第一篇：西師大版小學二年級語文《丑小鴨》教案

西師大版小學二年級語文《丑小鴨》教案

尹集鎮中心小學

王閃

[教材分析] 《丑小鴨》是西南師范大學出版義務教育課程標準實驗教科書二年級（下）第16課的一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。[分析學生] 小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。[教學理念] 本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。[設計特色] 在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學過程】：

一、導入新課：

孩子們，上節課我們一起去讀了丑小鴨的故事，你看老師把丑小鴨請到了課堂上（出示大屏幕），伸出你熱情的雙手和他打聲招呼吧！（學生隨意說），丑小鴨今天將會帶著我們去認識一下他的媽媽??

二、分析研究課文（課堂實錄）

師：請孩子們打開我們的課本翻到第16課《丑小鴨》，請大家自讀課文第1、2自然段，找出描寫丑小鴨媽媽的句子，讀一讀，開始！生：學生讀。

師：誰來找一找，給大家讀一讀，看誰找的最準讀的最好！生：（學生自由回答）

師：鴨媽媽用心的孵著蛋，說明她對自己的孩子是關愛的，還有哪一位聰明的小朋友找出體現媽媽對孩子的愛？（學生自由發言、教師點撥）由此可知這是一只愛著自己寶寶的鴨媽媽!生：（學生自由回答）

師：鴨寶寶出世了，鴨媽媽高興啊！這真是一個溫暖的家！還有一只大鴨蛋需要孵吶！鴨媽媽焦急的等待著??剩下一只大鴨蛋，鴨媽媽還繼續孵著，從課文里我們感受到這是一個溫暖的家，丑小鴨有一個愛他的媽媽，請同學們拿起課本，讓我們再一起朗讀第1、2自然段，讀出這家的溫暖，讀出媽媽對孩子的愛。“夏天”，預備起，生：（學生開始讀）

師：孩子們，在這個充滿溫暖的家里，卻誕生了一只特別的鴨子，請大家自己再讀第3自然段，找一找這是一只怎樣的鴨子？（學生自己讀教師巡視）然后提問學生，讓學生比較比較他和他們的姐姐哥哥有什么不一樣？ 生：（學生找出并讀出來）。

師：孩子們，剛才我們聽了別的同學讀過了，現在讓我們一起來讀一讀，預備！開始！生：（學生齊讀）。

師：這樣丑的一只小鴨子，大家是怎樣對待他呢？

生：（讓學生自己讀）

師：孩子們，當你被別人打被別人罵，受到委屈的時候首先會想到誰呢？ 生：（讓學生回答）媽媽。

師：那么，受到委屈的小鴨子多么想得到媽媽的愛護啊！可是媽媽呢？怎么這一段里沒有媽媽呢？ 生：（讓學生各抒己見）

師：孩子們，沒有了媽媽的疼愛，大家都不喜歡他小鴨子只好傷心的走了??孤零零的丑小鴨一個人在外面流浪，老師把這段內容變成了一首小詩大家看一看（出示大屏幕讓學生填讀）好，恭喜你已經成為一個小詩人了，還有那位同學再讀一讀，讓我們一起成為詩人！丑小鴨，開始！生：（學生接著讀）

師：流浪他鄉的丑小鴨一會兒??一會兒??，因為他的樣子丑?? 生：（讓學生接著說）

師：孩子們，想想看丑小鴨離開了自己的家后他都會到什么地方去呢？都經歷了一些什么苦難呢？（提問學生）好了，就因為他丑（教師板書“丑”字）多么可愛的一只小鴨子，他一個人承受著孤獨、寂寞，還要被人家欺負。師：冬去春來，紫丁花開，丑小鴨的愿望實現了嗎？（實現了）丑小鴨變成了天鵝了嗎？（板書：丑小鴨→→美天鵝）請同學們默讀課文最后一自然段，找一找哪些詞語體現了天鵝的美麗，生：（讓學生逐一發言）接著出示大屏幕（找學生讀上面的文字）再集體朗讀，再提一位同學讀，集體朗讀。

