第一篇：關于《福樓拜家的星期天》的優秀教學設計
【教學目標】
1、知識能力目標：
⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
⑵ 學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
⑶ 通過本文學習，向學生介紹這幾位作家，從而引發學生進一步自主閱讀。
2、情感目標：
在過程中體會方法，并產生獨特體驗情感從而改善學習的態度。
【教學重點】
學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
【教學流程】
比賽導入新課──探究人物寫法──列表分析人物──練習反饋效果
【教學時間】
2課時
第一課時
〖教學目標
1、知識能力目標
⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
⑵ 學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
⑶ 通過本文學習，向學生介紹這幾位作家，從而引發學生進一步自主閱讀。
2、情感目標
在過程中體會方法，并產生獨特體驗情感從而改善學習的態度。
〖教學重點
學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
〖教學流程
比賽導入新課──探究人物寫法──練習反饋效果
一、導入新課
游戲導入：投影儀投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學生，每組兩人，一位同學進行口頭描述，不能說名字，另一位同學猜是誰。三組比賽誰描述得好，誰的正確率高。
教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會贏?(莫泊桑的描寫比我們好)那么為什么莫泊桑的描寫比我們好?
明確：本文主人公福樓拜曾對作者莫泊桑說：不應滿足于差不多──也就是說描寫應當準確。通過學習本文，我們應當知道作者是如何做到準確的。
二、探究人物寫法
1、學生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語言、行為的語段中你留下深刻印象的詞語：
藍色的、古高盧斗士式、軍號、親自、大方、風帆、大笑
2、學生填寫練習冊P47表格(性格不填)。
3、思考：為什么經過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。
(學生探究討論)
教師點拔：如果我說這個人有兩個眼睛大家知道老師在說誰嗎?那是因為每個人都有兩個眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說這個人有兩只明亮的眼睛甚至說有兩只帶了黑架眼鏡的明亮的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因為黑架眼鏡和明亮的大眼睛是他不同于大多數人的──特點。
明確：可見作者為什么能把人物寫得活靈活現，是因為他抓住了人物特點。
點撥：(引導進一步閱讀)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍眼睛──這是特點。有人沒胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點。(更上一層樓)不僅在肖像描寫上，在語言和動作描寫上也抓了特點──明了、深刻是福樓拜語言的特點，而這一特點又來自于他的另一特點──博學;大方豪邁是他動作的特點，以至他的內裙鼓了起來，像風帆──漂亮的比喻(讓學生來演示福樓拜的動作)
學生進一步探究、探討：那么作者對其他幾個人的描寫是否也抓住了特點，怎樣抓的，請大家去發現。總結剩下三人的性格特點：
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。
都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
小結：抓住特點，對人物進行各有側重的描寫是本文第一個寫作的特點。
4、指導學生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。請學生思考：我們隨便看一個人，能不能通過他的頭看他是聰慧的堅強的?為什么作者都看出來了?
明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對左拉的敬佩之情。
5、進一步思考：本文在寫作上還有什么特點?
明確：純客觀描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果──把人物的性格特點更鮮明地表現出來。抓特點，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結合來抓住人物的性格特點。在文中還能不能找到類似的例子嗎?
學生發現：作者對屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結合。
明確：發現得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個身體上的擁抱，也表現出兩個心靈上的親密，后者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發現了本文的第二個寫作特點──學生歸納：描寫、抒情、議論的結合，更深一層次地表現筆下人物。
(學生再次朗讀全文，體會這兩個寫作特點，還可以談出自己對莫泊桑的寫作方法的獨特感受)
6、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的?語言上有什么標志?
