第一篇：民主搖籃——希臘教案專題

專題六 古代希臘、羅馬的政治文明 一 民主政治的搖籃——古代希臘

一、教學目標 知識與能力：

1.掌握希臘地理環境，理解其對希臘的影響； 2.了解城邦的含義及其特點； 3.了解公民的基本情況。過程與方法：

通過對希臘環境的掌握，認識環境對民主政治形成的影響。情感、態度與價值觀: 通過對希臘民主政治產生的自然與社會環境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然環境和社會環境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民。

二、教學重點：希臘民主政治誕生的自然環境和社會環境。

三、教學難點：自然地理環境對文明的影響。

五、教學過程： 導入新課：

利用雅典奧運會的圖片導入 講授新課：

由于得天獨厚的地理位臵和特定的歷史條件，古代希臘文明得到迅速發展，呈現輝煌景 象，主要體現在，以雅典為代表的古代希臘城邦民主制度逐步發展到頂峰，希臘文化取得了巨大成就。以雅典為代表的古代希臘政治思想和制度及偉大文化成就是世界文明寶庫中的一朵奇葩，成為民主政治的搖籃。

（過渡）那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明？又是在一種怎樣的政治制度下，古希臘羅馬文明會有如此燦爛的發展？今天我們就開始學習這一方面的內容。專題六——古代希臘羅馬的政治文明

（多媒體顯示：

一、民主政治的搖籃——古代希臘）

首先我們走進古代希臘，我們稱古希臘是民主政治的搖籃。那何為民主呢？大家討論。（生）古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

（一）蔚藍色的希臘

（師）接下來我們共同探討一下古希臘為什么會形成民主政治呢？我們說人類賴以生存 和發展的一個最基本的天然物質條件就是自然地理環境。人類早期的歷史活動更是受到各地自然環境的深刻影響。古希臘文明也是如此。（多媒體顯示：古希臘地圖）大家觀察大屏幕，思考就地理環境而言，希臘有何特點？

（生1）被地中海、愛琴海包圍，海岸線曲折，島嶼眾多。（生2）希臘半島崇山峻嶺，溝壑交錯。

（師）希臘這種地理環境對它的發展是有利還是不利呢？討論（生1）有利。海岸線曲折，有很多優良的天然海港，可以航海業。

（生2）也認為有利。通過發展航海業，可以加強對外界的聯系，發展海上交通。（生3）不利。海洋阻隔交通，會比較閉塞，容易形成獨立的王國。（生4）不利。土地貧瘠，耕地缺乏，限制了糧食生產

（生5）盡管如此，冬季多雨，夏季干熱，季風氣候，有利于葡萄和橄欖的生長，通過海外貿易出口葡萄酒、橄欖油等，可以換回糧食，他們較早地接受了平等互利的觀念。

（生6）有利，優越的航海條件（海灣良港，晴朗的天空，風平浪靜的海洋，溫和的地中海氣候）為希臘人的海外活動提供了便利，進行大規模的海外殖民活動。

（師）大家的討論說明希臘地理環境獨特（多媒體總結：地理位臵特征、地貌特征、氣候特征）古希臘瀕臨海洋，有利于加強與周邊國家聯系，形成了較寬松自由的社會環境，這一切都有利于古希臘城邦民主政治的建立。所以我們說自然地理環境和一個文明的關系是十分密切的。請大家看P102學習思考：自然地理環境與世界各地區文明有何關系呢？前者和后者是決定與被決定的關系呢？結合實例談談你的看法。

（生）自然地理環境對人類文明的影響很大，例如世界四大文明古國之一的古埃及，最主要的是收益于尼羅河。這條大河一方面給予古希臘充分的水源，另一方面也沖擊出了廣闊肥沃的平原，所以才造就了光輝燦爛的古埃及文明。但我們肯定地理環境作用并不意味著人類一切事物都受制于自然。就如同古埃及人能創造出世界八大奇跡之一的金字塔主要是古埃及人智慧的結晶。

（二）充滿活力的城市國家

（師）不管如何自然的力量是巨大的，但人的力量也是不可忽略的，有時甚至是無與倫比的。接下來我們一起來了解希臘人賴以生存的城邦的大體情況。（多媒體顯示：充滿活力的城市國家）城邦即城市國家，是古希臘基本的政治單位。大家要注意古希臘僅是一個地理概念，這片土地是由大大小小的城邦組成的。大家閱讀這部分內容思考五個問題，（多媒體顯示：

