第一篇：12《七子之歌》之《澳門》和《香港》改寫

《七子之歌》之《澳門》和《香港》改寫：

《澳門》

你知道“媽港”不是我的真名姓，．．我終于回到你溫暖的襁褓里了，母親！．．．．．他們雖擄去了我的肉體，．．但你卻依然保管著我內心的靈魂。．．三百年來夢寐不忘的生母啊，我聽見了我聽見了，你在叫我“澳門”?。赣H！我回來了，母親！．．．

《澳門》

你知道“媽港”不是我的真名姓，．．你一直在惦念著我，．．．．．．．．我離開你的襁褓太久了，母親！他們擄去了我的肉體，．你卻依然保管著我內心的靈魂。．三百年來夢寐不忘的生母啊，今天，我終于投入到你的懷抱?。衣犚娏宋衣犚娏?，你在叫我“澳門”?。赣H！我回來了，母親！．．．

《香港》

我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。

曾經獰惡的海獅撲在我身上，．．

啖著我的骨肉，咽著我的脂膏； 偉大的母親呀，你趕走了海獅，．．．．．．．．．．．．攬我入你溫暖的懷抱?。赣H！我回來了，母親!．．．

2014.5.29

第二篇：七子之歌---澳門 背景材料

資料庫

詩歌創作背景：

這首詩選作課文時，有部分改動，本文是聞一多先生于1925年在美國留學時創作的組詩（共七首）之首。詩人用擬人的手法將七處失地（澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順大連）比作遠離祖**親懷抱的七個孩子，用小孩兒的口吻哭訴被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌渴望回歸母親懷抱的強烈感情。

關于“媽港”

1553年，葡萄牙殖民者在澳門的媽閣廟前侵入我國領土。詢問當地人地名時，因為語言不通，侵略者誤將媽閣廟的閩南方言當作當地地名，后來葡萄牙侵略者就按葡萄牙語的發音將澳門稱為“媽港”

但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。

這句話的含義很深，應結合背景資料進行理解。澳門曾被葡萄牙殖民者占有，他們肆意搶掠澳門的資源與財富、欺壓澳門人民。文中所提到的“掠去的是我的肉體”實際上指的是殖民者對澳門的侵占與掠奪，對人民的剝削與壓迫，盡管如此，澳門人民的心卻永遠屬于祖**親，無論面臨著怎樣的壓迫，都無法動搖他們回歸祖國的決心。

那三百年

1553葡萄牙侵略者侵入澳門——1925聞一多先生創作《七子之歌——澳門》

乳名

乳名，就是小名。

第三篇：《七子之歌---澳門》教案

《七子之歌——澳門》教案

一、教案背景

1、學習對象：小學三年級學生

學科：語文

2、課時：一課時

二、教學課題

《七子之歌——澳門》

三、教材分析

《七子之歌》是偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士聞一多先生創作的組詩之一。（“七子”是指當時被帝國主義侵犯的香港、澳門、臺灣等七個地方）。詩人用擬人的手法將七處“失地”比作遠離祖**親懷抱的七個孩子，用孩子的口吻哭訴了失地——澳門受盡異族欺凌，渴望重回祖**親懷抱的強烈感情。

四、教學方法

1、以膾炙人口的《七子之歌》動人的歌聲傳遞詩情，激發學生探究的熱望，輕松引領學生融入詩歌。

2、以讀促悟。尊重學生獨特感受，在朗讀中充分利用圖文，通過初讀、再讀等環節，使學生在讀中感受詩中所蘊涵的游子盼望早日回到母親懷抱的殷殷深情。

3、采用情境教學模式，運用多媒體手段創設情境，填補學生與詩作背景的距離感，激發學習興趣。

五、教學過程

（一）情境導入，了解背景

1.同學們，老師現在請大家欣賞一首歌曲，請聽——師播放《七子之歌》。2.聽了這首歌，你有什么感受？生：

3.老師給大介紹一下歌曲的背景。這是1999年澳門回歸祖國之前誕生的一首歌曲，這優美的旋律，深沉的情感，把我們帶入了那血雨腥風的年代，遠離祖國懷抱的澳門在呼喚母親，在呼喚回歸。只是你們知道嗎？這首歌的歌詞早在1925年就誕生了。它就是我們今天要學習的詩歌——《七子之歌》。師板書課題，生齊讀。

