第一篇：小學一年級語文丑小鴨教案

人教版第四冊〈丑小鴨〉教學片斷實錄與評析

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

生：除了鴨媽媽，誰都欺負他。這里除了&&都&&意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

生：哥哥、姐姐咬他&&連養鴨的小姑娘也討厭他。養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：丑小鴨感到非常孤單&&孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：驚奇是什么意思？

生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好。羨慕怎么理解呢？

生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

師：丑小鴨這個夢想實現了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發現自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。

生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：

1、對丑小鴨哥哥姐姐說&&

2、對鴨媽媽說&&

3、對養鴨的小姑娘說&&

4、對小鳥及獵狗說&&

5、對農夫說&&

6、對丑小鴨說&&）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。

生；我想對鴨媽媽說：謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。

生：我想對養鴨的小姑娘說：小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。

生：我想對小獵狗說：希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。

生：我想對農夫說：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。

生：我想對丑小鴨說：丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

評析：

1、采用了詞語突破法，引導學生自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。抓住重點詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

2、怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

3、創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。

4、堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發閱讀興趣，將課外活動經常化，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養。

第二篇：一年級語文丑小鴨1

丑小鴨(一)

教學目標:

1、學會本課12個生字,讀準多音字待、倒、模,理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序,說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、能正確朗讀課文,能背誦、默寫課文的最后兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況,不要灰心;別人遭到不幸,不要嘲笑。

教學重點難點:

1、教學重點:鞏固本單元訓練點,按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

2、教學難點:理解課文的積極意義,從中受到教育。

教學準備:

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

教學目標:

1、學會生字新詞,訓練找反義詞。

2、讀通課文,了解大致意思。

3、學習第1、2段,朗讀訓練。

教學過程:

一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》,簡介安徒生。

二、揭題,讀題

三、初讀課文,初步了解課文內容,學習生字。

1、自學課文,讀準字音,讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。

2、借助課文插圖,了解課文主要內容。

四、理解課文

1、說說丑小鴨的名字是怎么來的?讀第二自然段畫出相關的句子,讀一讀。

2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴()腿()樣子()的5、丑小鴨的命運怎樣呢?

(1)大家是怎樣對待它的?你有什么想法?

(2)丑小鴨為什么離開了家,當時心情怎樣?

(3)填空:()的丑小鴨

孤獨、可憐

6、理解第三、四自然段品析詞句:

重點理解:“除了??沒有誰??連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。

7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫出有關句子。

(丑小鴨獨自在水面漂時,看見了什么?心里是怎么想的?體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導學生朗讀,讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。)

8、冬天來了,丑小鴨是怎么過冬的呢?讀第六自然段。

體會“凍得發抖”“幸虧”,說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀,要讀出丑小鴨命運的悲慘,表現出對它的同情。

五、總結課文,拓展延伸

1、小結:事物是不斷發展變化的,我們要正確認識自己,從小學會和善待人、互相尊重。

2、展開想像:可憐的丑小鴨被農夫收留后會怎樣呢?

教后反思:

第三篇：二年級語文《丑小鴨》教案

丑小鴨

設計者 ：瑞林鎮中心小學 陳仲雅

第一課時： 教學目標：

1.認讀文中“字寶寶”，學會“字娃娃”，讀準帶有生字的新詞。2.整體感知故事。

3.學生能夠理解并且能夠用自己的話說說這只小鴨子為什么叫做“丑小鴨”。教學重點：

1.讀準本課生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1.學生能夠理解并且能夠用自己的話說說這只小鴨子為什么叫做“丑小鴨”。教學設計：

一、導入

1、、出示天鵝圖片。

師：小朋友們，認識它嗎？親切地喊它一聲。

2、揭題。

師：這么美麗的天鵝，在它小的時候，卻是一只人見人厭的丑小鴨，這到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麥著名童話大師安徒生老爺爺的作品《丑小鴨》里面。（邊拿著安徒生童話集邊說——板書。）：就讓我們一起打開課文，讀一讀這個故事，走進丑小鴨的世界。3．初談感受：

