第一篇：學習四新大討論體會

學習“四新”大討論活動心得體會

經過學校組織的“四新”教育大討論活動，使自己的認識有了很大提高。現結合自身工作的實際情況，就這段時間的討論活動心得總結如下：

一是激活了自身的思想。教育是培養人才的關鍵，最需要解放思想，在教育戰線，由于思維模式、思維定勢和陳舊觀念，已經成為教育發展的一大障礙。通過學習討論，查問題、找差距，極大地激發了我的思想活力。認識到只有堅持解放思想，才能在新的歷史起點上開創新局面，為發展教育事業做出新貢獻；只有進一步解放思想，深化改革，戒驕滿，找差距，才能開拓創新，促進教育大發展；只有進一步解放思想，才能落實科學發展觀，建設和諧美麗的中江。

二是轉變了工作作風。本次大學習大討論活動，它以科學發展觀為統領，以解放思想、加快發展為目的，以自我學習、自我教育、自我反思、自我查找、自我提高為主體，利用一切時間認真學習相關篇目文章，加強政治理論學習，加深對黨的認識，不斷提高了我們自身政治素養。在社會生活中充分踐行“三個代表”重要思想，教書育人，無私奉獻，為建設和諧美麗的中江做出應有的貢獻。

三是提高了對自身的完善。智者說：“如果你想要抓住沙子，你抓得越緊，沙子就會從你指縫中流出，只有你的力氣適當，沙子才會握住。”所以，作為教師我們對學生的愛如何把握住愛的“度”的問題，是十分關鍵的。我認為這主要體現在全心全意地為學生服務，為家庭與社會服務，以優質的教育造就更優秀的人才和合格的勞動者，滿足先進生產力、先進文化發展和最廣大人民根本利益的需要上。為此我們教師應該做到：

1.強化服務意識，在教育教學工作中努力為學生發展服務，為家庭服務，為社會服務，實踐教育要為人民服務的教育方針；強化以人為本的意識，教育教學改革及方法、模式的選擇要以學生的發展為本。

2.要有奉獻精神，當我們個人利益與黨、國家、集體利益發生矛盾時，我們就應該以黨、國家、集體利益為重，必要時能犧牲個人利益；在工作中有自己的追求和目標，維護自己的正當的權利，但不過分計較個人的得失。

3.做到愛崗敬業，加強師德修養。這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。

4.做與學生共同學習的伙伴。在科技高速發展的二十一世紀，教師的角色已經發生變化，過去老師是知識的載體，老師既是知識，知識就是老師。現在老師不再是知識的惟一的載體了，學生可以從各種渠道獲取知識、掌握信息，老師只是其中一個渠道。同時老師也要學習，如果不進一步學習，就會落后于學生。教師的主導作用主要是引導學生一起來學習，而不是簡單的把知識教給學生。要變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神，變德育課程為每時每刻全程育人。教師必須拉近與學生心靈的距離，建立一種新型的師生關系；還要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。

5.要努力提高自己的業務水平。因為人是生產力的決定因素，也是“教育生產力”的決定因素。所以作為教師，就必須是教育教學的能手。為此要加強業務學習，增強改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。

6.教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但是無論時代如何發展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發展與國家、社會、黨的發展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。

總之，我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的教育教學工作上一個新臺階!

第二篇：“四新”教育討論體會

“四新”教育大討論心得體會

六松初中：謝先鋒

2011年暑期，中江縣教育局、中國教育工會中江縣委員會在全縣教育系統開展“新教育、新起點、新環境、新業績”（簡稱“四新”）教育大討論活動。通過學習、討論，我們深深體會到在新形式下我們應該有新的起點，在新的環境中我們要創造新的業績：

