第一篇：優秀習作案例

蘇教版教材三年級上冊

蘇教版小學語文三（上）習作5教學設計

教學目標：

1．選取一種自己喜歡的動物，學會用第一人稱，向大家介紹這一動物。2．介紹它的外形特征和生活習性，表達要正確，清楚。

3．把圖片和文字結合起來，也可以自己畫圖，給動物設計一張名片。教學重、難點：

重點：向大家介紹動物時，要說清楚它的外形特征和生活習性，表述要準確。難點：把圖片和文字結合起來，給動物設計一張名片。教學評價設計：

1、采取鼓勵性評價，鼓勵學生積極參與，產生對習作的興趣，激發習作的欲望。

2、重視評價學生參與習作活動的全過程的態度、方法。在觀察生活、擇取習作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環節，要鼓勵學生大膽習作，鼓勵有創意的表達。

3、開展班級作文周報編輯活動，以壁報、黑板報等便于操作的形式，展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的興趣。教學準備：

學生準備：搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。教師準備：

1、利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己喜歡的動物，在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學生講述自己喜歡的原因。

2、PPT課件、自制動物名片兩張 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導---觀察體驗，激活愿望(一)謎語導入，激情引趣

1、同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈片出示謎底)

（1）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。（出示孔雀圖片）

（2）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。（熊貓）

2、請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么

3、同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥?，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)借助例文，感知寫法

（過渡：最近，動物園要引進一批動物，為了讓游客更好的了解這些動物，我想請我們班的小朋友為這些動物設計名片，你們愿意幫這個忙嗎？）

那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?（學生講理由）這節課，我們就來為動物設計名片(板書：動物名片設計)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? 給動物設計名片很有意思，我們來讀讀課本89頁的兩張名片，相信讀了以后，你一定會受到啟發。

1、學生自由讀例文，課后班內交流：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的？

2、總結交流結果：

（1）用第一人稱“我”的口吻來寫；

（2）要寫出動物的主要特點，為了突出小動物的特點，你可用舉例子，列數字，打比方等方法來寫；（利用例文，教師講解舉例子，列數字，打比方等方法）

（3）可以配上“我”的照片。（設計意圖：學生通過自主閱讀例文，自主感悟，在老師指導交流的基礎上，領會習作方法。）

（三）確定選材，輔助構思

1、討論寫作內容。剛才大家交流了自己想寫的內容。在小組內和同學具體說說自己要寫的內容。（教師巡視，尋找說的較好的兩位同學，最好是一個寫的好，一個是畫的逼真）

2、組織全班交流，拓展思路。指名說出自己想設計的動物名片，注意引導學生說出動物的外形特征和生活習性。（以一例輔助學生把內容想具體，拓展思路，傳授寫作方法。）

3、借助例文簡要說明習作的基本格式： 環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

（四）動筆習作、大膽習作

1、請大家靜下心來。開始動筆寫作，如果你有困難，可以小聲和同位或老師交流。學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點看學生是否能寫出動物的外形特征和生活習性，是否做到了語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶助的作用。對于寫得具體的地方及時用紅筆標注下來，并畫小紅花以示獎勵）

第二課時

環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

（四）動筆習作、大膽習作

1、學生繼續習作

（五）作后修改

1、自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

3、展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

（六）謄寫作文

1、學習例文，謄寫時要注意什么？（格式正確，書寫工整，標點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學、家長看的，要特別用心地把它完成好）

2、學生謄寫，鼓勵認真。

（七）展示評價

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教室壁報處。（既要關注成文質量高的，也要關注參與習作的過程中積極的，習作內容要多元關注，尤其是富有童真童趣的）組織學生利用課間時間閱讀。板書設計：

習作5——設計動物名片

要求：“我”、外形、生活習性、趣聞

方法：舉例子、列數字、打比方?? 使用建議：

成功之處：

1、這是學生第一次設計名片，以例文為憑借，以組織習作展示活動為依托，關注學生積極參與習作教學的全過程，多元評價學生的表現，樹立習作的信心，培養習作的興趣。

2、注重培養學生的創新意識，從例文入手，學生的設計別出心裁。

3、學生大膽習作，擺脫了例文的束縛，設計出了別樣的名片，既簡潔又美觀。不足之處：

1、部分學生有話說不出或表達不夠流暢，教師對于學困生的幫扶還要加強應對策略。

2、評改環節，由于這是學生第一次參與到自己的習作評改，有點摸不著頭腦，還要堅持訓練。

使用建議：引導學生寫作時要抓住動物的外部特征和生活習性，使用舉例子、列數字和打比方等方法使作文更具體、更充實。多元評價學生的習作，通過鼓勵性評語充分調動孩子習作的興趣。

教案設計者：張花平，滕州市善南街道善國苑小學教師。榮獲“棗莊市山亭區優質課比賽二等獎”、“滕州市優質課比賽二等獎”、在棗莊市中小學第三屆“小哥白尼”杯實踐與創新技能大賽中，獲得優秀輔導教師獎。