師：你讀了這個故事，有什么感受？

（丑小鴨很可憐

它小時侯很難看，長大卻很美等，鼓勵學生多角度闡述）。

二．學習1、2自然段

1.師：為什么人們要叫這只小鴨子為“丑小鴨”呢？能用書上的話來告訴大家嗎？（指著板書說）

2、出示這句話：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。

隨機教學生字：灰

鴨

師：：的確是不好看，誰愿意再來描述一下這只鴨子。指導朗讀 評價語：

1.從你的朗讀中，我們仿佛看到一只丑小鴨正緩步向我們走來了。

2.你的朗讀告訴大家，那只丑小鴨的嘴似乎更大了，腿更細了，身子更瘦了。3.脫離書本說話。T師：誰能不看書說？

圖片：這是一只（）的鴨子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他“丑小鴨”。

三．學習生字詞。

1．提出自讀要求：現在，請你們再讀一讀這個故事，要求：讀準字音，讀通句子，如果有問題，可以請同學或老師幫助。2．反饋：

師：大伙兒都讀得很投入，（表揚學習習慣好的小朋友。）現在，咱們來看大屏幕，把這些字寶寶念給你的同桌聽聽，假如你認為你的同桌念得棒極了，請你把他推薦給大家。（指名一兩位同學讀詞語）

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

烘 臥 剩 裂 欺 負 討

厭 孤 笆 譏 葦 僵 虧

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

師預設評價：（1）你把每個字音都念準確了，而且聲音也很響亮。誰有勇氣來挑戰他？

（2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。

（3）老師覺得你的水平都可以當大家的小老師了。請你帶大家一起讀讀這些詞語伙伴。

師：大伙兒一起讀，讓人聽了真舒服，不知道開小火車讀一讀還行不行啊？（開一組小火車）

（2）看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

討厭 欺負 籬笆 譏笑 驚奇 羨慕 凍僵 翅膀 蛋殼（3）分析字型，寫“灰”、“鴨”字。

第二課時： 教學目標：

1．有感情的地朗讀課文，體驗丑小鴨的不幸、可憐，以及變成白天鵝后的高興、興奮的心情。

2.．嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。3．引導學生進行課外閱讀。教學重點：

嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。

一． 引入

1.師；上節課，我們認識了個新朋友，還記得它嗎？我們一起來叫叫它的名字。

出示：課題 丑小鴨

2.師：通過上節課的學習，我們知道了丑小鴨一開始長得很丑很丑，大家都不喜歡它，非常可憐，可是到最后，他竟然變成了一只美麗的白天鵝。

2.師：我們一起念念他的心里話吧

啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

3.師：對于這句話，你想問些什么？

研究3——6段，體會丑小鴨的可憐與不幸。二．學習第3自然段

1師；一開始那么可憐的丑小鴨，怎么會這么幸福啊，這個問題你很想研究，是嗎？老師建議大家先去了解一下丑小礙眼可憐的過去，或許對你的理解會有所幫助，愿意嗎？

請大家打開書讀一讀3——6段，劃一劃你覺得最能體現丑小鴨可憐的語句，給一些重點詞標上三角形，并把你劃出來的句子有感情地多讀幾遍。學生自由讀，劃，教師隨機點撥。（配上比較凄婉的背景音樂）。2師：讀好了嗎？誰來說說。1預設：第3自然段，（A）學生直接抓到重點詞：欺負、咬、啄

師：是啊，本來哥哥姐姐應該——小伙伴們應該——

可是他們卻欺負你，嘲笑你，你現在心情怎么樣？

你來讀讀這一段。

（B）學生只讀了句子，未分析。

師：如果你是丑小鴨，你為什么這么傷心？配圖

你現在心情怎么樣？

引：是啊，丑小鴨多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在媽媽的懷抱中，可是，就因為他長得丑，他們不僅討厭他，還要欺負他，咬他，啄它，他委屈極了。

2．（指名讀）誰還想讀這段話。

評價：1聽了你讀的“欺負 ”、“咬”、“啄”這些詞，老師仿佛見到丑小鴨被伙伴們趕到角落里，是那么孤獨。

三．學習第4.5自然段

1.師：丑小鴨在家里過的這么可憐，他離開家后可不可以擺脫可憐的命運呢？請你們好好地讀一讀5、6自然段。

2.師：他擺脫可憐的命運了嗎？你是從文中的哪個句子中體會到的。（哪個句子讓你體會最深？）3.指導朗讀：

師：這是你感受最深的句子，你肯定可以讀出真心真情。師：（引）看來，丑小鴨可憐的命運并沒有輕易改變。

引讀小鳥（），獵狗（），他（），到了（）才（）。

是啊，他四處逃難，連一個容身之處也沒有。

4.聯想說話：配圖

師：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？ 預設評價語： 1.說明什么呢？ 2.山洞里肯定很冷

