第一篇：初中英語課堂教學反思集

初中英語小組合作學習反思

作者：于慶景

隨著我校課堂教學改革的推進，小組合作學習的教學模式被廣泛推廣運用。這種教學模式給英語教學注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經驗。當然新的教學模式在實施的過程中也不可避免地出現新的問題，有待于我們進一步反思，解決。

一、英語合作學習的含義與現狀

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，在此過程中學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重。

二、任務型學習法在合作學習中的應用

任務學習方法：就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密相關，根據教學內容可以安排在課前、課中或課后進行。

1.課前小組任務學習一般可設計兩種活動：

（1）預習課文的活動（包括查字典，找出重、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。

（2）課前演講。每個學生圍繞學過的內容進行演講，小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。教師也可以將學習內容進行分解，這些活動方式既能營造課前合作學習的氣氛，又能激發學生課堂學習的興趣。

2.課堂中合作小組包括：

（1）合作歸納知識。在導入對話或課文后，讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能和用法。學生經過獨立思考并小組討論后發現許多不同的表達方式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

（2）合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務：①獨立思考3分鐘。讓學生考慮文章的主要時態、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、相關短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動包括：

（1）合作完成作業。傳統的英語作業往往以書面形式由學生單個人完成。課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學生真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。

（2）合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。

三、在尊重學生個體差異的基礎上指導學生進行合作學習

學習語言，學生的接受能力有著相當大的差異。初中的學習內容相對來說比較簡單，有些學生只要上課認真，回家不用太多的時間，就能學好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。因此，在學習中指導學生進行合作學習是一種非常有效的學習方式。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

作者：徐穎艷

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發動機，誘發興趣

初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他

初二英語教學反思 們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

語法課教學反思

作者：肖立梅

關于語法教學應該如何去教授，一直是我們英語教學討論的重點，本學期我們區就這一教學難點進行了重點攻關和研討，在兩個老師的展示課中，我受到了很大的啟發。

一 從課本原有材料入手，語法教學有據可循

本節課講述的是unit 7過去時，老師簡單的用了兩個引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 直接將學生引入課文內容的復習當中，很自然的讓學生去感悟體過去時的用法。用不同的形式再現課本內容，在閱讀和自由對話中強化了動詞過去式。

（反思：一味的讓學生讀對話，背對話，是很枯燥無味的，我們可以將課本中的內容進行再加工，給學生一點挑戰，讓他記得更好！語法教學體會在先，在用中去學。）

二 利用缺失猜測法，讓語法在實際語境中變得生動。

引入正題后，老師沒有急著告訴學生這就是過去時，還是引導學生在是在語境中應用過去時。張瑜老師讓學生看了自己的深圳游的照片，讓學生猜測老師去了那些地方，怎么去的？做了什么事情？首先用的是陳述句填詞的辦法進行猜測，然后用疑問句Did you …? 進行猜測，最后讓學生看圖片討論自己的周末，又一次強化了句型Did you …?在學生對話結束后詢問學生Did she/he…? 在實際應用中學生很自然的學習了過去時的各種句型。

（反思：這種教學方法要遠比我們告訴學生什么是陳述句、什么是疑問句？并讓學生機械造句有趣的多。這位老師將枯燥的語法教學融入了實際語境之中，使語法教學變得生動了。）三 總結歸納，讓學生自己去發現規律

操練完了之后，老師讓學生觀察之前用過的動詞過去式，總結動詞由原形變為其過去式的規律。

（反思：學生根據自己的感知去總結規律，激發了學生的探究意識，是一種很好的教學方法，比我們機械的教授變化規律更有效。）

四 當堂小測，檢查落實，讓學生掌握的更牢固。學生總結完動詞的變化規律之后，沒有機械的讓學生記憶或是背誦知識點，老師有梯度的設計了一些習題，讓學生在句子中、語篇中去實際使用動詞過去式。老師根據學生實際答題的情況對學生的掌握情況進行查漏補缺，很有針對性。

（反思：這種學以致用的教學方法很好，隨時掌握了學生的學習情況，而且遠比讓學生總結學習了什么更有效果。）

五 自編故事，激發學生的創造性思維。本科結束，老師讓學生小組合作，每人一句話，注意使用過去時，自編一個小故事，很好的練習了過去時。

（反思：同樣是寫作練習，這樣進行設計就沒有限制學生的思維，相反，激發了學生的發散性思維和創造性，是一項很好的練習方式。）

第二篇：初中英語課堂教學反思

初中英語課堂教學反思

在現代外語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發展。而經過拓展和更新的新理念又會引導和推動教師進行新的教學實踐。

下面筆者以初中英語（人教版初中英語第一冊上Unit1 3《What colour is it？》）為例，結合具體的教學環節，闡述設計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。

