第一篇：我的教育故事尺有所長,寸有所短

夢想課堂征文 尺有所短，寸有所長

濰州外國語學校 王峰峰

【故事背景】孩子們上了二年級以后，好像長大了很多。課后閑暇，喜歡結伴玩兒。對于這一點，我很支持。我覺得同學間能友好的相處也是一種能力。但是一個偶然的機會，我發現孩子們對玩伴的選擇很苛刻。

【我的故事】一天晚飯過后，幾個男孩子正在操場上玩丟沙包游戲。班上的孫華帥從遠處跑過來，一邊跑一邊喊：“加我吧，我跟你們一塊玩。”孩子們沒有理他。“加我吧，我也會玩兒。”還是沒人理他。于是他自個加入了進去。這時孩子們停下了活動，你一言，我一語的指責起了這個孫華帥。“誰讓你上來的?”“你會玩嗎？”“我會玩。”“躲我們遠點？” 孫華帥不再說什么，尷尬的站在那兒。這時，我走上前去細細的詢問：“加上他人也不多啊，為什么不加他啊？”我話音未落，孩子們七嘴八舌的說：“老師，你不知道，他有時候什么作業都不寫。”“老師，你不知道他不光學習不好，上小科紀律也不好。”“就是，今天上音樂課還被老師批了呢。”“是嗎？但據我所知，他丟沙玩打得不錯。”孩子們瞪大眼睛用詫異的眼光看著他。“怎么樣，試試看？”我沒有跟孩子們爭辯。”“那就讓他試試吧。”孩子們又重新回到了操場，開始了活動。我的視線追隨著他們。發現孫華帥丟沙包的水平的確不比那幾個孩子差。他竟然能在短短的幾分鐘內接住了好幾個球，盡管動作有些不是很協調。但那幾個孩子卻很傲氣，對他仍不屑一顧。

第二天我找到那幾個孩子問：“昨天玩得高興嗎？”“高興”“那你們認為他丟的怎么樣？”“不就接住了幾次嗎？學習又不好.有什么好牛的？”“是嗎？可我發現你們四個只接了兩個球，他自己就接住了兩個啊？”孩子們不再說什么。“孩子們，你們聽說過尺有所短，寸有所長這句話嗎？那就是說個人有個人的特點和長處，你英語好，實踐活動不一定好；數學好，體育不一定好。那別的同學呢，他可能體育好、動手能力強，學習成績不如人，這是個人的能力和特點。如果你們能互相幫助、互相學習、不就能全面發展了嗎？”

見孩子們聽的用心，我就進一步發揮：“古人說了這叫取長補短，學習同學的長處，補給自己的短處。也許孫華帥丟沙包有什么絕招呢。”“您的意思是說孫華帥也有值得我們學習的地方？”“不是孫華帥有值得你們學習的地方，而是每一個人都有值得你學習的地方，記住，不要因為別人有一點不如自己，就看不起人家。”孩子們若有所悟的點點頭。

【 故事感悟】我不知道，我的話孩子們能聽懂多少，但是我希望孩子在搖搖晃晃開始人生之旅時，我們應盡可以能多的給他們們一點幫助，雖然也許多少年后孩子們才會明白我們的用心。

第二篇：28 尺有所長 寸有所短(教案)

28*尺有所短 寸有所長

1.認識本課的“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能對文中的人和事物進行評價。

1.從課文的描寫和敘述中了解人物特點。

2.明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

與同學交流自己的見解。

1課時。

一、導入

同學們，你寫過信或是收到過信嗎？（出示一個信封）

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想知道這是怎樣的一封信嗎？那就趕緊打開書本去讀一讀吧。

二、資料簡介

柯巖，原名馮愷，滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員，中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。主要作品有詩集《周總理，你在哪里？》《最美的畫冊》，長篇小說及同名電視劇《尋找回來的世界》，報告文學《船長》《奇異的書簡》等。

三、初步感知

1.請同學們自由地朗讀兩封信，邊讀邊想。2.老師檢查生字詞認讀情況。

（1）重點講解會認字：昧寞睦析患匪逾（2）重點理解下列詞語：

冒昧：言行不顧地位、能力、場合是否適宜（多用于謙辭）。碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。摔跟頭：比喻在生活中遇到各種困難。