3.擔驚受怕了一天，晚上還要出來找食物。

師：你說的那么可憐。能讀好這一段（第4段）嗎？

C．日子一天天 過去，冬天到了。丑小鴨飛到湖邊的蘆葦從中躲藏起來。天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。

1師：（配樂導語）日子一天天過去，丑小鴨漫無目的流浪著，一路受盡嘲笑，沒有人愿意和他做朋友。到了冬天，他來到湖邊，北風呼呼地吹著，大雪不停地下著，無助的丑小鴨眼淚汪汪，又冷又餓地走在冰湖上，漸漸地暈倒了。

播放圖片 配風聲 3．（說話訓練）此時此刻，你想到了什么？想對丑小鴨說些什么？ 4．（自讀）同學們，你們真是太有同情心了，能不能用朗讀把你對丑小鴨的同情表現出來。

自己試試。讀一讀5、6自然段 5．（齊讀）我們一起來。（配樂）

二． 研究第7自然段6 師：（引）聽了你們的朗讀，老師仿佛又一次看見那只奄奄一息的丑小鴨，我們為他不幸的命運感到悲傷，我們高興的發現最后他竟然成了一只美麗的——天鵝）錄象

接下去，我們就要來研究丑小鴨是如何的幸福、快樂。剛才我們是一個人單獨研究，現在我們要合作來學習，請你用剛才研究“如何可憐的”方法，讀讀課文的最后兩段，劃劃句子，和四人小組的同學交流一下，呆會兒請每個組的代表匯報自己組的研究成果。1.生匯報。師：你說的是天鵝的樣子，哪里看出漂亮啊？

那你能讀好這句話嗎？

看這只天鵝（看錄象），羽毛——— 脖子—— 翅膀——漂亮極了。）這是多么美麗的天鵝啊，你想當當這美麗的天鵝嗎？自己讀讀。（配樂）3指名讀（3——4）。評：你那“雪白油亮的羽毛”真美。

聽了他的讀，你仿佛看到什么？

4齊讀：都想來讀讀嗎？如果你讀的很美，自己也會像天鵝一樣美。（配樂）

B．丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“啊，我原來不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝！）師：1.你從哪些地方感覺到他的幸福、高興）？

2小天鵝們，請你們都站起來，用你們的動作，用你們的聲音，告訴我們你們的快樂與幸福。引：丑~~~（能不能呼喊的再幸福點？）三． 小結延伸

1.師：曾經那么可憐的丑小鴨終于美夢成真，成為了一只幸福的美天鵝，你知道它為什么會這么幸福嗎？

2討論交流（說出他是經過很多困難的磨練的，是不斷忍耐、堅持——的意思即可）

第四篇：七年級語文《丑小鴨》教案

丑小鴨

安徒生

教學目標

1、積累本文中的生字詞語；

2、認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力；

3、丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得

其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：

1、介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2、通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”；

教學難點：聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。

教學用時：一課時

教學類型：自讀課

教學過程：

一、導入：

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－《丑小鴨》（板書課題）

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）——（理線索）

以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來——（明結構）沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。——（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。——（辨形象）

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 ——（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。D、他到非常難為情??因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

拓展引申

1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

作業布置

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運無軌道 B丑小鴨的夢 板書設計：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝 要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

第五篇：小學一年級語文教案

小學一年級語文教案

小學一年級語文教案1

[教學目的]

1、指導學生初步掌握削果皮的技能。

2、培養學生良好的飲食衛生習慣，提高保護環境整潔的意識。

3、培養學生的創新意識。

[教學時間]

1課時

[教學重點]

指導學生初步掌握削果皮的技能。

[教學準備]

蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

[教學過程]

一、情景導入、明確目標

1、放錄像，各種各樣的水果。平時這些水果，你是怎么吃的.?總結出：西瓜、哈密瓜是切開吃的；草莓是洗凈消毒后吃；葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的；梨、蘋果是削皮吃的。

