第一篇：理解與寬容教案設計.

《理解與寬容》（第二課時）教學設計 教學目標：

1．知識目標：了解寬容的內涵，以及為什么要寬容；了解寬容的表現。懂得寬容是一種美德；理解寬容問題上的是與非。

2．能力目標：能用一分為二的觀點看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則并引導學生培養寬容精神。

3．情感、態度、價值觀目標：體驗寬容他人、平等待人、尊重他人、對己對人所帶來的情感上的慰藉；能將心比心，體諒他人，檢討自己。

教學重點：

如何讓學生在生活中學會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。教學難點： 寬容不是縱容，要有原則性。教具與學具： 自制多媒體課件。教學程序

一、直接導入 名言導入：

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” —— 《論語·衛靈公》。

師：孔子認為人的一生中應當奉行的美好品德是什么？（寬容）

你認同嗎？

二、開始新課

師：你認為什么是寬容？ [活動一]拆字游戲

示例：(1悶：分成兩部分就是門和心，把心關在門里，不與外界交流，所以他很孤獨；

(2男：分成兩部分是田和力，意思是在田里勞動的人。提問：如何理解“寬容”拆開后的意思？

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋：“寬容”都是寶蓋頭，可見寬容是人世間的寶貝。“寬”下面，是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許存在。“容”是兩個“人”和一個

“口”，就是你說你的，我說我的，不妨求同存異，但我不會剝奪你說話的權利。

教師總結：通過剛才的拆字游戲，我們深刻地體會到：寬容指的是寬大有氣量，不與他人計較。我們的生活需要寬容，我們需要學會“寬以待人”。（板書：生活中不能沒有寬容）

[活動二]視頻《負荊請罪》 引導學生思考：

(1廉頗將軍為什么要給藺相如難堪呢？藺相如對此持什么態度？(2藺相如的寬容產生了什么效果？

(3藺相如處理問題的方式對你有什么啟示？

教師總結：幻燈片展示：寬容的重要性：有寬容才能共處，有寬容才能創造，有寬容才能成就事業。

教師：我們已經說過因為人與人之間存在差異性，使得社會生活中的“沖突”在所難免，我們要懂得的是如何來正確處理這些“沖突”？下面老師就舉一些你們在生活中可能會經常碰到的小事情，讓我們一起“身臨其境，直面沖突”。

[活動三]身臨其境，直面沖突

(1朋友借了你一只筆，說好馬上就還，但事后他就忘了，直到第二天下午才還給你，你會怎樣想？(寬容就是幫別人找理由

(2假日里休息的時候，你想去打籃球，而好朋友想去上網，你會怎么辦？(寬容就是在別人和自己意見不一致時也不要勉強別人

(3你和朋友在學習上都十分優秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會怎樣想？(寬容就是能夠接受別人超過自己的事實

(4課間，同學從你的桌邊經過時，不小心把你的腳踩了，你很痛很痛，但他趕緊向你道歉，你會怎么辦？(寬容就是原諒他人、真誠地接納他人

(5有同學曾經在不清楚的情況下，跟別人說過你的壞話，后來，事情終于真相大白。現在，他想向你請教一個問題，你會怎么辦？(寬容就是忘卻，不斤斤計較

教師總結：寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢，現實生活中難免無意中傷害別人，這時，我們要體諒、尊重他人的感受，真誠

地賠禮道歉，請求他人原諒。同樣，我們也可能受到別人無意之中的傷害，對別人的“對不起”也要真誠接納、理解、原諒，而不能得理不讓人，更不可冤冤相報。但是在現實生活中，我們是否要對任何人、任何事都寬容呢？下面大家看一看這兩種寬容是否可取？

[活動四]能否寬容？（閱讀案例）

教師：案例我們已經看完了，你認同故事中奶奶和劉雙江的做法嗎？ 教師：這兩個案例給我們什么啟示？ 學生：寬容要分清對象，辨明是非。

教師：寬容并不意味著我們是非不分，愛憎不明；也不是曲直不辨、麻木不仁。寬容是有原則的，不是盲目的。寬容要講究策略。我們決不能遷就“壞人”、“惡人”，在原則問題上不能讓步。

幻燈片顯示：寬容不等于縱容，寬容要有原則。（板書）師：那么我們該怎樣培養自己的寬容精神呢？（板書）

[活動五]培養自己的寬容精神(學生分組自學，總結如何培養寬容精神 師：經過同學們的分析和補充，我們知道了要培養自己的寬容精神需要從很多方面去努力，現在老師把它概括一下，我們可以從這四個方面來努力。