一、課前熱身——營造彩色氛圍

一首歡快的英文歌曲——顏色之歌在課前2分鐘響起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同時多媒體課件將十種顏色醒目的大色塊，直觀、生動地呈現在學生面前，學生們在歡快的音樂波和多彩動感畫面的刺激下歌唱起來，營造出濃濃的彩色氛圍，將學生融入了輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了上一節課的顏色詞匯。設計意圖：教育心理學表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前2分鐘熱身時教師可將與本課內容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。

二、情境導入——激起求知欲望

藍色的天空，白色的云朵，金色的太陽下，一群身著艷麗服裝的學生在嬉戲，穿紅色衣裙的女孩在舞蹈，穿黃色T恤的男孩在畫畫，戴粉色太陽帽的老師在綠色的草地上尋找什么……筆者讓學生小組合作討論，用已學過的顏色詞匯描述畫面，討論題為：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours

？Do you like the picture？why？各小組迅速交流、整理和歸納信息。聽完學生的匯報，教師及時導入新課句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？

設計意圖：情境導入把認知活動與其發生的實際生活情景有機地結合起來,適合初一學生的認知情趣。筆者把它當成聯系新、舊知識的紐帶和橋梁，通過巧妙設疑，引發學生的求知欲，創造了傳授新知識的契機；通過師生互動、生生互動，激發了學生主體參與的積極性，調動了原有的知識技能，為新知識技能的發展作好了鋪墊。

？

三、新課實施——“任務”中習得知識、培養能力

筆者充分利用Wei hua和Lili的對話，從聽、說、讀、演多角度進行了處理，把語言知識落實于聽、說、讀、演的“任務型”教學模式的實踐中。設計如下：

1、Listening Task：

T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（訓練聽力——回答問題，引出新句型，理解文章大意。）

2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？（訓練口語——深化語篇理解，小組競賽，調動學生的積極性。）

3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（訓練語言實踐——運用重點句型，掌握話題、功能，激活學生思維。）學生利用學過的知識創造性地發展了對話，給在座的老師和同學帶來了很多驚喜。有一組對話是這樣的：

A：Where is my sweater？I can’t find it.B: There is a red sweater on the desk.Is it yours？ A: No，it isn’t.There are many colours in my sweater.A: How many colours are there？ B: Let me count.Yellow，white，black，blue and brown.There are five colours.A：Look，it’s here，under your chair.Wow！so beautiful.I want a sweater like this.B: That’s it.Thank you。

設計意圖：初一新生剛步入初中三個多月，他們的語音、語調、表演尚處于模仿學習階段，所以教師就一組對話精心設計了聽力測試、朗讀競賽等有效的活動，符合初一學生的認知規律，激發了學生的學習欲望和參與意識。在教師設計的各種“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養了實踐能力和合作精神。

四、鞏固運用——競賽中擴展知識，交踐中創新思維

“詞義競猜”四個大字伴著音樂，跳動著出現在大屏幕上，立刻吸引了學生的注意力。詞語如下:black sheep——害群之馬；black coffee——純濃咖啡；white lie——善意的謊言；white man——善良的人；green winter——溫暖的冬日等十余個。大自然的色彩是豐富斑斕的，它不僅具有物理屬性，還有著豐富的文化內涵和延伸意義，因此英漢顏色詞語的詞義有時對應，有時相左，有時褒義，有時貶義，翻譯起來妙趣橫生。

五、課尾欣賞——升華情感 在一段優美的輕音樂中，師生共賞兩組交替切換的主題圖片：

1、江山如此多嬌（風景）：泰山日出，黃山晨霧，香山紅葉，桂林山水……

2、生活如此美好（人物）：盛裝的少數民族的歌舞，揮動五星紅旗的奧運冠軍，海邊觀景的幸福家庭，放逐風箏的快樂兒童……師生共同陶醉在美麗的大自然和美好的生活中。教師抓住情感的高潮，充滿激情地結語： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so beautiful.It is colour that make the life so happy.Now Let’s sing“The COLOUR”song together.歡快的歌聲在教室中再度回蕩。設計意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結尾當如撞鐘，清音有余”。設計課尾同樣要有“撞鐘”效應，讓學生回味無窮。筆者在課尾設計圖片與音樂共賞，與課始相呼應，總結全課，突出了“顏色”主題，升華了情感——激發了學生對大自然的熱愛、對美好生活的向往，也培養了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。

第三篇：初中英語課堂教學反思

初中英語課堂教學反思

在英語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發展。而經過拓展和更新的新理念又會引導和推動教師進行新的教學實踐。

下面以新目標英語七年級下冊Unit 7 What does he look like? Section A這一課時為例，結合具體的教學環節，闡述設計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。

