第一篇：新人教版小學語文一年級上冊《秋天》第一課時教學設計

秋 天

第一課時

教學目標：

1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁2個偏旁，會寫“了、子” 等4個字。

2、正確朗讀課文。

3、結合生活觀察，說說秋天的景物。教學過程：

一、談話激趣，導入新課.1.引導學生說一說一年當中自己最喜歡的季節。2．提問：現在是什么季節？

3．提問：秋天到來時有哪些變化？ 4．課件出示課題，引導學生齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字.1.引導學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．把課后要求會認和會寫的生字畫出來，借助拼音讀一讀。3．指名分自然段檢查學生課文朗讀情況。

4．引導學生同桌之間互相讀一讀課文，做到不丟字、不添字、不重復。5．課件出示帶有拼音的生字，引導學生讀準字音。6．引導學生同桌互相檢查生字字音讀得是否準確。

三、自主合作，識記生字.1.課件出示要求會認的生字，引導學生小組合作學習，用自己喜歡的方法識記這些生字。

2．全班交流，引導學生說出自己如何記住這些生字的。教師相機講解重點生字，引導學生識記：

秋 了 氣 片 樹 葉 大 飛 會 個 3．游戲鞏固生字。

(1)出示摘蘋果的課件，比一比誰摘到的蘋果多。(2)課件出示：

一群 一片片 一會兒

4．引導學生找出帶有“一”字的詞語，畫出來并讀一讀，體會其讀音發生的變化。

5．引導學生自由讀文，在讀課文時能注意生字讀音，讀好帶有生字的句子。

四、指導寫字.1.出示要求會寫的四個生字。了 子 人 大

2．講解示范橫撇、豎鉤的寫法。

3．引導學生觀察“了”每一筆在田字格中的位置，講解示范。4．學生練習書寫“了”。

5．借鑒“了”的寫法，獨立書寫“子”。

6．教師示范“人”的寫法，強調撇和捺收筆處都要呈尖狀。7．學生練習書寫“人”，教師巡視指導。8．運用“人”的寫法，獨立書寫“大”，注重筆順。9．投影展示，引導學生評議。

五、布置作業，拓展延伸.1.指導學生有感情地朗讀課文。

2．引導學生課后到大自然中感受秋天的美麗。可以把觀察到的景物用幾句話寫下來，也可以畫一畫.六、板書設計 秋天

了 子 人 大 秋天 樹葉

一片片

《秋天》說課稿

說教材：《秋天》是新人教版小學語文一年級上冊第四單元第一篇課文，對于剛結束拼音教學的一年級學生來說，對課文的學習是一個新的開始，也是一個新的挑戰。文章用簡單的語句概括了秋天的特點。《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在教學設計的初始，引導學生運用已有的生活經驗，感受秋天的特點。教學中采用“集中識字”的方法，鼓勵學生自主識字，培養識記生字的能力，發揮小組合作的重要作用，教師隨機引導，更好的讓學生識記。

說教法：為了讓學生更好的了解秋天的特點，本課運用了談話法，討論法，隨文識字法，觀察法及講授法多種教學方法。

說學法：根據義務教育課程標準的理念，倡導自主、合作、探究的學習方法，培養學生參與課堂活動的能了，能感受周圍事物所發生的變化。

說教學過程：第一部分根據自己對春夏秋冬的了解，說一說自己喜歡的季節。學生結合自己在生活中的觀察，可以從秋天到來時植物發生的變化、人們穿著的變化等方面來體會秋天到來時的變化。第二部分.自己借助拼音自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼音或向他人請教，把難讀的句子多讀兩遍。在自由讀課文時重點拼一拼本課的生字。與自己的同桌互相讀課文，互相做小老師及時糾正生字的字音。要做到不丟字、不添字、不重復。在教師的引導下，通過多種形式來熟讀帶有拼音的生字。可以采用指名讀，開火車讀，激發學生興趣。第三部分自主合作，識記生字，采用加減法拆分生字，字理法來寫字，使學生對漢字有更深刻的了解。第四部分指導寫字，教師示范寫，傳授技巧。第五部分作業布置，正確朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情。課后到大自然中觀察秋天的美麗景色，可以通過“說一說、畫一畫、寫一寫”的方式來表達對秋天的喜愛之情。