2、蘋果為什么要削皮吃?結合教材，學生討論得出：削皮吃是因為蘋果的表皮干凈，農民伯伯在治蟲時噴灑過農藥，為了安全可靠，所以削皮吃。那么，平時吃蘋果時，是誰給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

二、嘗試操作，討論質疑

1、削果皮前要做哪些準備工作?

a.指導學生看書，并小組討論。

b.在削蘋果前，你想提哪些問題?學生質疑：右手拿刀，向著左手，會不會把左手割破?我能不能用刨?我媽媽平時用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?

c.學生上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶方便及功能多，練習左右手配合，有利于小朋友的大腦開發。

2、學生先嘗試削果皮一圈，體驗握刀和左右手配合，然后老師邊演示，邊講注意點：刀刃放平些，右手的大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，慢慢朝前推，并放錄像的分解動作，學生操作。如有學生削破手，應及時處理，并鼓勵其勇敢，同時指出操作時不當之處，指導改正。

三、交流求佳、掌握規律

學生在操作時，教師應巡視指導，對削得好的學生應及時予以表揚，對個別有困難的學生、應手握指導。普遍出現的問題，應全班停下來交流，求得正確方法。學生出示削好的蘋果，自評，再小組評，評出優勝者的理由，總結出要使果皮削得薄、均勻，左右配合好，刀刃要放平等規律。

四、技能遷移、培養創新

1、蘋果削好后，談談準備怎樣吃?同時教育學生要尊敬師長等禮讓行為。

2、鼓勵學生回家再練習，熟練掌握技能，主動給長輩們削蘋果，做生活的小主人。

3、雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了許多方便。但它攜帶不方便，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后準備怎樣改進它呢?學生提出種種想法。

4、桌上的果皮怎么處理?學生主動提出處理果皮的方法。

小學一年級語文教案2

教學目標:

1、觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、畫面提示，對學生進行尊敬老師，遵守紀律，團結友愛等方面的`人學常規教育。

教學重難點：

1、讓學生初步感受教師的溫暖、同學的友愛和各校園生活的豐富多彩。

2、學生進行尊敬老師，遵守紀律，團結友愛等方面的人學常規教育。

教學準備：

課文插圖，錄音機。

教學過程

一、聯系實際，啟發談話。

1、教師以談話形式引入：今天早上來上學，是自已來的，還是家長送來的。

2、進一步引導：在學校門口，你看見了什么？

二、仔細看圖，指導觀察。

1、引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？

2、指導學生按照一定的順序觀察畫面。

3、教師：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友，老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

三、說話演練，體會情感。

1、談話：早晨，老師見到你們，問：“小朋友早！”你們應該怎樣回答呢？平時見到老師應怎么說呢？放學了又應怎樣和老師、同學道別呢？

2、學生結合自已成為小學生以來的經歷談上學的感受。

小學一年級語文教案3

教學要求

1．認識14個生字。認識一個偏旁“女”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

4．愿意在生活中主動識字。

教學重點

認識本課的`14個生字。愿意在生活中主動識字。

教具準備

生字卡片、多媒體課講。公開課教案

一、看圖揭題

1．看圖：這是什么地方？揭示課題。

2．認讀生字：商、場

二、生活識字展示、交流

1．大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。

2．將食品包裝貼在展示板上。

3．小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。

三、學習字詞

1．通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）假如遇到不認識的字怎么辦？（讓同學選擇識字方法）

2．借助拼音認讀詞語。小組交流。

3．讀書上九個注音詞語。

4．鞏固字詞

（1）認讀不注音的詞語。

（2）認讀詞語中的生字。

（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）

（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。

（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。

（7）出示商品圖，同學貼商品標簽（詞卡）。

（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業本）。讀詞。

（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。

四、生活識字展示、交流。

1．指名認讀商品包裝上的漢字。

2．生去展板前認讀食品包裝上的漢字。

3．總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

小學一年級語文教案4

教學目標：

1、能借助拼音讀準生字的讀音，在老師指導下描摹“人、太”。

2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復誦讀的過程中記住課文內容，并嘗試背誦。

3、讀兒歌了解重陽節的來歷，引導學生從小學會孝敬老人。

教學過程：

一、引入課文，揭示課題：

1、出示：節（指名拼讀、齊讀）

2、我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節日。

3、（出示節日名稱），春節是我們常說的農歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統特色的節日。人們在不同的節日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節日——重陽節。