師：如此美麗的丑小鴨，被孩子們看到了難怪他們會興高采烈的叫起來“又來了一只新的天鵝，他最漂亮” 生：再次集體朗讀課文最后一自然段。

師：老師把它改成了一首小詩（出示大屏幕）做過詩人的你一定會知道該怎樣填寫。

生：（提學生回答）

師：丑小鴨變成天鵝飛過天空的時候，也許小雞會看到他，曾經打過他的哥哥姐姐看到他，你猜一猜他們會對這只白天鵝說些什么呢？

生：（先提問學生回答，然后同桌互相交流）師：有沒有兩個小伙伴勇敢的一起說一說？ 生：自由回答。

師：是啊！我真的不能欺負你，以前你丑，但是你向往著美追求著美，你一樣會變成天鵝，此時的丑小鴨變成了天鵝之后，他一定也有許多許多的話想對所有的人說。孩子們，繼續完成你的詩，生：（提學生回答）

師：孩子們，就帶上自己的創作我們一起來完成自己的小詩（齊讀大屏幕上的小詩）是啊!因為丑小鴨對美不斷的去追求、向往，才會變成美麗的小天鵝，剛才咱們小朋友也說出了我們真的不應該去打他，去罵他，是嗎孩子們，老師發現孩子們真是懂得去關愛身邊的孩子們。那我們想想看在我們生活當中，你有沒有發現過象丑小鴨一樣的人呢？或有沒有過類似的故事？如果一個孩子學習不好而就在我們身邊你會怎么辦？ 生：（讓學生回答）

師：孩子們，從你們身上發現了什么是愛讓我們懂得了那么多愛，讓我們再次拿起課本一起來讀一讀第16課《丑小鴨》記住這位好朋友！生：大聲朗讀！

師：孩子們，多么好的故事啊！孩子們，想把這個故事講給身邊的小伙伴聽嗎？同學們都試著講一講這個故事，呆一會兒請一個故事大王給我們講好不好？要帶上動作和表情。（提一名學生講）好，由于時間關系，下去后把丑小鴨的故事講給你身邊的人聽，好嗎？

三、知識拓展

同學們，學了課文，你最想跟童話中的哪一個“人物”說話，請從以下題目中選一個，在小組里交流，并評一評 誰說的最好！

1、丑小鴨的哥哥姐姐。

2、鴨媽媽。

3、養鴨的小姑娘。

4、丑小鴨。

四、做一做

1、課后讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇讀后感，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

五、布置作業

1、默寫課后的生字。

2、反復朗讀課文。

第二篇：二年級語文《丑小鴨》教案

丑小鴨

設計者 ：瑞林鎮中心小學 陳仲雅

第一課時： 教學目標：

1.認讀文中“字寶寶”，學會“字娃娃”，讀準帶有生字的新詞。2.整體感知故事。

3.學生能夠理解并且能夠用自己的話說說這只小鴨子為什么叫做“丑小鴨”。教學重點：

1.讀準本課生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1.學生能夠理解并且能夠用自己的話說說這只小鴨子為什么叫做“丑小鴨”。教學設計：

一、導入

1、、出示天鵝圖片。

師：小朋友們，認識它嗎？親切地喊它一聲。

2、揭題。

師：這么美麗的天鵝，在它小的時候，卻是一只人見人厭的丑小鴨，這到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麥著名童話大師安徒生老爺爺的作品《丑小鴨》里面。（邊拿著安徒生童話集邊說——板書。）：就讓我們一起打開課文，讀一讀這個故事，走進丑小鴨的世界。3．初談感受：

師：你讀了這個故事，有什么感受？

（丑小鴨很可憐

它小時侯很難看，長大卻很美等，鼓勵學生多角度闡述）。

二．學習1、2自然段

1.師：為什么人們要叫這只小鴨子為“丑小鴨”呢？能用書上的話來告訴大家嗎？（指著板書說）

2、出示這句話：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。

隨機教學生字：灰

鴨

師：：的確是不好看，誰愿意再來描述一下這只鴨子。指導朗讀 評價語：

1.從你的朗讀中，我們仿佛看到一只丑小鴨正緩步向我們走來了。

2.你的朗讀告訴大家，那只丑小鴨的嘴似乎更大了，腿更細了，身子更瘦了。3.脫離書本說話。T師：誰能不看書說？

圖片：這是一只（）的鴨子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他“丑小鴨”。

三．學習生字詞。

1．提出自讀要求：現在，請你們再讀一讀這個故事，要求：讀準字音，讀通句子，如果有問題，可以請同學或老師幫助。2．反饋：

師：大伙兒都讀得很投入，（表揚學習習慣好的小朋友。）現在，咱們來看大屏幕，把這些字寶寶念給你的同桌聽聽，假如你認為你的同桌念得棒極了，請你把他推薦給大家。（指名一兩位同學讀詞語）

