第一篇：三下口算乘法1教案

三年級下冊數學《口算乘法》教案

執教者

王曉燕

教學內容：p58的內容。教學目標：

1.使學生經歷整

十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2學會運用整

十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力 教學重難點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知

1、口算：

20×5= 6×80= 300×7= 9×500= 1000×6= 4×2000= 23×3= 11×9=

2、指名任選一道題說說口算方法。

3、搶答：

（1）3個十是（）？ 90是（）個十？（2）800是（）個百？ 60是（）個十？（3）7個百是（）？ 3個50是（）

二、、創設情境，提出問題：

1、創設情境：我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、朋友進行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）

師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。2出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

3、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知： 教學例1

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：

問題1：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？（1）你會解決這些問題嗎？（2）怎么解決？

根據學生回答，師板書：第一個問題算式 300×10

60×10

師：今天我們就來學習整十數、整百數乘整十數的口算乘法。板書：口算乘法

（3）說說算式表示的意義。

（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）

a．300×10

因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）

b．300×10

先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）

2、用你喜歡的方法解決第2個問題

問題2：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？（1）學生獨立解答。提問： 300×30, 60×30分別表示什么？（2）匯報口算方法：你是怎么口算的？

（3）小組討論：剛才的計算有什么特點？你認為哪種方法簡便？你喜歡哪種方法？。

3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整

整

十、整百數乘整十數乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

四、鞏固新知。

1、第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。（2）指名匯報口算結果。（3）任選一題說說你的口算過程。

2、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。

3、開火車口算比賽。第60頁 第1、2兩題

（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）

五、全課小結。

本節課你有什么收獲？

1、學生自由匯報收獲。

2、全體師生把整

十、整百數乘整十數口算方法復述一遍。

第二篇：三下口算乘法2教學設計[模版]

小學數學三年級下冊口算乘法教學設計

一、課題：《口算乘法》備課時間:4月11日 講課時間：4月24日

二、教學目標

1、通過探索口算方法的過程學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、2、培養學生認真口算的習慣。

3、學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

三、學情分析。

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數的口算乘法是一種需要。因為課標上指出: 小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此本節課在學習素材的選取和學習活動的安排，更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

四、教學重難點

重點：體驗口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數的多種口算方法。

難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

五、教學用具：多媒體課件、教學設計

（一）、復習舊知，引入新課。

師：看看同學們的口算能力怎么樣？（口算練習）師：圖上是郵遞員叔叔和一位門衛叔叔的對話。從圖上你能得到哪些數學信息？ 生：叔叔問郵遞員：你每天送多少份報紙？郵遞員說：我平均每天送300份報紙和60封信。

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 生思考問題，列出算式并得出答案.（二）、探究新知，合作交流。

1、繼續提問：郵遞員叔叔工作了10天，要送多少份報紙？工作30天呢？

2、學生思考問題，列出算式：300×10

300×30（板書出來）師：說說算式表示的意義。300×10 會口算嗎？（估計有部分學生已經報出答案了）多少？3000。

師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？師：哦！同學們都知道了？那你們把你的想法在小組里交流交流。看看哪個小組的方法最多？（學生在小組相互交流不同的算法）

師：哪個小組愿意來匯報？預設生1：3×1=3 后面再添3個0。師：為什么添3個0？

生：300后面有2個0，10后面有一個0，一共有3個0，所以就添3個0。師： 300里面有3個（百），10里面有1個

（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3個0。師：誰還會說？小組內再說一說。師：還有其他的方法？

生2：300×1=300，后面再添上1個0。師：再添上一個0就是300個十，就是（3000）。不錯！還有嗎？ 生3：300×9=2700，再加一個300就是3000了。師：他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。一個簡單的口算式題，想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？ 師：那用你喜歡的方法討論解決其他的問題：郵遞員工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

3、概括，揭題。

師：同學們觀察一下我們今天的算式，你發現了什么共同的地方嗎？ 生：都是乘法。生：都是整十整百數。師：這就是我們今天要學習的整十整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。那你認為這些算式怎樣口算比較簡便？

引導學生歸納小結：先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.4、試一試：師：學會口算了嗎？想試試嗎？（教材第58頁做一做）

24×10，12×200學生發現這是兩位數乘以整十數、整百數（每位乘積不滿十）的問題，有別于剛才解決的問題。積極討論，再一次表現出較強的求知欲。請學生說出口算過程，教師點評每種方法，讓學生再次體會成功的喜悅。