1、城邦建立的時間、含義及代表；

2、城邦的特點；

3、城邦對文明的影響；

4、古希臘城邦與中國春秋戰國時期的諸侯國有何不同？）

建立：城邦興起于公元前8世紀左右，是以城市為中心，包括周圍的一些村落，轄地不過百里，人口不過數萬。古希臘最大的兩個城邦斯巴達、雅典。特點：1.政治上獨立自治，沒有發展成為一個統一的帝國，保持小國寡民的狀態。

2.希臘城邦在政治上彼此分立，聯系緊密。3.各城邦商品經濟發達，文化繁榮。

影響：1.公民有較多機會直接參與城邦公共事務，君主專制沒有發展起來。

2.頻繁的文化交流，創造出富含民主意識和科學精神的城邦文化。

（圖示：發達的商品經濟、寬松的政治環境，有利于希臘人創造出的思想文化。例如史詩《荷馬史詩》，出現了各類雕塑作品，此外數學家歐幾里德、阿基米德、泰勒斯，哲學家蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等都生活在這一時期創造了令人矚目而且一直影響到現在的哲學、數學成就。）

古希臘城邦和中國春秋戰國時期的諸侯國不同之處在于：

1.希臘城邦始終以獨立的政治單位獨立于希臘世界；中國各諸侯國有同管他們的宗主，逐漸走向統一的帝國。

2.希臘城邦商品經濟發達，農、工商并重；中國重農抑商。

3.希臘城邦王權衰微，實行較民主的政治；中國各諸侯國王權日益強大，最后發展為君主專制制度。

(三)希臘的公民

（過渡）剛才我們具體分析了古希臘城邦的大體情況，接下來我們一起來了解希臘社會的主體階層公民的具體情況。

提問：閱讀P104這部分內容思考：【1.什么是公民、公民的地位、組成和權利？2.公民的基本素質（或特征）？】

1.含義：本城邦的成年男子。

（1）地位：是希臘社會的主體階層，是城邦政治的核心力量。

（2）組成：是由城邦的成年男子組成。（奴隸、婦女、未成年人和外邦人不屬于公民）（3）權利：參加公共活動、參與行政與司法事務。2.公民的特征：

（1）城邦重視公民參政素質的培養，公民從小接受系統訓練, 以使身心全面發展。（師）既要頭腦靈活，又要四肢發達，身體健壯，德、智、體、美全面發展。城邦教育的目的就在于培養這樣合格的公民。

（2）希臘公民珍視自由，敢于表現個性，不屈從權威；善于從事政治和文藝活動，追求智慧與平等。

（師）他們出入會堂、廣場、劇院、法庭等公共場所，傾聽演說，發表政見，參與表決，觀看表演，以極大的熱情參與到城邦事務中。此外希臘公民還具備強烈的集體榮譽感。那些為自己城邦贏得榮譽的人被視為英雄，而背叛者將被予以重罰。

（3）具備強烈的集體榮譽感。（師）希臘公民相對于非希臘公民及外邦人而言，他們享有各種獨特的權利，但這種權利的獲得需要以保證城邦的集體權益為前提。因此他們為了獲得自己的權利，竭盡全力為城邦的發展貢獻力量，爭得榮譽。正是由于這種強烈的集體榮譽，使得希臘公民在公共場合不僅僅代表他自己，而在代表他所在的城邦。

（師）正如亞里士多德才說“人是城邦的動物。”即不能認為每一位公民屬于他自己，而要認為所有公民都屬于城邦。

六、課堂小結：

自然環境對文明的影響是非常深刻的。古希臘特有的海洋性的自然地理環境造就了古希臘小國寡民的城市國家和相應的民主政治。作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統訓練，具備了一定參政素質，成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力量，推進各城邦政治、經濟各方面的繁榮。

