第一篇：自相矛盾教案1

第九冊 8成語故事（《自相矛盾》）-1 生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

三、研習文本：

（一）、聽錄音，練習朗讀

師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導學案》第三題的幾個問題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）

（三）、分析課文內容

1、師：哪位同學能概括一下課文內容？

生：（用簡潔的語言概括）

2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。

生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）

（四）提升認識：

師：看來大家對課文已經有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現象？

生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現象）

師：學習了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？ 生：（發表看法，表示說話、做事要前后一致）

四、表演課本劇：

師：我知道咱班的同學不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學還精心準備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？

生：（分角色表演課本劇）師：（引導學生做出評價）

五、知識積累：

師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這里準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

生：（齊讀后討論成語的含義）

六、小結、作業：

師：這節課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表

第九冊 8成語故事（《自相矛盾》）-35、那個人說話前后矛盾會造成什么后果？

四、拓展閱讀：《韓非子·難一》

1、韓非子簡介：

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

2、原文：

楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者,譽（稱贊）之曰:“吾盾之堅,物莫能陷（戳進）也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú，不)能應也。

五、小小收獲：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 我的收獲：

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導入：教師說兩句前后矛盾的話，讓學生評一評。

1.同學們，今天的天氣真正好，陽光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學，今天上課來了45名同學，四五班的同學總算都到齊啦。

（評：王老師今天說話前后矛盾，其實我們每個人都犯過這種毛病，我們如果去追溯說話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰國時期一個賣兵器的楚國人說起。自相矛盾的故事便由此而來。

二、初讀課文

1.認識矛和盾。（板書 矛盾）現在，我們就走進這個自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認識的字做個標記。指名讀（3）

3．.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在坐好拿好書，聽老師讀.（范讀）（出示畫出節奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個）

5小老師領讀。（2個）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們怎么辦呢？

學習文言文最好的方法就是誦讀，讀準了字音與讀出了節奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學習古文的一個法寶是:”讀書百遍其義自見”,接下來我們通過讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對應著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對讀。教師讀古文，一個學生讀大意

3、同桌互相練習讀，一個讀古文，一個讀大意。

4、指名讀。（一個讀古文，一個讀大意）

5、男女生對讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰能用自己的話說說故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽（陷）（弗能）

四、細讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現場：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導學生活靈活現地讀。

誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。（堅固）

誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。（鋒利）（板書）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時他如何了呢？

（啞口無言 瞠目結舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時的楚國人整個人蒙圈了，你能提醒他錯在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說明“矛”（），“盾”（）

所以加上結尾：（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進去的長矛，是不可以同時存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見，你經歷過嗎？（學生談，教師小結自相矛盾的兩面性，腦白金帶來經濟效益。）（今年過節不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩個穿越，給我做的一個動畫配上合適的音。能不能跟著圖畫把它背出來呢？語言可以有古文，也可以用現代話，加上想象進行加工。

4演一演。

六、小結：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識途〉等。同學們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會發現背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語故事的比賽是。

《自相矛盾》教學反思

《自相矛盾》一文內容淺顯、寓意深遠。對于這樣的課文該如何教學呢？我想：反復誦讀這篇文章沒有必要的，仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學時，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。學生很喜歡這樣的文字，但由于認識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學生把原文和現代文相對照再來理解關鍵字“鬻”“ 譽” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學生很快就理解了課文。接著，我引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內容，品味出寓意。當最后讓學生聯系生活實際進行拓展的時候，學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，再讓學生結合自己的生活實際，具體表達。最后再來讀讀古文，學生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學重點是：讀懂課文內容，理解寓意；難點是初次接觸文言文，要教學生結合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內容。

1.指導學生朗讀并背誦課文。

2.引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

（一）識字寫字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關于教學文言文寓言

教學文言文寓言，包括三重任務。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學中要引導學生看注釋（注釋中沒有的可以查字典），理解字的意思，進而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內容。教學中讓學生在逐句讀懂的基礎上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內容。

三是體會寓意。不能要求學生死記硬背寓意與成語解釋，要引導學生聯系生活實際想想，生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個成語。

（三）寓言故事一般內容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會想些什么，叫賣時的語言、動作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會有哪些表現……這些想象可以豐富課文內容，加深對課文的理解，發展思維，激發學生的學習興趣。不妨讓學生即席表演。

（四）課時安排：建議2課時。

（一）導入

我們在低、中年級時，學了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個古代寓言故事？

但是大家學過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文，今天，我們就來學兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學生自學生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式，反復熟讀課文。