4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個字還有一個讀音，我們在35課中學過，出示：“輕重”（齊讀）這種一個字有兩個以上的讀音，我們稱它為——多音字。

5、今天，我們就來學習44課（出示課題，齊讀）

二、讀通課文，教學生字：

1、出示自學要求：

（1）讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。

（2）想：一年一度的重陽節在哪一天？

2、出示課文，指名讀。（指名評：字音是否讀準？）

3、男女生讀文、同桌互讀（互評：加字不漏字）

三、學習課文，了解內容。

1、引讀：重陽節是——：九月九。九月九日是——重陽。

2、農歷九月九日剛好在中秋之后，當時的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。

（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記住？（日+京）

（2）找出文中描寫秋天景色的`句子，讀。（文中句子變紅）

（3）“秋日晴”可以用一個詞語來說——出示：秋高氣爽

“山風清”可以用一個詞語來說——出示：云淡風清

3、那么，人們在重陽節會干什么呢？

（1）引讀：古人——

我們——

（2）學習生字：出示卡片：古人（指名拼讀、齊讀）就是古時候的人。“人”與“八”比較。“人”的筆順規則

登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。

（3）古代民間有重陽登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。那么，人們登高干什么呢？

引讀：古人登高——

我們登高——

（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節的來歷的故事）

4、后來，人們就重陽節登高的風俗看作是免災避禍的活動。自己讀好課文，試著背誦。

5、自古以來，在重陽節這一天，人們會登上高處，一邊觀賞秋天的美景，一邊許下心中美好的愿望。如果你也登上高處，你會為你的家人和朋友許下什么美好的愿望？

6、重陽節登高的習俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認為在重陽節這一天插茱萸可避難消災）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動。

7、今天的重陽節又被賦予了新的含義。19xx年我國把每年的九月九日定為敬老節、其老人節。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）

我們不僅可以在重陽節這一天為老人做事，平時也應該為他們做事。

四、復習鞏固、課外延伸

1、生字都認識了嗎？猜字謎游戲。

一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）羊兒羊兒大大大？（美）

大下多一點。（太）我有十張口？（古）太陽照耀北京城？（景）

2、出示：九月九日是重陽節，正是秋高氣爽、云淡風清的時節。古人登高躲避天災。現在我們也在重陽節登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。

（自讀、指名讀、齊讀）

3、九九重陽，因為“九”與“久”同音，九在數字中又是的數，有長久、長壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節，人們歷來對重陽節有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）

小學一年級語文教案5

（一）

第一課時bpmf

一、導入

1、這節課我們學習第六單元（出示課題：字與拼音（二）。（齊讀課題）

2、老是這兒有一些字母，請小朋友一起來讀讀。（出示：āóēǐūǚ）

3、剛才你們讀的都是韻母，從這節課起，我們還要學習一些字母，它們都是聲母。（板書：聲母，學說“聲母”一詞）

4、學會了聲母，我們就能學拼音節了。漢語拼音中聲母又23個，他們的發音又輕又短，今天我們就先學前4個。

二學習b，練習b的拼音

1、小朋友看看書上26頁的黃色方框里有幾幅圖幾個聲母？（4幅圖4個聲母）先看第一幅圖，誰說說：圖上畫的是誰，他在干什么？（丁丁在聽廣播）

2、（出示：b）這個聲母的發音就是把“廣播”的“播”讀的輕一點短一點。（師范讀，學生跟讀）

3、多種形式煉讀。

4、出示：b-ā-bā當聲母b和韻母a在一起時組成了一個音節。請小朋友仔細聽老師讀，比較哪一個音讀的輕，哪一個音讀的重。

5、前面一個音讀的又輕又短，后面一個音又重又響，而且拼讀速度要快，這就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰.”