七、布臵作業：

1、選擇題

（1）對古代希臘地理環境的敘述不正確的是（C）A、找不到開闊的平原 B、包括愛琴海諸島 C、位于大西洋沿岸

D、海岸線曲折、天然海港眾多，海島星羅棋布（2）希臘城邦最突出的特征是（A）A、小國寡民

B、以血緣關系組織在一起 C、城邦之間沒有任何往來 D、實行奴隸制

（3）下列享有雅典民主權利的是（A）A、成年男性公民 B、婦女 C、廣大奴隸 D、外邦人

（4）古希臘各城邦雖然獨立自治，但又有密切的聯系，其中最具有內在關聯的一項是（B）

A、貿易活動頻繁

B、基本一致的風俗習慣和語言文字 C、共同參加奧林匹克競技會 D、信奉德爾菲神諭（5）雅典公民的生活方式里一般不包括（D）A、參與城邦政務 B、經常出入神廟和法庭 C、參加比賽和觀看表演 D、過問錢財

（6）雅典公民希米奧出身于商人家庭，他在家里接受私人教育，其父母主要關注的應該是（D）

A、逆運算能力 B、外語水平

C、在學校考試時取得好成績 D、能言善辯的思維能力和表達水平

1．（2011年3月莆田市質檢6題）下列歷史小論文題目存在史實錯誤的是（B）A．《獨特的自然環境孕育了古代希臘文化》 B．《三省六部制的形成與君主專制的削弱》 C．《太平天國運動與中國近代化進程》 D．《巴黎公社與國際工人運動》

2．（2011年1月黑龍江“五校聯誼”高一期末7題）古希臘最大的城邦是（A）A 斯巴達和雅典 B 克里特和邁錫尼 C 斯巴達和邁錫尼 D 特洛伊和雅典

3．（2011年1月福師大附中高一期末37題）直接民主是古希臘時期雅典民主政治的主要特色之一。與這一特色形成有關的是（A）

A．雅典是小國寡民的城邦 B．雅典人擅長會議辯論 C．斯巴達的民主傳統 D．蘇格拉底的民主思想

4．（2011年3月福州市質檢15題）在《論中國與歐洲國體異同》中，梁啟超指出，中國周代與古代希臘的國體相似。兩者政治上的相似之處應是（A）

A．貴族政治、列國分立 B．君主專制、中央集權 C．小國寡民、等級森嚴 D．分封諸侯、城邦國家 閱讀理解

大海給了我們茫茫無定、浩浩無際和渺渺無限的觀念；人類在大海的無限里感到他自己底無限的時候，他們被激起了勇氣，要去超越那有限的一切。大海邀請人類從事征服，從事掠奪，但是同時也鼓勵人類追求利潤，從事商業。平凡的土地、平凡的平原流域把人類束縛在土壤上，把他卷入無窮的依賴性里邊，但是大海卻挾著人類超越了那些思想和行動的有限圈子。

—— 黑格爾：《歷史哲學》 海也者，能發人進取之雄心者也。陸居者以懷土之故，而種種之系累生焉。試一觀海，忽覺超然萬累之表，而行為思想，皆得無限自由。彼航海者，其所求固在利也。然求之之始，卻不可不先臵利害于度外，以生命財產為孤注，冒萬險而一擲之。故久于海上者，能使其精神日以勇猛，日以高尚。此古來瀕海之民，所以比于陸居者活氣較勝，進取較瑞銳。

——梁啟超：《地理與文明之關系》

根據你所掌握的歷史知識，你同意黑格爾與梁啟超對海洋民族與大陸民族特性的分析嗎？為什么？

答案提示：

他們認為，海洋的影響有利于那里的居民形成開放、冒險、富于探索的民族性格。他們的基本看法是：自然地理環境在很大程度上決定了人類文明的類型。

他們認識的可取之處：意識到自然環境對人類文明的影響。不足之處：把自然界的作用估計過高，從而忽略了其他因素尤其是人的主觀因素在社會發展中的作用。歷史發展的動因是十分復雜和具體的，因果關系一定是有條件的。

八、板書設計：

一、民主政治的搖籃——古代希臘

一、蔚藍的希臘| 1.自然地理環境: 2.環境對文明的影響:

二、希臘城邦 1.建立: 2.特征： 3.影響：

三、希臘公民 1.含義： 2.特征：

第二篇：民主的搖籃——古代希臘教學設計1

“民主政治的搖籃——古代希臘”教學設計

揚州大學附屬中學東部分校

墨父

（本課獲得了2009年揚州市直學校骨干教師課堂風采展示活動一等獎，教學設計發表于《中學歷史教學參考》2010年第七期下半月刊）

一、課標要求:了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響,認識西方民主政治產生的歷史條件。

二、教學目標

（一）知識與能力：了解古代希臘地理條件、城邦特點和公民素質，分析理解希臘民主政治產生的自然環境和社會條件。

（二）過程與方法：通過對歷史圖片的閱讀和思考，深刻感受歷史之美，提高審美的能力。

（三）情感、態度與價值觀：明白希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然和社會環境，理解一方水土養育一方人民，一方人民造就一種文明制度。