第二篇：一年級上冊《秋天》第一課時學案

一年級上冊《秋天》第一課時學案

教材分析

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

課前準備

．制作、生字詞語卡片。2．秋天樹葉的實物。3．大雁圖片。

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。課時安排2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。5．齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知1．認識自然段。

導學：一篇往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1．天氣涼了。

學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天水空油指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

出示各種“樹葉”的標本。

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。

比較“一片片”和“一片”有什么不同。你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？出示：一片一片一片想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。4．齊讀第1自然段。導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

品讀第2自然段。

．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

在這么美的藍天下你還看到了什么？一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

大雁南飛與秋天有什么關系呢？

大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎？學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。3．初步感受“一”字的變調。

細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

出示詞語：一片片一群一會兒“一”字指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。

品讀第3自然段。過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——

．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？2．創設情境，激發朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。

秋：秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。4．齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

．出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

出示，學生跟隨演示書空“了”的筆順。啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。教師范寫。

學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。教師巡視指導。

投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。3．運用遷移法學習“子”的書寫。

教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。學生描紅，練習書寫。投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置，拓展延伸1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第三篇：一年級上冊語文秋天教學設計

一年級上冊語文《秋天》教學設計

課前準備

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2.秋天樹葉的實物。(教師)

3.大雁圖片。(教師)

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣

汽

天（）

（）水

空（）

（）油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示：一片（）

一片（）

一片()

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎?

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3.初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

4.指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

2.創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3.學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復習詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1.學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3.運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

三、詞語游戲

1.摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2.找部首游戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3.指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒??一會兒??。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1.想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3.小組內交流。

4.全班內展示。

5.說話練習。

秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

第四篇：一年級語文上冊《比尾巴》第一課時教學設計

《比尾巴》第一課時教學設計

教學目標：

1．認識部分生字，會寫“公”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭、“鳥字旁”。

2．正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。3．知道一些動物尾巴的特點。教學重點：識字、寫字，朗讀課文。

教學難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。

教學準備：詞語卡片、幻燈片課件、小動物的彩色照片、問句卡片。教學過程：

一、激趣導入

1．小朋友們，你們喜歡小動物嗎？

2．今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰？這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

3.小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（10、比尾巴）。認識這三個字嗎？誰來讀一讀？學生讀課題，師強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。

二、整體感知，初讀課文。

1．這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！2．學生自由朗讀，教師巡視。

3．小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。（課件出示帶拼音的生字）

4．指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？

5．生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎？

6．小朋友，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。

（“把”左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。“松”左邊一個木，右邊是個公。“尾”因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導認識鳥字旁。）

同學們真會學習，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。7．生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片，開火車讀

三、再讀課文，讀中感悟

1．小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？

2．先讓我們一起來看看上半場比賽的三個項目。（課件出示3個問句。）請各位小裁判先認真讀一讀。（生讀3個問句）3．你覺得哪句話讀得最拿手？ 生選擇讀3個問句，指名學生評價。

4．我也想來讀讀，請大家仔細聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？（師選擇一句讀）。

5．那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？指兩到三名學生讀。

四、學習答句

1．小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？（生一邊說，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”等詞語卡片貼在對應圖片的旁邊。）2．指導朗讀

現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧！（師指著黑板的貼圖和學生一起讀，并指導朗讀。）

3．下面我們男女同學一問一答的讀吧，男同學問，女同學答好嗎？

讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？（我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。我喜歡松鼠的尾巴，可以當降落傘呢。）

4．（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。師生一問一答地讀。

5．小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。（出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來嗎？（給動物貼上尾巴）

五、指導寫字

1．動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學習寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮。