(展示幻燈片 1.培養寬容精神需要正確認識自己。

認識自己的不足，要看到自己的弱點和局限性，對不同意見保持謙虛的態度，才能揚長避短，互相理解，互相促進。

2.培養寬容精神需要不斷求知。

要不斷求知。知識能提升我們的理智，使我們更好地理解他人。（投影名言）

3.培養寬容精神需要提高自己的修養。

寬容是良好修養和高貴氣質的體現，是一種依托于博大胸襟的高尚境界。因此，我們想擁有寬容的精神，應從日常生活小事中培養自己良好的修養和高貴氣質。

4.培養寬容精神要學會把握自己的情緒。

與人共處中，能夠控制自己的情緒，以避免爭吵和沖突，是一個人心理素質成熟的表現。一個人只有做了情緒的主人，才能做命運的主人。在生活中，我們必須要學會控制自己的情緒，在碰到事情時做出理智的決定。我相信大家如果都愿意從這幾個方面去努力，心胸肯定會越來越寬廣。

三、歸納總結

首先歸納本節課所學，然后升華所學。

寬容，使友誼變得親近；寬容，使親情變得深厚；寬容，使社會變得和諧美麗。擁有寬容，就擁有了無限的魅力。

[活動六]心理測試：寬容度。

四、布置作業

讓學生在測試后自我反思：想一想自己在生活中如何做到寬以待人？

第二篇：寬容與理解專題

寬容與理解

利辛縣師范附屬小學

鄧壯壯

我自從畢業就一直擔任班主任，其中的酸甜苦辣一言難盡。有個性的學生也見了很多，也向其他老教師請教了經驗：一個字“嚴”，說老師要不嚴，學生就會欺負你。“嚴是愛，松是害”是許多老教師掛在嘴邊的話，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談。但我在實踐中發現，有時效果并不好。無可否認，在很多時候，嚴格管理，嚴格要求是班級管理的有效教育手段，但有時，過分的嚴厲，可能會使學生產生逆反心理。在很多時候，寬容和理解反而能使學生內心受到感化，會收到不錯的教育效果。

我班有個叫朱寶寶的學生，個性怪異，情緒偏激，主要是早戀引起的，在我接任本班班主任之前，就知道他為此事經常受到老師，家長的批評，這使他對老師的教育產生了抵觸情緒，認為老師對他有偏見。有一次，他上課遲到了，我向他了解遲到的原因，誰知道還沒等我說完，他就很不耐煩地說：“我遲到是違紀行為，你要記我遲到或者曠課隨你的便吧。”然后揚長而去。看看無法溝通下去，我決定冷處理。我再次找到他并對他說：“今天我不跟你講道理，只要求你回去后好好反思一下你的行為和態度。”事后我在向其他同學和其家長了解了他的個性特點后決定對他采取“表面冷漠，密切關注”的處理方法。第二天，第三天他在我面前都表現的沉默不語。就這樣平靜的過了幾天。幾天以后，他在學習上表現得很積極，上課認真聽講，課后還經常向我請教問題。又過了兩周后，我才找他談話。但我只字未提他上次的錯誤而是表揚他這段時間在學習上的進步，同時請他給我的工作提意見。他對我的表現很意外，同時也為我的真誠所感動。原來他是準備來受訓，挨整的，沒料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與理解沖破，師生溝通的橋梁得以架設。最后他主動向我承認了錯誤，并感謝我對他的教育，還表示今后加倍努力。事后想想，若當時我不冷靜，和他針鋒相對，毫不手軟，嚴加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個有潛能的學生推向破罐破摔的境地。

曾經有位作家說過：“我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致人人都可能出錯，也許正是失去，才使我們完整。”他告訴我們人出錯總是難免的，也是正常的，而作為逐漸成熟的小學生更是如此。這說明班主任在開展工作的過程中應該多一點寬容之心。俗話說的好“有容乃大，無欲則剛。”對學生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學生了解自己的缺點，又不會激起學生的對抗情緒，這中間其實就是一個“度”的問題，班主任工作經驗積累的最主要方面應該如此。

在教學中我用寬容的心態，真誠的關心與誠摯的愛贏得了學生對我的信任和支持，也使我深深體會到: 寬容和理解是一種信任和激勵，它使學生自省，自律，自強;寬容和理解又是一種仁慈和關愛，在師生之間架起一座溝通的橋梁，促進班主任有效的開展教育工作。作者：鄧壯壯

工作單位：利辛縣師范附屬小學 通訊地址：安徽省利辛縣師范附屬小學 郵政編碼：236700

致高三（14）班學生家長一封信

尊敬的家長同志，您的孩子在您和我們的共同教育下，已從一個呀呀學語的幼兒，成長為一名剛強俊秀的戰士，并正整裝待發，奔赴高考的戰場。為此，我代表學校向你們一直以來的支持和理解表示衷心的感謝。并懇請你們繼續做好孩子們參加高考的堅實后盾。希望您們做好以下工作：

一、為孩子保駕護航

十年寒窗學子淚，一朝考場成功名，孩子們個個都是好樣的，你們要精心呵護啊!在此希望你們暫停一下手中的活，多關心一下您的孩子，從生活上，精神上他們支持和關愛。精心做好后勤保障工作。不要多問他們的學習成績。因為孩子們心里都有自己的一桿秤，會辦好自己的事。

二、與孩子心靈溝通

家是心靈的港灣，親子之間應該親密而又尊重，請你不要問及他們太多的自己的事，切記嘮叨和翻舊賬。多以實際行動來支持，讓他們有安全感和溫馨感。自己更應該以平常心對待孩子的高考———那只是他們繼續學習的一個平臺。

