第一篇：8、自相矛盾教案

8、成語(yǔ)故事 第一課時(shí) 自相矛盾

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)要求1、2、3.教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。（1）以“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)：

自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾??（2）成語(yǔ)接龍：

成千上萬(wàn)——萬(wàn)馬奔騰——騰云駕霧——霧里看花——花言巧語(yǔ)——語(yǔ)重心長(zhǎng)——長(zhǎng)年累月

一馬當(dāng)先——先見(jiàn)之明——明知故問(wèn)——問(wèn)心無(wú)愧——愧不敢當(dāng)——當(dāng)機(jī)立斷——斷章取義——義無(wú)反顧——顧慮重重——重見(jiàn)天日——日新月異——異想天開(kāi)——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——山窮水盡——盡心竭力——力爭(zhēng)上游——游山玩水——水深火熱——熱火朝天——天災(zāi)人禍——禍不單行——行若無(wú)事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美麗動(dòng)人——人山人海——海闊天空——空前絕后——后來(lái)居上——上躥下跳——跳梁小丑——丑態(tài)百出

2、什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

3、板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）【設(shè)計(jì)意圖：由成語(yǔ)導(dǎo)入新課，激活已有記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的熱情。】

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）

4、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買(mǎi)嗎?為什么？ 對(duì),他們沒(méi)買(mǎi)，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸）

5、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）（1）你是一位孩子，叔叔?? _________________________.（2）你是一位中年人，兄弟??，________________________.（3）你是一位老人，年輕人??，________________________.6、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)??）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？ 為什么？(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果? 如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。

【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)環(huán)節(jié)，一步緊接一步，自然而然地發(fā)生。發(fā)展性的課堂教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，包括語(yǔ)言的理解，語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。】

四、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？

（說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。）

2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生真正理解“自相矛盾”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際，懂得說(shuō)話做事不能前后矛盾，前后相抵觸。】

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：矛 盾 楚 賣(mài) 銳

2、交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)：“盾” 的上面是一撇；“賣(mài)”和“買(mǎi)”的區(qū)別；“楚”的上下部分要寫(xiě)的扁一些。教師示范。

3、描紅、臨寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)坐姿。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、比較分析字形，引導(dǎo)學(xué)生牢記字形。】

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

六、布置作業(yè)。

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、成語(yǔ)故事 自相矛盾 矛 銳利 盾 堅(jiān)固 前后抵觸

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導(dǎo)入：教師說(shuō)兩句前后矛盾的話，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。

1.同學(xué)們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學(xué)，今天上課來(lái)了45名同學(xué)，四五班的同學(xué)總算都到齊啦。

（評(píng)：王老師今天說(shuō)話前后矛盾，其實(shí)我們每個(gè)人都犯過(guò)這種毛病，我們?nèi)绻プ匪菡f(shuō)話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)賣(mài)兵器的楚國(guó)人說(shuō)起。自相矛盾的故事便由此而來(lái)。

二、初讀課文

1.認(rèn)識(shí)矛和盾。（板書(shū) 矛盾）現(xiàn)在，我們就走進(jìn)這個(gè)自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)標(biāo)記。指名讀（3）

3．.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在坐好拿好書(shū)，聽(tīng)老師讀.（范讀）（出示畫(huà)出節(jié)奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個(gè)）

5小老師領(lǐng)讀。（2個(gè)）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時(shí)的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們?cè)趺崔k呢？

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀，讀準(zhǔn)了字音與讀出了節(jié)奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學(xué)習(xí)古文的一個(gè)法寶是:”讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”,接下來(lái)我們通過(guò)讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過(guò)渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結(jié)合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對(duì)應(yīng)著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對(duì)讀。教師讀古文，一個(gè)學(xué)生讀大意

3、同桌互相練習(xí)讀，一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意。

4、指名讀。（一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意）

5、男女生對(duì)讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽(yù)（陷）（弗能）

四、細(xì)讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現(xiàn)場(chǎng)：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導(dǎo)學(xué)生活靈活現(xiàn)地讀。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？你來(lái)。看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。（堅(jiān)固）

誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。（鋒利）（板書(shū)）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時(shí)他如何了呢？

（啞口無(wú)言 瞠目結(jié)舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時(shí)的楚國(guó)人整個(gè)人蒙圈了，你能提醒他錯(cuò)在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說(shuō)明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說(shuō)明“矛”（），“盾”（）