第二篇：習作教學案例

習作教學案例《我愛我的家鄉》

上津鎮小 彭曼

《語文課程標準》在“總目標”中提出要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！比欢罁翱偰繕恕?，在小學習作的教學中，怎樣的指導和評價才是最有效的？一節好的習作課應具備怎樣的標準呢？在此以<<我愛我的家鄉>>為例，在新課程理念的引領下將習作課教學評價標準概括為以下四個方面：

一．定立目標：習作目標貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，善于積累，引導學生表達真情實感，激發寫作興趣，培養語文素養。將習作目標與三維目標有機融合，符合《新課程標準》中每個學段的要求。

二．過程指導

1．教材解讀：以文本的習作內容為平臺，以語文課程標準的年段習作要求為依托，基于教材，創造性地使用教材，以直觀、真切、生動的場景，啟迪思維，引起聯想，為孩子們提供了許多可視可感的習作素材。

2．方式手段：①注重情境對教學的有效觸動。適度創設寫作情境，讓學生置身于情境中，打開寫作思路，激發寫作興趣。②優化作文教學的課堂結構。合理而優化的課堂結構是提高課堂教學效益的關鍵。③鼓勵以說促寫，促進習作課堂生成。注重從說到寫的過渡，讓學生的習作在對話中生成，注重對寫作方法的適時歸納。④注重習作指導學習的過程化體驗。珍視個人獨特感受，尊重學生在學習過程中的真實體驗，鼓勵自由表達和有創意的表達。

3．學習方式：學會在日常生活中自覺觀察，領悟思考，獲得認識。學會傾聽，學會合作，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，運用語言文字進行自由表達和交流。

4．學習態度：學習興趣濃，積極投入，思維活躍，主動參與到聽、說、讀、寫、評的習作過程中，真情投入和傾情投入，享受自由寫作狀態，將手中的筆化作心靈的獨白。

三．習作評價

在習作教學中，重視交流和展示, 重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。采取多種方式以積極的學習狀態和參與度品評學生作品，培養學生習作的興趣和自信心。

四．教學效果

倡導自由表達，有感而發，迸發出強烈的寫作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習作任務，將寫作知識和寫作技巧及時遷移到習作訓練活動中，形成學習方法和學習能力。

【實踐呈現】

依據以上習作課教學評價標準，具體呈現出習作研究課《我愛我的家鄉》的教學實踐，闡述習作“好課”評價標準在教學中的實施策略。

教學目標：

1．知識與技能目標：能寫出愛家鄉的具體內容，有條理地寫出家鄉的“美”。

2．過程與方法目標：通過創設情境、對話交流、回顧學法、同桌評議分享等形式，激發了學生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態度、價值觀目標：在習作中表達自己對家鄉的真摯情感。

片段實錄1．創設情境導于生活

師：同學們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來《我的家鄉》這篇文章的內容，讀給大家聽聽，在聽的過程中，思考一下你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉好美啊！生2：我感受到作者很愛他的家鄉！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉的全部情感。讓咱們一起走進今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l）

思考：

在第二學段的習作指導方式手段上，注重了“重情境對教學的有效觸動”這一標準，這是新課程環境下習作教學的有效途徑，由學生熟悉的中央電視臺《子午書簡》欄目創設情境，走進學生的生活，密切聯系生活實際，激發學生寫作興趣。

片段實錄2．以詩引線，“節”中生情

師：家鄉的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉的火把節給我留下了深刻的印象。

師：家鄉的風俗節日讓人難忘，每逢過節，那些這遠離家鄉的游子們，該有多么思念自己的家鄉??！真可謂：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” “佳節”最能勾起人們對家鄉的回想，還有哪些同學愿意把自己家鄉的風俗節日和大家一起分享？

片段實錄3．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉的山水家鄉的情，家鄉的明月照今人。“舉頭望明月，低頭思故鄉?！彼寄罴亦l的山山水水，思念家鄉的佳節，還思念家鄉的什么？

生：我還思念家鄉的小吃。師：家鄉的小吃透著一股家鄉的味道。比如??

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉的什么？

生： 1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

思考：

在習作指導的方式手段中，借古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉?！边@一平臺，讓學生在聯想中，打開寫作思路，有的學生對家鄉的風味小吃侃侃而談，還有的一訴對小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習作表達的內容。

【個人反思】

回顧案例的教學活動，根據第二學段習作指導的標準，在教學的方式手段方面，達到了“注重情境對教學的有效觸動”的標準。上課伊始便利用中央電視臺《子午書簡》欄目創設情境，學生的認知和情感總是在特定的情境中產生的，具體的情境喚起人們相應的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面，深深觸動了孩子的心靈，營造一個讓學生可知可感的氛圍，有效地產生“鄉情”共振，使學生進入最佳的作文狀態。相信在這樣的情境中，學生會更快的進入“角色”，同時也促進課堂生成，激發學生習作表達的欲望。家鄉留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉的名勝古跡、神山圣水，有的則覺得特有的風俗習慣讓人回味，還有的認為家鄉的人情最難忘，但不論回憶的是家鄉的什么，總能引導孩子抒發自己內心真實的情感，教師引導學生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內容或自己親身經歷的事說出來、寫出來，為說真話、實話，抒發真情實感奠定基礎。

