書籍 性格：

有狂熱的理想，有學(xué)者的氣度，博學(xué)多識。③、閱讀都德（出示課件）肖像：

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。語言：

他一來就談起巴黎的事情，講述著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。

他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?行動 ：

他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。性格：

活躍，健談，厭惡巴黎腐朽的生活方式。④、閱讀左拉（出示課件）肖像 ：

中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。語言 ： 很少講話。

當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時，他……不時發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而總是被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。行動 ：

爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。性格：

寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)毅），維護(hù)傳統(tǒng)。

四、歸納復(fù)習(xí)（出示課件）

1、本文的四個人物栩栩如生而各具情態(tài)。其中博學(xué)多識的是誰？他們相同的是什么？不同的是什么？（出示課件）

2、四個人物中，有一個活躍健談，有一個沉默寡言。他們分別是誰？（出示課件）

3、小知識：福樓拜的“一詞說”福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：?你所要說的事物，都只有一個名詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個名詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……?試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。（出示課件）

4、文中有一些比喻句極為形象逼真，請你找出來。（出示課件）

5、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?（出示課件）

6、（出示課件）根據(jù)課文描寫判斷他們各是誰？

五、小資料：左拉回憶莫泊桑（出示課件）

我是在居斯塔夫?福樓拜家中認(rèn)識莫泊桑的，他那時已在18歲到20歲之間。此刻他又重現(xiàn)在我的眼前，血?dú)夥絼偅劬γ髁炼Γ聊徽Z，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭。他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語……（《在莫泊桑葬禮上的演說》）

六、放飛思想：

我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？ 放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

七、拓展

你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運(yùn)用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以?相約周末?為文題。

要求：運(yùn)用動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。用上?第一個??過了一會??接著??漸漸地?等表現(xiàn)時間順序的次使文章有條理。

第五篇：福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)

福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時

一、整體感知

、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊敢鈦恚驗(yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇或者一本書，下節(jié)課交流。

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。