所以加上結(jié)尾：（夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進(jìn)去的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說(shuō)的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見(jiàn)，你經(jīng)歷過(guò)嗎？（學(xué)生談，教師小結(jié)自相矛盾的兩面性，腦白金帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。）（今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩?zhèn)€穿越，給我做的一個(gè)動(dòng)畫(huà)配上合適的音。能不能跟著圖畫(huà)把它背出來(lái)呢？語(yǔ)言可以有古文，也可以用現(xiàn)代話，加上想象進(jìn)行加工。

4演一演。

六、小結(jié)：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語(yǔ)也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買(mǎi)履〉〈老馬識(shí)途〉等。同學(xué)們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語(yǔ)故事的比賽是。

《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒(méi)有必要的，仔細(xì)分析那更是無(wú)病呻吟了。而成語(yǔ)故事浩如煙海，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語(yǔ)故事，走進(jìn)成語(yǔ)的世界，了解祖國(guó)燦爛的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無(wú)不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識(shí)水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來(lái)理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來(lái)讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意；難點(diǎn)是初次接觸文言文，要教學(xué)生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

（一）識(shí)字寫(xiě)字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個(gè)讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關(guān)于教學(xué)文言文寓言

教學(xué)文言文寓言，包括三重任務(wù)。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看注釋（注釋中沒(méi)有的可以查字典），理解字的意思，進(jìn)而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內(nèi)容。

三是體會(huì)寓意。不能要求學(xué)生死記硬背寓意與成語(yǔ)解釋，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想，生活中遇到過(guò)哪些自相矛盾、畫(huà)蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫(huà)蛇添足”這兩個(gè)成語(yǔ)。

（三）寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個(gè)楚國(guó)人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會(huì)想些什么，叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不妨讓學(xué)生即席表演。

（四）課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

（一）導(dǎo)入

我們?cè)诘汀⒅心昙?jí)時(shí)，學(xué)了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動(dòng)的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰(shuí)能給大家講一個(gè)古代寓言故事？

但是大家學(xué)過(guò)的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫(xiě)成的白話文，今天，我們就來(lái)學(xué)兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫(huà)蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自學(xué)生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽(tīng)讀、指名讀、齊讀等形式，反復(fù)熟讀課文。

（三）把握課文內(nèi)容，理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

（1）自學(xué)。結(jié)合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問(wèn)題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來(lái)大家共同探討。

（3）在全班匯報(bào)。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個(gè)楚國(guó)人聽(tīng)了別人問(wèn)他的話，為什么“弗能應(yīng)也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)？在生活中，我們遇到過(guò)“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語(yǔ)氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習(xí)。

分小組準(zhǔn)備表演這個(gè)成語(yǔ)故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個(gè)楚國(guó)人開(kāi)始叫賣(mài)的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說(shuō)的、怎么做的）？

2.周?chē)娜寺?tīng)了他的話是什么反應(yīng)（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽(tīng)了問(wèn)話，那個(gè)楚國(guó)人又是什么表現(xiàn)？

4.后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報(bào)表演。

第四篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過(guò)一些寓言故事，對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說(shuō)不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺(jué)得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問(wèn)題處理好，那么其它問(wèn)題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語(yǔ)嗎？（課件出示），指名學(xué)生回答（表?yè)P(yáng)學(xué)生知道的成語(yǔ)可真多！）

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶，它概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形像生動(dòng)，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說(shuō)等。今天我們要學(xué)的第８課——《成語(yǔ)故事》（讀題）——自相矛盾，其實(shí)就是一個(gè)寓言故事。（板書(shū)：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。(板書(shū)：故事、道理),那么我們今天學(xué)的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞會(huì)讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學(xué)習(xí)生字詞。１、課件出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。

２、指名2個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)。第一個(gè)學(xué)生讀第一行，第二個(gè)學(xué)生讀第二行（師：表?yè)P(yáng)學(xué)生字音讀的非常準(zhǔn)確，看來(lái)我們同學(xué)預(yù)習(xí)的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰(shuí)能伸出手指頭來(lái)演一演，做一做“戳”的動(dòng)作？（師準(zhǔn)備好鉛筆、紙、書(shū)本）