三、做好孩子的專業營養師

在不太改變孩子的飲食習慣的前提下，適當給他們增加蛋白和纖維的食物。每天保證一個雞蛋，一包奶。早飯一定要吃，最好是七點左右，牛奶，雞蛋，青菜加谷類制品。午飯吃好吃飽，肉類，青菜加饅頭或米飯。晚飯喜清淡

第三篇：理解與寬容

《理解與寬容》教案設計

教案設計

（一）一、教學目標

1、知識目標：知道寬容的內涵，認識理寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；學習如何做到寬容。

2、能力目標：學會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關系。

3、情感目標：認識理解在人際關系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態和行為方式，努力把自己培養成為一個能設身處地為他人著想的人。懂得尊重他人，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

二．教學重點：生活中不能沒有寬容

三、教學難點：培養寬容精神

四、教學方法

情景教學法、討論法、反饋教學法

五、教學課時

1課時

六、教學過程

1、故事導入：

一位年輕人去別人的菜園里偷菜，被菜園的主人看到了，可是菜園的主人卻不制止，反而轉身就走。年輕人認為菜園的主人要去告訴官員了，就連忙趕上去。不料菜園的主人進了自家的門，還把門關上了。年輕人想了想，上前敲門，門開了，年輕人向菜園的主人說：“我被你看見了。”菜園的主人說：“看見了什么？我今天連門都沒有出。”“是被你看見了，偷你的菜。”年輕人說，“我現在沒法做人了。”菜園的主人笑道：“你說什么話？咱們是一個村的人，你只是想知道我那菜為啥長得那么漂亮，對嗎？我那菜，好看，也好吃，不信？你先嘗嘗。”說著，菜園的主人去廚房里抱出兩棵菜，硬是塞到了年輕人的手里。后來，這個年輕人成了眾口稱贊的具有好品行的人。

是什么使這個年輕人成了有好品行的人呢？（寬容）

2、理性解讀

(板書)

三、生活不能沒有寬容

1、寬容的內涵

根據你的理解和經驗,你認為什么叫寬容?

寬容：就是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。(P59第一段)

“寬容”解說：“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝。“寬”字下面，是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許并存。可是我們往往連一種異見都無法包容，何況更多乎？“容”是兩個“人”和

一個“口”，就是你說你的理，我說我的理，不妨求同存異，但我不會不讓你沒有說話的權利。

(板書)

2、寬容的重要性

①

有寬容才能共處，②有寬容才有創造，③有寬容才能成就事業。

(見P59第二段)

“人非圣賢，孰能無過”，現實生活中難免有意無意間傷害別人或被別人傷害，所以我們要體諒、尊重他人的感受，真誠地賠禮道歉，請求他人原諒,同樣也要真誠接納、理解、原諒他人的過失。

投影：寬以待人，寬大為懷。———中國古訓

①打比喻：把“社會生活中人們的共處→寬容”

比作“齒輪→潤滑油”

材料：有位老師發現一位學生上課時時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。

(如果這時老師面對學生的惡作劇大發雷霆然后狠狠批評他，試想結果又會怎樣？)

老師沒有發火，只是憨憨地笑道，要學生課后再加加工以畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門課都學得不錯，后來他成為頗有造詣的漫畫家。

讀完這則小故事，你有何感想？

②創造意味著要走前人沒走過的路，必須經過探索、實驗，免不了錯誤、失敗。許多創造者的行為、看法常常顯得與眾不同。如果人們對他們不予寬容，對他們的實驗、失敗一味地嘲諷、扼殺，那么社會就難以有創造，有進步。偉大的創造成果需要在充滿寬容精神的環境才能發育出來。請舉幾個歷史上的例子。（如哥白尼發現“日心說”，達爾文的“生物進化論”，萊特兄弟發明飛機等。）所以有寬容才有創造。

③另外，學會寬容是成就事業的需要。只有為人寬容，我們才能傾聽和采納各種不同的意見，我們才能積累經驗，提高能力；只有為人寬容，我們的朋友才會越來越多，在困難時會得到幫助；只有為人寬容，我們才能與他人合作共事。古往今來，成就大事業的人，都有寬容待人的氣度，這就是“海納百川，有容乃大。”(板書)

3、分析名言：

“以責人之心責己，則寡過；以恕己之心恕人，則全交。--林逋”

(見P59)

意思是：以責備他人的心責備自己，則過錯少；以寬恕自己的心寬恕別人，則朋友多。

4、情景分析：

小強吃飯很挑食，每當菜不合胃口時，就把筷子一摔，把碗一推，脾氣大發：“這么難吃，不吃了！”當媽媽要批評他時，奶奶總是說：“孩子還小，長大了自然就不會了！”