第三篇：熱愛生命習作案例

熱愛生命

語文園地五----習作指導案例

劉維維

單元習作導航：

寫一寫你自己了解到的生命現象，也可以是你自己了解到的或身邊發生的熱愛生命的故事，選擇自己感受最深的寫下來，要寫出自己從中獲得的感受和啟發。（比如，這種現象或這件事讓你對生命有了怎樣的認識和感悟。）習作目標：

１、深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

２、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

３、培養學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受?？蚣芙Y構：

一、創設情境，激發習作欲望

同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。學習了本組課文，我們為磚縫里頑強生長的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上，你們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對于生命的價值，生命的意義，你們又有了新的解讀。

請同學們想一想，在口語交際中，哪些同學的觀點給你的印象最深刻？把這些內容進行加工整理，將感動自己的故事和想法記錄下來，就是一篇佳作了。這節課，我們就讓我們盡情地抒寫自己的情懷吧！

二、默讀提示，明確習作要求 1.學生默讀提示，了解習作要求。2.投影出示，明確習作要求： 把自己感受最深的內容寫具體； 要寫出真實感受； 題目自定； 寫完后認真修改。

三、交流認識，整理習作素材

１、在口語交際課上，自己感受最深的內容是什么？學生匯報，教師引導歸納：

⑴ 如辛勤耕耘的農民、治病救人的醫生、忠于職守的警察那樣創造美好生活，使自己的生命煥發光彩的人。

⑵ 如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。

⑶ 如抗擊非典的醫生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。

⑷ 如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。

⑸ 如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現象。

２、從素材中確定你最想寫的內容。例如：“安全重于泰山”、“和死神賽跑”、“紅黃綠的呼喚”“師魂”、“善待動物”“廣利河笑了”??

四、借鑒課文，遷移習作表達

１、回憶本單元的課文，文章在表達上有一個什么特點？（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟）

２、我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：

⑴ 突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。

4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

五、試寫初稿

通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。效果和收獲：

四年級的孩子，雖只有十歲左右，但在他們身邊所發生的“神奇的生命現象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導貼近他們的生活，就能可以成功地激發他們對寫作再深入的激情，成功地調動他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強烈欲望。為達到這個目的，我特意在課前讓學生聊一聊什么是生命，激發學生對生命的思考和表達欲望。在學生明確本次習作要求后讓學生交流欣賞許許多多身邊熱愛生命的人的圖片，大大開闊了學生思路，學生也熱情洋溢的交流了身邊熱愛生命的人，由名人回歸到了身邊的普通人，小人物，以及他們點滴的小事，并聯系到課文的寫法進行仿說，讓學生通過具體的事例感悟生命現象的神奇和生命故事的感人。由此學生便順利地度過了選材關，有真情實感。

第四篇：高考作文案例：命題作文“春天里”寫作指導及優秀習作

請以“春天里”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

寫作提示

這是一道關注“社會與人生”的作文題目——似乎暗合了前些日子從網絡傳出的感動國人的那首農民工版歌曲《春天里》(44歲的王旭和29歲的劉剛一起演唱)，令人感慨，令人悵惘，更令人深思。

“春天里”作為作文題目，我們應由自然到社會再到心靈，由表及里，由此及彼等角度、層面去思考，比如在自然的春天里，在社會的春天里，在心靈的春天里，在哲學的春天里，在藝術的春天里，在歷史的春天里，等等。如此看來，“春天”就不只有“大自然”層面的含義了，而更具有了社會人生之意義(象征義)。

以下立意供同學們參考：

在大自然的春天里，我們學會了珍惜生命／敬畏生命／學會了感恩／學會了奉獻／堅定了希望／樹立了信仰／學會了與大自然和諧相處，等等。

在心靈的春天里，我們實現了精神的高蹈／完成了對自我的超越／構建了我的精神世界，等等。

在哲學的春天里，我們學會了思考／認識了自然、社會與人生／感受到了生命的本質力量，等等。

總而言之，我們應盡可能地發散我們的思維，去聯想，去想象，把有關春天的含義(本義、引申義和象征義等)春天的信息與材料(特別是古典詩詞中關于“春天”的詩句，它是我們寫作生發時的極好的“引子”)全部匯集到大腦里，然后加以篩選與提煉，并用自己對“春天里”的“主要情感特征”去駕馭、同化這些信息與材料，從而寫出令人怦然心動的好文章。