患難與共：在不利環境中，共同承受困難或災禍。年逾古稀：年齡將近七十歲了。形單影只：形容孤單，沒有伴侶。

四、整體感知

1.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么問題了？

2.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。提示：要回信，首先要讀懂來信的內容。

3.默讀張國強同學的信，說說他為什么要給柯巖寫這封信。概括信的主要內容。

4.張國強同學遇到的問題，同學們也曾遇到過嗎？

如果你也遇到這樣的情況，是否也會與張國強同學有同樣的想法？（引導學生聯系自己的思想，簡要談談）

5.默讀柯巖老師的回信，簡要說說柯巖老師是怎樣幫助張國強同學分析問題的？

引導學生討論，揭示要點：

（1）提出問題：獲獎應該是件讓大家都高興的事，現在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？

（2）提出自己的觀點：??不會所有的人都這樣的。（3）啟發思考：會不會是我們自身出了毛病呢？

（4）舉例說明。以自己成長中的例子來說明“尺有所短，寸有所長”的道理。引導學生聯系自己的實際情況說一說。

五、句段解讀

1.你使我想起了自己。我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。

明確：這一句是過渡句，由國強想到了自己小時候很驕傲。這樣講事實，擺道理更有說服力，更易被接受。

2.讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長。”

明確：也作“尺短寸長”。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

3.你愿意試一試嗎？

明確：作者用疑問句形式結尾，有一種商量的意味，顯得親切自然，更容易讓人接受。

六、質疑探究

1.想想張國強同學和柯巖老師的語言特點各是怎樣的？（1）張國強同學信中的語言特點：

①開頭用了“冒昧”，這個詞原意含有“冒犯”的意思。一般在信里表示對對方的尊重。

②結尾，用上祝賀語：敬祝身體健康。③中間直接寫出自己的心境，如傷心、生氣等。

（2）柯巖老師的語言特點：語言婉轉，在關鍵的地方大都用商量的語氣。可出示不同表達方式的句子，讓學生比較一下，談談感覺。如：

是不是我們身上出了毛病呢？ 一定是你自身出了毛病。

2.啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你從柯巖老師的建議中獲得了什么啟示？

鼓勵學生自由發言，暢談個人見解引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

3.學習了這兩封書信，同學們明白了書信的格式和寫法嗎？ 學生踴躍發言，教師講解書信格式。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

七、課堂小結

書信是一種很好的溝通方式。這篇課文中我們知道了張國強用書信向柯巖老師傾訴煩惱并獲得開導。你是不是也有一些心里話想對別人說呢？運用所學的書信的寫法寫一封信說說你的心里話吧！

八、布置作業

看了柯巖老師的回信，張國強同學很感動，于是他決定給柯巖老師回一封信，他會寫什么呢？請同學們想一想，然后結合老師講解的書信格式動筆寫一寫。

這篇課文是由兩封信組成的，很貼近生活，在教學過程中，我注意引導學生有感而發。引導學生結合生活實際，體會“尺有所短，寸有所長”的道理。讓他們思考引起張國強問題的其他原因及從柯巖老師的建議中獲得的啟示，有助于提高他們明辨是非的能力。同學們討論熱烈，課堂氣氛融洽，在這種輕松的氛圍中，我鼓勵同學們總結歸納書信的格式和寫法，讓他們踴躍發言，我來進行糾正總結，這樣可以加深學生的記憶，避免了枯燥的識記。最后，在歡笑中，我建議學生給柯老師回一封信，可自由發揮，學生積極響應。

第三篇：任教版語文四年級《尺有所長,寸有所短》教學設計

尺有所長，寸有所短教學設計

學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間：1課時。

教學準備：1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。

教學過程：

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位

名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封

信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

附：綜合資料

一、教材解讀

1?課文簡說。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

2?詞語解析。

（1）對句子的理解。

尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

（2）對詞語的理解。

紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學目標

1?認識7個生字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3?學習書信的格式和寫法。

三、教學建議

1?在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2?對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4?課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

四、相關鏈接

柯巖滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強??我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”

書信的格式

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)

正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)

結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)