（二）初讀詩歌，生字過關

1、師：這首詩的作者是誰呢？（生：聞一多）

2、師：你能說一說你知道的關于聞一多先生的資料嗎？生：

3、師：補充背景資料：理解“七子”的內容： “七子”是指：澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個兒子。

4、教師配樂范讀文。要求聽準音，想一想詩中蘊含著一種怎樣的情感。

5、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀詩歌，邊讀邊畫出不理解的字詞，聯系上下文或查字典理解詞語。

6、個別生展示讀詩歌，生點評，師再評。

7、師：說一說，你讀懂了什么？生：

8、師：為了更流暢地讀文，我們在小組內合作學習生字，交流識字經驗，并解決學習中遇到的問題。

9、詞語過關：師開火車檢查全員識字情況。

10、理解生詞：媽港

夢寐不忘 乳名。

11、書寫：“靈魂”兩字。

（三）再讀感悟，積累拓展

1、師：課文一共有幾句話？讀你最喜歡的一句，再說說你傾注了什么樣的感情，為什么？生：自由展示。

2、師：文中的感嘆號有幾個？它們傳達了作者怎樣的思想感情？生：

3、多種方式讀文，挑戰讀。

4、師：同學們，你們讀得真好，老師被深深地感動了。你們知道嗎？聞一多先生的另外兩首詩也一樣感人，請欣賞---（師播放畫面《七子之歌—香港》、《七子之歌---臺灣》。）師讀，生自讀，齊讀。

5、師：歷經風霜血雨，1999年，離開母親懷抱太久的游子終于回歸到母親的懷抱，同學們想不想親身感受一下當時的壯觀場面？生：想。師：好，跟我來!師播放澳門回歸錄相。

6、師：這就是澳門的區旗、區徽，放畫面。請欣賞今天，這神采奕奕的澳門，回到母親懷抱的孩子，多么幸福，多么美好！讓我們齊聲誦讀這首詩歌，紀念這位偉大的愛國詩人---聞一多先生。

7：師：同學們讀得真是太感人了！那么學了這首詩歌，你有什么感受？生自由表達。

（四）課后作業：

1、會背、會唱《七子之歌——澳門》。

2、收集澳門、香港和臺灣的資料，了解其歷史。

（五）感情升華：

師：1949年，中華人民共和國成立了。從此，我們改寫了屈辱的歷史，挺直了民族的脊梁。讓我們隨著樂聲，深情地唱響這首《七子之歌》吧！愿我們的祖國，明天更富強！

（六）板書設計：

七子之歌——澳門 離開太久

夢寐不忘

我要回來！

六、教學反思

授課之前，我不但布置學生搜集資料，自己也查閱了大量的關于聞一多先生的創作背景以及祖國痛失澳門的相關史料。并充分利用多媒體課件，營造與詩歌相融的氣氛。學生在學習中，通過生動的畫面催生出豐富的想象，了解了慘遭蹂躪的澳門的歷史，一個個義憤填膺。而當播放到澳門這個游子終于回到祖國懷抱的一幕時，人們喜極而泣的場面益發感染了學生，這與之前的悲憤與屈辱截然相反。無疑，這在學生的內心激起了強烈的情感波瀾。學生就是在這樣的情感起伏中品味詩歌，感悟內涵。在拓展延伸部分，為學生搭建抒發內心真情實感的平臺，其一是為了讓學生有話敢說，有話樂說；其二為了鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言踴躍，充分體現了以學生為主體的教育理念。不足之處在于本節課朗讀時間較長，認字寫字時間較短，基礎知識沒能及時夯實。總之，我很慶幸教授此文時采用的多媒體課件，音、義、畫相得益彰，我與孩子們都是獲益匪淺。

第四篇：七子之歌——澳門 教案

《七子之歌——澳門》教學設計

一、導入

1、（播放《世上只有媽媽好》）同學們知道這首歌的名字是什么嗎？誰來說說從這首歌里你明白了什么？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親）是啊，媽媽是我們最親的人了，讓你離開媽媽一天你愿意嗎？離開一個月？一年呢？說說理由。