三、教學過程

（一）向學生總體介紹本課學習的三個步驟：

1、（站在今天、中國這個視角）遠距離眺望與觀察

2、（站在中間人的立場、客觀）近距離閱讀與理解

3、（走進希臘，現代與古代對話）零距離分析與探討

（二）第一環節：遠距離眺望與觀察——記憶中關于古希臘印象最深的人和事。（教師強調要求：注意領略古代希臘人鮮明的個性，學生集體回答。）第一組圖片

在古代奧林匹克運動會舉辦地——奧林匹亞，圣火一直在公共會堂中燃燒，它被作為火種去點燃其他神圣的場所。１８９６年，在顧拜旦的倡導下，現代人類體育文明的圣火再次在這里點燃。擲鐵餅者，表達了運動的瞬間，表現了男子的力量和健美。維納斯是美麗、青春、愛情的象征，她豐滿而圣潔，柔媚而單純，優雅而高貴。

問題1：上述三幅圖片反映了古代希臘人怎樣的個性特征？（崇尚體育運動，追求健康與美麗）

第二組圖片

第 1 頁

共 6 頁

蘇格拉底

柏拉圖

亞里士多德

三位歷史人物都是古希臘時代偉大的思想家，前后延續構成師生關系，青出于藍而勝于藍。亞里士多德有一句名言：Plato is dear to me, but dearer still is truth！一般譯成“吾愛吾師，吾更愛真理！”

問題2：三位思想家有著怎樣共同的思想追求？（崇尚理性，追求真理和自由。）

問題3：上述古代希臘人的這些個性特征與思想風格形成原因是什么呢？（一方水土養一方人，一種制度造就一方人民。導入新課學習。）

（二）第二環節：近距離閱讀與理解

（教師強調要求：閱讀地圖審讀其中所包含的歷史信息；閱讀教科書上相關文字，畫出主要信息；爭取能清晰準確地表達歷史概念。古希臘神諭：認識你自己！親愛的同學，首先相信自己的自學能力！）第三組圖片

問題4：請說出古代希臘的地理位置和環境。對其經濟生產可能產生怎樣的影響？

（地理位置：歐洲東南部，地中海東部，歐亞非三洲交界。地理環境：多山少平原；海岸曲折多港口；地中海式氣候。

生產影響：耕地少，糧食生產困難，經濟作物相對發達，需要對外貿易。）

第 2 頁

共 6 頁 第四組圖片

問題5：結合教材有關文字，描述古代希臘人的經濟生活和價值觀念。思考其對政治生活和文化生活可能產生的影響。

（耕地缺乏限制了糧食生產，主要通過出口葡萄酒、橄欖油、陶器等物品交換糧食，為了解決人口增殖問題，進行大規模的海外殖民活動。廣泛的海外貿易、殖民及其他經濟文化的交往活動，使古希臘形成寬松的社會環境，并較早地接受了平等互利的觀念。政治生活可能傾向于民主政治。因為社會相對開放、活躍和民主，可能創造出高度繁榮的文化。）第五組圖片

問題6：結合教材有關文字，找出城邦建立的時間、人口、政治特征；各邦關系；文化成就。（時間：BC8；

人口：不過數萬的小國寡民；

政治：公民參政積極性高，在與貴族不斷斗爭中推動了民主政治的建立；

關系：風俗習慣、語言文字、宗教信仰基本一致，共同參加奧林匹亞運動會；文化：創造了富含民主意識和科學精神的城邦文化，史詩、戲劇、雕塑作品以及哲學、史學和醫學、幾何學等自然科學成就，是世界文化寶庫中的珍品。）第六組圖片

斯巴達高度重視教育，男孩從七歲到十八歲，住在國家教育場所，接受軍事訓練、道德灌輸和身心磨煉，以求形成勇敢、堅韌、順從和愛國的品格。

雅典追求完美的教育，要把公民訓練成身強力壯的軍人、能言善辯政治家、精于計算的商人和一個集體榮譽觀念強且個人身心和諧的人。問題7：簡明回答古代希臘公民的含義和素質。