（三）、闖關練習：

第一關：我能行，我會算（教材第60頁練習十四第1題）第二關：比一比，誰最快（教材第60頁練習十四第2題）第三關：小老板，會算賬（教材第60頁練習十四第3題）

（四）、總結全課。

回憶這節課你有收獲嗎？

（五）作業布置: 教科書60頁練習十四第4題

板書設計

口算乘法

300×10=3000（份）

300×30=9000（份）

60×10=600（份）

60×30=1800（份）

人教版三年級下冊《口算乘法》教學反思

本節課是人教版三年級下冊數學第五單元《兩位數乘兩位數》中口算乘法第一課時，它是在口算整

十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對 預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避 更進一步，我對本課作出如下總結：

1． 借助實際問題學習口算方法。

充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創設生動的情景，讓學生發現、提出數學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。

2.引導學生主動探索口算方法。

讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。

3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。

在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然后看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發展學生的數感，而非簡單地教會為止。

《口算乘法》說課稿

一、說教材。

1、教材所處的地位:《兩位數的口算乘法》是人教版小學數學三年級下冊第五單元第一課時的內容，它是學生學習了兩位數乘一位數和整百數乘一位數的基礎上進行教學的。教材在編排上以生活情境和問題情境貫穿始終，以感知、發現、歸納、應用為主線循序漸進地引導學生理解掌握兩位數的口算乘法，同時對后續學習兩位數乘兩位數的算理打基礎，也為今后學習乘、除法作好準備。因此，本課時是本單元的基礎，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、教學目標基于以上的分析認識，我將本課時的教學目標設定如下:（1）、通過探索口算方法的過程學會口算整

十、整百數乘整十數及

（2）、培養學生認真口算的習慣。

（3）、學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

3、教學重點、難點: 教學重點是:體驗口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數的多種口算方法。

教學難點: 靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

二、學情分析。這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數的口算乘法是一種需要。因為課標上指出: 小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此本節課在學習素材的選取和學習活動的安排，更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

三、說教法。

為了突出教學的重點，突破教學的難點，本節課我在教學方法上力求做到以下幾方面:(1)注意新舊知識的銜接，采用愉快式教學方法，以送報紙這一問題情境導入，設置懸念，激發學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中快樂地去學習。(2)充分利用情境圖直觀的進行教學，配合發現法、談話法、講授法進行啟發式教學，調動學生學習的積極性、主動性。(3)采用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經歷兩位數口算乘法的計算實驗過程，使學生在實驗過程中有所發現，有所爭議，有所創新，互助互學，構建活動化教學過程。我之所以這樣設計，是因為只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。

四、說學法。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影。”鑒于這樣的認識，在強調教法的同時更注重學生學習方法的指導。在學習過程中，我主要指導學生掌握以下的學習方法:(1)觀察法和發現法。本節課讓學生帶著明確的目的，憑借自身感官，在課堂情境中獨立學習、獨立思考，自行發現整十整百數乘整十數的算法。這樣有助于學生對所學材料的牢固記憶，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。(2)合作交流法。合作交流是學生學習數學的主要方式，也是當今數學教學提倡的學習方向。本節課設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，培養了學生的團結合作精神，激發學生主動學習的興趣。

五、說教學過程。

恰當的目標，科學的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環節: 第一環節:創設情境，誘發興趣恰當的問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先提出問題:同學們，郵遞員叔叔遇到一個難題，他想請我們幫幫忙，可以嗎?接著讓學生看書郵遞員張叔叔購送報紙的情景圖和具體問題:平均每天送300 份報紙和60 封信，5 天要送多少份報紙?多少封信? 學生獨立思考解答。接著結合出示情境:張叔叔10 天要送多少份報紙啊? 教師巧妙地設置懸念，讓學生去列出式子300×10=()引導學生觀察 300×10 的計算我們還沒學過，該怎么計算呢?這就是我們這節課要學習的內容，以此導入課題。問題情境的引入給下面將要學習的內容做了一個情景鋪墊，同時復習了已學過的整十整百數乘一位數，又自然地引出新知。使學生產生主動學習的興趣和欲望，以便順利進入下一步的教學。第二環節:自主參與，探究新知