2、看來，誰都不愿意長時間的離開媽媽，課時有幾個孩子離開媽媽已經有幾百年了，他們該有多可憐啊！今天我們就來了解關于這幾個孩子的個（齊讀課題——七子之歌）

二、新授

1、解題。（1）讀了課題，你有什么問題要問？（a為什么叫七子之歌？b這七子都是什么？都有誰？c這七子怎么了？）（2）打開書102頁，看你能找到答案嗎？（3）匯報注視內容。（4）師補充北京資料。這節課我們學習其中一首（板書：澳門【零聲母音節】）

2、檢查預習（1）讀字、寫字（2）摘錄筆記（3）檢查朗讀，思考：文中的“你、我、母親、兒”分別指的是誰？

三、自學、品讀

1、下面就讓我們一同走進澳門的悲歌，走進這段屈辱的歷史

2、范讀課文，學生談感受（懷念母親，想回家）

3、是?。∫粋€失去母親的孩子，是多么思念母親，多么想回家呀！那么，你覺得詩歌中的哪句話最能體現出澳門想回到母親懷抱的迫切心情呢？（板書：母親！我要回來，母親?。R讀

4、看似簡單的一句話，卻是一個失去母親的孩子發自心底的呼喚，確實讓人感動。那么，詩歌中還有那些語句也同樣讓你感動呢？（出示自學提示）【請你用自己喜歡的方式讀文，可以放聲誦讀，可以邊讀邊畫，可以提出疑問，也可以在書空處寫寫你的感受或你仿佛看到了什么？】

（五）匯報

1、（疑問）你可知“媽港”不是我真姓？（大屏幕補充資料）那么土生土長的澳門人乃至中國人會喜歡這個名字嗎？（不會?。槭裁矗浚ㄟ@是侵略者給起的名字，是澳門屈辱歷史的開始）

2、“我離開你的襁褓太久了，母親！”A、理解“襁褓”（出示圖片）B、“太久了”，究竟有多久？（1925-1553=372年）一個孩子離開自己的母親，有這么久了，一個孩子不叫自己的真姓名也有這么久了，你能體會他內心的感受嗎？那就帶著你的這種感受讀這句話。C、現在，你能理解一個失去母親“太久”的孩子發自心底的呼喚嗎？那么就請你代替他呼喚：“母親，我要回來，母親！”

3、“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂?！?A、“擄去”什么意思？（搶走）被侵略者擄去的究竟是什么？根據課前搜集的20世紀二、三十年代的中國的現狀以及在帝國主義鐵蹄踐踏下的中國的資料，說說從這個詞里，你仿佛看到了什么？（侵略者的野蠻、兇殘的嘴臉。）B、是啊，財富可以擄走，肉體也可以擄走，但澳門同胞的心卻永遠想著自己的祖國，那么就讓我們帶著這種堅定的信念，帶著這份濃濃的情誼來讀讀這句話。C、雖然土地淪喪，雖然親人離散，但澳門同胞的心理想著的卻永遠是自己的祖國，所以他才發自心底的呼喚：“母親，我要回來，母親！”

4、“三百年來，夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名，叫我一聲”澳門“！

A、在這三百年里葡萄牙人都干了些什么？侵略者都干了些什么》a迫害澳門人。B奴役澳門人。C殺戮澳門人。而這一侵略就是多少年?。咳绻屇阍谶@300年前面加個詞語，你想想這是怎樣的300年？（漫長的，凄涼的，痛苦的，緩慢的，可怕的）把你感受到的讀出來。這樣的300年怎么能輕易地從你口中吐出來？（再讀）B、理解“夢寐不忘“，即使離開母親300年了，但魂牽夢繞，念念不忘的仍是母親的身影啊。母親，你聽到孩子的深切而強烈的呼喚了嗎？（讀句）C、澳門最想聽的是什么 聲音？（聽母親叫自己一聲乳名）”乳名“什么意思？誰有小名？當爸爸媽媽叫你小名的時候，你心里什么感覺？（親切、幸福、開心、美滋滋的）世界上有一種最美的聲音，那便是媽媽的呼喚。澳門多么想聽媽媽叫自己一聲小名?。∪绻憔褪前拈T，你要怎么吧自己的心聲說出來呢？（讀文）

