第一篇：自相矛盾課本劇

自相矛盾(課本劇)

人物：①賣矛和盾的人②賣羊肉串的人 ③賣花布的人④賣包子油條的人⑤一個圍觀者

道具：制作精致的矛和盾若干個、布匹、包子、油條 第一幕

(幕啟。沿街擺滿了各式攤點，攤主們各自叫賣自己的商品)②賣羊肉串的人：賣羊肉串啰，正宗的新疆子羊肉串，又嫩又香，快來瞧一瞧，嘗一嘗吧。③賣花布的人：賣花布啰，手工紡織的花布又漂亮又環保喲，老奶奶穿上變年輕，大姑娘穿上更俊俏，小伙子穿上也不賴，小孩子穿上結實耐磨，出口轉內銷，價廉物美，走過路過請不要錯過！

④賣包子油條的人：正宗的天津狗不理包子，又香又大的包子，味道可口，包你吃了還 想吃。油條色香質脆快來買呀！

①賣矛和盾的人：（肩上扛著幾根長矛，手中拿著幾個盾牌，徑直走到攤主3旁的一 塊空地上，放下矛和盾，從懷中拿出一個銅鑼敲起來，邊敲邊吆喝道）在 家靠父母，出門靠朋友，有錢的出錢，沒錢的捧場。

④賣包子油條的人：（大聲嚷道）你這人怎么回事？竟和我搶起了生意去！去！去！①賣矛和盾的人：（拱手作揖，賠笑）老兄，小弟有禮了，常言道和氣生財，你是賣 包子的，我是賣兵器的，咱倆的生意是風馬牛不相及，說不定還能為你帶 來人氣和生意呢！

④賣包子油條的人：你這人還挺能說會道的，好吧，借你的吉言，你就在此擺攤吧。藝 人：(狠敲一下鑼，大聲說)多謝了。（隨后又猛敲了一陣鑼）快來看一 看，瞧一瞧，祖傳的工藝。

（一群人圍了上來。）第二幕

①賣矛和盾的人：（拿起一根長矛獨自耍了一陣后，指著手中的長矛）本人的祖先一 直以打鐵造兵器為生，曾多次為朝廷打造過許多作戰長矛，看這長矛是純 鋼制作，又尖銳又耐用，什么盾都能戳穿！這長矛的桿子是正宗紅木刷漆 的，光滑又美觀。

⑤一個圍觀：(上前)老板讓我瞧一瞧，(接過長矛仔細打量了一番)多少錢一桿呢？ ①賣矛和盾的人：頭批生意，你就給4兩銀子吧。⑤一個圍觀：再少點行嗎？

①賣矛和盾的人：長官，我這已經是最低價了。

⑤一個圍觀：那我就買一個吧(邊說邊伸進衣兜中掏出了4兩銀子交給藝人準備走)。

①賣矛和盾的人：長官，我家的盾也不錯，(說著雙手拿起了一個虎臉形的盾牌，遞 到眾人面前說)我家打造的盾牌非常堅固，什么矛都不能戳穿它。④賣包子油條的人：那你就用你的矛刺你的盾，試試看，怎么樣？ 眾 人：對！試試看，試試看。藝 人：這……這……

眾 人：哈哈！哈哈！怎么不說話了??？

⑤一個圍觀：看來，你是個騙子，你的話，根本不可信，什么祖傳工藝，我看純 粹是在騙人，還給你，退錢吧！眾 人：對，退還別人錢。

藝 人：(滿臉愧色，從兜里掏出錢來)這位大爺，對不住了。

(眾人搖頭，紛紛離去)藝 人：(滿臉懊悔樣，狠狠地跺了一下腳，抽了自己一巴掌，長嘆道)本 以為可以多賣樣東西，多賺點錢，誰知卻說出了前后矛盾的話，讓人識破 了，害得到手的買賣化為烏有，唉！

還是走吧！

落幕

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導入：教師說兩句前后矛盾的話，讓學生評一評。

1.同學們，今天的天氣真正好，陽光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學，今天上課來了45名同學，四五班的同學總算都到齊啦。

（評：王老師今天說話前后矛盾，其實我們每個人都犯過這種毛病，我們如果去追溯說話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰國時期一個賣兵器的楚國人說起。自相矛盾的故事便由此而來。