奶奶阻止媽媽批評小強的做法可取嗎？為什么？（寬容不等于縱容、放任。）

寬容也不等于容忍，尤其是對于那些違法犯罪的行為，我們決不能姑息容忍。如光天化日之下，見賊人行竊，有的人缺少同壞人壞事做斗爭的勇敢精神，懦弱地“容忍”，使惡人更加囂張妄為。

寬容，并不意味著放棄自己的獨立思考和主張，為了一團和氣，而一味地迎合別人。堅持自己認為正確的意見，同時容納別人合理的意見，這就是“和而不同”(板書)。

(板書)

3、寬容不是縱容，應掌握適度的原則

5、那么，怎樣做到寬容呢？

(板書)

四、培養寬容精神（怎樣培養寬容精神？）

（1）正確認識自己。（2）不斷求知。

（3）提高修養。

（4）學會把握自己的情緒。

分析：(1)要正確認識自己。認識自己的不足，要看到自己的弱點和局限性，對不同意見保持謙虛的態度，才能揚長避短，互相理解，互相促進。

(2)要不斷求知。知識能提升我們的理智，使我們更好地理解他人。

投影：

“智者能容”（中國古語）：意思是越是睿智的人，越是胸懷寬廣。

“人越愚，越爭吵，越發怒。”（柏拉圖）：意思是人越是無知，心胸就越是狹隘，就越易專橫獨斷。

(3)寬容是良好修養和高貴氣質的體現。寬容是一種依托于博大胸襟的高尚境界。擁有寬容胸懷的人，應該是寬宏大量，與人為善，能主動為他人著想，關心和幫助別人的人。為此，我們想擁有寬容的精神，應從日常生活小事中培養自己良好的修養和高貴氣質。

(4)要學會把握自己的情緒。在與人共處中，能夠控制自己的情緒，以避免爭吵和沖突，是一個人心理素質成熟的表現。

比如，當可能發生沖突時，學會迅速改變思考的角度。當你在學校的林蔭道上行走，被騎自行車的冒失鬼猛地撞了一下，疼痛難忍。這時，你應該轉念一想：“這人是不是有急事？”“這家伙是不是不太會騎車？”這樣，你的怒氣也就煙消云散了。

當沖突發生時，可以命令自己趕快離開現場，讓怒火在一個冷靜的場合慢慢冷卻、平息。同時，要轉移注意力，不要想剛才令自己發怒的事，并放松、調整情緒；當沖突發生時，暗暗命令自己，必須在這種關鍵時刻向眾人顯示你的風度和能耐，以使自己站在一個高處，寬以待人。

6、情景分析：

小明和小亮是同班同學，同住一間宿舍。一天小明發現自己的100元錢不見了，他懷疑被小亮偷拿了，為此，他有意無意地在小亮面前說風涼話。小亮聽了心里很不是滋味，他本想跟小明辯白一番，但反過來想，小明家境不富裕，丟了生活費難免著急上火。想到這兒，小亮就不生氣了。過了幾天，小明在筆記本中找到100元錢，他頓時羞愧難當，連忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計較，反而向小明祝賀：“找到了就好，我為你高興。”

（1）小明為什么要向小亮道歉？（2）小亮處理問題的方式對你有什么啟發？

小結：對待他人的誤解做到泰然處之，通情達理，不能因為別人的誤解而懷恨在心，學會理解、忍讓，對他人的過錯不予追究，力求以理服人、以誠交心。

7、故事感悟：《釘子》

有一個壞脾氣的男孩，他父親給了他一袋釘子，并且告訴他，每當他發脾氣的時候就釘一個釘子在后院的圍欄上。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。慢慢地，每天釘下的數量減少了，他發現控制自己的脾氣要比釘下那些釘子容易。于是，有一天，這個男孩再也不會亂發脾氣了。他告訴父親這件事情。父親又說，現在開始每當他能控制自己脾氣的時候，就拔出一根釘子。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子給拔出來了。

父親握著他的手，來到后院說：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些圍欄上的洞。這些圍攔將永遠不能回復到從前的樣子。你生氣的時候說的話就像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永遠存在。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受。”

小結：人與人之間常常因為一些無法釋懷的堅持，而造成永遠的傷害。如果我們都能從自己做起，寬容地看待他人，相信你一定能收到許多意想不到的效果。

8、名言感悟：

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

――雨果

9、“快樂人生的作業”

1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去。

2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩。

3.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結者”。

4.每天做一件幫助他人的好事。

5.給不在身邊的父母或其他親人至少一周打一個電話。

6.當別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷。

7.每天稱贊別人的優點，并盡量去學習。

8.為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。

第四篇：《理解與寬容》說課稿

《理解與寬容》說課稿

《理解與寬容》說課稿1

各位領導 、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是廣東版《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進行的授課分析：

一、說教材

（一）、說教材的地位和作用

《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學生們已經學習了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內容的延續和擴展，幫助學生進一步掌握與人相處的道德準則、相處藝術和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關系。通過學習，將使學生進一步學會與他人相處的品德與藝術：學會理解、寬容的待人之道，為后面學習《欣賞與贊美 》的相處藝術和技巧教學做了鋪墊。可見本課題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關鍵的地位。