一、教師一定要認清新形勢，轉變觀念。一個人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。

從師生關系上來說，如果現在還把為人師的自我看成是凌駕于學生之上的統帥，要求學生一切行動聽指揮，要求學生對自己絕對的服從和恭順，在當今形勢下是不現實的。新形勢下師生之間應是一種平等、友好和互相尊重的關系。個體首先需要的是被尊重，這是建立新型師生關系的基礎。在這個前提下，教師更多的是起引導作用而不是對自己不認同的個體行為的一味抹煞。現代社會新鮮事物層出不窮，社會上流傳的各種觀念、意識形態沖撞交融、紛繁蕪雜，令人眼花繚亂。學生對各種事物、各種觀念充滿了好奇心，往往是滿足了感性認識而忽略了理性的思考。在這種情況下，對學生的教育態度就顯得尤為重要。教師一味的指責與大加貶斥會收效甚微，甚至于會引起學生的反感，收到事倍功半的效果。我認為對學生的一切在我們看來有待于糾正的認識首先需要的是尊重，是寬容，是學會從他們的角度去欣賞，從未來需要的角度去呵護，在這樣的基礎上才有轉變的可能。萬水歸源，殊途同歸，當然，這不是說是對學生的一味遷就，是一切唯學生之言是從，因為尊重不等于贊同，教師在這里應起主導作用，在是非問題上是不能含糊其詞的，要讓學生明確什么是正確的，什么是錯誤的，哪些是我們應該學習的，哪些是我們應該否定的，對有礙他們眼前進步與日后發展的隨性、任性等不良習性，則須像對待危害禾苗生長的害蟲雜草一樣，不失時機、嚴肅認真地根治清除，以確保他們健康茁壯成長。這也正是我們教育的目的。

另外，師生關系還應是一種和諧友好的關系。學生在課上面對老師謹小慎微，課下見了老師噤若寒蟬，師生之間永隔一段可望而不可即的距離，這也不利于教師的教學效果。古人說：“親其師，方可行其道”。事實也證明，受學生喜愛的老師的課上學生的主動性和積極性都會很高，而如果學生不喜歡某個老師，盡管老師的水平很高，效果也會打上折扣。因此，教師應努力與學生建立一種亦師亦友的關系，在學業上是他們的老師，而在學生的成長與發展中要努力成為他們的知心朋友。對學生現狀了解地越熟悉越深入就越容易在教學上對癥下藥，有的放矢，從而取得更好的效果。

二、新形勢下教師更應努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門課上成就最大，如果對這門課的知識掌握得不夠精深，不夠專業，那就根本談不上“傳道授業解惑”。新形勢下的教學改革也并不是要教師放棄所有以前的教學內容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎之上的，撇開過去有益的經驗談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。“精”是基礎，是教學改革的“本”。那些教學改革搞得紅紅火火的教師無一不是學問精深的教師。但學問精深的教師卻不一定是教學成績明顯、適應時代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念的轉變至關重要，同時也與教師知識是否廣博密切相關。教師一方面要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。現代社會，知識更新的的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。

三、教學態度嚴謹端正，發揮教師的主導作用。教學是一件崇高而偉大的事業，古代人就把“師”與“天”、“地”、“君”、“親”并稱，足見古代人對教師職業的重視。當代社會教師肩負著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的偉大使命，因此教學被稱為“太陽底下最光輝的事業”。這就需要教師用一種嚴肅認真的態度去看待自己的職業，用一種忠誠和熱情去從事自己的事業，也就是說教師需要遵守一定的職業道德，嚴格要求自己。一個人馬馬虎虎，對教學漫不經心，缺乏起碼的責任感和使命感，那就很難完成自己的使命，甚至自己最起碼的教學任務也難以完成。