（含義：本邦成年男子，外邦、小孩、婦女、奴隸除外。素質：自小接受系統訓練與教育，珍視個性自由，追求智慧平等，積極參政，集體意識強。）

第 3 頁

共 6 頁

（三）第三環節：零距離分析與探討

（教師強調：走進古代希臘人的靈魂深處，通過歸納、比較、演繹等方式提高思維能力。古希臘神諭：認識你自己！一個人的力量總是有限的，相信你的同學，與他們交流不僅能升華同窗友情，還能豐富你的認識！

全班分三大組，所有同學先初步思考問題8至問題10三個問題，然后各大組分別重點研討一個問題，前后左右四名同學自然形成討論小組。研討結束后，各大組派代表回答。）第七組圖片

問題8：結合第七組圖片閱讀教材第106頁“材料閱讀與思考”。回答：

⑴歸納黑格爾和梁啟超對海洋民族與大陸民族特性的分析？（海洋民族：開放、冒險、探索，大陸民族：依賴、封閉、保守。）

⑵黑格爾和梁啟超對自然環境與人類文明的關系持什么觀點？（在很大程度上決定人類文明的類型。）

⑶你認為地理環境能不能完全直接決定人類種群的性格和文明類型呢？為什么？（不能。人類會能動地改造自然，并不斷吸收其他人類文明成果，希臘文明就是在深入吸收了埃及文明和兩河流域文明基礎上發展起來的。）第八組圖片

問題9：古希臘城邦與中國春秋戰國諸侯紛爭的時代大致同時，對比閱讀第五組和第八組圖片，試從經濟、政治和思想文化方面比較兩者的異同。

（經濟：古代希臘商品經濟發達，農工商并重；中國春秋戰國時代逐步形成以農為本，重農抑商的傳統。

政治：古代希臘城邦林立，皆為小國寡民，互不統屬，大多實行共和政體；春秋戰國時期中國大地上諸侯國眾多，但是在名義上都有共同的宗主周朝，隨著爭霸戰爭的不斷加劇，數目日漸減少，王權不斷強大。

思想文化：東西方都是思想文化異常活躍，科學技術迅速發展的時期。西方哲人崇尚理性自由，中國注意調節人際關系的儒道文化發達。

社會發展的走勢：希臘民主政治；中國中央集權和君主專制。）

問題10：為什么古希臘公民會有強烈的集體榮譽感？一個現代社會合格公民應具備哪些基本素質呢？你認為自己做好作為公民的素質準備了嗎，如果做到了，請大聲地告訴大家，如果還沒做到，也請勇敢地說出相關的項目。

（小國寡民，公民有較多機會參加城邦事務；國家利益與個人利益緊密地聯系在一起；在公共政治活動和體育運動中，公民參與集體事務的積極性被廣泛地調動起來；重視教育，公民的素質較高。

現代公民素質：集體意識、獨立意識、參政意識、法律意識、道德意識、環境意識等等。）

第 4 頁

共 6 頁

（四）課堂總結：

1、教師從知識的角度總結：古代希臘——西方文明的發祥地（要求學生在下面的空格中填上合適的詞匯。）

（1）地中海

孕育了希臘文明 ——地理基礎

（2）城邦

是民主制度的搖籃 ——政治基礎（3）公民

是民主政治的主體力量——社會基礎（4）雅典

是希臘民主政治的典型，是全希臘的學校。

2、教師引導學生感悟本課中的歷史之美

（1）自然美：連綿青翠的山巒，蜿蜒曲折的海岸，藍色無垠的大海；（2）人性美：蘇格拉底崇尚理性和自由，尊重城邦法律，捍衛偉大人格；（3）哲理美：一方水土養育一方人民，一方人民造就一種文明制度；（4）藝術美：古代奧林匹亞運動追求健與美；斷臂維納斯的殘缺美。

（五）布置鞏固作業：

1、讀余秋雨先生散文《行者無疆》中有關古代希臘的篇章。

2、設想自己是雅典的一個公民，在奧林匹亞運動會即將召開之前，你怎樣對自己的同伴進行鼓動演說，號召大家頑強拼搏勇奪冠軍。請寫一段100字左右的演說稿。任務。

四、教學反思

古代希臘的民主政治，無論在時間上、地域上還是內容上，離學生的生活都比較遠，怎么制造有效的“場境”，帶著學生進入歷史的“情境”是必須解決好的方法問題；古代希臘的民主政治產生的具體條件是什么，是教師必須完成的核心教學任務；本課中存在著大量的歷史審美因素，從“過程和方法”的角度講，挖掘其中有效成份，可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的審美能力，促進情感態度和價值觀的轉化。