1、探討300×10 的算法(1)引導學生用已經掌握的乘法知識，先獨立嘗試解決問題，后進行小組的合作探討交流，教師去巡視、觀察、發現典型算法，對有困難的學生進行個別指導。要求以“學習小組”為單位，交流自己的算法。列出你們小組所有算法。并說清楚你是怎么想的?展示學生算法:可能是: ① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000 ③3×1=3 3000×10=3000，(2)同學們，剛才我們在算300×10 的方法中，你最感興趣的是哪一種呢? 能說說理由嗎?這樣就進一步地鞏固了每一種算法。接著提問:李叔叔30 天要送多少報紙? 引導學生列出式子300×30=()(元)總結整百數乘整十數的算法。

2、教學“試-試”。出示問題:如果張叔叔工作10 天，要送多少封信?30 天呢? 你是怎樣算的?在小組內討論一下。(1)列式:60×10=()60×30=()(2)學生嘗試口算，再在小組內相互討論，談出自己的想法。(3)在班內交流，得出最佳計算方案。(6×1=6 60×10=600)(6×3=18 60×30=1800)如果學生有不同意見，應給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。3.歸納口算的方法。口算方法學生可能是多種多樣的，引導學生觀察這些算法中最簡便的是哪一種?(引導學生認識到整十整百數相乘，是把 0 前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個0，就在所得的積后面添上幾個0。這一過程學生通過小組合作和自主探索得出 300×10、300×30 的算法;同時通過自己選擇感興趣的一種方法說說理由，進一步鞏固算法;又通過比較讓學生發現最簡便的算法。整個過程重在學生的“會算”，同時對學有能力的學生進一步要求簡便算法。讓不同層次的學生在學習中都有不同層面的提高。第三環節:我來闖關在這一環節中寓教于樂，熔練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了四大板塊，以闖關的形式出現: 第一關:我能行，我會算(第1 題)通過這道題的基礎練習，使學生能夠熟練掌握兩位數乘整十數特別是整十數乘整十數的口算方法。第二關:比一比，誰最快(第2 題)在比賽游戲的過程既鞏固了算法，又加強了簡便算法的運用。第三關:小老板，會算賬(第3 題)讓學生當一回老板，算一算顧客要付多少錢?讓學生運用剛學習的知識去解決簡單的實際問題，激發了學生的學習興趣，也體會到數學與實際生活的緊密聯系。這些練習由易到難，重在加深學生對這節課所學知識的鞏固。并且將練習變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。注意了學生實際能力的培養，提高了學生運用數學知識于生活的能力。第四環節:暢談感受，交流收獲: 最后，讓學生說說這節課學了什么內容?再談談自己的收獲?讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。這一部分在學生小結的基礎上教師進行補充，使這一節課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

小學數學三年級下冊《口算乘法》

教學設計

高 玉 梅

2014-4

人教版三年級下冊《口算乘法》

教學反思

高 玉 梅

2014-4

人教版三年級下冊《口算乘法》

說課稿

高 玉 梅

2014-4

第三篇：三下口算乘法教學設計2

《口算乘法》教學設計

郭橋中心學校 馬麗華

教學內容：人教版三年級下冊第58頁的教學內容。學情分析：教學目標：

1、知識與技能——通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。探索口算方法。

2、過程與方法——引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經歷

3、情感與價值——學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：使學生掌握整

十、整百數的乘法口算方法。教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，引入復習。師：同學們在本周是我校的體育周，各班的同學都參加了各種有趣的活動，想再跟老師去看看那熱鬧的場面嗎？（課件出示:文件夾的圖片）試一試吧。

同學們這是一個加密的文件夾，我們要輸入正確的密碼才行，我們來（1）2個十是（）？ 10個十是（）20是（）個十？

（2）9個十是（）？ 3個30是（）？

（3）200是（）個百？ 1000是（）個百？

二、創設情景與探究新知。

(一)引入新知、探究算理算法

1、(課件出示圖片)師:課件出示體育周的情境圖。這是體育周精彩的瞬間。同學們都參加了哪些有趣的運動呢？得第一名呢?

2、師：看，這是二年級的小朋友參加接力賽活動的情景，他們誰會取生說師點擊課件出示名次。

3、師：為什么會獲得這樣的名次，讓我們來聽聽他們的賽后感言吧。1號：圍繞操場跑一圈200米，小A每天跑4圈。2號：圍繞操場跑一圈200米，小B每天跑5圈。

3號：圍繞操場跑一圈200米，小C每天跑10圈。

4、每天練習中，誰跑得最少呢？他跑了多少米？怎樣計算？生：列式；4×200=800（米）

師：為什么這樣列式？你是怎么算的?