6、多種形式練習拼讀，認識漢字“八”。

7、多種形式練習拼讀ba的四聲。

三、p的拼音

5、觀察圖畫，看看上面是誰，在干嗎？并猜一猜這個字母的讀音。

6、那一位小朋友能試一試？

7、師生共同交流。（指名說，老師正音）

四、自學m、f

1、下面兩個聲母，小朋友借助書上的圖猜一猜它們讀什么？自己練習它們的發音和拼音。

2、檢查自學情況。（1）指名說。（2）師正音。（3）多種形式的讀。

五、復習鞏固，了解標調

1、指名讀黑板上的'讀音。

2、仔細觀察每個音節，說說聲調都標在誰的頭上。

3、師帶讀課文。

4、練習。

b-ǐ-bǐm-ó-móp-í-pí

六、小結

這節課我們學習了4個聲母以及它們的拼音，大家學的都很認真，下節課我們還要學習4各聲母，相信你一定會學的更棒。

小學一年級語文教案6

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

2、保護環境，愛護昆蟲。

3、正確書寫4個生字。

教學重難點：

正確流利有感情的朗讀課文，正確書寫4個生字。

教學準備：

教學圖、生字卡、頭飾

教學過程：

（一）復習檢查生字、詞語

1、抽讀生字卡片，讀準字音。

2、開火車讀詞語。

3、分析本課生字并記憶。

①、以小組為單位討論識記生字的方法。

②、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

③、猜字游戲。

（二）再讀課文，加深感悟。

（三）指導書寫

1、觀察要書寫的.4個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

4、展示評價。

（四）、課后延伸：觀察美麗的夏夜（課件）

引導學生去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪里？

小學一年級語文教案7

一、復習導入

同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

二、精讀第二自然段

1、同學們，你們看到了什么？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”）

讓我們再走得近一點去看！（師出示一朵石榴花。）你瞧它長得特別象什么？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”

2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。

4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

5、這么多的花，你能用一個詞來形容嗎？教學”熱鬧”

三、精讀第三自然段。

1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學“石榴一天天成熟，一天天長大。”）

2、A老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？

你們說得真好，真愛動腦筋。

B那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的'呢？

相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”誰來給我們介紹一下？

C你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴標簽

排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！

D老師這兒也有一句話，你看：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”你能發現什么不同嗎？

這樣寫是不是也可以呢？

你們說得對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這多么值得我們學習啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。

4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？

師出示圖片。瞧，你覺得他們像什么？這么可愛的石榴娃娃小作者是怎么寫的呢？出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”呀！這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡？你能讀出自己的喜歡來嗎？

5、我還知道這些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想見人們呢！你知道老師是從哪兒看出來的嗎？“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”怎樣叫“急切的扒開”“向外張望”？誰可以來學一學？能讀好這兩個詞了嗎？假如你就是這些石榴娃娃，會說些什么啊？你能讀好這句話嗎？

學到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！

四、精讀第四自然段。

1、同學們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實物。

2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機教學“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”

能讀好這句話嗎？

3、想嘗嘗嗎？我知道同學們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！

5、好吃的石榴應該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學們能不能為它設計一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會流出來！比比誰的本事最大！

太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時，你摘下一個石榴——生齊讀第四自然段。

五、結尾

同學們，今天老師帶你們一同去領略了這馳名中外的石榴園的風景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會，再去領略一下！齊讀全文。

小學一年級語文教案8

教學要求：

1、能認識課后要求的12個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、能了解秋天的特點，感受到秋天的美。

教學重點：

1、能按要求認字。

2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

教學難點：

感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、觀察說話，激發興趣

1、上課開始，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

（藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應給他充分的肯定。）

在此基礎上，教師進一步啟發：你知道這是什么季節的景色嗎？學生調動自己的生活經驗，會意識到這就是秋天。師據學生的回答板書：秋天

認字“秋”：誰認識這個字？你是怎么認識的？請你當小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，認識禾字旁

（用美麗的圖畫引起小學生的注意力，激發他們的學習興趣）

2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內給大伙兒說說。

學生會聯系自己的生活實際，說出秋天的許多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……

（教師要充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發現。）

多媒體出示美麗的秋天景色圖片

多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是的，冬天是白色的。

師啟發；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？

金色的

（調動學生的生活經驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發學生的學習興趣。）

3、生齊讀課題。

二、朗讀欣賞，讀中感悟。

1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。

2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。

3、匯報讀書情況。

（1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么高興呢？（天氣涼了，感覺很舒服；我最喜歡秋季了，所以讀得很高興。）女生用高興的心情齊讀。

聽老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢？因為秋風陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。

（2）認識“風”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風，認識風字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數筆畫記風，認識橫斜勾）