2．我們來學習寫“松”字。同學們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。

3．先描紅，再自己練習寫兩個，看誰寫得最漂亮。可要注意寫字的姿勢呀。4.展評反饋。

第五篇：一年級語文上冊教案——《四季》教學設計(第一課時)

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗

和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬、大肚子一挺等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

教學要求：

1、認識11個生字

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教具：

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

生：想！

師：請看大屏幕！（課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。）

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節？你從哪看出來的？選擇一幅你最喜歡的說一說！（學生發言，師適時點評）

師：那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的四季。（師板書課題，生齊讀。）

過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色，都很美，今天就讓我們一起去欣賞欣賞四季的美景吧！

一、初讀課文，認讀生字。

（一）初讀課文，讀準字音。

師：請同學們把書翻到61頁，邊看課文邊聽老師朗讀，小耳朵認真聽！（師朗讀課文）

師：你們想讀嗎？

生：想！

師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音！

（生自由朗讀課文，師巡視）

（二）再讀課文，自學生字。

師：同學們，你們瞧！我們的生字寶寶來了！（課件出示本課生字）其實它們都藏在我們的課文中呢，！請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎？（學生邊找出生字邊讀，師巡視指導）

師：同學們，你們已經和生字寶寶打過招呼了，你們認識了嗎?（生：認識了！）你認識誰？怎么認識的？

生：我認識&&，以前學過的！（你真聰明！）

生：我認識&&，我昨天預習過的！（你真愛學習！）

師：還有些生字寶寶也想和大家認識呢！趕快借助拼音再讀一讀！（生再讀生字）

師：和生字寶寶們都熟悉了嗎？同桌互相教一教，看誰讀的準？（同桌互相教學生字）

師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了？

生：我有！

師：那你來當小老師領著大家讀！

（指名一學生領讀，其他學生跟讀）

（三）游戲檢查生字認讀

師：真是一個不錯的小老師！看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開！

生：我來開！

師：你來開！向后開！（生開火車認讀生字，師出示生字卡片）

師：真不錯！請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎？再大聲叫叫他們！快！（生自己再讀生字，師貼生字花）

師：同學們，快看哪！老師這有許多美麗的生字花呢！你們想摘嗎！（生：想）那可要讀準上面的生字寶寶喲！誰來摘！

生：我來摘！

（請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字）

過渡：同學們已經和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現在要回到課文里了，你們還認識嗎？（生：認識！）

四、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。

（一）讀通課文

師：請同學們在生字寶寶和拼音朋友的幫助下再讀課文，注意把課文讀通讀順！（生自讀課文，師巡視）

師：再選擇自己喜歡的季節讀一讀，并和同桌說說你為什么喜歡？（同桌互相讀）

（二）分段學習各個季節

（1）師：你喜歡哪個季節？（指名回答）

生：我喜歡春天！

師：還有哪些同學喜歡春天？（多名學生舉手）為什么喜歡?(指名回答)生：因為春天有許多美麗的花！/因為春天有小鳥！/因為春天有小草！

師：都說的非常棒！那你們看看，春天的小草芽是什么樣的呢？（課件出示春天景色圖）

生：綠綠的/嫩嫩的/尖尖的師：尖尖的小草芽會對可愛的小鳥說什么呢？

生：我是春天！

師：它為什么說自己是春天呢？

生：因為春天才有綠綠的小草/因為小草春天才會發芽 師：你們說的真好！小草多高興、多自豪呀！自己讀一讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來！（生自由朗讀，課件出示帶插圖的課文）

師：誰來讀一讀？

（請幾名學生朗讀，老師適當評價）

師：老師也來讀一讀，我和～～比一比，你們聽聽有什么不同？（師范讀，生比較）

師：你們發現有什么不同嗎？

生：我發現老師讀的很有感情！/我發現尖尖老師讀的很輕

師：你們能夠像老師這樣有感情的讀一讀嗎?（生練習有感情的朗讀）師：聽了同學的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽！你們想嗎？（生：想）愿意變成小草芽的同學請站起來，讓我們一邊表演一邊朗讀！（師生一起表演讀）