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

烘 臥 剩 裂 欺 負 討

厭 孤 笆 譏 葦 僵 虧

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

師預設評價：（1）你把每個字音都念準確了，而且聲音也很響亮。誰有勇氣來挑戰他？

（2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。

（3）老師覺得你的水平都可以當大家的小老師了。請你帶大家一起讀讀這些詞語伙伴。

師：大伙兒一起讀，讓人聽了真舒服，不知道開小火車讀一讀還行不行啊？（開一組小火車）

（2）看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

討厭 欺負 籬笆 譏笑 驚奇 羨慕 凍僵 翅膀 蛋殼（3）分析字型，寫“灰”、“鴨”字。

第二課時： 教學目標：

1．有感情的地朗讀課文，體驗丑小鴨的不幸、可憐，以及變成白天鵝后的高興、興奮的心情。

2.．嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。3．引導學生進行課外閱讀。教學重點：

嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。

一． 引入

1.師；上節課，我們認識了個新朋友，還記得它嗎？我們一起來叫叫它的名字。

出示：課題 丑小鴨

2.師：通過上節課的學習，我們知道了丑小鴨一開始長得很丑很丑，大家都不喜歡它，非常可憐，可是到最后，他竟然變成了一只美麗的白天鵝。

2.師：我們一起念念他的心里話吧

啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

3.師：對于這句話，你想問些什么？

研究3——6段，體會丑小鴨的可憐與不幸。二．學習第3自然段

1師；一開始那么可憐的丑小鴨，怎么會這么幸福啊，這個問題你很想研究，是嗎？老師建議大家先去了解一下丑小礙眼可憐的過去，或許對你的理解會有所幫助，愿意嗎？

請大家打開書讀一讀3——6段，劃一劃你覺得最能體現丑小鴨可憐的語句，給一些重點詞標上三角形，并把你劃出來的句子有感情地多讀幾遍。學生自由讀，劃，教師隨機點撥。（配上比較凄婉的背景音樂）。2師：讀好了嗎？誰來說說。1預設：第3自然段，（A）學生直接抓到重點詞：欺負、咬、啄

師：是啊，本來哥哥姐姐應該——小伙伴們應該——

可是他們卻欺負你，嘲笑你，你現在心情怎么樣？

你來讀讀這一段。

（B）學生只讀了句子，未分析。

師：如果你是丑小鴨，你為什么這么傷心？配圖

你現在心情怎么樣？

引：是啊，丑小鴨多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在媽媽的懷抱中，可是，就因為他長得丑，他們不僅討厭他，還要欺負他，咬他，啄它，他委屈極了。

2．（指名讀）誰還想讀這段話。

評價：1聽了你讀的“欺負 ”、“咬”、“啄”這些詞，老師仿佛見到丑小鴨被伙伴們趕到角落里，是那么孤獨。

三．學習第4.5自然段

1.師：丑小鴨在家里過的這么可憐，他離開家后可不可以擺脫可憐的命運呢？請你們好好地讀一讀5、6自然段。

2.師：他擺脫可憐的命運了嗎？你是從文中的哪個句子中體會到的。（哪個句子讓你體會最深？）3.指導朗讀：

師：這是你感受最深的句子，你肯定可以讀出真心真情。師：（引）看來，丑小鴨可憐的命運并沒有輕易改變。

引讀小鳥（），獵狗（），他（），到了（）才（）。

是啊，他四處逃難，連一個容身之處也沒有。

4.聯想說話：配圖

師：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？ 預設評價語： 1.說明什么呢？ 2.山洞里肯定很冷

3.擔驚受怕了一天，晚上還要出來找食物。

師：你說的那么可憐。能讀好這一段（第4段）嗎？

C．日子一天天 過去，冬天到了。丑小鴨飛到湖邊的蘆葦從中躲藏起來。天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。

1師：（配樂導語）日子一天天過去，丑小鴨漫無目的流浪著，一路受盡嘲笑，沒有人愿意和他做朋友。到了冬天，他來到湖邊，北風呼呼地吹著，大雪不停地下著，無助的丑小鴨眼淚汪汪，又冷又餓地走在冰湖上，漸漸地暈倒了。