秋天到了，秋風陣陣吹。板書：秋風吹，秋風吹到我們身上是什么樣感覺？

秋天來了，天氣一天天涼了，板書：天氣涼。

小朋友們身上的衣服有什么變化？（穿上了厚毛衣、外套。）

（3）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。

（4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。

（5）課件四“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”老師聽出你是用很高興的心情來讀的，你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎？（因為樹葉像蝴蝶飛舞，非常漂亮）左右兩邊比賽讀。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？

（6）認讀“葉”“中”“飛”三字。

鼠標將正在風中飛舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰認識這三個字？你怎么認識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）

（7）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。課件五鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，讓學生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？

（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”你能告訴老師，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因為樹葉的顏色各種各樣，非常漂亮，我很喜歡五彩繽紛的樹葉，所以我準備用喜歡的感情來讀。）全班一起用喜歡的`感情讀一遍。

誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。

（9）認讀生字“半”

（半與羊比較，羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。）

（10）師問：美麗的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？

課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。

指名讀這一句。

師：多么可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什么呢？

（生：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……

師：孩子，再見！

生：再見，媽媽，我要飛走了。

師：再見，孩子，你小心一點，要注意安全。

生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難過！再見！

師：好孩子，媽媽不難過，再見！）

小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的勇敢，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰愿意讀。你勇敢嗎？你來讀。

三、課堂小結，回歸整體。

有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。

四、拓展延伸

1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

2、欣賞小詩：（課件展示小詩）

教學反思：

本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

近期我研究的課題是《情趣化教學在特教課堂里的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家帶入了這個美麗的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學習勁頭十足。

另外，我在教學的過程中還存在許多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。

小學一年級語文教案9

【教學要求】

1、學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識新的偏旁。

2、能主動積累有關四季的詞語。

3、能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】

認識15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。

【教學難點】

借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

【課時安排】

二課時。

第一課時

課時目標

1、認識本課的詞語，能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。

2、學習生字，寫好“春、冬、花”三個字。

教具準備

課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。

2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）

3、（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。

4、小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今天就一起來學習《識字1》。

二、指導看圖，認識事物

1、誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物？

2、根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。

春風：春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）

秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的'小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三、圖文對照，識字識詞

小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！

1、分別出示，逐行認讀。（課件出示）

讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch，不要讀成c，韻母是un，不要讀成en；“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音，不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節。

教師范讀或領讀。

（課件出示）讓學生借助圖畫認識詞義。

可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。

2、反復朗讀，鞏固讀詞。

好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學生自由讀）

誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）

請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

四、學習偏旁，寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）

2、學習新偏旁。（課件出示）

認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

4、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

5、投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。

第二課時

課時目標

1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。

2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

3、繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、檢查復習，鞏固舊知

1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）

2、上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

3、朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情，讀中積累

1、情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈！你愿意美美地讀一讀嗎？

2、讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來！（課件出示）

介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么？

3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。

（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。

4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

三、開放課堂，語言實踐

采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

1、練習造句（課件出示）

（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

（2）指名造句，評議。

（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

2、看圖說話

剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）

（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說

（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？

（3）說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。

四、繼續寫字

1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

讓學生觀察字形，交流記字方法，

仔細看看，你發現了什么？這四個字分別是什么結構？

教師范寫，同學們書空。

2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。

3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。

5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。

五、總結全文，延伸拓展

小朋友，我們的家鄉四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。

小學一年級語文教案10

教學目標：

1.知識目標：認識本課13個生字，會寫2個字，學會1個偏旁部首

2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標：讓學生體會看地圖的樂趣，培養學生喜愛地圖的情感。

教學過程：

一、導入：

老師真高興和一年八班的小朋友一同學習，在語文課上你一定學會了很多漢字，快看，王老師在黑板上寫了一個什么字?(板書：圖)真了不起，老師沒教你就認識了，再跟老師讀讀，誰能組個詞，(圖畫，板書地圖)今天老師也給大家帶來一張地圖，跟老師讀讀——世界地圖。這上面還藏著許多有趣的事情呢，這節課我們就來學習《看地圖的樂趣》，齊讀課題。