附《春天里》歌詞：

還記得許多年前的春天

那時的我還沒剪去長發

沒有信用卡也沒有她

沒有24小時熱水的家

可當初的我是那么快樂

雖然只有一把破木吉他

在街上在橋下在田野中

唱著那無人問津的歌謠

如果有一天我老無所依

請把我留在那時光里

如果有一天我悄然離去

請把我埋在這春天里

還記得那些寂寞的春天

那時的我還沒留起胡須

沒有情人節也沒有禮物

沒有我那可愛的小公主

可我覺得一切沒那么糟

雖然我只有對愛的幻想

在清晨在夜晚在風中

唱著那無人問津的歌謠

也許有一天我老無所依

請把我留在在那時光里

如果有一天我悄然離去

請把我埋在這春天里

凝視著此刻爛漫的春天

依然像那時溫暖的模樣

我剪去長發留起了胡須

曾經的苦痛都隨風而去

可我感覺卻是那么悲傷

歲月留給我更深的迷惘

在這陽光明媚的春天里

我的眼淚忍不住的流淌

也許有一天我老無所依

請把我留在在那時光里

如果有一天我悄然離去

請把我埋在這春天里

例文一

春天里

張小野

閉上眼睛想象這樣一幅圖畫：春光無限溫柔，你大聲念誦十四行詩，念給身前斑斕的花聽，念給喧鬧的流水聽。身后，是黃花滿山，朝露映彩衣。年輕的聲音，讓生命不禁微笑。

這才是生命的春天。春天里，你執著于理想，不為現實所屈；你熱愛生活，關心你的時代；你不沉溺于內心的沼澤，而是抬起頭，讓年輕的目光望著外面樹梢上跳躍的太陽。

以春天的名義，追逐自己的理想，循著信仰的腳步，永不止息。

我常常被五四時期的青年感動，他們的旗幟，他們的吶喊，他們滿腔的熱忱，都是最簡單、最真實的，卻也使他們與自己的國家如此親近。那個時代的青年，撫慰了我們內憂外患的民族，他們自己也成了我們民族歷史的記憶。

半個世紀后的法國青年，在五月風暴里走上街頭，戴著花環，抱著吉他，為他們抽象而崇高的革命理想放聲歌唱，全世界都被他們震驚：原來青年們執著而純粹的理想也是一種力量，原來青年不僅僅是生物學上的成長階段，只要他們的眼光一旦投入社會，他們的聲音也能振聾發聵。

從此，世界舞臺上有了青年的想象；而那一刻，也成了歷史坐標上極具意義的一點，他們改變了一整代人，或許也改變了從此以后的世界。

同時期美國的嬉皮士運動，也是一群青年，喊出了“審視內心，關注社會，遠離世俗”的口號。

聽見了嗎?這是曾經的青年在振臂高呼，在揮旗吶喊。他們浪漫激情的春天里，是一座座理想的豐碑在熠熠生輝。時過境遷，歲月卻早已記取了他們的笑容。我們呢?

春天，不該只是記憶。抬起頭，看吧，世界不是深灰色的。審視內心吧，看看你的夢想，你的堅守，你的信仰。關注社會吧，你愛它或者不愛它，它都注定是你孕育理想的搖籃。以后，如果你遠走他鄉，它將成為你的名片，你的背景，你的記憶，你和故人們心照不宣會心一笑的東西，就代表了一代人的記憶?；蛘哒f，一代人的記憶里都有它的痕跡。

你需要社會，社會同樣需要你。成熟的社會里永遠有年輕而清晰的聲音。它象征著一個社會源源不斷的活力，它使社會在世俗之外更具有了一些理想的色彩，催人奮進。世界熙熙攘攘，人聲鼎沸；但我希望，在世界的某個角落，能有年輕理想的聲音回響，在人生的旅途中，有一路鮮花相伴。

如果我們的青年都能這樣有理想，熱切關注我們的精神信仰、文學藝術以及政治制度；如果有那么一天，即使我已不再是青年，也請允許我以一片歡欣與鼓舞，獻上我對他們最真摯的祝福!

評點

文章擷取“春天里”應“奮斗”之義，并以“為國為民的理想”作“奮斗”之方向，審題準確，立意高遠。

文章開頭很有生命意味：在春天里，大聲念誦十四行詩。詩是什么?詩是青春生命與理想激情的抒發。由此，作者想到了生命的春天，自然而含蓄。緊接著，又牽引出歷史上中外青年的“生命的春天”。在這生命的“春天里”，青年為“理想”而奔走呼號，簡直可以用“驚天地、泣鬼神”來形容。最后，文章呼吁，作為青年的我們也應該像他們一樣，給歷史留下“青年”理想的痕跡，并表達自己對“理想青年的敬意。文章思路清晰，結構井然。

文章先由現實寫到歷史，再由歷史再回到現實，文氣之曉暢，思考之深刻，情感之熾熱，讀之令人快然，唏噓不已!