明確：全文好像是一出舞臺劇。時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內容：每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。全文結構好像是舞臺劇的結構。
基本上是按時間順序來寫的。第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫，先寫屠格涅夫。過了一會兒，都德也來了，再寫都德。接著來的是左拉，再寫左拉。漸漸地，人越來越多，下邊重點寫福樓拜。第一個過了一會兒接著漸漸地，都是語言標志，閱讀中要格外注意。
三、教學反饋
假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你首先對莫泊桑進行外貌、語言、動作的描寫，然后想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下然后開始描寫。
(用口頭作文的形式來完成。在學生描述時，應多給予點撥與贊揚，尤其應鼓勵學生將抒情、記敘、描寫穿插使用)
點拔：
1、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。
2、由于其他四人的性格各異，故他們針對莫泊桑的語言與動作也應符合他們各自的性格特點。(學生會再次去體會四人的性格特點)
教師：通過大家的講述，老師真正感受到了他們那個沙龍的氣氛很令人向往，不知同學是否有此感受。同學們在這五位可愛的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。(學生談)那么，希望同學們課外更進一步地走進他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得高興的事。
小結：這節課，咱們一起發掘出了莫泊桑的寫作秘笈，又結交了五位文壇高手，習武交友皆有成，好不快哉。
第二課時
〖教學目標
1、知識能力目標：
⑴ 學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
⑵ 反饋練習，檢查學生掌握知識的情況。
2、情感目標：
在過程中體會方法，并產生獨特體驗情感從而改善學習的態度。
〖教學重點
學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
〖教學過程
一、基礎、積累與運用
1、給加粗字注音
鑒賞()白皙()捋著()
嘲諷()迸發()瑣事()
2、根據注音在橫線上填出工整的漢字
gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng
()()()()
3、解釋下列詞語并造句
荒謬 鑒賞 忘乎所以 義憤填膺
二、閱讀鑒賞
找出下面句子哪些是主觀感受，哪些是客觀敘寫(寫序號)
A 那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。
B 他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。
C 他像親兄弟一樣地擁抱著這位比他略高的俄國小說家。
D 屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛。
E 左拉中等身材，微微發胖，F 左拉有一副樸實但很固執的面龐。
客觀敘寫：_________________ 主觀感受：_________________
三、閱讀下面語段并完成后面的練習
一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學的暑假時期，是我兒子前途未卜的時候。我真想向他說些什么。
休息時，本吉環視著我那15英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。這地方真美。他說，顯出沉思和迷戀。
于是我就將這片土地的來歷告訴了本吉。
我們的第一個孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長大的那個鎮上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮南面農民放牧牛群的那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說：我已對農夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛群。
盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨他退休的歲月。我們走過了一扇森嚴可畏的桃花芯木制的門，進入一間光線暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日報》。他幾乎沒有挪動一下，只從他那副眼鏡上方看著我們。不賣，當我告訴他我們對這塊土地感興趣時，他自豪地說我已經將這塊土地許諾給一個農民放牧了。
我知道，我有點緊張不安地回答，但是我們在這里教書，也許你會賣給打算在這里定居的人。他撅起嘴，瞪著眼看著我們，你說你叫什么名字?蓋瑟。比爾·蓋瑟。嗯!和格羅弗·蓋瑟有什么親戚關系嗎?是的，先生，他是我的爺爺。
尤爾先生放下報紙，摘下眼鏡，然后他指著椅子。于是我們就坐下來。
格羅弗·蓋瑟是我農場里曾經有過的最好的工人。他說，他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐。老人探身向前。如果有拖拉機要修理，讓它擱著，他覺得不好受。尤爾先生瞇縫著眼，眼神中流露出遙遠隱約的記憶。你說你要什么，蓋瑟?
我又將買地的意思對他說了一遍。
讓我想一想，你們過兩天再來。
一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說，他已經考慮過了。我屏住氣息。3800美元怎么樣?他問。以每英畝3800美元計，那我要付出約6萬美元，這不明擺是拒絕嗎?我喉嚨里仿佛梗塞著什么。不錯他接著說，15英畝賣3800美元。我無限感激地接受了。
將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。本吉，我說，這全部因為一個你從未見到過的人的美好的聲譽。
在爺爺的喪禮中，許多人對我說起爺爺一生的寶貴品質和聲譽。這使我記起一了首詩：我們要選擇的，是美好的聲譽，而不是財富;是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。我希望本吉將來在這片溫柔的土地上散步時，也將這個故事告訴他的兒子。
1、用最簡潔的語言介紹清楚下邊幾個人物與蘇珊娜的關系。
① 比爾·蓋瑟 ② 本吉 ③ 格羅費·蓋瑟 ④ 格洛麗亞
答：_____________________________________________。
2、文章第一段中寫道：我真想向他說些什么。用精練的語言回答：
⑴ 我為什么想對他說些什么?