師：這株小草最高興、最得意了！（指著一名同學說）老師請你到前面來表演表演好嗎？那么有沒有哪位同學愿意成為一只可愛的小鳥？

師：我愿意！

師：請你來！你們倆合作表演表演！

（兩名學生帶上頭飾表演讀）

師：你們倆合作的真好！老師獎給你們五角星！

（2）師：你還喜歡哪個季節？（指名回答）

生：我喜歡冬天！

師：喜歡冬天的同學請舉手？冬天這么冷，你們怎么會喜歡呢？

生：冬天可以堆雪人！

師：那么雪人是什么樣子的？ 生：白白的！/鼻子是紅紅的！/肚子大大的！

師：大家快瞧！可愛的雪人正在笑瞇瞇的望著我們呢！（課件出示雪人的圖畫）那么挺著大肚子的雪人又會說些什么呢？

生：我是冬天！

師：哦！雪人大肚子一挺，他頑皮的說我就是冬天！（課件出示課文和圖畫，師范讀，邊讀邊做動作，一挺要重讀）

師：誰能像老師一樣讀一讀？（指名學生表演讀）

師：真是一個頑皮的小雪人！

師：同學們，你們想成為一個頑皮的小雪人嗎？

生：想！師：愿意成為小雪人的同學請站起來！我們都是小雪人！（師生齊表演讀）

師：這位同學最像小雪人了，你來表演表演！（一生上臺帶上頭飾表演）

師：表演的真棒！獎給你一顆五角星！

（3）師：秋天的景色也很美呢！瞧！你們看到了什么美景？

生：谷穗！

師：谷穗是什么樣子的呢？

生：彎彎的！

師：為什么是彎彎的呢？

生：谷穗長滿了谷子，風一吹，谷穗就被吹彎了。

師：哦！原來是這樣啊！所以呀，它鞠著躬說：我是秋天！（課件出示課文和圖畫）

師：鞠著躬是什么樣子的？誰能模仿彎彎的谷穗鞠個躬？（一學生帶上頭飾表演）

師：真像一個彎彎的谷穗在向豐收的秋天致意呢！

師：同學們，請讓我們一起向豐收的秋天致意吧！請起立!(全體同學表演讀)（3）師：誰喜歡夏天呢？

生：我喜歡！

師：喜歡夏天的同學你們快看看，夏天來了，你們看見了什么？

生：青蛙/荷葉。

師：荷葉是什么樣的呢？（課件出示荷葉圖）

生：綠綠的！師：什么形狀呢？

生：圓圓的！

師：圓圓的小荷葉會對小青蛙說些什么呢？

生：我是夏天！

師：哦！原來小荷葉和小草芽一樣的自豪，一樣的高興啊！（出示課文和圖畫）師：誰來讀一讀！

生：我來讀一讀！（一學生朗讀）

師：真是一個自豪的小荷葉啊！你真棒！

師：同學們，你們也想成為一個自豪的小荷葉嗎？想的同學請站起來！我們都是小荷葉！（師生齊讀）

師：春、夏、秋、冬四季的景色真的美極了，我們再來欣賞欣賞，一起有感情的把課文朗讀一遍。（全體齊讀課文）

五、擴展練習

師：同學們，你們今天表現的非常好，老師呀，送給你們一些禮物，快看！（課件出示四季的美景圖）這些圖畫漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們也給它們編上有趣的兒歌，好嗎？先給這幅《蝴蝶和花兒》編一編！（課件出示相關圖畫）

（1）分布指導：

①花兒怎么樣？（學生發揮想象回答）

可以說：花兒紅紅，花兒美美，花兒艷艷&&（師引導學生回答）

②它會對蝴蝶說些什么呢？

可以說：我是春天！&&（學生發揮想象自由說）

（2）指導學生完整的編一首兒歌。