（二）、學情分析

八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，但還沒有認識到在形成和諧人際關系方面自己的責任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點使他們在人際交往容易發生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強烈，缺少了應有的對同伴的關心與愛護，對長輩的理解與尊重，導致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經濟的迅猛發展，使社會發生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚的急功近利的價值觀給青少年帶來了負面影響：表現為過分張揚自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學、老師、父母鬧意見、發生沖突是常見的現象。對于社會經驗不足的青少年，人際關系和不良的心理狀態會嚴重影響學生的正常學習、生活和工作。 學會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學生尤為重要。

（三）、說教學目標

根據本課題目的結構和內容分析，結合著初二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

1、知識目標：知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；學習如何做到理解與寬容。

2、能力目標： 學會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關系。

3、情感、態度與價值觀

認識理解與寬容在人際關系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態和行為方式，努力把自己培養成為一個能設身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

（三）、說教學重點和難點：

根據本課題目的結構和內容分析，結合著初二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性

難點：如何做到理解和寬容

二、說教法和學法

（一）說教法

教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本單元第一課題教學過程中使用的教學方法有：

1、情景教學法。采用電教平臺等手段擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

2、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

3、反饋教學法。通過有效的課堂提問，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

（二）、說學法

自主、合作、探究的學習方法

前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

根據美國著名教育學家威廉·格拉塞的自控論和合作學習理論認為學生組成小組進行合作學習是一種行之有效的學習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。”合作使學生更專心一致地投入學習，對教學過程、學習任務和學科本身產生更積極的情感，提高學生對他人認知和情緒的理解能力，增進學生的心理健康。 本節課，我采用小組討論和集體討論相結合、辯論兩種方法來培養訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論和辯論中培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

（三）、課時安排

關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。第1課時，主要以討論和辯論為主，同時用課件展示心靈導航內容。第2課時，通過第1課時布置的作業及實踐與評價來進一步掌握心靈導航內容，引導他們應用所學內容來解決問題。本節為第1課時

三、說教學過程；

本課分為2課時，本節課說的課題是第一課時。

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學生在情境感受和討論中學習“心靈導航”的知識點．幫助學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。

首先是導入新課。（課件展示，本環節主要采用情景教學法和討論法）由課前布置學生收集在與人相處的過程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學生體會誤解是怎樣產生的，認識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學生在應對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導學生掌握實現人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導航的這一部分內容）

其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性。

活動 一：班級風最——小蘇的苦惱

(1)設計目的

該情境描繪了在校運會期間同學之間發生誤會的情節。學生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學生在生活中是怎樣應對人際誤解的從而更有針對性地引導學生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。

(2)準備工作

教師事先應收集整理本校或本班級與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學更具有針對性。

(3)過程指導

第一步，學生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應付”進行交流，要求每一個同學都必須想出至少一個點子，然后小組內討論決定最好的點子。

第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點子。

第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出“互相理解寬容”是好點子的共同之處。

第四步．學生分組討論，列舉發生在自身或身邊的類似案例，然后結合之前的討論對這些類似案例進行分析。

第五步，教師總結、點撥。

值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間控制在15分鐘左右）

再次是難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點：如何做到理解和寬容。

活動二：出謀劃策——家庭故事

(1)設計目的

該情境描繪了在學生家里，讓學生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發，設身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛。可讓學生通過例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實現互相理解和寬容，營造和諧的家庭關系，學會關心家庭成員，增強對家人的責任感。

(2)準備工作

讓學生事先思考和列舉曾發生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當時的具體做法。

(3)過程指導

第—步，學生自由發言，闡述個人對小敏的建議，全班同學互相點評，教師把學生的主要觀點記錄在黑板上。

第二步，學生分組討論，列舉曾發生在自己的家庭成員之問的矛盾和糾紛，并分享當時自己的具體做法；然后結合黑板上列出的同學對小敏的建議，

討論當時自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認真聆聽。

第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會的學生發言。學生在回答書上的題目時，教師可結合“心靈導航”的知識點給予提示，例如緩解家庭矛盾，學生可以分別對家人做解釋說服工作，讓他們彼此理解對方，寬容對方；同時讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。

第四步，教師

總結點評。

通過“探究園”的“出謀劃策”活動，讓學生想辦法調解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會理解與寬容在建立和諧家庭人際關系中的重要作用；學會從家庭成員各自不同的角度出發，設身處地理解他們，幫助他們。通過舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學會幫助家庭成員實現理解與寬容，營造和諧的家庭關系。同時，也引導學生關注家庭親人，對父母長輩增強責任感。

結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，了解理解與寬容的內涵和意義，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用和價值，學習如何做到理解與寬容；結合個人相關的經歷，從感性和理性結合的層面上加深領會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養理解與寬容的交往態度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關系。

以討論的形式來解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現出來，并得到很好的解決。當然，在討論過程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢的一方及時的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進行下去。（時間安排15分鐘左右）

最后一個環節是教學小結及作業的布置。由于本節課主要是以活動的形式展示學習的內容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現，特別是表揚一些表現突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