一、課前熱身

一首歡快的英文歌曲——Body song身體歌在課前響起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nose?同時多媒體課件將描述五官的畫面直觀、生動地呈現在學生面前，學生們在歡快的音樂中歌唱起來，營造出濃濃的學習氛圍，將學生融入到輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了有關人體五官部位的詞匯。

設計意圖：教育心理學表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前熱身時教師可將與本課內容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。

二、情境導入——激起求知欲望

多媒體先后出示幾幅長相頗有特點的明星圖片，用英文來描述他們的相貌。如描述幸運52的主持人李詠： He is tall and thin.He has a long face with short curly hair.再如描述著名的歌手孫悅：I think she is tall.She has small eyes with long curly hair?最后在出現學生們所喜愛的魔術大師劉謙的圖片時，學生們熱情高漲，躍躍預試，這時巧妙質疑：Do you want to describe him? 同學們一口同聲：Yes!很自然地導入課題： Unit 7 What does he look like? 設計意圖：通過展示并描述學生們所喜愛的明星圖片，引發學生的求知欲，創造了傳授新知識的契機；激發了學生學習英語的興趣和獲取新知的急切愿望。

三、新課實施——“任務”中習得知識、培養能力 充分利用形象、生動的圖片，使學生很容易地運用新知進行合理的人物外貌特征描述，并把語言知識落實于聽、說、讀、寫的 “任務型”教學模式的實踐中。設計如下： 1．Task 1---New words

通過成組出示在外貌上形成鮮明對比的明星圖片，以舊帶新，使學生能印象深刻地牢記以下這些描述人物外貌的單詞、短語：tall---short;thin---heavy;big eyes---small eyes;long hair---short hair;straight hair---curly hair 及句型He has short hair, but she has long hair.He has straight hair, but she has curly hair.He is heavy, but she is thin and she is of medium build?(通過形象的圖片，生動的描述，引出新的單詞和句型，加深學生的印象。)2.Task 2---Practice 通過展示學生們所喜愛的明星圖片，學生們爭先恐后地進行對話操練：--What does Han Hong look like? –She is very heavy.She has short curly hair and she always wears a pair of glasses.--What does Liu Dehua look like? –He is tall and thin with a big nose?(通過展示學生們所喜愛的明星圖片，激發他們表現的欲望，而在演練對話的過程中，學生們在鞏固了新授句型的同時，也使他們體驗到了成就感和學習英語的快樂。)3．Task 3---Play a guessing game Try to describe one of the students in our class.And others guess who he/she is.(設置這一猜謎游戲，通過描述自己身邊的同學，使語言在真實的語境下更具感染

力，是一個絕好的運用和鞏固所學語言知識的好的環節，充分調動了學生的參與熱情，并增進了相互間的了解和友誼。)Task 4: Group work 大屏幕展示一些同學們所喜愛的明星圖片，以小組為單位，任意來描述其中的一幅圖片，并由各組組長宣讀謎語，其它同學來猜這組成員所描述的明星是誰。Grouper 1: He has a long face.He always wears a cap.And he is very humorous.Now guess: Who is he? The others guess: Is he Zhao Benshan? ?（在這一“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養了實踐能力和合作精神。）

四、課尾欣賞——寓教于學

大屏幕展示一些偉人的照片，雖然他們相貌平平，有的甚至身體有殘，然而他們對人類文化和社會進步卻做出過卓越的貢獻，在我們的心中他們是最美最可愛的人。最后抓住情感高潮，在一段優美的輕音樂中，充滿激情的結語：Nobody is perfect.The soul is more important than the appearance.（人無完人，心靈美比外表更重要。）

設計意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結尾當如撞鐘，清音有余”。設計課尾同樣要有“撞鐘”效應，讓學生回味無窮。在課尾設計時寓思想教育于其中，讓學生們懂得：外表美固然重要，但是一個人內在的東西更具價值。

并激發了他們對美好未來的追求和向往，立志做一名對社會有所貢獻的人。

第四篇：初中英語高效課堂教學反思

初中英語高效課堂教學反思

科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：

一、是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。

二、是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據合作學習后的情況用英語口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends?我馬上想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。

三、是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是

否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。

第五篇：初中英語高效課堂教學反思

初中英語高效課堂教學反思

昌盛中學李春燕

實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內，讓學生獲得更多的發展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協調好老師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。結合教學實際，自己的內心對英語高效課堂教學有以下幾點反思：

一、走出教師心里屏障

八年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態度，但是通過觀摩、聽課之后，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、學生的自主學習很重要

以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的英語課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯的。

三、課前需要做好充分的準備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。

四、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍

1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。

教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵，人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

五、課后需要認真的反思

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師以自

己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。作為一名一線的教學工作者我堅持不斷地寫教學反思，有效的我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量，使自己以后的教學更加完美。

以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲，只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。