5、其他人每天跑的米數誰會算？師：你是怎樣算的呢?(師：引導說出算力，4個2百是8個百，就是800)

生1我會算第二名的同學跑得米數，5×200=1000(米)

生:先想5×2=10，再在后面添上兩個00。

生2: 我會算第一名的同學跑得米數，200× 10=1000(米)師：出示200×4=80(米)200×5 200× 10

引導比較;200×4 200×5和200× 10比哪里不相同？生:前兩個算式整

十、整百數乘一位數，后一算式是整

十、整百數乘兩位數，師：今天我們就來研究整

十、整百數乘兩位數的口算乘法。板書：口算乘法。齊讀課題

（二）探究算理和算法

1、師：200× 10怎樣記算？

（1）師;請同學們同桌過說說你是怎么算的、怎么想的。生討論，師巡視。（2）生匯報

生說想法：⑴、2×1=2 再添上3個“0”。你能為你想的方法取個名字嗎？（添0法）⑵20×1=200，把“10”的“0’移到200那里。（3）200+200+200+200?.一直加到10個一百。

（4）200×5+200×5=2000法最好，為什么?

師:同學們有這么多想法，他們的結果一樣嗎、是多少?你覺得哪種方生自由說,并說出自己的理由。

（3）探究算理師：他這樣計算對不對？你認為有道理嗎？生自由說。（讓多名學生說）課件出示:200個方圖，10個2百就是2000。

師;我們可以借助方塊圖來理解200×10添0的道理。

師邊講解邊出示：200可以看做2個百，200×10也可看作10×2個百，（4）師指2000分析各數位：末尾的一個0可以理解成這里的一個中間的兩個0可以力解成2個百，前面的一個2是2×1=2得來的。通過操作驗證了，像 同學這樣添0的道理方法是可行的。從著2000米可以看出我們的冠軍是因為平時的刻苦練習得來的。（三、）學習200×50=

師：此時跑第三名的小朋友非常的后悔課件出示：我每天跑50圈。列式計算： 200×50=1000（米）師：他想的對嗎？為什么？

四、小結算法

誰能把添0這種計算方法的過程說一下呢？

師提醒：先用（）×（）得（），再看（），最后邊添上（）個0。

課件出示：整十整百數乘整十數：先把兩個因數0前面的數相乘，再數兩個因數末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

指導學生齊讀。要的幾個字。

16、師：為了方便記憶，我們把這幾句話提煉一下，找出你認為最重

(課件出示：一乘，二數，三添0，這個口訣是什么意思能理解嗎？

指名說，師配合課件： 200×30=

三、鞏固練習

師:同學們，看了別人熱火朝天的在運動，你們想運動一下嗎？

1、第一關：登山（出示圖，書中58頁做一做的前6小題后出后面兩題）80×10 60×20 50×40 24×10（后出示）700×20 90×90 40×80 22×200學生搶答。

師：第一個算式指名說算法，你是怎樣算的？出示：24×10 22×200

師;指24×10問;跟我們前面學習的有什么不同生：有一個因數不是整十數整百數。十數有沒有方法計算呀?

師；我們把這樣的數稱作普通的兩位數乘整十數。普通的兩位數乘整

生：算得數，說想法。

師：引導普通的兩位數乘整十數也可以用添0的方法。全班一起計算22×200并說算法。

2、活動二：智力體操少名觀眾？

師：五年級的同學要進行籃球，請同學們看看我校體育場可以容納多

(1)、課件出示題目，體育場的觀眾席共分20個方陣，每個方陣有座位34個，這個體育場可以容納多少名觀眾？齊讀題目指名說；

(2)師：問題求什么？我們知道哪些條件?怎樣計算？

生：這個體育場可以容納多少名觀眾？知道的條件有：體育場的觀眾席共分20個方陣，每個方陣有座位34個，列式計算: 34×20=680答：這個體育場可以容納680名觀眾。夠嗎？

(3)、師:運動會上要買20個籃球,每個籃球24元，王帶了500元，生：齊讀題目師：想知道500元，夠不夠，要先知道什么？生：買籃球多少錢？師：誰來算？生：24×20=480

師：題目做完了嗎？（4）師：籃球剛完，跳繩和踢毽子比賽又開始緊鑼密鼓的準備了，課件出示題目（黃老師要買20根 跳繩 和30個毽子，跳繩每根6元，毽子每個9元，一共需要多少錢？）師：問題求什么？