師：我們剛看到了這位同學(xué)的表演看出了戳只有兩個(gè)結(jié)果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢? 學(xué)生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對(duì)了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨(dú)一無(wú)二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)勾勒下來(lái)。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來(lái)民間又出現(xiàn)了隸書(shū)，和我們現(xiàn)在的楷書(shū)很像了，這就是我們現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)的正楷字，下面請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點(diǎn)，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，第四筆豎鉤，最后一筆長(zhǎng)撇不能丟。

接下來(lái)我們看看盾是用來(lái)做什么的？盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來(lái)看看盾字的演變，這是最早的兩個(gè)盾字，很簡(jiǎn)單，也很直觀，到了甲骨文的時(shí)候，盾的字形發(fā)生了變化，開(kāi)始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請(qǐng)學(xué)生伸出手一起跟老師寫(xiě)一寫(xiě)盾字，第一筆是撇…….下面請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字練習(xí)簿把課題自相矛盾寫(xiě)兩遍

（師提示寫(xiě)字坐姿要注意：頭正，身直，臂開(kāi)，足安。表?yè)P(yáng)第一組同學(xué)坐姿非常端正。接著指名拿寫(xiě)的好看的學(xué)生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的特別好！）那寫(xiě)完了自相矛盾，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)還有哪些帶自字的成語(yǔ)，先指名3個(gè)學(xué)生說(shuō)（表?yè)P(yáng)學(xué)生積累的成語(yǔ)可真多！）那么老師也搜集了一些帶自的成語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一遍，注意讀的時(shí)候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語(yǔ)，請(qǐng)大家齊讀一遍。

三、說(shuō)矛盾的功能

那么矛和盾分別用來(lái)干什么呢？我們來(lái)看看它的作用，出示課件，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)防守的，那文中說(shuō)的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生答銳利的矛，堅(jiān)固的盾，接下來(lái)那我們來(lái)找一找課文中的楚國(guó)人說(shuō)了幾句話，他又是怎么來(lái)賣(mài)他的矛和盾的呢？

學(xué)生答：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。” 哦，大家都找對(duì)了，那這位楚國(guó)人是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話呀?大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口 誰(shuí)能來(lái)讀一讀，舉手！

請(qǐng)２到３個(gè)學(xué)生讀這句話

師：a．我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同？

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)？ c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊！哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

好，那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)夸夸自己的盾，大家一起齊讀這句話！

師：請(qǐng)大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說(shuō)大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說(shuō)說(shuō)大話是要吃虧的。那這位楚國(guó)人吃了什么虧呢？

“張口結(jié)舌”是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？請(qǐng)學(xué)生回答（老師這邊也帶來(lái)了幾個(gè)相近的詞語(yǔ)，課件出示目瞪口呆，啞口無(wú)言，無(wú)言以對(duì)）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒(méi)話說(shuō)了。看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四．接下來(lái)誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，主要講了一件什么事？

學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。課件出示：成語(yǔ)《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結(jié)果（）。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲，愚蠢，可笑的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.指名學(xué)生讀自已找到的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

師：像這個(gè)楚國(guó)人這樣，自已前面的話和后面的話對(duì)不上，就叫——自相矛盾。學(xué)生用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話，（男女生分讀）有問(wèn)題嗎？（2）那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎？ 還可以怎么問(wèn)他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問(wèn)的真漂亮！對(duì)啊！圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”（3）用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說(shuō)明??。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊？（如果戳得穿說(shuō)明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸，這叫什么啊？（生回答自相矛盾）你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。（5）那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。（是啊！要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了）（6）說(shuō)話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請(qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

（7）對(duì)啊！我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。

五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫(xiě)的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語(yǔ)——自相矛盾（讀）。讓我們來(lái)看看它的原文是怎樣寫(xiě)的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰(shuí)能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，意思不錯(cuò)即可。）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

師：

1、談?wù)勆钪杏心男├邮亲韵嗝艿模?生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說(shuō)喜歡龍，但是當(dāng)龍來(lái)見(jiàn)他時(shí)，它嚇得躲了起來(lái)。生：“有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他寫(xiě)在墻上寫(xiě)了一行字——不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà) ” 通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。師：學(xué)完了這課，我們學(xué)會(huì)了自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)演一演這個(gè)寓言故事呢？ 學(xué)生表演。師評(píng)價(jià)

總結(jié)： 這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2.通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無(wú)不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