而作業的布置則依照本節課的安排：請結合自己實際說說作為青少年學生如何把自己培養成一個懂得理解和寬容的人。除此之外，預習下一節課的內容。

本節課以討論和辯論的形式展現，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導航的內容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受，教學效果不錯，學生也很滿意。

總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

《理解與寬容》說課稿2

各位領導 、老師們，你們好！

今天我要進行說課的課題是《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進行的授課分析：

一、說教材

（一）、說教材的地位和作用 《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學生們已經學習了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內容的延續和擴展，幫助學生進一步掌握與人相處的道德準則、相處藝術和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關系。通過學習，將使學生進一步學會與他人相處的品德與藝術：學會理解、寬容的待人之道，為后面學習《欣賞與贊美 》的相處藝術和技巧教學做了鋪墊。可見本課題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關鍵的地位。

（二）、學情分析 八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，但還沒有認識到在形成和諧人際關系方面自己的責任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點使他們在人際交往容易發生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強烈，缺少了應有的對同伴的關心與愛護，對長輩的理解與尊重，導致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經濟的迅猛發展，使社會發生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚的急功近利的價值觀給青少年帶來了負面影響：表現為過分張揚自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學、老師、父母鬧意見、發生沖突是常見的現象。對于社會經驗不足的青少年，人際關系和不良的心理狀態會嚴重影響學生的正常學習、生活和工作。 學會理解與寬容他人的良好品行，在這個階段的學生尤為重要.

（三）、說教學目標 根據本課題目的結構和內容分析，結合著初二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

1、知識目標：知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；學習如何做到理解與寬容。

2、能力目標： 學會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學會避免和化解誤解與糾紛的'技巧，營造和諧的人際關系。

3、情感、態度與價值觀 認識理解與寬容在人際關系中的重要性，克服“以自我為中心” 心態和行為方式，努力把自己培養成為一個能設身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

（四）、說教學重點和難點： 根據本課題目的結構和內容分析，結合著初二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性難點：如何做到理解和寬容

二、說教法和學法

（一）說教法 教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本單元第一課題教學過程中使用的教學方法有：

1、情景教學法。采用電教平臺等手段擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

2、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

3、反饋教學法。通過有效的課堂提問，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

（二）、說學法 自主、合作、探究的學習方法 前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。根據美國著名教育學家威廉格拉塞的自控論和合作學習理論認為學生組成小組進行合作學習是一種行之有效的學習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。”合作使學生更專心一致地投入學習，對教學過程、學習任務和學科本身產生更積極的情感，提高學生對他人認知和情緒的理解能力，增進學生的心理健康。 本節課，我采用小組討論和集體討論相結合、辯論兩種方法來培養訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論和辯論中培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

三.說教學過程； 本課分為2課時，本節課說的課題是第一課時。

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學生在情境感受和討論中學習“心靈導航”的知識點．幫助學生認識理解與寬容在建和諧人際關系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。 首先是導入新課。（課件展示，本環節主要采用情景教學法和討論法）由課前布置學生收集在與人相處的過程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學生體會誤解是怎樣產生的，認識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學生在應對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導學生掌握實現人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導航的這一部分內容） 其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性。

活動 一：班級風最——小蘇的苦惱

(1)設計目的 該情境描繪了在校運會期間同學之間發生誤會的情節。學生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學生在生活中是怎樣應對人際誤解的從而更有針對性地引導學生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。

(2)準備工作 教師事先應收集整理本校或本班級與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學更具有針對性。

3)過程指導 第一步，學生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應付”進行交流，要求每一個同學都必須想出至少一個點子，然后小組內討論決定最好的點子。 第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點子。 第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出“互相理解寬容”是好點子的共同之處。 第四步．學生分組討論，列舉發生在自身或身邊的類似案例，然后結合之前的討論對這些類似案例進行分析。 第五步，教師總結、點撥。 值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間控制在15分鐘左右） 再次是難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來破本課難點：如何做到理解和寬容。

總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

《理解與寬容》說課稿3

一、說教材

（一）說教材的地位和作用《理解與寬容》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學生們已經學習了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內容的延續和擴展，幫助學生進一步掌握與人相處的道德準則、相處藝術和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關系。通過學習，將使學生進一步學會與他人相處的品德與藝術：學會理解、寬容的待人之道，為后面學習《欣賞與贊美》的相處藝術和技巧教學做了鋪墊。可見本課題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關鍵的地位。

（二）學情分析八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，但還沒有認識到在形成和諧人際關系方面自己的責任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點使他們在人際交往容易發生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強烈，缺少了應有的對同伴的關心與愛護，對長輩的理解與尊重，導致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經濟的迅猛發展，使社會發生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚的急功近利的價值觀給青少年帶來了負面影響：表現為過分張揚自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學、老師、父母鬧意見、發生沖突是常見的現象。對于社會經驗不足的青少年，人際關系和不良的心理狀態會嚴重影響學生的正常學習、生活和工作。學會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學生尤為重要。

（三）說教學目標根據本課題目的結構和內容分析，結合著初二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