⑵ 我對兒子說了些什么?
⑶ 我為什么要說這些?
3、美麗的土地、溫柔的土地這些表述除了表達對土地的喜愛之外，還有什么用意?
答：_____________________________________________。
4、從全文來看，爺爺美好的聲譽具有怎樣的作用?
答：_____________________________________________。
5、寫出你眼中的爺爺的性格特征。
答：_____________________________________________。
6、教師讓一位同學表演，其余同學對他進行外貌描寫。
答：_____________________________________________。
【參考答案】
一、基礎、積累與運用
1、jián xī lǚ fěng bèng suǒ
2、古董 滑稽 輪廓 義憤填膺
3、荒謬：極端錯誤;非常不合情理鑒賞：鑒定和欣賞(文物或藝術品)忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切義憤填膺：胸中充滿正義的憤怒。
二、閱讀鑒賞
ACDE 主觀感受：BDF
三、閱讀下面語段并完成后面的練習
1、比爾·蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費·蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。
2、⑴ 因為兒子正處在前途未卜的時候，我想教給他做人處事的最基本也是最重要的準則。
⑵ 講述了自己買地的經歷。
⑶ 讓兒子理解美好聲譽的重要性，并能發揚光大。
3、感激爺爺為自己留下的寶貴遺產──美好的聲譽。
4、一是為我贏得了一塊美麗的土地(美好的聲譽帶來了物質財富);一是為我教育孩子提供了極好的榜樣(美好的聲譽變成了精神財富)。
5、勤勞、敬業。
6、略
第二篇：《福樓拜家的星期天》的優秀教學設計
教學內容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學設想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學目標 ：
1、了解課文內容，掌握生字
2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：體會人物的特點
教學資源：習題。對照習題，以提高能力
教法設計：自學引導法
課時安排：1課時。
教學內容和步驟
一、導入 新課
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1．指導學習自讀提示。
2．學生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。
指明學生復述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1、學生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2、討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著，然后加以評論：不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業
完成課后練習題一、二。
板書：
第三篇：福樓拜家的星期天 教學設計
《福樓拜家的星期天》教學設計
【教學內容】九年義務教育課程標準二重重裝書七年級下冊第14課 【教學對象】七年級第二學期學生
【教學目標】1.知識與技能：學習抓住特征運用語言，行動，外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
2.過程與方法：學習運用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。3.情感態度價值觀：感受大文豪身上淵博的知識，寬廣的胸懷。【重點難點】學習運用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。【教學手段】多媒體輔助 【教學過程】
一、課前展示秀：由各小組數學科代表講解名著中精彩的人物描寫片斷。
二、組織教學
三、老師導入：有人說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。我們在刻畫人物的時候就要善于抓住人物的不同性格特點來描寫人物。今天我們來學習一篇描寫人物群像的文章，看看別人是如何做到這一點的，我們一同走進莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
四、認出圖片中的每一位是誰，而且要有根據噢
五、師生互動。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學生是急于要找到證據證明自己的觀點的。從而達到了增強學生閱讀興趣之目的。
六、大家為什么能認得這么準？這主要得益于作者抓住了人物特征來描寫人物。描寫人物的方法有哪幾種？試從肖像、語言、行動、神態等方面，分析四位作家的性格特征。
七、拓展: 福樓拜曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’……”這句話是什么意思？試從課文中找出人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創作的影響。
八、本課小結
九、（學生結合前面的討論和發現，試著從課文內容、人物形象、表達方式、描寫手法、文章結構、語言特色等方面進行歸納小結，可以分組，每組一個重點，然后交互補充，教師針對學生的歸納情況，進行評價）
十、練習：描寫你身邊的一個人，注意要抓住人物的性格特征。
《福樓拜家的星期天》教學設計
鞍山市第二十七中學
龐妍
第四篇：《福樓拜家的星期天》教學設計
《 福樓拜的星期天》教學設計
一 教材依據
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。
二 設計思路
“先學后教，當堂訓練”是以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于后進生生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
創造性地學習運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
三 教學目標
（一）知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
（二）能力目標
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
四 教學重點
學習本文人物描寫的方法。
五 教學難點
1.體會用詞的準確。
2.本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一難點。
六 教具學具準備
1．學生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七 教學過程
1．導入：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入 本課的學習。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。3．初讀課文，弄清學習目的。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結構。
①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？
②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什么？ 討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。