生：一共需要多少錢？師：要先知道什么？誰會算？生：跳繩和毽子各多少錢？（5）、師：你們的小腦瓜真靈活，老師想請你們幫我們學校出謀劃策，想個好點子。課件出示題目

雁田小學學生參加省運動會表演的方陣有1200名學生，要求橫排和豎排都是整十數，你有什么方法？生獨立思考后匯報。

20×60=1200（人）

四、總結這節課你有什么收獲？

五、看書板書：

30×40=1200（人）× 12=1200（人）

第四篇：口算乘法教案

《多位數乘一位數的口算乘法》教案

平山中心小學 郭霽雪

一、教學目標

1、通過實際問題情境的展現，使學生理解和掌握整

十、整百、整千數乘一位數的算理與算法，并能正確地進行口算。

2、在具體、生動的情境下，使學生經歷整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。

3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣。

二、教學重點

整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

三、教學難點

理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學準備

多媒體課件、實物投影儀、口算題紙、小紅旗。

五、教學過程

一、復習舊知，設疑鋪墊。

師：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？

（課件）今天呀！老師就帶你們去游樂園看看吧！在去游樂園的途中，要經過一條河，這條河上有一些很神奇的石頭，你必須答對石頭上的所有問題才可以過河，否則就會掉進河里。你們有信心通過嗎？

（課件出示乘法練習題，開火車回答）（前四個是用乘法口訣計算的）師：太棒了，通過大家的共同努力我們來到了游樂園，其實在游樂園里也藏著許多數學知識呢，大家來看一看吧！（課件出示主題圖）你看都有哪些好玩的游樂項目？

師：在玩之前，我們先看看價格表吧（課件）誰能介紹一下每個游樂項目價格分別是多少？

你能根據這些數學信息提出一個用乘法計算的問題嗎？

二、合作學習，探討算法。

（一）教材56頁情景圖

1、（課件）旋轉木馬。

師：你發現了什么數學信息？

9人要多少錢？你能幫它算算嗎？思考一下，列出算式。

生：2×9=18（元）

師：為什么用乘法算式？（求9個2是多少），18是怎么算出來的？（乘法口訣）

2、師：老師也想跟你們一起玩。原來9個人加上老師，現在共10人。問題是10人要花多少錢？請你列出算式。

生：你是怎樣算的？思考一下，把你的想法和同桌說一說。

同桌交流后，全班交流。

預設：

1、9個2的和是18，加上一個2是20.2、10個2相加是20.3、可以把10×2看成10個2，10個2是20.4、1×2=2，2后面添1個0，就是20.師：引導，理清算理：你說的1*2，這個1在什么數位上？（十位），表示的是1個

（十），1個十乘2就是（2）個

（十），也就是20.師：請同桌互相說說算理。

3、師：（揭示課題）我們以前學一位數乘一位數時可以用乘法口訣，那2*10是一位數乘一位數嗎？今天，我們就來學習：多位數乘一位數的口算乘法。（板書課題）

（二）教材56頁。

1、（出示情景圖）

師：同學們表現的太棒了，為了獎勵你們，我們再玩一個項目吧！玩碰碰車（課件）

師：看，同學們玩得多開心！那么問題來了，玩碰碰車每人3元，2人一共需要多少錢？（板書：2*3=6）20人呢？這道題怎么解決？

生：20*3（板書，20*30后邊空隙大一些）

2、師：20*3又該怎么算呢？

3、同桌交流。

生：因為2*3=6，2在十位上，表示2個十，也就是說十位上的2*3=6，所以20*3=60.(三)整

十、整百、整千乘一位數。

師引入：因為2*3=6，2在十位上，表示2個十，兩個10乘3是（6）個十，也就是（60）.所以20*3=60.（板書60）

按照這個算同桌之間互相說說

那如果200個人、2000個人想玩碰碰車，他們分別需要花多少錢呢？（指名：2個百乘以3是6個百，就是600.板書200*3=600，兩個千乘以3是六個千，就是6000。板書：2000*3=6000）

師：現在請同學們仔細觀察這三個數字，你有什么發現？

生：我發現乘數末尾上的0在增多，積的末尾的0也在不斷增多。

生：我發現第一個乘數后面有幾個0，積的末尾也有幾個0.（四）師小結：沒錯這是整十整百整千數乘一位數的口算，在計算這樣的題時，我們可以將題目看成一位數乘一位數，算出積后，看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。（課件）