二、初讀課文

1.認識矛和盾。（板書 矛盾）現在，我們就走進這個自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認識的字做個標記。指名讀（3）

3．.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在坐好拿好書，聽老師讀.（范讀）（出示畫出節奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個）

5小老師領讀。（2個）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們怎么辦呢？

學習文言文最好的方法就是誦讀，讀準了字音與讀出了節奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學習古文的一個法寶是:”讀書百遍其義自見”,接下來我們通過讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對應著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對讀。教師讀古文，一個學生讀大意

3、同桌互相練習讀，一個讀古文，一個讀大意。

4、指名讀。（一個讀古文，一個讀大意）

5、男女生對讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰能用自己的話說說故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽（陷）（弗能）

四、細讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現場：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導學生活靈活現地讀。

誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來?？磥砟闶浅醮谓浬?，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。（堅固）

誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。（鋒利）（板書）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時他如何了呢？

（啞口無言 瞠目結舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時的楚國人整個人蒙圈了，你能提醒他錯在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說明“矛”（），“盾”（）

所以加上結尾：（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進去的長矛，是不可以同時存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見，你經歷過嗎？（學生談，教師小結自相矛盾的兩面性，腦白金帶來經濟效益。）（今年過節不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩個穿越，給我做的一個動畫配上合適的音。能不能跟著圖畫把它背出來呢？語言可以有古文，也可以用現代話，加上想象進行加工。

4演一演。

六、小結：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識途〉等。同學們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會發現背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語故事的比賽是。

《自相矛盾》教學反思

《自相矛盾》一文內容淺顯、寓意深遠。對于這樣的課文該如何教學呢？我想：反復誦讀這篇文章沒有必要的，仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學時，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應也。學生很喜歡這樣的文字，但由于認識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學生把原文和現代文相對照再來理解關鍵字“鬻”“ 譽” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學生很快就理解了課文。接著，我引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內容，品味出寓意。當最后讓學生聯系生活實際進行拓展的時候，學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，再讓學生結合自己的生活實際，具體表達。最后再來讀讀古文，學生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學重點是：讀懂課文內容，理解寓意；難點是初次接觸文言文，要教學生結合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內容。

1.指導學生朗讀并背誦課文。

2.引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

（一）識字寫字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關于教學文言文寓言

教學文言文寓言，包括三重任務。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學中要引導學生看注釋（注釋中沒有的可以查字典），理解字的意思，進而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內容。教學中讓學生在逐句讀懂的基礎上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內容。

三是體會寓意。不能要求學生死記硬背寓意與成語解釋，要引導學生聯系生活實際想想，生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個成語。

（三）寓言故事一般內容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會想些什么，叫賣時的語言、動作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會有哪些表現……這些想象可以豐富課文內容，加深對課文的理解，發展思維，激發學生的學習興趣。不妨讓學生即席表演。

（四）課時安排：建議2課時。

（一）導入

我們在低、中年級時，學了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個古代寓言故事？

但是大家學過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文，今天，我們就來學兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學生自學生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式，反復熟讀課文。

（三）把握課文內容，理解寓意。

1.讀懂課文內容

（1）自學。結合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問題。

（2）小組合作學習，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來大家共同探討。

（3）在全班匯報。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習。

分小組準備表演這個成語故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個楚國人開始叫賣的時候是怎樣的表現（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？

2.周圍的人聽了他的話是什么反應（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽了問話，那個楚國人又是什么表現？

4.后來可能會發生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報表演。

第四篇：成語故事自相矛盾

成語故事自相矛盾

成語故事自相矛盾1

【出處】

《韓非子·`說難》

【解釋】

矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。

【用法】

主謂式;作謂語、定語;含貶義。

【近義詞】

相互抵觸前后抵觸

【反義詞】

天衣無縫自圓其說無懈可擊

【成語故事】

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。

那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

【造句】

1、否則，不但無助于產生正確的理論和決策，相反會產生不協調，不統一，甚至自相矛盾的后果。

2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

3、因為設想運動、變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。

4、在那篇報導中，我發覺那一些鼓勵大野國醫的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面宣稱國醫的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。

5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。

6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。

7、他剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

8、你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?