D、正因為心里想著母親，夢里也念著母親。所以澳門才發出了無比深情地呼喚，這呼喚里課時包含著一個孩子三百年的血淚啊“母親，我要回來，母親！“

5、而日夜思念母親的又豈止澳門呢？大家來一起欣賞《七子之歌》的第四篇《威海衛》，看看結尾，有什么發現？

A、誰愿意代表威海衛向母親呼喚？（一生）B、誰愿意代表澳門向母親呼喚？（一生）C、而這僅僅是威海衛，是澳門的呼喚嗎？又是誰的呼喚？（七個失去母親的孩子共同的呼喚）齊讀

D、而這有不止是七個孩子，更是全中國人民的呼喚。（起立，齊讀）

6、真可以說是字字血淚，滴血的呼喚呀！就讓我們深情地讀一讀這首詩，能背下來嗎？（配樂背誦）

四、升華

1、一聲聲呼喚，一次次期盼，終于在1999年12月20日，澳門這個柚子回到了祖國的懷抱（視頻）

2、同學們，此時此刻，聽著激昂的國歌，望著鮮艷的五星紅旗，你最想說些什么？

3、假如聞一多先生看到澳門回歸，心情會怎樣？你能試著把《澳門》這首詩改一改嗎？

4、同學們，聞一多先生的這首《七子之歌》樸素直白，感情真摯，帶給我們深深的震撼，作曲家李海英就曾含著淚，在一夜之間為他譜了曲。下面就讓我們一同去感受一下那凄婉的旋律。（播放歌曲）

板書設計：

七子之歌——澳門

兒 母親 澳門 祖國 母親！我要回來，母親！

解說：

當鮮艷的五星紅旗和美麗的澳門特別行政區區旗在澳門升起，高高飄揚的時候，當澳門特別行政長官何厚鏵宣布舊知的時候，澳門歡騰了，濠江沸騰了！慶典的禮炮，又一次為祖國的盛世鳴響；美麗的梨花再一次為民族的團圓怒放。大街小巷處處充滿濃烈的喜慶氣氛，到處是歡慶的人群，人們盡情的抒發滿腔的喜悅，澳門到處人聲鼎沸，一片歡聲笑語。

第五篇：七子之歌--澳門教案

欣賞《七子之歌--澳門》

教學內容：欣賞：《七子之歌---澳門》 教學目標：

1、情感態度價值觀：理解歌曲表達的情感，深化學生對祖**親其內涵的理解，體會作者對祖國的眷戀之情，激發學生的愛國激情。

2、過程與方法：通過多種形式，引導學生在情感體驗的基礎上，演唱歌曲。引導學生對《七子之歌--澳門》旋律等進行整體分析。

3、知識與技能：知道澳門的地理位置及相關歷史，能夠用歌聲表現期盼祖國統一、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

啟發學生理解歌曲的內容及情感內涵。

教學難點：

對作品旋律、節奏的把握以及感情上的處理。

教學課時：一課時 教學用具：

電子白板、電子琴課件

教材分析：

《七子之歌--澳門》是CCTV專題片《澳門歲月》主題歌，它反映了人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心。歌詞選自愛國詩人聞一多在1925年創作的《七子之歌》組詩之一，《澳門》是組詩中為首的一章。全曲分為三部分：1，童聲獨唱，傾訴“不忘生母”的無限深情。2，中間的合唱聲部重復演唱“三百年來........”達到全曲高潮。3，最后反復吟唱“我要回來”反映澳門同胞對祖**親的迫切思念和眷戀之情。

教學過程 導入：

一、通過地理、歷史知識的協同教學，激發愛國主義情感。

師：簡單介紹澳門情況

澳門位于珠江口西岸，毗鄰廣東省珠海市，東隔珠江口，同香港相望，它由澳門半島和附近的兩個小島組成，面積約為十六萬平方米。澳門原來是漁港，在明代，海上運輸時期，是南方對外貿易的港口之一?，F代，成為了賭場收入維持其經濟的旅游城市。澳門自古就是中國的領地，但是由于舊中國統治者的腐敗無能，它曾經有過一段屈辱的被殖民的歷史，你們知道嗎？因為清朝在鴉片戰爭中失敗，1887年簽訂了中葡北京條約，清政府承認“葡萄永駐管理澳門”,澳門從祖國懷抱中被分離出去。但這一切都隨著新中國的成立，我們國家的國際地位的提高而宣告結束，澳門于1999年12月20日回到祖國懷抱。下面我們就來學習第一單元的歌曲---《七子之歌—澳門》。