(五)練習：發現了這個規律，做題就更加簡便了。（課件）看大屏幕上的練習題，請你算出他們的得數。做到第三列時，問為什么乘數有一個0，積有兩個0.（因為4個十*5是20個十，20里面已經有1個0了，再添一個0，所以他的末尾有兩個0.看來我們在計算這種問題的時候真要仔細些啊）

（課件）

三、游戲聯系，鞏固提升。

師：看同學們表現的這么棒，老師都忍不住多給你們一些獎勵。獎勵你們做游戲吧！游戲分為三場。

PK.教師宣布游戲規則后比賽開始。

大家玩的滿頭大汗，老師想叫兩名學生去買水，（課件）每瓶水3元，買40瓶要多少錢？

四、課堂小結。

這節課你有哪些收貨？

在計算整

十、整百、整千數乘一位數時，看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0.你們學會了嗎？一節課有這么多收貨你們高興嗎？同學們表現得真好，老師想給大家頒發一個最佳表現獎希望在以后的數學課中能有更大的收獲，！

第五篇：口算乘法教案

口算乘法教學案例

研學：學生已經掌握了9的乘法口訣。

教學目標：

1、使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。

2、培養學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。培養學生仔細看題、認真計算的良好習慣。

重難點：重點：掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理。前置作業：

一、組織教學：

出示主題圖，游樂場里真熱鬧，仔細觀察，你發想什么？預設：我發現的游戲項目有：旋轉木馬、碰碰車、摩天輪、登月火箭、過山車。

你喜歡什么游樂項目？今天我們將利用碰碰車的數學信息，來解決問題板書課題《口算乘法》。

二、自主探究：拿出前置作業自己獨立完成，完成后自己想一想，怎么和小組同學交流。

小組交流，組長做好分工，老師巡視。（3號匯報1題2號匯報2題，1號匯報3題，4號匯報4題）

三、合作交流：

1.學習建議：教師：哪一個小組愿意到前邊來匯報？請其他同學認真傾聽，在他們匯報后你進行補充或者質疑。

2.全班交流：

生3：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。生2：每人20元，3人需要的錢數就是20的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為20×3。為什么用乘法，求3個20是多少用乘法

生1：因為3個20是60，所以20×3=60。師，你可以利用小棒來算一算嗎？

生2：擺小棒 生：線段圖

生3：因為2×3=6，所以20×3就等于60.2個十乘3個十是6個十 生4：還可以用加法計算，20+20+20=60 誰給我們小組進行評價

老師：我們通過三種形式都能算出20乘3=60你們真棒。那老師要考考你們,200×3、2000×3得多少？ 完成當堂訓練。

算這種題最簡單的方法是什么？小結：可以先用乘法口訣計算一位數與另一個因數0前面的數的積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。這樣計算簡便迅速地計算出結果。

四、專項練習：（書上做一做，所有學生完成）完成練習冊43頁1題和1題

五、課堂小結：師：在今天的學習中，你有什么收獲？

六、綜合訓練：（58頁1題所有學生完成）（2題優生完成）

七、板書設計：口算乘法

20×3=60

想：2個10乘3就是6個10，就是60 反思：在學習整十整百數乘一位數前，學生已經熟練掌握掌握了表內乘法。整

十、整百數乘一位數的教學讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探索、合作交流學會整

十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。

以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。

這節課是在學生掌握了表內乘法與萬以內數的組成的基礎上進行教學的。當學生遇到10乘幾的時候，學生能計算積。如：①10×3就把它看成10+10+10=30，②1×3=3，再在它的后面加一個0，就是30。但無法說清是怎樣算出來的？從①里不免可以看出學生運用了連加，把它看成3個10。從②里可以看出，他會計算這類題目，就是說不清算理。于是，我就從10里有（）個十入手，讓學生清晰的悟到1個十乘3得3個十也就是30。通過讓學生再說，再練習題目掌握這種算理。

在這堂課的教學中，我也發現了自己的諸多不足之處，如教師的教學語言不夠簡練，經常出現重復學生說過的話。還有在學生說算理時，當有的同學說不明白的時候我沒有及時的對學生進行引導，缺乏課堂教學的應變性。這都是我在以后的數學課堂教學中應該努力改正的。

本節課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整

十、整百數乘一位數的口算。我組織學生通過交流并結合已學過的知識找到自己喜歡的口算方法。應該說這部分的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。我在教學中讓學生積極主動探索，鼓勵同學之間的合作學習，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發展。