另一方面，教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。

另外，在課程改革的具體實施中，我們應切實承認學生的主體地位，發揮教師的主導作用，真正實現以學生發展為本的教育宗旨。以學生發展為本，就是變“要我學”為“我要學”，還學生內在的多姿多彩的人生本色，這個“本”是基于學生的出發點而并非教師的想當然。教師要端正自己的位置，不再以自己的經驗和愿望自以為是或者先入為主地進行教學設計，不再以參考書、輔導資料來確定教學的重難點，一切以學生主體的內在所需為教學重點。有些教師態度非常認真，備課時什么都要背，在課上什么都要講，結果教師苦不堪言，學生整堂課下來也累得要死，教學效率低下。其中學生厭煩語文課的原因就是教師所教非學生所需，這就無異于對牛彈琴。以我執教《雷雨》為例，在分析周樸園這個人物形象時，學生自己的初步理解是：周樸園冷酷無情。在教師的點撥下，學生開始思考“三十年前周樸園與魯侍萍的關系”以及從侍萍的話中推測把侍萍趕出周家大門的元兇，學生開始拼出了三十年前的周樸園的形象：一個封建地主家的少爺，雖然與侍萍真心相愛，但迫于家庭的壓力狠心地拋棄了侍萍。在此基礎上繼而引導學生進一步思考：周樸園對侍萍的懷念是否是出于自己的真心？這個問題的提出真是“一石激起千層浪”，同學們對此爭論非常熱烈，一派認為是真心的，這可以從周的某些行為上來證明；一派認為以周后來的所作所為來看周的行為虛假的成分居多。這個認識比前面要進了一步，我一方面對之進行肯定，一方面繼續引導學生聯系周樸園三十年后婚姻的現狀，三十年后娶了繁漪的周樸園婚姻并不美滿，這更促使了他對初戀的對象——魯侍萍的思念，而當年他對侍萍的所作所為他又是心懷愧疚的，因此可以肯定他的懷念是出于他的真心。我在充分肯定同學們的認識進步的同時，又拋出這樣一個問題：既然是真心懷念，為什么夫妻不曾團圓，父子、母子不去相認？至此，學生們的思考開始走向深刻：現在的周樸園已不是當年還留有一份純情的少爺，他現在是煤礦公司的董事長，是社會上有頭有臉、有名譽、有地位的人物。在侍萍未出現之前他是靠懷念侍萍來使自己得到心靈的慰藉和靈魂的解脫，而真正看到活生生出現在眼前的侍萍，他馬上就從幻想中跳了出來，他意識到侍萍的存在對于他的體面的家庭、他的財產、名譽、地位將會是很大的威脅，于是他立刻想盡一切辦法，軟硬兼施一定要把侍萍打發走以永絕后患。周樸園懷念侍萍是為了自己，趕走侍萍也是為了自己，這個人除了冷酷之外存在于他身上的極端自私與虛偽經過一番分析與討論也終于水落石出。對此，同學們對人性的復雜以及作品的思想深度有了比較深刻的理解，周樸園的形象也開始豐滿起來。這節課正是因為凸顯了學生的主體地位，調動了學生自己的主動性和積極性，使得學生進行了深入的獨立思考并取得了相當不錯的效果，而在這里，教師的主導作用同樣不可小覷，正是由于教師的適時引導、精心的設計才令學生始終圍繞著問題進行著深入的思考和積極的探討。事實證明，這樣的課深受學生歡迎，他們說課上的主動參預讓他們獲得了知識，又得到了表現自己的機會，比以前被動的接受要好一百倍。

第三篇：“四新”學習討論活動工作總結

牛心坨九年一貫制學校

開展新思路、新舉措、新形象、新跨越

“四新”學習討論活動工作總結

為深入貫徹落實市委書記曾維同志、市長陳海波同志到遼中調研時的重要講話精神，推動我校工作進一步統一思想，振奮精神，明確目標，按照教育局印發的《遼中縣教育系統開展新思路、新舉措、新形象、新跨越“四新”學習討論活動實施方案》（遼教委字?2013?5號）文件要求，我校于2013年5月17日—5月24日開展了牛心坨九年一貫制學校新思路、新舉措、新形象、新跨越“四新”學習討論活動。通過學習討論活動，著力破除影響和制約我校教育在發展思路、工作措施、工作作風等方面存在的突出問題，促進黨員干部進一步統一思想，堅定信心，明確目標，以更高的標準、更高的定位、更加科學有力的舉措，推動我校教育工作取得新發展、實現新跨越。先將活動開展情況總結如下：

1、組織領導教師認真學習和深刻領會曾維書記、陳海波市長的重要講話精神，結合學習中央“為民務實清廉”群眾路線教育實踐活動、“八項規定”，以及教育實際，努力在學校發展上謀劃新思路，在工作上推出新舉措，在干部面貌上展示新形象，在教育發展上實現新跨越。

2、以新思路統一思想。通過學習討論活動，我校深入分析當前教育面臨的形勢任務，認真查找工作的差距和不足，破除制約教育發展的思想障礙和觀念束縛。重點抓好“四破四立”，重新審定思想定位，積極打破思維定式，以新思路、新目標、新理念統一思想，引領方向，凝聚智慧，提速發展。