（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。2．突出中心人物。3．描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
八 教學反思
在教完《福樓拜家的星期天》這節課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
1、成功之處（1）．學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
（2）．對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優輔差，大大提高了學習的效率。
（3）．學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
2、不足之處（1）．少數學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養。（2）．“后教”過程中，優生對差生的幫輔效果不明顯。（3）．學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。（4）．當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
3、教研一得 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續發展。
第五篇：《福樓拜家的星期天》教學設計
《福樓拜家的星期天》教學設計
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。
3、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。
4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。
學習重點：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。
3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時安排：兩課時 教學過程：
一、導入新課
導入：有人說過：?世界上沒有兩片完全相同的葉子。?同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。走近法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（出示課件）《福樓拜家的星期天》
二、預習課文 整體感知（出示課件）
1、學生默讀課文
2、借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
3、福樓拜是什么人物？（出示課件）
4、作者莫泊桑（出示課件）
5、這篇文章寫的是一組人物群像，朗讀課文，說說寫了哪幾個人，他們分別是什么人物。（出示課件）
6、課文預習分別摘錄福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動總結他們各自的性格（出示課件）
三、品讀理解
1、.找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）?第一個??過了一會??接著??漸漸地?學生自己在書上標注。
2、.文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什么性格特點？
3、師生共同研讀與賞析： ①、閱讀福樓拜（出示課件）肖像：
古高盧斗士式的大胡子 藍色的大眼睛 語言：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來 行動 ：
門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門。
像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。
做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭…… 性格：
熱情奔放，激情滿懷，博學多識。②、閱讀屠格涅夫（出示課件）肖像： 比福樓拜略高 白皙的臉 語言：
用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。行動：
仰坐在一個沙發上。常常帶來一些外文書籍 性格：
有狂熱的理想，有學者的氣度，博學多識。③、閱讀都德（出示課件）肖像：
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。語言：
他一來就談起巴黎的事情，講述著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。
他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人…… 行動 ：
他習慣用手捋著自己的胡子尖。
他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。性格：
活躍，健談，厭惡巴黎腐朽的生活方式。④、閱讀左拉（出示課件）肖像 ：
中等身材，微微發胖，有一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。語言 ： 很少講話。
當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他……不時發出幾聲：“可是……可是……”然而總是被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。行動 ：
爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。性格：
寡言，溫和，聰慧，堅強（堅毅），維護傳統。
四、歸納復習（出示課件）
1、本文的四個人物栩栩如生而各具情態。其中博學多識的是誰？他們相同的是什么？不同的是什么？（出示課件）
2、四個人物中，有一個活躍健談，有一個沉默寡言。他們分別是誰？（出示課件）
3、小知識：福樓拜的“一詞說”福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：?你所要說的事物，都只有一個名詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個名詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應該滿足于‘差不多’……?試從課文中找出人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創作的影響。（出示課件）
4、文中有一些比喻句極為形象逼真，請你找出來。（出示課件）
5、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的?（出示課件）
6、（出示課件）根據課文描寫判斷他們各是誰？
五、小資料：左拉回憶莫泊桑（出示課件）
我是在居斯塔夫?福樓拜家中認識莫泊桑的，他那時已在18歲到20歲之間。此刻他又重現在我的眼前，血氣方剛，眼睛明亮而含笑，沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭。他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語……（《在莫泊桑葬禮上的演說》）
六、放飛思想：
我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？ 放飛你的思想，結合生活情景談一談。
七、拓展
你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質，恰當運用表示時間的詞，讓文章有條理，內容詳略得當，以?相約周末?為文題。
要求：運用動作、語言、外貌描寫表現人物性格品質。用上?第一個??過了一會??接著??漸漸地?等表現時間順序的次使文章有條理。
點擊咨詢 