二、欣賞歌曲《七子之歌—澳門》

師：同學們互相交流一下聽后的感受（可以就速度、風格特點、思想感情等各方面講）。歌曲抒發了一種什么樣的情感？ 生：

這首歌速度不快，適合用中速來演唱，演唱時要富有感情，后段的音調比前段高。抒發澳門人民對祖**親的赤子之心，回歸之情。這便是詞曲作者共同表達的一種心聲，我們演唱時要把握好這種感情基調。下面我們來學唱這首曲子。請同學們把書打開。

三、學習歌曲：

1、老師自彈自唱做示范：

2、教師用鋼琴彈奏歌譜，帶領學生學唱歌曲：（1）歌唱狀態：

要求：輕聲，但有積極的狀態，有氣息支持，聲音集中。注意：音準，休止符，速度、力度的變化。（2）糾正音準、節奏不準確的地方。1）：跟鋼琴慢速試唱（老師發現學生試唱過程中出錯的地方）師：仔細看曲譜，找出旋律相同的地方。生： 2）：難點：老師唱，學生模仿。

（3）處理完容易錯的地方，再完整視唱整首曲子。

四、介紹詞曲作家及作品相關知識

師：為了我們更好的了解《七子之歌—澳門》這首作品，我請一位同學讀下第五頁右下角的一段文字。

生：歌詞選自我國愛國詩人聞一多在1925年創作的《七子之歌》組詩?！捌咦印笔侵笟v史上曾被帝國主義列強侵略而喪失領土主權的—澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、大連旅順。原詩共7首《每首詩最后都有“母親，我要回來，母親！”一句，以抒作者對祖國的眷戀之情。

師：這首詩是聞一多先生于1925年從美國歸來后創作的，當時，他看到祖國滿目瘡痍，無比悲痛，寫下組詩《七子之歌》，這是其中的一首。在1999年舉國上下歡慶澳門回歸的時候，李海鷹先生把它譜寫成《澳門歲月》的主題曲，這便是我們剛才學唱的--《七子之歌—澳門》，下面我們就來分析這首作品。

五、討論、處理作品（結合本單元的實踐與創造）

1、思考：歌曲按旋律走向分幾個部分，討論如何更好地表現作品。

（1）要將表現歌曲的感情置于核心的地位。

（2）歌曲的第一樂段（1-9小節）以真誠的傾訴為基調，在中音區迂回盤旋，對祖**親傾訴著纏綿的思念之情。

（3）歌曲的第二段（11小節以后）以急切的呼喚為基調，向高音區發展，強烈而堅定地表達了迫切回歸的心情。

結構音區情感

中音區纏綿的思念之情 二段體

高音區迫切的回歸之意

2、針對《七子之歌——澳門》內涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法(力度、速度、音色變化)，能更好體現游子渴望回歸祖**親懷抱的迫切心情。（實踐與創造）

根據學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。

六、老師彈電子琴，學生動情唱。

在以上分析歌曲情感的基礎上，教師用鋼琴彈奏歌譜，師生共同演唱歌譜，做進一步的體驗。引導學生以音樂為本，感悟作品的風格和表現形式。

注：可分A、B組或男、女組分別唱，兩組對比，各評優劣。

或找同學領唱，分聲部合唱。

七、欣賞歌曲《我的中國心》

在1984年中央電視臺春節聯歡晚會上，張明敏為幾億中國電視觀眾演唱了《我的中國心》，歌聲一下子打動了無數炎黃子孫的心，引起了祖國同胞的強烈共鳴。寫愛國歌曲很容易流于概念化和喊口號，但曲作者很聰明地運用了“長江長城，黃山黃河”這樣具有象征性的中華名勝來傳達愛國之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的語氣切入，把一個壯闊的題材寫得自然而然，從而征服了所有人。

八、小結

這兩首歌曲都唱遍了大江南北，那滿懷深情的主旋律，幾乎家喻戶曉。今天我們學習這兩首歌，告訴大家在有一顆愛國心的同時，還要有愛國的能力。怎樣才有愛國的能力呢？這就要求大家現在開始努力學習，增長知識、才能，將來用大家的能力報效祖國，建設祖國！