第一篇：+++《桂林山水》微課設計教案

《桂林山水》微課

(一)、精讀第二節，體會感情，領悟寫法 1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

（4）和原句對比讀，你有什么感覺?

4、激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

5、理清敘述順序，小結方法。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖的對比手法引出漓江的水，再具體地寫漓江水的特點，最后一句是寫感受，也寫出了水的靜。

6、做游戲：三個同學拿著分別是靜、清、綠的三個牌站在講臺上，老師把三個特點的牌子拿在手，分別指名上講臺找對稱的牌子。

第二篇：微課《桂林山水》教案

微課《桂林山水》教學設計

同學們，你們好，今天我們將學習一篇寫景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的獨特魅力吸引著許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進桂林山水，進行一次愉快的旅行。人們是怎樣評價桂林山水的呢？請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。對了，“人們都說桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水被稱為天下第一，是因為什么呢？是漓江的水？還是桂林的山？

我們來讀第二自然段。“我看過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問，作者寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖呢？對，這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，襯托出漓江的獨特之美。我們來想一想，漓江水有什么特點呢？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的第一個特點是靜 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的第二個特點清出現了。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。原來漓江的第三個特點是綠。這一自然段主要寫了漓江水的三個特點：靜、清和綠。

作者又是如何描繪出漓江的獨特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

這句話讀起來朗朗上口，作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三個或三個以上意義相同或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結果。用排比來抒情，節奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現了，你找到了嗎？同學們真能干，這么快就找到了。我們一起來讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？

現在我們就做一個小練習，請仿照《桂林山水》的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！

第三篇：《桂林山水》微課

同學們，你們好，今天我們要學習一篇寫景佳作《桂林山水》，桂林是聞名遐邇令人神往的旅游勝地。桂林的山水以它的獨特魅力吸引著萬千旅客，而今天我們要學習的《桂林山水》這篇課文，是一篇不可多得的寫景佳作，那么作者運用怎樣的文字和方法，將桂林山水的美景展現在我們眼前，現在我們就一起去書中尋找吧。

通過朗讀第二自然段我們知道，這一自然段主要寫了漓江水的三個特點：精、清和綠。通過閱讀我們還發現，本段除了寫漓江，還寫了大海和西湖。讀到這里我們不禁要問：為什么要寫 大海和西湖呢？這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特之美。

這樣的寫作手法我們在老舍先生的《白鵝》一課中見到過，鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。老舍先生用鵝和狗做對比，表現出鵝高傲的特點。學習的《桂林山水》，我們知道，對比的手法在寫景中同樣適用。那么，作者又是如何描繪出漓江的獨特美呢，我們接著往下看。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這句話讀起來朗朗上口，因為它運用了三個相同的句式，叫做排比句。排比是修辭手法的一種，排比是修辭手法的一種，利用三個或三個以上意義相同或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結果。用排比來抒情，節奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現了，你找到了嗎？桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？

現在我們就做一個小練習，請仿照《桂林山水》的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！校園的花真多啊,多得像繁星灑滿夜空。校園的花真高啊，高的像一把把撐開的傘。

校園的花真綠啊，綠的仿佛像一塊塊的綠茵茵的地毯。

學習了今天的這堂課，我們知道在寫景的文章中，修辭手法的運用可以讓文章更生動和具體，好了，今天的課就上到這里，謝謝大家。

第四篇：《桂林山水》微課教學設計

《桂林山水》微課教學設計

成龍成章實驗學校雁峰校區 譚盼

同學們，你們好，桂林是聞名遐邇令人神往的旅游勝地，桂林的山水以它的獨特魅力吸引著許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進桂林山水，進行一次愉快的旅行。讓我們一起走進《桂林山水》這篇課文，看看作者是運用怎樣的文字和方法，將桂林山水的美景展現在我們眼前呢？現在我們就一起去書中尋找吧！人們是怎樣評價桂林山水的呢？對了，“人們都說桂林山水甲天下”。“甲天下”是什么意思？甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水被稱為天下第一，是因為什么呢？是漓江的水？還是桂林的山？

我們來讀第二自然段。“我看過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問，作者寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖呢？對，這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，襯托出漓江的獨特之美。我們來想一想，漓江水有什么特點呢？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的第一個特點是靜 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的第二個特點清出現了。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。原來漓江的第三個特點是綠。這一自然段主要寫了漓江水的三個特點：靜、清和綠。

作者又是如何描繪出漓江的獨特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

這句話讀起來朗朗上口，作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三個或三個以上意義相同或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結果。用排比來抒情，節奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現了，你找到了嗎？同學們真能干，這么快就找到了。我們一起來讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？