署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

信封的格式

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。

（6）托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

拓展閱讀

學會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕??您說我該怎么辦？

敬祝

身體健康

李萍

9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

現在我要說，既然你知道自己錯了，就應該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向對方道歉，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向對方道歉，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現矛盾，才會鬧別扭。同學之間鬧別扭，也許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你

健康快樂

你的朋友：馬志國

2012-11-26 學習目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

三《烏塔》

教材分析

這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

教學目標

1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

教學重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教具準備：小黑板、地圖。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二、檢查自學情況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

⑵課文講了一件什么事？

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學習課文，集會文章思想。

（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3、烏塔都到過哪些地方？

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

（二）學生帶問題，小組合作學習。

（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

四、聯系生活實際、討論。

1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

3、教師根據情況行當評價。

五、總結全文，有感情地朗讀課文。

板書設計：

1.打工掙錢

烏塔

周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救

《尺有所長，寸有所短》 預設目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

預設重難點：

1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學習書信的格式、寫法。

教學課時：1課時

預設過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

二、自由閱讀，感知課文內容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結：

ａ、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、……

五、觀察發現，認識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習，緊記書信格式

1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內容。

3、注意書信的格式。

第四篇：小學四年級-尺有有短教案（寫寫幫整理）

預設目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

預設重難點：

1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學習書信的格式、寫法。

教學課時：1課時

預設過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信??）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

二、自由閱讀，感知課文內容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結：

ａ、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、??

五、觀察發現，認識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習，緊記書信格式

1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內容。

3、注意書信的格式。

《28*尺有所短寸有所長》教學設計

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

教學目標： 1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學重、難點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入。1．提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

3．簡介柯巖。

4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

二、自讀自悟

1．出示導讀提示：

（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2．學生進行自主閱讀。

三、交流討論。

1．交流上面提到的幾個問題：

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

3．通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師作適當歸納。）

（1）格式：

①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

四、質疑拓展。

1．質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞 從自身找原因

回復：人上有人，天外有天

書信格式：１．稱呼

２．正文

３．結尾

４．署名和日期

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28*尺有所短 寸有所長教學設計 教案

文章來源：南城區中心小學 文章作者：南城區中心小學 發布時間：2010-04-05 01:23 點擊次數：

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關鍵詞：28*尺有所短 寸有所長教學設計 教案， 內容簡介：

28*尺有所短 寸有所長

教學目標：

1．認識7個生字。

2．正確 流利 有感情朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學重點、難點：

1、樹立正確認識自我的認知觀。

2、了解書信的格式。一課時

一、談話導入

同學們，今天我們來學習兩封書信，一封是一個叫張國 強的小同學寫給當代女作家柯巖的。一封是柯巖寫給張國強的回信。我們看看信里寫1什么內容，告訴了我們什么道理。

二、板書課題，質疑、解題

1、板書課題：尺有所短 寸有所長

2、讀題，質疑

3、解“尺有所短 寸有所長”是說由于應用的地方能夠不同，一尺也有顯著短的時候，一寸也有顯著1的時候。比喻人或事物各有各的長處和短處。

三、學習課文，探究內容

1．自由讀文，自學生字詞（1）讀準字音：昧 寞 睦 析 患 愈

（2）讀詞：冒昧 疏遠和睦相處 告誡 收益非淺 年逾古稀

2．默讀課文，想想信中主要講了什么問題？

（1）要求邊讀邊思考，不出聲、不指讀。

（2）學生匯報。

（3）師小結：張國強同學寫給柯巖的信中說認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖討教。那么柯巖是怎樣解決這個問題的？

3．指導學生探究課文

（1）張國強在給柯巖的信中，說同學是出于嫉妒而不和他交朋友，你們有什么看法？

小組討論，學生匯報

（想法有偏見、獲獎后沾沾自喜，居功自傲。）

4、小組讀國強的信，指導讀出他的懊惱。

5、討論：如何解決這個問題？

（1）組長匯報。

（2）師小結：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共，才能飛快進步。

6、在柯巖的回信中，我們從中悟出些什么？結合自己的實際來談談。

學生；

1、要發現別人的長處，改正自身的缺點，不斷吸收好的東西，這樣一個人才會不斷地進步。

2、“人上有人，天外有天”，不能由于一點小成績而自高自大，目空一切。

7、師小結；同學們的鉆研、探究很認真，也很有實效，我向你們表示祝賀。同學們，一定要記住：尺有所短，寸有所長；人外有天，切不可驕傲自滿，目空一切！

四、書信的格式

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

五、信封的格式

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。（6）托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