本課參加揚州市直中學“骨干教師展示課大賽”，以上述思考為基礎進行教學設計，獲得了一等獎。本課為什么能贏得學生并打動評委呢？根據反思，本課成功的關鍵在于如下三點：

第一，三個環節的設計構建了全堂的教學框架，結構簡明，思路清晰。第一環節激活學生已有知識，增強感性認識；第二環節要求學生結合課文及有關圖片的閱讀，對知識重新建構；第三環節通過歸納、比較、演繹等方式提高學生思維能力。三個環節在知識與能力的要求上都是逐級而上，非常有利于引導學生建構學習，提高其信心和興趣。

第二，問題教學法的設計形成全節課的流程，十大問題言簡意賅，切中肯綮。一方面“問題”牢牢地抓住學生，引導學生思考和探索，在這個過程中求知求智；另一方面，“問題教學”為學生搭建了交流合作的平臺，在實際的課堂上學生為了求解答案，“交頭接耳”，討論不需要教師號召，討論不再是公開課的“花邊”。

第三，不著任何痕跡地滲透了審美教育，挖掘美育素材，提高審美能力。整堂課貫串了十四幅圖片，包含了現實美和藝術美的諸多領域，學生欣賞到希臘青翠的山巒和藍色的大海；領略到古代思想家博大精深的思想和偉大的人格；感悟自然地理與人文環境共塑文明制度的哲理；追逐體育競技的活力和健美，更驚嘆斷臂維納斯的寧靜和神韻。大量圖片的使用緊緊地吸引著學生的眼球，更深深地打動著學生的心靈。

第 5 頁

共 6 頁 本課的缺陷主要在于重點不夠突出，“一方水土養育一方人民，一方人民造就一種文明制度”的思想觀點落實尚不實在，如果在“問題9”最后對“社會發展的走勢”的分析從自然地理和人文環境兩個方面再展開一點兒會更好些。

第 6 頁

共 6 頁

第三篇：一 民主政治的搖籃——古代希臘 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（1）知識與能力目標：了解希臘獨特的地理環境及其對古希臘文明的影響，掌握古代希臘城邦的特點及政治經濟文化特色，歸納古希臘公民素質的表現。

（2）過程與方法目標：通過學生的自主探究、合作交流，采用講述法、啟發式、情景探究式相結合的教學方式，開展師生雙向交流活動。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對希臘歷史的學習，認識燦爛輝煌的希臘文明對于世界歷史的重要貢獻，培養學生觀察事物的歷史眼光和全球視野。通過對希臘民主政治產生的自然與社會環境的認識，理解一方水土養育一方人民的含義，認識世界區域文化的差異性，培養開放和包容的文化心態。

2.教學重點/難點

教學重 點 古希臘民主政治產生的歷史條件。

教學難 點 古希臘獨特的自然地理環境對希臘城邦民主制度產生的歷史作用。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教學過程

一、“設疑自探”

學生預習教材和預習案后有哪些疑惑，請思考后提出來，小組長歸納本小組問題，交給學科班長。教師整理后，形成自探提綱。教師預設問題：

1、地理環境對古希臘政治文明的影響？

2、城邦制度對古希臘民主政治的影響？

3、古希臘公民的基本素質？

4、古希臘民主政治產生的條件？

二、“解疑合探”(25分鐘)

（一）預習案反饋：優秀小組，存在問題。

（二）出示合探提綱。

指導學生根據教師歸納的合探提綱進行小組合作探究，教師巡視指導，適時參與學生討論。

明確展示和點評任務。1、2、3、4組分別展示1、2、3、4題 1、2、3組分別點評1、2、3題 全體同學點評第4題

教師對學生的展示和點評進行適時的追問、補充和強調，明確答案要點。參考答案：（多媒體展示）

1、古希臘地處地中海中部，扼歐亞非三洲要沖，便于從亞非文明中汲取豐富營養；海岸曲折，島嶼眾多，便于從事航海業，海外貿易、海外殖民；山嶺溝壑，土地貧瘠，限制糧食生產，且形成了小國寡民的城邦；冬季多雨，夏季干熱，地中海氣候，有利于葡萄和橄欖的生長，通過海外貿易出口葡萄酒、橄欖油等，換回糧食，使他們較早地接受了平等互利的觀念。

