第一篇：小學數學二年級下冊 平均分(二) 名師教案人教版

平均分

（二）教學目標：

1、通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3、通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。教學重點：

經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教學難點：

明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教學準備：課件、學具卡片

教學過程：

一、復習：

請學生用自己手中的學具平均分，先給同位說說，再說給大家聽聽。要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾。

二、實際操作，學習習近平均分的方法。

1、教學例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。

分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結。

把一些物品案指定的份數進行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2、找一找。

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。

3、分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學生動手分一分）

4、完成教材第9頁下的“做一做”。

把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結果。

【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

1、完成教材第11頁練習二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）學生交流討論匯報。

2、完成教材第11頁完成練習二第2小題。把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應貼（）個。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。

3、完成教材第11頁練習二第3小題。

把12個風車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。

4、完成教材第11頁練習二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。（4）你發現了什么？

5、教師小結。

同學們通過剛才的練習，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數平均分的方法，還學會了用自己的語言描述平均分的結果，你們真是會學習的孩子。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。學了這節課你有什么想法和收獲？

五、教學反思。板書設計：

平均分

例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。

分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。

第二篇：二年級數學下冊《平均分(二) 》教案

二年級數學下冊《平均分(二)》教案

平均分

【教學內容】教科書1頁例3

做一做

練習三4~6題

【教學目標】

知識與能力:

使學生在具體的情境中用“平均分”解決實際問題。

2使學生進一步理解“平均分”的概念,進一步掌握平均的方法。

過程與方法:合作探究

情感與態度:使學生進一步理解平均分的概念,進一步掌握平均的方法。

【教學重點、難點】

用“平均分”解決實際問題

【教具準備】實物投影

【學具準備】學具卡片

【教學過程】

一、復習:、判斷:

○

○○

○○○

這樣是平均分嗎?為什么?

怎樣分就是平均分了呢?

2、分一分

每個同學用自己手中的學具分一分,分完后,同位相互說說是把幾個平均分成了幾份,每份是幾。

請學生展示分的過程,說說分的結果。

二、解決問題

、情境引入:

教師:昨天我們幫二年級一班同學分了春游需要的物品，今天,他們出發了!

出示主題圖

請學生仔細觀察圖,先同位相互說說圖意,再請學生說給大家聽。

2、合作探索:

請學生在小組里討論怎樣解決問題,可以借助手中的學具分一分,擺一擺。

請學生匯報討論的結果,預計:

4個4個地分,分了6組,正好分完;

想乘法口訣,四幾二十四;

請學生自己用這兩種方法分一分,想一想,說說解決問題的過程。

三、做一做:

小熊請客,請了位客人,12根筷子,每位一雙夠嗎?

請小朋友幫小熊分分看。

請學生先和同位說說怎樣分,再說給大家聽聽。

四、練習:

練習三4~6題

五、總結。

第三篇：二年級數學下冊平均分練習人教新課標

（人教新課標）二年級數學下冊平均分

一、練習

（1）將已經準備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份，怎么分？

（2）3人獲優勝獎，獎品為9塊橡皮，3人獲一、二、三名，獎品為9只鋼筆。獎品怎么分？

二、判斷是不是平均分。

（1）3份糖果，每份3顆。

（2）4個圈，每個圈內2個機器貓。

（3）天線寶寶1個、4個、7個

三、分一分

1.把15個橘子平均分成5份，怎樣分？

2.16盒花擺在一個四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？展示3種不同的擺法。

用心愛心專心 1

第四篇：小學數學二年級下冊平均分(一) 名師教案人教版

平均分

（一）教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

2、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：

理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：

掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、激趣引入，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的3位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報情況，教師板書。

2、教學例題1（1）請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？（2）學生觀察匯報。

（3）從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）學生自己取名。

二、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學生交流、匯報

三、堂上訓練，理解平均分

1、完成書本練習二第1題。

（1）肯定第2，第3種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）學生交流討論匯報。

2、完成書本練習二第2題。

四、學生談收獲。

學了這節課你有什么想法和收獲？

五、全節課總結

六、布置作業 板書設計：

平均分的認識 每份分得同樣多，叫平均分

第五篇：二年級數學下冊《平均分的認識(二)》教案

二年級數學下冊《平均分的認識

（二）》

教案

教學內容：鞏固“平均分”。

教學目標：

．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能

力。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機。

教學過程設計：

一、復習

．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？

二、新授課

．出示教科書第15頁的例題3。計算機演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。

教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?

2．練習：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?

提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

．完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?

提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?

注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。