六拓展閱讀

學會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝

身體健康

李萍

9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

現在我要說，既然你知道自己錯了，就應該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向對方道歉，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向對方道歉，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現矛盾，才會鬧別扭。同學之間鬧別扭，也許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你

健康快樂

你的朋友：馬志國

9月16日

七、布置作業；

1、把你成長中的煩惱寫一封信給你的長輩或朋友。

板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

發現別人優點 改正自己缺點

學習目標： 1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3．學習書信的格式和寫法。教學時間： 1課時。

教學準備： 1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。教學過程 ：

一、導入 新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位 名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封 信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？ 附： 綜合資料

一、教材解讀 課文簡說。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。詞語解析。

（1）對句子的理解。

尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

（2）對詞語的理解。

紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學目標

認識7個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。學習書信的格式和寫法。

三、教學建議

在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

四、相關鏈接

柯巖 滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。” 書信的格式

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。信封的格式

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。

（6）托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。拓展閱讀

學會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝

身體健康

李萍 9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

現在我要說，既然你知道自己錯了，就應該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向對方道歉，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向對方道歉，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現矛盾，才會鬧別扭。同學之間鬧別扭，也許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你

健康快樂

你的朋友：馬志國 9月16日

四年級語文上冊：《 尺有所短 寸有所長》教學設計

尺有所短寸有所長

教學目標：

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3.今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

板書：尺有所短寸有所長

二、自由閱讀，感知課文內容

1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2.學生簡單概括書信內容。

三、深入思考，探究文中道理

1.師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？

生：尺長。

師：那又為什么這里說是尺有所短呢？

學生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么？

生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會……（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

生：我的學習成績比××好，但是體育成績不如他。

其他學生聯系自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處？

生：寫字、朗讀、跑步、……

師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”）

四、討論交流，了解書信好處

1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2.交流：寫信給好友有哪些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結：

ａ、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、……

五、觀察發現，認識書信格式

1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

2.教師邊小結邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。

把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

（3）結尾。

正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

（4）署名。

結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

（5）日期。

日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

六、鞏固練習，緊記書信格式。

1.出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2.學生練習，老師巡視指導。

3.指名在黑板寫，全班校正。

七、作業：寫信

提示：

1.先確定要寫給誰。

2.考慮清楚要說些什么內容。

3.注意書信的格式 *《 尺有所短 寸有所長》教學設計一學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。教學時間： 1課時。

教學準備： 1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。教學過程：

一、導入新課 1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位 名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封 信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

05—06小學語文第七冊第七單元測試題

班級_________姓名_________

一、讀拼音，寫詞語。tuī jiàn róng qià mó fàn zào rè wò shǒu()()()（）（）

二、比一比，再組詞。

蝸()貼()篇()徑()窩()粘()扁()經()chó

三、寫同音字組詞。⒈ zhí()接()樹()日 ⒉ jìng 環()究()平()⒊ shì 教()()題 電（）⒋ yǔ()宙()言()毛

四、畫出下面不同類的詞語。

⒈ 爪子 眼睛 背心 耳朵 尾巴 ⒉ 深藍 淡青 碧綠 白云 桃紅 ⒊ 海馬 珊瑚 海龜 章魚 大龍蝦 ⒋ 山崖 峽谷 海島 遍地 沙漠

五、面的詞語補充完整并選擇其中的一個詞語造句。燈紅（）（）鬧（）（）（）武揚（）

和（）相（）（）（）有力（）（）與共

受益（）（）年（）古（）（）單（）只

________________________________________________________________

六、選詞填空。

親切 親熱 親密

1、他們（）合作，團結戰斗，終于奪取了女子雙打冠軍。

2、大伙兒就像久別重逢的親人一樣，（）極了。

3、老師的（），教導我永遠不會忘記。

或者……或者……

既……又…… １、他今天沒來學校，（）病了，（）有些什么事。２、星期天，我（）上青山燒烤，（）去南湖公園看花。

七、請把下面的句子補充完整并回答問題。

1、有志者_____________。

2、業精于勤、荒于嬉；_________________________。

3、______________________莫以惡小而為之。

4、盛年不重來、______________。_________________，歲月不待人。我最喜歡，第 句話。因為___________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。