例文二

春天里

尹建浩

我是李白，其實我并沒有死，我不過是醉酒之后，抱月而眠，睡得久了些。在這個春天里，我剛剛醒來。

一千三百年前的春天里，我把春花春水春光歡聲歡歌歡笑揉碎在夢中、醉里。一千三百年后的春天里，我悠然而醒，一邊沉醉在詩意里，一邊睥睨著這個繁華而又多變的世界。

我是一個十分浪漫的人，但在浪漫中也能保持我的清醒。我開始慚愧于“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的春日。即使詩歌本天成，妙手偶得之，我也要腹中自有三千才思方可吐出她的芬芳。

世上只道我是謫落人間的仙人，輕口一吐，便是半個盛唐。哪里知道我三萬六千日，夜夜當秉燭。世人只道我大唐是詩人的星空，浪漫的田野，九萬里山河壯闊，哪里知道我們唐人風骨，向學之風慰為壯觀。“明月不知君已去，夜深還照讀書窗”。我們自幼飽讀詩書，勤習劍術，學而不止。所以，我們才少年有志，志向乾坤。

在這一千三百年后的春天里，我發現世界變了樣。不知是我還沒有醒，還是世界早已醉了。尋尋覓覓，我尋不到那個時節江頭送客的冷冷清清，尋到的只是

金流銀涌之地的熙熙攘攘；我尋不到春天里扇動銀翅的蝶兒，尋到的只是高高的煙囪下殘喘的灰蛾。好久好久，我才尋到那個圖書館，只有稀稀落落的少男少女，那些意氣風發，有詩意的青年哪里去了?

想當年，賜金還鄉的失意都不曾消損我的浪漫。嘆而今，浪漫卻在這春天里消失全無。

如果只是尋不到春天的蹤跡也就罷了。至少，我還有天馬行空的想象。在夢中、醉里，我還能依稀瞥見那時節的芳草萋萋，白衣勝雪，煙花三月和牡丹遍野。只是我再也想象不出還有誰能與我煮酒論劍，笑談天下，漫游四海。

王昌齡是個俊才，不幸早夭。杜甫雖然年輕，但勤奮得令我傷悲。但是，在這個春天里，我能找誰呢?貌似最后一個以詩余為賞心樂事的俞平伯也不再了，海子有我的浪漫，但是可惜了。

嗚呼哀哉!我不求知己，但求與我能一起品讀“杏花、春雨、江南”的詩人而已，他們哪里去了!

這個時代，哪有什么春天啊。我的浪漫與天才恐怕早已像那銀河一樣從空中落了個干凈。

沒有人讀詩，卻有人在讀著寂寞!

詩歌，難道注定是一個不可復制的遙遠的回憶?難道只是那一壇揉碎后沉淀在夢中、醉里的杏花酒嗎?

“岑夫子，丹丘生。將進酒，杯莫停??”豪飲一壇千年的杏花酒，但愿長醉不復醒。不!我還要醒來因為，一定會有一個喜歡讀詩的人，在那春花春水春光歡聲歡歌歡笑的春天里，等著我。

評點

春天，本是一個讀書的季節——春天“播種”，秋天“收獲”。文章擷取“春天里”應“播種”之義，符合題意。令人稱奇的是，文章以“李白”作為“故事”敘述的視角，構思巧妙。文章通過李白在“春天里”醒來看當今世相，痛批世人不讀詩，致使詩歌淪落的社會現實，有一定的現實意義。此外，本文語言精美，富有意味，化用了李白許多的詩歌，顯示了作者較高的詩歌積累與素養。這也給了我們寫作的一個重要啟示：全面而深刻地了解一個作家，然后根據考場作文題，寫出符合考試“要求”的優秀作文。

第五篇：學生優秀習作

學生優秀作文

風景這邊獨好

又是一個陽光燦爛的日子。一大早，我就帶上媽媽前天為我準備好的飲料，小食品等，向我和同學約好的地點------山雞冠山門出發，今天我們可要好好放松一下心情，登雞冠山，并在山頂上野炊呢。

野外的空氣真清新！微風吹在人臉上暖暖的，好舒服啊！路邊的花兒在露珠的滋潤下顯得更艷，草兒顯得更綠，我邁著輕快的腳步向山門奔去，遠遠地就看見他（她）們 早已到達，他們比我還著急呢。

開始爬山嘍！我們沿著石板路拾級而上，一邊攀登，一邊欣賞著沿途的美景。瞧，青的草，綠的牙，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，打扮著雞冠山，使雞冠山更加美麗。“咦？前邊的樹上怎么還有彩旗飄飄?”我疑惑不解地問。小麗告訴 我那些彩旗大概在歡迎我們呢。好奇心驅使我走進一看，不看 不知道，一看嚇一跳，那樹上的彩旗竟是一些彩色塑料袋和食品袋。再放眼望去，草叢中竟有許多喝過的飲料瓶，用過的塑料袋，衛生紙?微風中，那些塑料袋、衛生紙在“翩翩起舞”。我剛想轉身離開，忽然想起老師經常教導我們：“愛護環境，從我做起”“彎腰撿拾果皮紙屑”“爭做環保小衛”-----于是我開始撿拾這些垃圾，伙伴們催促我快點兒走，還不無譏諷地說：“你真傻呀，又不是你扔的，干嘛你撿拾呢？再說，咱們是登山，還要到山頂野炊呢?！蔽覜_他們笑了笑，說：“老師不是經常教育我們要做‘環境小衛士’嗎？再說這兒是風景區，每年都吸引全國各地的游客來觀光旅游，些“彩旗”“白花”讓游人看見了一定大煞風景，影響丹鳳形象，我們是丹鳳的小主人，就得為它增光添彩。丹鳳光榮，我光榮?！薄熬湍愀呱?，那你撿拾吧?！彼麄儫o奈地繼續登攀。我繼續撿拾，正當我累得滿頭大汗，直起腰休息時，我發現曉琳﹑林麗也在撿拾呢，她們也撿了一塑料袋，正沖我笑呢。我們一會兒鉆樹叢，一會兒爬土坎，撿了這邊撿那邊，一個小時，兩個小時過去了，我們也終于撿完了。雖然沒有上山頂和同學一塊聯歡，雖然手被野棗刺劃破了好幾道口子，雖然衣服也臟了，但我們個個臉上洋溢著歡笑?？粗矍暗暮椭C的美景，再看看我們的狼狽樣，我不禁脫口而出：風景這邊獨好！我想，如果我們用空余時間來山上撿垃圾的話，那么我們的鳳冠山不是變得更美了嗎？想到這兒，我有了一個新想法，我和曉琳﹑林麗又有了一個新的約定。你猜是什么？