1、知識目標：

知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；學習如何做到理解與寬容。

2、能力目標：

學會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關系。

3、情感、態度與價值觀認識理解與寬容在人際關系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態和行為方式，努力把自己培養成為一個能設身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

（四）說教學重點和難點：根據本課題目的結構和內容分析，結合著初二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性。

難點：如何做到理解和寬容。

二、說教法和學法

（一）說教法教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本單元第一課題教學過程中使用的教學方法有：

1、情景教學法。采用電教平臺等手段擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

2、討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

3、反饋教學法。通過有效的課堂提問，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

（二）說學法自主、合作、探究的學習方法前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。根據美國著名教育學家威廉·格拉塞的自控論和合作學習理論認為學生組成小組進行合作學習是一種行之有效的學習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。”合作使學生更專心一致地投入學習，對教學過程、學習任務和學科本身產生更積極的情感，提高學生對他人認知和情緒的理解能力，增進學生的心理健康。本節課，我采用小組討論和集體討論相結合、辯論兩種方法來培養訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論和辯論中培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

（三）課時安排關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。第1課時，主要以討論和辯論為主，同時用課件展示心靈導航內容。第2課時，通過第1課時布置的作業及實踐與評價來進一步掌握心靈導航內容，引導他們應用所學內容來解決問題。

三、說教學過程

本課分為2課時，本節課說的課題是第一課時。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學生在情境感受和討論中學習“心靈導航”的知識點．幫助學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。

首先是導入新課。（課件展示，本環節主要采用情景教學法和討論法）由課前布置學生收集在與人相處的過程中類似于《小蘇的苦惱》小故事2則。使學生體會誤解是怎樣產生的，認識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學生在應對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導學生掌握實現人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導航的這一部分內容）其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性。

活動一：班級風最——小蘇的苦惱

(1)設計目的該情境描繪了在校運會期間同學之間發生誤會的情節。學生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學生在生活中是怎樣應對人際誤解的從而更有針對性地引導學生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。

(2)準備工作教師事先應收集整理本校或本班級與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學更具有針對性。

(3)過程指導

第一步，學生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應付”進行交流，要求每一個同學都必須想出至少一個點子，然后小組內討論決定最好的點子。

第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點子。

第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出“互相理解寬容”是好點子的共同之處。

第四步．學生分組討論，列舉發生在自身或身邊的類似案例，然后結合之前的討論對這些類似案例進行分析。

第五步，教師總結、點撥。

值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：

1、敢于發表自己的見解。

2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間控制在15分鐘左右）再次是難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點：如何做到理解和寬容。

活動二：出謀劃策——家庭故事

(1)設計目的該情境描繪了在學生家里，讓學生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發，設身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛。可讓學生通過例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實現互相理解和寬容，營造和諧的家庭關系，學會關心家庭成員，增強對家人的責任感。

(2)準備工作讓學生事先思考和列舉曾發生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當時的具體做法。

(3)過程指導

第—步，學生自由發言，闡述個人對小敏的建議，全班同學互相點評，教師把學生的主要觀點記錄在黑板上。

第二步，學生分組討論，列舉曾發生在自己的家庭成員之問的矛盾和糾紛，并分享當時自己的具體做法；然后結合黑板上列出的同學對小敏的建議，討論當時自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認真聆聽。

第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會的學生發言。學生在回答書上的題目時，教師可結合“心靈導航”的知識點給予提示，例如緩解家庭矛盾，學生可以分別對家人做解釋說服工作，讓他們彼此理解對方，寬容對方；同時讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。

第四步，教師總結點評。通過“探究園”的“出謀劃策”活動，讓學生想辦法調解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會理解與寬容在建立和諧家庭人際關系中的重要作用；學會從家庭成員各自不同的角度出發，設身處地理解他們，幫助他們。通過舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學會幫助家庭成員實現理解與寬容，營造和諧的家庭關系。同時，也引導學生關注家庭親人，對父母長輩增強責任感。結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，了解理解與寬容的內涵和意義，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用和價值，學習如何做到理解與寬容；結合個人相關的經歷，從感性和理性結合的層面上加深領會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養理解與寬容的交往態度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關系。

以討論的形式來解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現出來，并得到很好的解決。當然，在討論過程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢的一方及時的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進行下去。（時間安排15分鐘左右）

最后一個環節是教學小結及作業的布置。由于本節課主要是以活動的形式展示學習的內容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現，特別是表揚一些表現突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

而作業的布置則依照本節課的安排：請結合自己實際說說作為青少年學生如何把自己培養成一個懂得理解和寬容的人。除此之外，預習下一節課的內容。

本節課以討論和辯論的形式展現，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導航的內容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受，教學效果不錯，學生也很滿意。

總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

第五篇：理解與寬容 教案

理解與寬容心理課教案

周二五六節

金陵十三釵

一、教學目標

1、情感、態度與價值觀：

認識理解與寬容在人際關系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態和行為方式，努力把自己培養成為一個能設身處地為他人著想，懂得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