播放圖片 配風聲 3．（說話訓練）此時此刻，你想到了什么？想對丑小鴨說些什么？ 4．（自讀）同學們，你們真是太有同情心了，能不能用朗讀把你對丑小鴨的同情表現出來。

自己試試。讀一讀5、6自然段 5．（齊讀）我們一起來。（配樂）

二． 研究第7自然段6 師：（引）聽了你們的朗讀，老師仿佛又一次看見那只奄奄一息的丑小鴨，我們為他不幸的命運感到悲傷，我們高興的發現最后他竟然成了一只美麗的——天鵝）錄象

接下去，我們就要來研究丑小鴨是如何的幸福、快樂。剛才我們是一個人單獨研究，現在我們要合作來學習，請你用剛才研究“如何可憐的”方法，讀讀課文的最后兩段，劃劃句子，和四人小組的同學交流一下，呆會兒請每個組的代表匯報自己組的研究成果。1.生匯報。師：你說的是天鵝的樣子，哪里看出漂亮啊？

那你能讀好這句話嗎？

看這只天鵝（看錄象），羽毛——— 脖子—— 翅膀——漂亮極了。）這是多么美麗的天鵝啊，你想當當這美麗的天鵝嗎？自己讀讀。（配樂）3指名讀（3——4）。評：你那“雪白油亮的羽毛”真美。

聽了他的讀，你仿佛看到什么？

4齊讀：都想來讀讀嗎？如果你讀的很美，自己也會像天鵝一樣美。（配樂）

B．丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“啊，我原來不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝！）師：1.你從哪些地方感覺到他的幸福、高興）？

2小天鵝們，請你們都站起來，用你們的動作，用你們的聲音，告訴我們你們的快樂與幸福。引：丑~~~（能不能呼喊的再幸福點？）三． 小結延伸

1.師：曾經那么可憐的丑小鴨終于美夢成真，成為了一只幸福的美天鵝，你知道它為什么會這么幸福嗎？

2討論交流（說出他是經過很多困難的磨練的，是不斷忍耐、堅持——的意思即可）

第三篇：人教版小學二年級語文下冊《丑小鴨》教案

人教版小學二年級語文下冊《丑小鴨》教案

教學目標

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學

生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：一課時

教學過程

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你可記得有過一只可愛的丑小鴨嗎？

(板書課題)

二、了解作者:學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑

吐綬雞

燈芯 草

鉸鏈

迸出

聽寫：沼澤地

嫉妒

木屐

颼颼

訕笑

釋義：排擠

來勢洶洶

彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？

請分別找出來－－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－

（辨形象）

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－

結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

－－

（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發

現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現實

生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章：《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A.命運無軌道

B.丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨

—————— 白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高

貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

人教版小學二年級語文下冊《找春天》教案

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：小黑板 教學時間：二課時。

教學過程 第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

手機播放《找春天》的歌曲,《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．師范讀課文《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

2．根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨錄音機有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）復習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。、5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

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第四篇：二年級語文公開課丑小鴨 教案

二年級語文公開課教案

課題：《小獅子》執教人：徐端

教學目標：

1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

3、能有感情的分角色讀課文

3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

教學課時：2課時

教學過程：

第二課時

1、復

2、習

1、聽寫生字。

2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、3、精讀課文

1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

5、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）

（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不（2）練功？找出有關句子讀一讀。

（3）理解“飯來張口”

（4）分角色讀課文1——6自然段。

（5）后來，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（7）女同（8）學讀獅子媽媽說的話。

（9）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

4、課外延伸

聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

5、課堂評價

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

第五篇：二年級語文下冊《丑小鴨》教案

二年級語文下冊

《丑小鴨》教案

一、從整體入手，指導學生初讀課文

1．讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

2．讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

3．用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。

4．聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。

二、精心設計問題，指導學生細讀課文

教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。

1．學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然后討論：

① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。

2．學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：

① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。

② 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

③ 指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

3．學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：

① 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）

② 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭

③ 丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

④ 指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

4．學習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。

討論：

① 丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

② 丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）

③ “傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

④ 天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（fu）救

⑤ “幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。

5．學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：

① 丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的？

② 當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

三、分段細讀，回歸整體

1．誰能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

2．自由通讀全文。

3．討論：

① “大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）

② 這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）

③ 故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）

④ 在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）