哈哈，我們約定好：“下個周末，我們一起去山的東邊撿拾垃圾，讓山雞冠的變得更美！

我發現了蝙蝠的秘密

大概是幾個月前的一個晴朗的夜晚，我躺在床上看書，天很熱，屋子里的窗戶都開著。忽然，一個黑影從窗子里飛了進來，我連忙興奮地叫了起來：“媽媽，媽媽，一只鳥飛了進來，快點抓住它呀！”這時，那黑糊糊的東西停了下來，在屋頂上趴著。我仔細一看，嚇得我差點從床上摔下來。原來是一只蝙蝠，我尖叫起來：“媽媽呀！媽媽，快點來呀！”媽媽聽到我的叫喊聲連忙趕來救我。可是，那只蝙蝠趴在高高的屋頂，安全得很。我和媽媽拿它沒辦法，只好放棄。這時，那蝙蝠朝我飛了過來，我連忙拿枕頭護著頭。只見蝙蝠一個急轉彎，飛進了隔壁房間，又從隔壁房間的窗口飛了出去?！鞍?，總算走了。”我對媽媽說。

往后的幾天里，我每天夜里都聽見蝙蝠“吱吱”的叫聲。不過，蝙蝠再也沒飛進過屋子，因為我把窗戶都關得緊緊的，即使它想飛進來，也是不可能的事。有一個星期日的早晨，我無意間發現二樓排水口的附近有一只眼睛緊閉、身體縮成一團的小蝙蝠，我隨手拿起件“武器”，向它砸去，就在那千鈞一發的時刻，小蝙蝠叫了，它好像在乞求別人的幫助。我的同情心又一次占據了我的思想。我用樹葉為它遮陽，使它避免陽光對它的傷害。在這期間我找到了它的窩，我本想把它送回去，可窩太高了，我夠不著。

第二天一早，小蝙蝠不見了，只留下那片樹葉，在風中舞著。我默默地想：小蝙蝠一定是被媽媽帶回家去了?？捎幸粋€問題我百思不得其解，蝙蝠媽媽為什么白天不來接小蝙蝠呢？是不是因為上次它飛進了屋，怕我會報仇？

直到二、三個月后，我看電視節目《生靈的呼喚》的其中一集《夜間獵手——蝙蝠》時，才發現了秘密。原來蝙蝠怕光，白天不敢出來，難怪小蝙蝠會在夜里消失。我興奮、高興不僅是因為這點，還因為我知道了許多有關蝙蝠的知識。比如說蝙蝠的視力很差，嘴里發出超聲波來代替眼睛，科學家們就利用超聲波發明了許多儀器；蝙蝠是所有哺乳動物中唯一的冷血動物??

現在，蝙蝠依然每天夜里吱吱地叫，不過那叫聲已不是打擾我休息的噪音而成了美妙的搖籃曲，每天都伴著我入睡。

秋天里的校園

秋天不知不覺的到了，放完暑假的我們剛踏進校園就發現了許多不同之處。哦！我美麗的校園又有新變化了，變得更美了！

校園變化可真大呀！操場的跑道上凋零的枯葉為我們“鋪”了一條金色跑道?？纯磮A柱大廳前，原來的玻璃走道變成了文化走廊。每一塊石板上都刻著讓我們終生受益的名言警句。時時刻刻提醒我們“幼不學，老何為？”教學樓的展示窗，每天都陳列著我們優秀的作品，有栩栩如生的圖畫、奇思妙想的作文、蒼勁有力的書法、令人難忘的春秋游照片??