七、修改病句。

⒈老師多次反復教育我，上課要專心聽講。⒉廣場四周插滿了很多五顏六色的紅旗。⒊我懷著高興喜悅的心情走上了領獎臺。

⒋“六一”兒童節，同學們得意洋洋地歡聚在一起。

八、照樣子，把句子補充完整。

例：老師像（媽媽）一樣，關懷著我們成長。

1、我們是祖國的花朵，老師就像辛勤的（）。

2、一片片荷葉，像一個個（）大圓盤。

3、我從他的評改中感受到他的認真、平和與溫暖，如()。九、一定的順序重新排列下面的句子，在括號里填上序號。

（）空地上還種著一棵高大的棗樹，樹蔭下常常是爺爺休息和待客的地方。（）我家屋后有一個小小的園子，那時我們家的花園和菜園。（）池子左邊種著許多花，還有數株果樹。

（）池子右邊是一片菜地，分成三小塊。靠近屋子的一塊種蘿卜和韭菜。

（）園子正中有一口小池子，池子里種著蓮藕。夏天賞花，冬天吃藕，一舉兩得。（）中間的一塊種的是茄子、辣椒；靠北的一塊種的是絲瓜和豆角。（）在屋子和池子之間，還有一片空地。

十、比較句子，回答問題。

1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷人的光點。

2、剛進里院，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多。

我喜歡第 _____句，因為__________________________________________ ____________________________________________________________________

十一、閱讀短文，回答問題。誠實和信任比金錢更重要

一天晚上，我驅車回家。霧很大，能見度很低。

我小心地開著車，在拐彎的時候，我聽到“啪”的一聲響，趕緊下車來檢查。我車右邊的反光鏡撞碎了。我走出二三十米遠，一輛紅色的小汽車停在那里，車子左邊的反光鏡也碎了。不用說，準是被我撞碎的。

我看著車里沒有人，再看四周，一個人也沒有。我在路燈下寫了一張紙條，壓在雨刷下面。紙條上寫了我的電話，并請他與我聯系。

幾天后，我接到一個電話，他就是紅色汽車的主人。“謝謝你給我留下紙條，車子已經修好了。”“真對不起!請把修車收據寄給我，我好把錢寄去。”“不用了，你在無人看見的情況下，給我留了條，我非常感動。誠實與信任比金錢更重要，再次向你表示感謝!”說完，就掛了電話。

我真后悔，竟然沒有問人家的姓名和電話，心里感到很過意不去。事情過去很多年了，他說的“誠實與信任比金錢更重要”這句話，一直深深留在我心里。

1、“我”在什么情況下給小汽車主人留的條？“我”這樣做的目的是什么？_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2、這篇短文，請把你的感受寫下來。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

十二、下面信中的錯誤（格式，錯別字，用錯的詞語等）。我最親密的爸爸：

您好！近來身體是否健壯？工作是否取得成就？現在我正奮不顧身地學習知識，陳老師也經常表揚稱贊我，我感到很十分高興。

你不是批評我貪玩嗎？今后一定努力糾正錯誤。

祝您精神快樂！

８月１日

您的兒子 張納

第五篇：教師演講稿(寸尺講臺譜華章火紅青春獻教育)

寸尺講臺譜華章火紅青春獻教育

尊敬的各位領導、各位評委、朋友們：

大家好！鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。燃燒自己照亮別人，是最平凡的人生；無私奉獻，育人成才是最壯麗的事業。今天我演講的題目是《寸尺講臺譜華章 火紅青春獻教育》。