2、城邦孕育著古希臘民主政治的搖籃。政治上：公民在與貴族的斗爭中占據一定的有利地位,君主專制始終沒有發展起來。小國寡民使公民有較多的機會參與公共事務，頻繁的戰爭使公民十分珍惜自己的政治權利。經濟上：比較發達的商品經濟為古希臘文明奠定了物質基礎。文化上：繁榮的思想文化為古希臘文明奠定了雄厚的底蘊,創造出富含民主意識與科學精神的城邦文化。這一切為古希臘民主政治的形成和發展創造了有利條件。

3、公民的基本素質：參政素質；珍視個人自由，敢于表現個性，不屈從權威；善于從事政治和文化藝術活動，追求智慧與平等；具有強烈的集體榮譽感。

4、獨特的自然地理環境——有助于希臘民主政治的確立（自然環境）城邦——是孕育希臘民主政治的搖籃（社會環境）公民——是希臘民主的核心力量（重要保障）

三、“質疑再探”（7分鐘）鼓勵學生就上述內容進行質疑，如：

1、希臘的自然地理環境對古希臘的民主政治是不是起決定作用呢？自然地理環境對各地區的文明有一定的作用，但不是決定因素。因為各地區的文明產生與發展還同本地區的經濟發展和特定的歷史條件有關。

2、中國與古希臘不同的自然地理條件對它們的政治各有何影響？中國是大河文明，適宜進行農業活動，為了治水等活動要求中央集權；而古希臘文明是海洋文明，適宜進行商業活動，因為商業交易要求公平，傾向于民主政治。追問：東西方同時期的政治特征對以后各產生了怎樣的影響？東方形成君主專制制度，以后一直延續兩千多年君主專制制度；希臘民主政治對后世整個西方世界產生重大影響，希臘堪稱歐洲文明的發祥地和西方文化的淵源。

3、古希臘的城邦與中國春秋戰國時期的諸侯國有什么不同？

四、“運用拓展”（8分鐘）

（一）教師出示題目，學生作答（多媒體展示）。引導學生對已有題目進行改編。

（二）引導學生自編習題。

課堂小結

小結：以思維導圖的方式引導學生回憶整合本節課的內容（多媒體展示），學科班長對同學表現總結（優勝小組、展示之星、點評之星、質疑之星）。

課后習題

專題六

古代希臘、羅馬的政治文明 第一節

民主政治的搖籃——古代希臘 【課后訓練】

1.俗話說：“一方水土養一方人”，從人類社會進步的角度看，希臘的自然地理環境對希臘文明的最大影響是（）

A．有利于希臘民主傳統的形成 B．有利于希臘航海事業的發展

C．有利于希臘向海外擴張

D．導致各邦長期獨立自治

2.古代世界農耕文明和海洋文明的發展呈現出較大的差異性。以下說法與古代希臘政治文明的特點相符合的是()A.地域廣大,專制獨裁

B.小國寡民,民主自治 C.兩黨并存,輪流執政

D.皇權至上,中央集權 3.亞里士多德說:“人是城邦的動物?也就是政治的動物”,它強調了()A.城邦制下公民視城邦治理為己任

B.城邦制是專制統治 C.古希臘只重政治而輕文化

D.城邦制度壓抑人性 4．下列一組圖片，說明雅典民主政治()

A．開啟了西方民主政治的先河

B．維護了奴隸主的統治地位和利益 C．只適合小國寡民的城邦

D．促進了雅典思想文化的繁榮發展 5.閱讀下列材料: 材料 易中天在《帝國的終結》中說:歷史是公平的,當世界跨入文明時代門檻的時候,它給了東西方兩個偉大民族以同等的機會,讓它們各自創造了一種國家制度,并分別成為后世的楷模。邦國和城邦,它們一個是帝制的淵藪,一個是民主制的源頭,但都在歷史上產生了深遠的影響。