聽,朗朗的讀書聲讓我身臨其境在課文中?？矗s正在脫殼、松鼠正在做巢、美麗的天鵝在空中自由飛翔。這些課文讓我在不同的角度中感悟生活！不僅僅是校園變了，我們也變了。有的同學變得更成熟了，有的同學成績提升了，還有的同學上課靜了??秋天是一個收獲的季節，我們在一起學習新的知識、一起玩耍有趣的游戲、共同進步！??！我愛這既美麗，又令師生向往

一件最難忘的事

我在學習上，生活中，遇到了很多值得回憶的事。有難忘的、高興的、開心的、有趣的等等。但我這次要敘述的是最難忘得一件事。

那是在夏天的一個陽光明媚的中午，我那時才6歲。我邊玩邊望出窗外。我好像發現了‘綠洲’似的。我看見有幾個大哥哥和幾個大姐姐在騎著一輛不知

是什么的東東。我像火箭似的跑去爺爺的房間。我問爺爺：“那是個什么東西。”爺爺好像看出了我的心思。就笑著說：“這個東西叫做自行車?！笔菫榱巳藗兎奖愣龅摹敔旊S后就走去倉房把一個叫做自行車的拿了出來。

我看也沒看就騎了上去。我沒騎的時候心情是好奇的，但騎了上去。就馬上轉變了。馬上從好奇轉到了驚恐。我用眼神向爺爺求助。但是爺爺好像沒看到似的。不管我，我在那時管不了那么多了。我模仿剛剛大姐姐的騎法。收握緊了‘把’目視前方、我的兩只腳也不有自主的動了起來。我一點一點的向前騎。我看到爺爺的臉上有了微笑。我還以為我這么快就會了呢！我一聽就聽見‘嘭’的一聲。我就倒在地上了。我號啕大哭。爺爺卻走過來心平氣和的和我講了很多道理:“n哪有人做事一次就成功的呢！都是慢慢的練出來的------."爺爺還講了很多的大道理。

我也就是在那一次才學會了騎自行車。也就是這一刻成了我永久的回憶。也是我最難忘的一件事。我也要永遠的銘記在心中。

未來的家

叮鈴鈴”,鬧鐘把我從夢中吵醒了。我一看表，正好是凌晨四點，便又閉上了眼睛。

“叮鈴鈴”,鬧鐘又把我給吵醒了。我從桌子上拿出遙控器，按了一下“N”鍵,一把椅子和一個機器人從地下冒出來。這把椅子叫做“萬向智能椅”，它可以確定任何一個方向，可以載著你按你的意愿移動。那個機器人叫做“床被責任機器人”,它專門負責疊被子。

這時，我的肚子也餓得“咕咕叫”。我拿出“小型呼叫器”，讓機器人廚師給我做了一個漢堡包，兩個面包和一杯牛奶，讓我吃得飽飽的。

我看了下“小型時間表”，應該是學習的時間了。我命令“萬向智能椅”到“輕松學習室”。那里有一臺“高智能數碼信息電腦”，它連接著老師家里的電腦。老師在家里用電腦上課，學生在家里用電腦聽課，方便極了。

該到作練習的時間了，“萬向智能椅”自動進入“作業練習輕松室”。進入里面，我首先從“高智能鉛筆盒”里拿出“輕松筆”。那上面有個按鈕，可以邊聽音樂邊寫作業。但那音樂可不會讓你分散注意力，它可以除去疲勞卻不影響學習。我又拿出練習題開始做，做完了，我把作業放進“對錯作業批改機”，它會自動批改作業。

接下來，我便看最喜歡的少兒節目。我讓“萬向智能椅”進入客廳，“舒服式按摩沙發”伸出一只手把我接到上面，然后給我按摩?！俺罅Ⅲw信息電視機”自動打開，把我要看的《七龍珠之克林對短笛》的動畫片輸入進去?！俺罅Ⅲw信息電視機”把信號傳送給“小型衛星接收器”，它馬上找到給我看。這個過程僅需兩秒。

看完少兒節目，我駕駛著“音速戰神”在大街上行駛??

“還做夢呀？”媽媽把我喊醒了?！拔业摹羲賾鹕衲亍俊蔽抑钡貑枊寢尅！澳挠惺裁础羲賾鹕瘛?？那全都是你做的夢。”我失望地低下了頭。不過，我相信，不久的將來，我的夢一定能變成現實。

我和書的故事

書籍，是知識的寶庫。它可以使人類的知識文化不斷地積累，也可以讓無知的人變得博學多才。也正是因為知識，它不斷地充實著我的頭腦，給我的生活帶來了歡樂和希望。因此，我和書有不解之緣。

我是一個愛看書的女孩，說起書，就有很多跟書之間的故事，想了解嗎？聽我娓娓到來吧！

楊紅櫻阿姨寫的《笑貓日記》之《保姆狗的陰謀》一出版，我就迫不及待地叫爸爸給我買來。一帶回家就拿著書回到房間津津有味地吮吸著書里的知識。當我看到了老鼠毒藥那一面時，我驚呆了！老老鼠告訴笑貓說有一只牧羊犬吃了放有毒藥的油炸餅。笑貓立即趕到山上去......我正要往下看，突然有一只手把我的書拿走，我抬頭一看，原來是媽媽，媽媽說：“吃飯了！別看了！”我應了一聲“哦”又從媽媽手里奪過書，繼續看......隨著時間的流逝，我把書看完后，肚子響起了空城計。我就走出房間，發現媽媽沒有留飯菜給我，我只好親自動手哦！