3、以新舉措凝聚力量。通過學習討論活動，找準教育發展面臨的突出問題，科學謀劃改革發展的新舉措。圍繞優先教育發展空間、提升教育管理水平、提高教師和學生整體素質等問題，深入研究了如何改善辦學條件、如何創新教育活動載體、如何創新隊伍建設等。從學校的中心工作出發，解放思想探索新途徑、求真務實拿出新辦法、創新實踐形成新機制，凝心聚力推動教育工作取得新突破。

4、以新形象樹立威信。通過學習討論活動，深入查找班子建設和領導干部自身建設中存在的各種問題，按照“促進和諧講正氣、創新實干有銳氣、勤政廉潔樹清氣、為民務實接地氣”的要求，轉變思想作風，牢固樹立為民務實清廉的良好形象。黨員干部做到以身作則、率先垂范，從實際工作上找差距，從精神狀態上找原因，從思想作風上找不足，深刻剖析、切實改進，樹立新形象，展示新面貌。

5、以新跨越檢查成效。通過學習討論活動，努力實現縣委、縣政府提出的“六個新”目標。確保將學習討論活動轉化為解決問題、推動工作、促進教育發展的生動實踐。

6、本次學習討論活動時間一周，共分三個階段：動員部署階段（5月17日—20日）；學習討論階段（5月21日—22日）；總結匯報階段（5月23日—24日）。

7、為保證活動的順利開展，成立了以校長為組長的 “四新”學習討論活動領導小組。

8、充分認識學習討論活動的重要性，要把活動作為當前一項重要任務，科學安排，扎實開展。將反映學習討論活動好的思路好的舉措及理論文章、學習體會每人上交至少一篇。

牛心坨九年一貫制學校

2013年5月24日

第四篇：學習四新

學習“四新”心得體會

通過學習，明白“新理念、新知識、新方法、新技能”就是要對我們教師繼續進行再教育，讓我們樹立新的教學理念，不斷更新和接受新的知識，采取新的方法，運用新的技能去教新時代的書去育新時代的人。

“新理念”，就是要我們樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展，為每個學生提供適合的教育。“新知識”，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認真學習和借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。提高知識素養和學科知識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。“新方法”，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。實現“以學生成長為中心”教學目標。

“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

“四新” 是挑戰自我，挑戰傳統的挑戰書。要求我們教師在當前形式下，培養教育學生自主、合作、探究性學習能力；教學更要聯系學生的生活經驗和社會實際，要給學生創設自主支配的時間和空間。時時想著我們的教育要“以學生的成長為中心”。

第五篇：模塊四討論

看完《還是什么不是研究》一文后，我個人覺得文中提到的研究不夠嚴謹。首先我們要弄清楚教育科學研究方法是指研究教育現象及其規律所采用的方法。其實作為教師，大家都清楚知道，平時的工作當中哪一樣不需要科學的研究方法呢？而小課題的研究就更需要使用教育科學研究方法。教育科學研究的方法有多種，但對于某一課題來說，其特點、任務和研究對象決定了在實際研究時，常常是采用起主導作用的某一種方法為主，同時配合運用其它方法進行。例如我參與我們學校的市立項課題《小學語文個性化作業的設計與實踐研究》，我們也同樣需要采用嚴謹的科學研究方法：

1.行動研究法：在充分調查和整理分析文獻的基礎上形成假設，制定研究方案，并著手實施。邊實驗，邊總結。

2.個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。

3.文獻資料法：借鑒已有的研究成果和經驗教育，找到新的生長點，防止重復生長。避免和少走彎路，為課題研究尋求理論支撐和方法指導。

4.比較法和觀察法：通過對傳統作業形式與新的具有個性化的作業形式對學生的影響及完成情況進行觀察比較，對學生作業設計方案不斷調整，以最優化的作業形式呈現給學生。

5.問卷調查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉變軌跡。比照階段性研究后語文教學的實效性。

正因為有了這些科學研究方法，我們的課題研究才能更好地實施，這不是充分說明小課題研究非常需要使用教育科學研究方法嗎？何鳳媚