第一篇：聶將軍和日本小姑娘第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、講讀課文

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？ 1．生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）2．交流：

聶榮臻將軍知道我八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)日本小姑娘后，立即叫前線把孩子送到他那里去。

從中可見聶將軍非常關(guān)心這兩個(gè)小姑娘。

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A 從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B 生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

A 從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。B 在讀中進(jìn)一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A 從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B 指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A 這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

第二篇：聶將軍和日本小姑娘

聶將軍和日本小姑娘

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學(xué)會6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語；

3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”； 教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。教具準(zhǔn)備：課件。課時(shí)劃分：二課時(shí)。教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。教師簡介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？ 畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

2、檢查自學(xué)效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。理解第二自然段。讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問—— 講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標(biāo)記。）。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。

四、作業(yè) 設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)寫下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文寫了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？

7、背誦第三小節(jié)。

8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現(xiàn)出來。

12、學(xué)生自讀、評讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。）

3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？

四、作業(yè) 設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空。兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書設(shè)計(jì) ： 聶將軍和日本小姑娘 救出

關(guān)心 感恩 送走

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第三篇：蘇教版六下 《聶將軍與日本小姑娘》 第二課時(shí)

第二課時(shí)《聶將軍與日本小姑娘》

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得

（四）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)表達(dá)

過渡：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了具有菩薩心腸、國際主義精神的聶將軍，這節(jié)課讓我們一起感受故事的延續(xù)。（板書課題）

1.自讀第6自然段。仍然請同學(xué)們關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，做好批注，看看你能從中讀懂些什么？

2.交流細(xì)節(jié)：

（1）日本人民紛紛給聶將軍寫來書信，會寫些什么呢？指名說。（師評：感激、稱贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受。（2）值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開花了。

你看：引讀第6自然段。

（3）小組討論交流：運(yùn)用聯(lián)系上下文和相關(guān)資料說說“活菩薩”和“中日友誼的使者”的意思。感受人物品質(zhì)。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：日本人民和日本侵略者不同，聶將軍無微不至地照顧兩個(gè)日本孤女，體現(xiàn)了他的慈善心腸和寬大胸襟，也締結(jié)了中日人民的友誼，這也正是日本人民稱他是“活菩薩”和“中日友誼的使者”的原因。）

3.其實(shí)，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。她是用自己的實(shí)際行動在回報(bào)聶將軍的恩情。

美穗子懷著激動與不安，全家在1980年7月10日坐上了飛往中國的航班，專程前來看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車上，美穗子心潮澎湃??是啊，40年了，沒想到還能和自己日思夜想的恩人相見。

（1）他們相見時(shí)的情景還遠(yuǎn)不止這些，請同學(xué)們把40年后美穗子及家人與聶將軍相見的情景認(rèn)真寫下來，注意抓住人物的神情、動作、語言來描寫。（2）小組內(nèi)聯(lián)系課文內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)、展開想象創(chuàng)作續(xù)寫《40年后》。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練(五)評論電影，提升表達(dá)

1.抗戰(zhàn)中的故事很多，電影《血戰(zhàn)臺兒莊》就是戰(zhàn)爭中的正義故事。大家課前已經(jīng)欣賞了這部電影，說說你的感受。2.電影中哪些細(xì)節(jié)最令你感動，請談一談。（學(xué)情預(yù)設(shè)：李宗仁決定扼守要塞臺兒莊，與日軍展開大規(guī)模決戰(zhàn)。他周密部署??以軍法嚴(yán)令，湯恩伯才率部從側(cè)后向日軍進(jìn)攻。臺兒莊一線中國守軍全線出擊，全殲日軍磯谷師團(tuán)，李宗仁向國民政府軍事委員會發(fā)出電報(bào)：臺兒莊大戰(zhàn)告捷??）

3.小組合作，分工寫寫《血戰(zhàn)臺兒莊》的史實(shí)，注意細(xì)節(jié)描寫。4.全班交流。

（六）學(xué)習(xí)總結(jié)，回歸單元主題

1.從《聶將軍與日本小姑娘》一課中，你感受到了什么？

2.你從本文中學(xué)到了哪些描寫人物的方法？（學(xué)情預(yù)設(shè)：抓住人物的動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；既可以進(jìn)行正面描寫，也需要進(jìn)行側(cè)面描寫。）3.布置作業(yè)，回歸單元主題。

自主作業(yè)：自編的課本劇《40年后》或者《半截蠟燭》。下節(jié)課演一演。

提示：

（1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

（2）注意抓住人物的動作、語言和神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；

（3）要升華“正義必勝”的主題。

六、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

救出

胸懷寬廣

關(guān)心

大愛無疆

照料

慈善仁義

感謝 博大寬廣

“活菩薩”

“中日友誼的使者” 細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理??）

第四篇：聶將軍和日本小姑娘教學(xué)反思

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)反思

今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)日本孤女。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對日本不由得怒從心生，可是面對那么小的孤女，他那偉大的國際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來看望聶將軍時(shí)，日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個(gè)內(nèi)容，找出語句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬β櫪系恼J(rèn)識。最后說說自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的。

交流匯報(bào)時(shí)，一個(gè)小組提出了這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題：“前面聶老對戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫為封信呢？”

沒有對課文的深入探索，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題，由此想到平時(shí)如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了。

因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習(xí)慣，因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論。

課文的難點(diǎn)突破，主要在于學(xué)生對全文有了深入的了解，又對當(dāng)時(shí)的背景資料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中沒有以自己的主觀意識提出一個(gè)問題，完全在于學(xué)生的自問自答，真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。

另外有一小組在質(zhì)問時(shí)談到這樣的一個(gè)問題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的？這個(gè)問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識，于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——2004年的情況。”

現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉啡ぁ?/p>

蓮湖小學(xué)

張 敏 2012年2月25日

第五篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、教材說明：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問??和藹地說??一口一口地??喂??”）

（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么？

聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

板書：

2、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍

“活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