這就是我跟書的故事！你有的話，也可以告訴我哦！

家鄉美景

有人生活在綠柳如陰的江南，卻向往千里冰封、萬里雪飄的北國風光；有人生活在浩瀚無邊、波瀾壯闊的海邊，卻期待一覽駝走大漠、長河落日的壯美；有人生活在明月松間照，清泉石上流的鄉間，卻向往過燈紅酒綠的都市生活?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，只是缺少發現美的眼睛”。生活中的人們往往忽略了身邊的風景，靜思品味時，就會發現風景這邊獨好。

我的家鄉在日照，那青幽幽的山，清粼粼的水，無時無刻不留在我的記憶深處。

家鄉的山上有許許多多姿態各異的石頭，有的相互依靠，像是在說悄悄話，那神情宛如羞澀的少女；有的則高高站起，抬頭向上，似乎要仰天長嘯，抒發心中的激情；更有趣的是像頑童一樣的石頭，這兒一堆，那兒一塊，好像是在做捉迷藏的游戲。春天到來山上百花齊放，萬紫千紅，爭奇斗艷；夏天樹木翠綠，樹蔭遮陽，涼風送爽……真是一派迷人的好風景。

山有山的靈秀，水有水的空靈。在山腰平坦處有一水渠，終日流淌著清澈見底的河水，水流到遠處的小河里面，小河河面宛如明鏡一般，清晰地映出藍的天、白的云、紅的花、綠的樹。小河是活的，層層粼粼細波隨風而起，伴著跳躍的陽光，伴著我的心，在追逐，在玩耍，河中偶有小魚自由自在的游玩；小河是軟的，微風吹過，波紋道道，像一幅迎風飄舞的絲綢；小河是硬的，像一塊無暇的翡翠，閃爍著美麗的光澤。我經常在河邊散步，在靜靜的河邊徜徉，偶爾投一塊小石子，或放一只小紙船在河里，隨著河水輕輕飄蕩。正是這充滿活力的水造就了那秀麗的山，滋潤了花草樹木，也滋潤了我的心田。

無須去名山大川，無須到滄海大漠，懷有一顆赤誠的心和一雙善于發現的眼睛，無論世

事怎樣變化，無論走向何方，我依然愛你，家鄉的山河。

一次有趣的實驗

一天,我們像平時那樣看著科學書,等待老師來給我們上科學課.一會兒,老師進來了,她清了清嗓子對我們說: “同學們,今天我們來做個實驗.”頓時,同學們都歡呼起來,因為這是我們第一次做實驗.我們安靜地跟隨老師來到了科學實驗室,只見那里很寬廣,足有兩個教室那么大.只見實驗器材已經在桌子上等待這我們.老師她先示范給我們看,她熟練地拿做了起來.只見同學們都聚精會神地看著,那雙眼盯著老師所做的每一個動作.老師做完后說: “在開酒精燈的時候,一定注意,要不然會發生爆炸.”同學們聽了,都人心惶惶.“下面請以小組單位,各個同學做一次.”老師說.我們組每個人都很害怕,害怕酒精燈會把自己炸死,都不敢領先做.這時,我們只好猜拳決定.“石頭剪刀布.”哈哈,黃宇恒同學輸了.他說: “你們剛剛都沒有說輸的先做.”他那么賴皮的?平時看見他那么強壯,以為他很大膽呢!想不到,那么膽小.那么,我們只好重新再來了“石頭剪刀布” “啊-----”我情不自禁地叫了,我輸了.我要開始做.我心想:我不能賴皮,我是班長,我不能這樣,我一定要成功.在我眼前的實驗材料有: 鐵架臺,酒精燈,試管夾,玻璃杯,玻璃片,火柴.我把鐵架臺拿到了我面前.用玻璃杯倒了500毫升左右的水,在鐵架臺上放了一個網片,把玻璃杯放在網片的上面.再用試管夾把玻璃片夾住.這時,開始要點燃酒精燈了.怎么辦呢?怎么辦呢?我的心像十五個水桶大水----七上八下.可我又不能退縮呀!我的心是這樣想的.我最終決定堅持,我小心翼翼,一絲不茍地劃過了火柴,這時,只見我們小組的人都離我遠遠的,我知道他們害怕會爆炸.“拜托你們不要那么膽小好不好”我對他們叫道.雖然我是這樣說,其實我也是很害怕的.我慢慢地從下往上地把酒精燈點燃了.我小心地把它放在鐵網的下面.在把玻璃片放著玻璃杯的上面.這時,我們就等待雨的形成了.過了3分鐘,只見其他剛剛比我們慢的人,都有雨滴了.可我們組怎么還沒有.為了安全起見,我們請教了老師.老師說: “你們放那么多水,當然不行拉.”就這樣,我們被老師罵了一頓.然后,我們吸取了上次失敗的教訓,這次,我們只是放了200毫升的水.“成功了,成功了`````”我們小組的人歡呼著,為我的成功而感到高興,此時此刻,我的心也甜滋滋的.這次實驗讓我懂得了:科學是神奇的,只要我們敢于大膽的實驗,大膽的思考,那么,我們才會取得成功的.