（三）把握課文內容，理解寓意。

1.讀懂課文內容

（1）自學。結合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問題。

（2）小組合作學習，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來大家共同探討。

（3）在全班匯報。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習。

分小組準備表演這個成語故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個楚國人開始叫賣的時候是怎樣的表現（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？

2.周圍的人聽了他的話是什么反應（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽了問話，那個楚國人又是什么表現？

4.后來可能會發生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報表演。

第四篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。由于學生初次接觸文言文，對于初學者，特別是我們小學五年級的學生來說，學好它不是一件易事，老師要在學習方法上多給以恰當地指導，并初步培養學生學習文言文的興趣。

二、學情分析

他們以前已學過一些寓言故事，對寓言故事已經有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發現他們對寓言故事相當感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學生的這一實際情況，我覺得要給學生上好《自相矛盾》這一課，重點是讓學生懂得怎樣去學。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應的啟發和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

四、教學重點和難點：讓學生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發和教育。

五、教學時間 ：一課時。

六、教學過程：

第一板塊：導入課題，激發興趣

師：同學們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？（課件出示），指名學生回答（表揚學生知道的成語可真多！）

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強，內涵豐富，如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學的第８課——《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實就是一個寓言故事。（板書：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。(板書：故事、道理),那么我們今天學的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學已經預習了課文，課文的生詞會讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學習生字詞。１、課件出示詞語，理解詞語意思。

２、指名2個學生讀詞語。第一個學生讀第一行，第二個學生讀第二行（師：表揚學生字音讀的非常準確，看來我們同學預習的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰能伸出手指頭來演一演，做一做“戳”的動作？（師準備好鉛筆、紙、書本）

師：我們剛看到了這位同學的表演看出了戳只有兩個結果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創造了獨一無二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來民間又出現了隸書，和我們現在的楷書很像了，這就是我們現在書寫的正楷字，下面請同學們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點，第四筆豎鉤，最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的？盾是古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變，這是最早的兩個盾字，很簡單，也很直觀，到了甲骨文的時候，盾的字形發生了變化，開始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請學生伸出手一起跟老師寫一寫盾字，第一筆是撇…….下面請同學們拿出寫字練習簿把課題自相矛盾寫兩遍

（師提示寫字坐姿要注意：頭正，身直，臂開，足安。表揚第一組同學坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個字的結構寫的特別好！）那寫完了自相矛盾，接下來我們說說還有哪些帶自字的成語，先指名3個學生說（表揚學生積累的成語可真多！）那么老師也搜集了一些帶自的成語，現在請大家齊讀一遍，注意讀的時候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語，請大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢？我們來看看它的作用，出示課件，矛是用來進攻的，盾是用來防守的，那文中說的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請學生回答，學生答銳利的矛，堅固的盾，接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話，他又是怎么來賣他的矛和盾的呢？

學生答：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。” 哦，大家都找對了，那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。板書：夸口 誰能來讀一讀，舉手！

請２到３個學生讀這句話

師：a．我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強調的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？ c.你們聽出他想表達什么意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊！哦，有自己獨特的想法，很好。

好，那現在我們全班一起來夸夸自己的盾，大家一起齊讀這句話！

師：請大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢？

“張口結舌”是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？請學生回答（老師這邊也帶來了幾個相近的詞語，課件出示目瞪口呆，啞口無言，無言以對）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒話說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。四．接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內容，主要講了一件什么事？

學生思考，回答，教師點撥。課件出示：成語《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結果（）。

第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。

1.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲，愚蠢，可笑的語言描寫。

2.指名學生讀自已找到的句子，說說你為什么覺得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

師：像這個楚國人這樣，自已前面的話和后面的話對不上，就叫——自相矛盾。學生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習讀這兩句話。指名讀，評價。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？ 還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？ 你能用“如果??，就說明??。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發生啊？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸，這叫什么啊？（生回答自相矛盾）你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發興趣。

1、這個故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。學生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

六、聯系實際，拓展思考。

師：

1、談談生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 生：有個廣告說：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。生：“有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——不準亂涂亂畫 ” 通過表演，深化對寓意的理解。師：學完了這課，我們學會了自相矛盾這個成語，誰能來演一演這個寓言故事呢？ 學生表演。師評價

總結： 這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學目標：

1.學會4個會認字和5個會寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意。教學難點：

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學安排：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會4個會認字和5個會寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。教學重點：

理解重點詞句，讀懂課文內容。教學難點：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、導入：

1.猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2.教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

5.為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計：寓言二則之自相矛盾

一個人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅固 戳不穿