燃燒的激情，昭示著青春的年華；復蘇的季節，鼓舞著奮進的腳步。雨滌青松，春華秋實，團徽閃耀奪目的光芒，赤誠書寫未來的詩篇。青春為使命燃燒，熱血為（縣名）激蕩。紅旗下的我們，熱血澆鑄激情；藍天下的青春，擔起建設幸福（縣名）的重任。加速崛起的（縣名）是我們策馬奔騰的疆場，青春的歲月里唱響與教育全面振興的頌歌!孩提時老師是我心中的神，年少時老師是我心中的夢，如今，老師是我心中的責任。面對學生求知若渴的眼睛，目視孩子天真可愛的面龐，我們怎能無動于衷！作為教師，就要用崇高的道德觀念點燃學生的理想之火，用高超的教學藝術啟迪學生的智慧之花，用良好的自身素養樹立學生的人生榜樣。“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花。”一支粉筆，描繪出五彩的夢幻；一塊黑板，書寫出無限的深情；一個講臺，演繹出理想的前程。看著學生一天天成長，一天天進步，我們時刻都能感受到工作的價值和意義，這種責任感和幸福感，總是那么的踏實、那么的崇高。我雖然工作不久，卻親

親眼目睹了老師們無私奉獻的品質、真摯友愛的關懷，他們用語言和行為展示著教師的高尚與情操，用青春和生命詮釋著教師的辛勞與偉大。你看他們，日日在講臺上默默吟誦，月月在課堂里辛勤耕耘，回報的或許沒有鮮花和掌聲，更或者沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位，但他們無怨無悔，因為他們堅信，在不久的將來，必定“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州”。（縣名）名師xxx老師的感人事跡震撼了多少人心，他從三尺講臺走來，十幾年如一日，默默無聞，辛勤耕耘在教學一線；他從生命線上走來，雖身患癌癥，卻生命不息，奮斗不止。朋友們，望著他在教育戰線上嘔心瀝血、孜孜不倦的奉獻，看著一干就是幾十年的老教師們青絲變白發仍兩袖清風的情懷，我們還有理由報怨教師的清貧，感嘆鄉村教師境況的窘迫嗎？“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，選擇教師這一職業，我們無怨無悔！讓我們傳承XXX老師的操守與信念，發揚他孜孜不倦、無私奉獻的精神與品格，用我們三寸長的“白鏵犁”讓火紅的青春在愛的奉獻中綻放精彩！

古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這神圣的使命是我們不懈的追求，我慶幸從事了這一職業。我愿作紅燭，甘為人梯，辛勤耕耘，奉獻一生。青春是一首美妙的詩，奉獻是一曲動人的歌，在默默無聞的奉獻中，我們體會到了工作的樂趣、生活的多彩、青春的亮麗、事業的輝煌。崛起的（縣名）需要我們奮進，幸福的生活需要我們奉獻。奉獻我們的青春，挖掘我們的智慧，揮灑我們的汗水。在奉獻中完善自己的生命，在講臺上實現人生的價值，在人生中獲得真誠和坦蕩。我愿把火紅的青春奉獻給魅力的新（縣名）！

真愛在心，關心孩子；責任在肩，振興教育。浪花選擇大海，雄鷹選擇藍天，而我選擇三尺講臺！現在正值推進富民強縣新跨越、建設幸福魅力新（縣名）的崛起之際，正值（縣名）教育全面振興的關鍵時期，全縣上下正以“繼續解放思想，促進全面崛起”大討論活動為契機，再興觀念創新之風、再鼓埋頭實干之氣、再創跨越發展之勢、再謀加速崛起之策，以新的思想、新的觀念、新的面貌強力推動（縣名）的跨越發展。站在新的歷史高度上，我沉甸甸地意識到使命在肩，責任如山。我將在三尺講臺上，勤學善思提素質，埋頭苦干學本領，勤勉敬業履職責，力求在平凡的工作崗位上鑄就輝煌的人生!為（縣名）教育的全面振興貢獻自己的力量。

桃李芬芳懷偉志，英才薈萃興（縣名）。推進富民強縣新跨越的號角已經吹響，建設幸福魅力新（縣名）的大船已經起航！讓我們攜起手，用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用講臺譜寫華章，讓我們以青春的激情、滿腔的熱血乘風破浪、奮勇前進，共同鑄就幸福魅力新（縣名）的美好未來！

我的演講完畢，謝謝大家！