現在我們就做一個小練習，請仿照《桂林山水》的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！

校園的花真多啊,多得像繁星灑滿夜空。

校園的花樹高啊，高的像一把把撐開的傘。

校園的草真綠啊，綠的仿佛像一塊塊的綠茵茵的地毯。

學習了今天的這堂課，我們知道在寫景的文章中，修辭手法的運用可以讓文章更生動和具體，好了，今天的課就上到這里，謝謝大家,下次再見。

第五篇：2桂林山水之表達美 微課設計

《桂林山水》之表達美教學設計

乳山市崖子鎮中心學校

王美靜

目標設計：

為培養學生的語文素養，結合課前任務單的檢查分析以及對學生學情的把握，我確定了本節微課的教學目標為以下三個方面：

1.知識與技能目標：了解描寫桂林山的特點，感受桂林山的美，感悟課文的語言表達美；學會排比句的特點及朗讀技巧。

2.過程與方法目標：通過自讀自悟、讀中入景、讀中悟情的方法來領悟作者描寫景物的方法；讀寫結合，學會抓住事物特點，運用對比、比喻、排比等修辭方法來表達美。

3.情感態度與價值觀目標：感受作者對桂林山的景色和課文優美的語言，激發學生對祖國山水的熱愛，同時本節課也突出了學生對自己家鄉的熱愛。

過程設計：

一、發現美

1.找生交流《桂林山水》這篇文章給你的整體印象。2.作者圍繞這美麗的景色都寫了哪些方面？

【設計意圖：開門見山，整體感知課文，直奔中心。】

二、尋找美

1.自由朗讀，標出桂林山的特點。2.找生交流，桂林山的三個特點。

【設計意圖：注重學生的讀書感悟，并且讓學生使用標出這種讀書方法來尋找桂林山的特點。】

三、品析美

通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出桂林山的奇、秀、險的特點。(一)品比喻

1.針對桂林山的特點讀得不夠深入的現象，指導讀。

2.師應景出示：桂林象鼻山的美麗傳說，并故事解釋桂林象鼻山的由來。

3.理解作者比喻的用意。4.拓展想象，練習表達。

桂林的山真秀啊，像。再次有感情朗讀桂林山的美。

【設計意圖：本環節，故事的拓展讓學生了解象鼻山的美麗傳說，更加了解桂林這個地方的特點。讓學生理解了作者表達的用意和語言美之后，最重要的是要學生也學會表達，抓住事物的特點發揮學生的想象力，讓學生學會表達美。】

（二）析排比

1.出示排比句子，練習讀法。

通過師范讀、個人讀、小組內讀等方法并及時點評。2.通過出示兩個句子，對比讀一讀，交流自己的發現。3.師小結這樣描寫排比的好處。4.練寫句子

運用排比修辭手法來練習寫句子。

金牛山公園的花真香啊，香得（）； 金牛山公園的花真美啊，美得（）； 金牛山公園的花真（）啊，（）。2.小組展示后班上評價。

【設計意圖：通過對比來分析此處排比句的用意以及練習朗讀排比句式，注重了學生的讀書感受，補充金牛山公園的排比句子，貼近孩子的生活來抓住特點發揮想象，讀寫結合，及時訓練。】

（三）悟對比

1、出示第一句，讓學生自讀自悟運用的修辭手法。

2、交流對比在此處的作用。

【設計意圖：簡單讓學生了解對比的表達方法，體會作者這樣表達的用 意。】

四、總結美 1.齊讀本段。

2.總結本段的表達之美。

【設計意圖：本環節讓學生對本段的語言表達方法有了整體的把握。】

五、升華美

美不勝收的景點可不止桂林山水一處，在我們乳山，美麗的大乳山可是每個乳山人的驕傲，選擇今天學過的兩種或者兩種以上的修辭手法，抓住大乳山的特點，也來向全國的讀者介紹一下我們美麗的大乳山吧！

【設計意圖：讀寫結合，訓練學生學會用今天學習的表達方法也來抒發自己對家鄉的熱愛。】

評價設計

本節課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以賞識、鼓勵學生為主，如在朗讀技巧方法尊重學生自己的讀書感悟，鼓勵學生讀出自己的理解；在描寫金牛山排比句子時鼓勵學生大膽發揮想象力，學會表達等，所以，整節課學生是愛學、樂學的學習氛圍。同時，注重激發學生對祖國大好河山以及自己家鄉的熱愛。