9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?

10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。

11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當將軍做了肯定的答復后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。

12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。

13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?

成語故事自相矛盾2

【教學目標】：

1.學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯系生活理解“自相矛盾”。

2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。

4.產生閱讀成語故事的興趣。

【課前閱讀五分鐘】：

1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞

2. 四字成語：濫竽充數 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足

3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草

4.六字成語：過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳

5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵

6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅

7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤

【教學過程】：

一、導入新課，初識“成語”

1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發現嗎？

2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于

①歷史故事。

②寓言故事。

③神話或其他傳說。

④古典文學作品。

我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源

（1）望梅止渴

（2）畫蛇添足

（3）嫦娥奔月

（4）學而不厭

3.翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源于……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。

正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。

二、初讀故事，感知內容。

1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。

2.讀后學習詞語。

3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？

4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。

讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……

三、讀懂故事，把握情節。

1.故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠著突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）?！?/p>

2.組織交流，深入認識

“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？

指導朗讀。

圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。

四、講故事，明道理。

1.講好這個故事關鍵在于把握情節。回想情節。

2.如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。

如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什么呢？

五、總結課堂，布置作業。

1.剛才我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？

2.寫話?！靖袷剑耗衬惩瑢W，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】

成語故事自相矛盾3

自相矛盾[zì xiāng máo dùn]

[釋義]比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。

[出處] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾?！?/p>

[例句]一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。

自相矛盾的故事：

楚國有個在集市上賣盾，同時又賣矛的人，為了招徠顧客，能把自己的商品盡快賣完，就夸大其辭、言過其實地高聲炒賣。

他首先舉起手中的盾牌，向著過往的行人大肆吹噓：

“各位看客，請瞧我手上的這塊盾牌，是用上好材料煅造而成的好盾牌，質地特別堅固，任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它?！?/p>

一番話說得人們紛紛圍攏過來，仔細觀看。

接著，這個楚人又拿起靠在墻根的長矛，更加肆無忌憚地夸口：

“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經過千錘百煉打制出來的好長矛，矛頭的尖端特別鋒利，不論您用如何堅固的盾牌來抵擋，也會被我的長矛戳穿。”

此番大話一經出口，聽的`人個個目瞪口呆。

過了一會兒，只見人群中站出來一個漢子，指著那位楚國人問道：

“聽你剛才所說，你的盾牌極之堅固，無論什么矛都不能戳穿，而你的長矛又是鋒利無比，無論什么盾牌都不可抵擋。那么用你的長矛來戳你的盾牌，請問結果又將如何？”

這個賣矛又賣盾的楚國人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，正在此時，圍觀的人群中突然爆發出一陣大笑，這個楚國人羞得無地自容就灰溜溜地逃離了集市。

“矛”是進攻敵人的刺擊武器；“盾”是保護自己的盾牌。所以刺不破的盾牌和什么都刺得破的矛，是不可能同時存在的，前后互相抵觸，那就會矛盾百出。

小朋友們，今天學的成語是自相矛盾，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。

成語故事自相矛盾4

【拼音】：zì xiāng máo dùn

【解釋】：矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。

【出處】：《韓非子·難一》：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，莫之能陷也?！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能應也。”

【故事】：

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說： “我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一 戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上 最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。

那個賣兵器的人，呆了半天，一句話也說不出來。最后灰溜溜地扛著矛和盾走了。

成語故事自相矛盾5

在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”，市場上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。

眾人嘲笑他。無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統一。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》：“ 楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也?！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！焙髞碇S刺那些言行不一致，前后不協調的人。

揭示道理：

世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛。這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

做事說話皆應三思而后行。

成語故事自相矛盾6

戰國時，有一個賣盾和矛的楚國人，先是自夸他的盾說：“我所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿”；又夸贊他的矛說：“我所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后，忍不住的說：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會如何·”楚國人一時無法回答他的問題。

后來這個故事被濃縮成“自相矛盾”，用來比喻言語或行事前后不一致，相互抵觸。

成語故事自相矛盾7

【典故】

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？” “這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。

那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

【出處】

《韓非子·難勢》

客有鬻于與盾者，譽其盾之堅：“物莫能陷也?！彼麅捎肿u其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨唬骸耙杂柚?，陷予之盾，何如？”其人弗能應也。