(1)指出“邦國”制在中國具體表現為什么制度,其基本特征是什么？

(2)以古希臘雅典為例,指出城邦制度的特征，分析這些特征是如何促進古希臘民主政治產生的。

(3)從地理環境、經濟基礎、思想意識三個方面,指出在中國和希臘雅典會衍生出帝制和民主制兩種不同的政治制度的原因。

板書 板書設計

民主政治的搖籃——古代希臘 自然地理環境——自然條件

城邦——社會環境 公民——重要保障

第四篇：《搖籃》教案

《搖籃》

——中班詩歌

一、活動目標

1、在會有感情的朗誦詩歌的基礎上，學習字：搖籃、云、飄、翻、吹。

2、引導幼詩歌優兒體會美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。

3、發展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現生活的能力，會仿編詩歌，提高幼兒的口語表達的能力。

二、活動準備

1、圖片搖籃等、教學課件、多媒體音樂

2、和幼兒人數相當的紙、筆等材料

三、活動過程

（一）導入課題，激發興趣

教師播放優美的搖籃詩朗誦，讓幼兒跟著老師模仿白云飄，隨著詩歌做動作。（教師出示搖籃和小寶寶的圖片）孩子們，你們知道這是什么？（教師引導幼兒討論小寶寶）聽著優美的“搖籃”，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識它們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。

（二）學習詩歌，感受詩歌的優美意境

1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌

(1)教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，帶著問題去欣賞詩歌：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？

(2)引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）認識字寶寶：搖籃

(3)小結：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。認識字寶寶：云、飄、翻

2、觀看圖片，分段欣賞詩歌（1）（播放詩歌中第一小節的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現。（復習字寶寶：搖籃、云、飄、）

請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）

（2）（播放詩歌中第二、三、四小節的課件）

提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？

引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了；復習字寶寶：翻

教師：藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。請小朋友像老師一樣看著畫面，自己說一說詩歌。

（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）

多美的詩歌呀，我們一起來讀，看誰讀得最美。

1、誦讀詩歌，體會意境

（播放優美的樂曲）教師和幼兒一起誦讀；

2、表演詩歌

這么美的詩歌，我們一起用動作來表現，看誰做得最美。

（三）發展想象，仿編詩歌

1、小朋友想不想也來編一首兒歌，（課件播放畫面）幼兒看圖仿編。

聽了這么美的詩歌，老師想讓寶寶們編一首兒歌：（草地是搖籃，搖著草寶寶；風 兒輕輕吹，草寶寶睡著了。）還有什么可以做搖籃呢？

2、發揮想像，幼兒自由仿編詩歌。

四、活動延伸：為詩歌配畫

小朋友編的詩歌多美呀！請你為自己仿編的詩歌配上優美的畫面。

第五篇：搖籃教案

詩歌《搖籃》

---中班語言領域

執教人：吳紅琴

一、活動設計背景：

著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中。

二、活動目標：

1、引導幼兒體會詩歌優美的意境，激發幼兒對詩歌的興趣。

2、通過觀看圖譜，能口齒較清楚地朗誦兒歌。

3、引導幼兒嘗試仿編詩歌，培養幼兒的想像力。

三、教學重點、難點: 重點：初步學習看圖譜朗誦詩歌。

難點：根據詩歌的結構嘗試詩歌創編。

四、活動準備： 課件

五、活動過程：

1、出示搖籃圖片，引入課題

小朋友，圖片上有什么呀？（搖籃）搖籃是做什么用的呢？（搖著小寶寶睡覺的）。今天，老師就給小朋友們帶來一首很美的詩歌《搖籃》，請小朋友們靜靜地欣賞這首詩歌。

2、邊放音樂老師邊朗誦 提問：詩歌的名字叫什么？

3、通過提問互動，理解詩歌內容。

提問：詩歌里面有哪些寶寶呢？（星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶）誰是它們的搖籃？（藍天、大海、花園、媽媽的手）

是怎么哄寶寶們睡覺的？（幼兒邊說邊展示自己的動作）

4、引導幼兒學習朗誦詩歌，邊看圖譜邊朗誦。

5、幼兒集體朗誦并表演詩歌內容

6、啟發幼兒仿編詩歌

藍天是搖籃，搖著星寶寶，還可以搖著什么寶寶呢？ 大海還可以搖著什么寶寶呢？ 花園還可以搖著什么寶寶呢？

7、帶領小朋友一起朗誦新的詩歌《搖籃》。

8、課后延伸

小朋友回家以后看看能不能再創編出跟老師不一樣的詩歌，并用紙把它畫出來，下次活動的時候向我們來展示一下你們創作的詩歌作品。