2、能力：

學會理解他人，以尊重和善意積極與人交往溝通；學會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學會避免和化解誤會與糾紛的技巧，營造和諧的人際關系。

3、知識：

知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；學習如何做到理解與寬容。二．教學對象：小學生

三、教學重難點：

拓展自己的眼光和胸懷，學會寬容他人，培養寬容精神。

四、教學方法：

觀看視頻、討論交流、整理歸納、感情升華等。

五、教學設計思路和教學過程

（一）課前準備

1、了解學生們對寬容的意識與想法。

2、收集有關寬容的視頻，對學生們有啟發的作用。

3、收集古今中外人物寬容或需要寬容比較典型的例子。

（二）實踐導入

活動：播放關于寬容的小視頻

活動目的：通過觀看寬容的的小視頻，與同學們交流，從而順利的導出本課的學習內容。

活動過程：

教師：播放視頻后，同學們觀看這個視頻后有什么看法？我們學習到什么？請同學們踴躍發言。發言之后，總結詞：寬容在我們的社會生活中很重要。在與他人的接觸過程當中，我們難免遇到他人對你的不禮貌、不理解，甚至是不尊重。怎么辦？要不要寬容他們？怎么樣才能誠心誠意地做到對他人的寬容呢？下面還是先讓我們來聽聽有關寬容的故事吧。

（三）自主探究

活動一：古今中外話“寬容”

活動目的：在古今中外的寬容的例子中，進一步理解寬容的內涵，感受寬容的魅力；懂得寬容在社會生活及發展中的巨大作用；探索如何才能培養寬容精神。

活動過程：

1、學生閱讀資料： 古今中外話“寬容”

故事一：唐太宗的故事

敬德和尋相是向唐太宗投降的兩大將，被唐太宗重用。可時間不長，尋相便又叛亂，眾將便疑心敬德也將要叛亂，就囚禁了他，還建議唐太宗殺掉他。唐太宗卻說：“他如果要叛亂，難道還會落在尋相的后邊嗎？”然后就放了敬德，安慰道：“大丈夫以意氣相許，請不要將這點小誤會放在心上，我絕不會聽信旁人之言加害忠良勇士的。”敬德深受感動，以后為唐太宗屢建奇功。

故事二：

寬容與創造

飛機發明者萊特兄弟,小時候放羊看到天空自由飛翔的小鳥很是羨慕,就學鳥飛。長大后，他們埋頭苦研“像鳥一樣的機器”。然而他們的夢想遭到了很多人的嘲笑、譏諷。在上千次的滑翔試飛實驗中，幾乎沒有人給他們以支持和資助。終于1903年12月14日，他們發明的“飛行者”1號，伴隨著人們的嘲笑聲，像鷹一樣的在天空飛了起來！直到這時，所有的蜚言流語才嘎然而止。同樣的，哥白尼提出太陽中心論時廣受非議，達爾文的《物種起源》剛出版時廣受攻擊??

故事三：小慧的故事 婷婷是班里的一名貧困生。再過幾天就是婷婷的生日了，小慧和幾個同學在商量要送她點小禮物，使她感受到同學的愛心和關懷。這天，她們正在商量這事，婷婷突然推門進來，大家都不說話了。亭亭進門的瞬間隱約聽到她們在說有關自己的事，見現在大家都不說了，便誤以為是她們在背后議論自己，心中很不悅。便說：“有什么話當面說，別底下嘀嘀咕咕。好話不背人，背人沒好話！”說完就摔門出去了。圓圓生氣地要追出去與她理論，小慧攔住了她。

生日那天，婷婷照樣收到了小慧她們的禮物。微笑之中，婷婷眼里閃爍著淚花，那是感激，更是愧疚。

2、教師提問：在故事中，你體會到寬容是什么？（學生回答略）教師小結：（多媒體展示：寬容是——一種氣度，一種胸懷，一種智慧，一種境界?）

寬容使人們學會對他人給予信任，能接受、容納新事物新觀點；對他人的的缺點、過失不予追究；對他人的誤解泰然處之，通情達理；不強求對方理解自己，而是以情感人，以理服人；以誠交心，學會忍讓。

3、教師提問：我思我行，該怎么辦？

（1）好朋友不贊同你的意見，與你意見分歧時（2）.學習成績不如你的同學在運動會獲得冠軍時（3）.同桌同學不小心把你的衣服弄臟時

(4).好朋友生病住院，落下功課時

(5).老師批評你上課不認真，你覺得冤枉時(6).發現方面偷看你的日記（學生回答略）

4.老師介紹一些寬容名言警句

1.寬容別人，就是解放自己，還心靈一份純凈。2.世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。3.忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

4.用寬容的心境和同學相處，友誼才能穩固和長久。

教師小結并多媒體展示：

有寬容，才能有共處；有寬容，才能有創造；有寬容，才能成就事業。

教師小結并多媒體展示： 培養寬容精神需要正確認識自己；培養寬容精神需要不斷求知；寬容是良好修養和高貴氣質的體現；培養寬容精神需要學會把握自己的情緒。