【釋讀】

“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。“盾”，古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。

成語故事自相矛盾8

他首先舉起了手中的盾，向著過往的行人大肆吹噓：“列位看官，請瞧我手上的這塊盾牌，這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀，質地特別堅固，任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它！”一番話說得人們紛紛圍攏來，仔細觀看。

接著，這個楚人又拿起了靠在墻根的矛，更加肆無忌憚地夸口：“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經過千錘百煉打制出來的好矛呀，矛頭特別鋒利，不論您用如何堅固的盾來抵擋，也會被我的矛戳穿！”此番大話一經出口，聽的人個個目瞪口呆。

過了一會兒，只見人群中站出來一條漢子，指著那位楚人問道：“你剛才說，你的盾堅固無比，無論什么矛都不能戳穿；而你的矛又是鋒利無雙，無論什么盾都不可抵擋。那么請問：如果我用你的矛來戳你的盾，結果又將如何？”楚人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃離了集市。

現在用這個詞來表示自己說的話不能自圓其說。比如：“你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解?！?/p>

成語故事自相矛盾9

出處

《韓非子·說難》

解釋

矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。

夫：句首語氣助詞，表示要發表議論。

自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。

故事內容

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。

那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

分析評論

一個人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發展。關鍵是我們要認識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發展。

揭示道理

世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結果出現難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

成語故事自相矛盾10

[拼音]：zì xiāng máo dùn

[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器；盾：古時用來防身的盾牌。

[語出]《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾?！?/p>

[正音]相；不能讀作“xiànɡ”。

[辨形]矛；不能寫作“予”或“茅”。

[近義]格格不入

[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫

[用法]含貶義。一般作謂語、定語。

[結構]主謂式。

[例句]一篇文章的觀點要前后一致；不能～。

[成語故事]：

戰國時楚國有一個賣盾和矛的人，他夸說自己所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿；又夸說自己所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后，忍不住說：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會如何？”楚國人立刻瞠目結舌，無法回答他的問題。

[造句]：

1、我們在說話和寫文章時，有時會出現自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現。

2、他寫的文章漏洞百出，自相矛盾，這能說是一篇好文章嗎？

3、一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。

4、說話做事要謹慎小心，千萬不可自相矛盾，以免授人以柄。

5、他講起話來前言不搭后語，自相矛盾。

6、你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

7、說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。

8、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。

10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現。

11、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

12、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？

成語故事自相矛盾11

古時候，矛和盾都是作戰用的武器。矛用來刺殺敵人，盾則用來保護身體，以免被對方的矛刺中。

傳說很久以前，楚國有個賣兵器的人，在市場上賣矛和盾。為了讓人家愿意買他的貨，他先舉起盾向人們夸口道：“你們看，我的盾是世上最堅固的盾，任何鋒利的東西都不能刺穿它?！苯又峙e起他的矛，向人吹噓說：“你們再看看我的矛，它鋒利無比，無堅不摧，無論多么堅硬的盾，都擋不住它，一刺就穿！”

圍觀的人聽了他的話都覺得很好笑，人群中有人問道：“依你的說法，你的矛無論怎樣堅硬的盾都能刺穿，而你的盾又是無論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來刺你的盾吧，看看結果怎么樣？”

賣兵器的人聽了愣住了，不知道該怎么回答，只好拿著矛和盾走了。

成語故事自相矛盾12

自相矛盾的意思

自相矛盾zì xiāng máo dùn

[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器;盾：古時用來防身的盾牌。

[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武;自相矛盾?！?/p>

[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。

[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。

[近義] 格格不入

[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫

[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。

[結構] 主謂式。

[例句] 一篇文章的觀點要前后一致;不能～。

[英譯] antinomy

自相矛盾的成語故事

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。

那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

自相矛盾告訴我們的道理

自相矛盾的文言文

楚人有鬻盾與矛者①，譽之曰②：“吾盾之堅，物莫能陷也③?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，伺如?”其人弗能應也。

——《韓非子》

【成語解釋】矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻一個人說話前后抵觸，不一致。

①鬻(yù)——賣。

②譽——贊美。

③陷——攻破。這里是刺透的意思。

④或曰——有的人說。

自相矛盾故事的翻譯

從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固，我的長矛一刺就透!”

圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。

自相矛盾的故事告訴我們什么道理

說話辦事必須實事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實。如果在同一時間和同一關系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經不住駁同。這則寓言故事已經深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。由于學生初次接觸文言文，對于初學者，特別是我們小學五年級的學生來說，學好它不是一件易事，老師要在學習方法上多給以恰當地指導，并初步培養學生學習文言文的興趣。

二、學情分析

他們以前已學過一些寓言故事，對寓言故事已經有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發現他們對寓言故事相當感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學生的這一實際情況，我覺得要給學生上好《自相矛盾》這一課，重點是讓學生懂得怎樣去學。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應的啟發和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

四、教學重點和難點：讓學生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發和教育。

五、教學時間 ：一課時。

六、教學過程：

第一板塊：導入課題，激發興趣

師：同學們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？（課件出示），指名學生回答（表揚學生知道的成語可真多！）

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強，內涵豐富，如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學的第８課——《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實就是一個寓言故事。（板書：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。(板書：故事、道理),那么我們今天學的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學已經預習了課文，課文的生詞會讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學習生字詞。１、課件出示詞語，理解詞語意思。

２、指名2個學生讀詞語。第一個學生讀第一行，第二個學生讀第二行（師：表揚學生字音讀的非常準確，看來我們同學預習的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰能伸出手指頭來演一演，做一做“戳”的動作？（師準備好鉛筆、紙、書本）

師：我們剛看到了這位同學的表演看出了戳只有兩個結果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創造了獨一無二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來民間又出現了隸書，和我們現在的楷書很像了，這就是我們現在書寫的正楷字，下面請同學們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點，第四筆豎鉤，最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的？盾是古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變，這是最早的兩個盾字，很簡單，也很直觀，到了甲骨文的時候，盾的字形發生了變化，開始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請學生伸出手一起跟老師寫一寫盾字，第一筆是撇…….下面請同學們拿出寫字練習簿把課題自相矛盾寫兩遍

（師提示寫字坐姿要注意：頭正，身直，臂開，足安。表揚第一組同學坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個字的結構寫的特別好！）那寫完了自相矛盾，接下來我們說說還有哪些帶自字的成語，先指名3個學生說（表揚學生積累的成語可真多！）那么老師也搜集了一些帶自的成語，現在請大家齊讀一遍，注意讀的時候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語，請大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢？我們來看看它的作用，出示課件，矛是用來進攻的，盾是用來防守的，那文中說的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請學生回答，學生答銳利的矛，堅固的盾，接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話，他又是怎么來賣他的矛和盾的呢？

學生答：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?哦，大家都找對了，那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。板書：夸口 誰能來讀一讀，舉手！

請２到３個學生讀這句話

師：a．我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強調的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？ c.你們聽出他想表達什么意思?。俊疤貏e得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊！哦，有自己獨特的想法，很好。

好，那現在我們全班一起來夸夸自己的盾，大家一起齊讀這句話！

師：請大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢？

“張口結舌”是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？請學生回答（老師這邊也帶來了幾個相近的詞語，課件出示目瞪口呆，啞口無言，無言以對）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒話說了?？磥?，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。四．接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內容，主要講了一件什么事？

學生思考，回答，教師點撥。課件出示：成語《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結果（）。

第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。

1.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲，愚蠢，可笑的語言描寫。

2.指名學生讀自已找到的句子，說說你為什么覺得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

師：像這個楚國人這樣，自已前面的話和后面的話對不上，就叫——自相矛盾。學生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習讀這兩句話。指名讀，評價。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？ 還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對??！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？ 你能用“如果??，就說明???！钡恼Z句來說說嗎？有沒有第3種情況發生??？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸，這叫什么??？（生回答自相矛盾）你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么??？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發興趣。

1、這個故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。學生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

六、聯系實際，拓展思考。

師：

1、談談生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 生：有個廣告說：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。生：“有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——不準亂涂亂畫 ” 通過表演，深化對寓意的理解。師：學完了這課，我們學會了自相矛盾這個成語，誰能來演一演這個寓言故事呢？ 學生表演。師評價

總結： 這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。