二、初讀課文，集中識字。

1.看地圖有哪些樂趣呢?想知道嗎?快端好語文書，聽老師讀一讀，注意要聽準字音。

2.這篇課文多有趣呀，老師從你們的表情發現你們也很喜歡這篇文章，那好給你一個自己讀的機會，但是讀之前老師有個小要求，請你借助拼音讀準字音，并圈出本課生字。開始吧。

3.同學們學的真認真，老師呀把這些詞語請了出來，看看誰認識他們?

a. (帶拼音讀詞語)指名讀。讀的真好，不僅聲音洪亮，而且這兩個字的字音讀的也特別準確(課件變大)它們都是平舌音，跟老師讀一讀。所有的小朋友一起讀讀。誰能再讀。

b. 剛才我們帶著拼音都讀對了，那老師把拼音都藏起來，誰能讀準確?

c.詞語我們都讀準了，老師這里還有個長長的句子能讀好嗎?

第三段，每個國家——大公雞，自己先試著讀讀，指名讀，指導意大利和索馬里這兩個詞的發音。三.再讀課文，指導感情，隨文識字

這么短的時間我們把詞語和句子都讀準了，老師再把他們送回到課文中相信你們一定能讀的更好。分自然段朗讀

1.第一自然段注意感嘆號的語氣。

2.第二段，這里面有字要我們認呢，學習彩，出示字卡。誰有好辦法記住這個字。彩的右邊就是指圖畫的紋路。誰能給彩組詞：彩虹，五彩繽紛等，這個彩字表示顏色很多很多，文中也有個這樣的詞，對了，是五彩。(貼五彩詞卡)五彩是什么樣呢?學生說一說(課件：五彩的花朵)地圖上也是一個五彩的天地。

看藍的是大海。(引讀并出示課件)

綠的是平原。(貼平原詞卡)理解平原，知道平原是什么樣呢?快看看。

課件出示平原的圖片——東北平原，華北平原(平原指遼闊平坦的陸地)

黃的是高山，讀詞卡(貼高山詞卡)，這個高字可有意思了，高字的字理演變過程(課件)，你知道世界上的山嗎?喜馬拉雅山——珠穆朗瑪峰，8800多米。

不知不覺我們已經學會了三個詞，我們再讀讀這三個詞。誰能再來讀讀第二自然段。

3.地圖上不僅是個五彩的'天地，還能找到世界上所有的國家呢，多神奇呀!誰來讀第三自然段。

a.看地圖多有意思呀，想看看嗎?你發現了什么?引讀句子(課件出示圖片)

b.老師還要告訴你個小秘密呢，世界上有190多個國家呢，在地圖上都有，所以書中才說能找到世界所有的國家呢。多了不起呀，誰能再把這部分讀一讀。(課件句子)

c.那在我們祖國的地圖上，我們又找到了哪些地方呢?看地圖學詞語。

知道這里是哪么?對了，是我們的首都北京，讀讀。去過北京嗎?到過北京的什么地方?

看，這是萬里長城，長城被稱為世界七大奇跡之一。不僅中國人知道，全世界的人也都知道呢，所以書中才說是——舉世聞名的萬里長城(翻詞卡)再讀讀

你還知道哪些舉世聞名的建筑?再讀讀

看地圖，這里就是臺灣，它的周圍都是水，中間是土地，這樣的地方就叫做島。臺灣就是一座島，那里不僅風景優美，物產還很豐富，所以被人們成為寶島。讀讀詞語。老師還要告訴大家，從今年開始臺灣已經向我們開放了，如果有機會王老師都希望你們到臺灣去走一走，看一看。再讀詞語。

我們在看地圖上這個位置是哪誰知道?對了這里就是生我養我的地方吉林，也是我們的家鄉。讀詞語。

在祖國的地圖上我們找到了這么多值得驕傲的地方，我們再來讀讀。指導感情朗讀。

d.看地圖的樂趣可真多，你們喜歡看么?書中的小朋友也喜歡看地圖呢!

齊讀第四段，學習喜歡讀詞語，說說你喜歡什么?喜字也是我們要認識的字呢，有許多詞語都帶喜字，我們一起來讀讀。王老師最喜歡會學習，能積累的孩子了。誰能再讀讀第四自然段。

三、游戲鞏固識字

1.這么長的課文同學們不僅讀的正確，而且還讀的這么有感情，可真了不起!那生字寶寶你們還認識嗎?請你利用手中的字卡自己組詞讀一讀，一會老師就來考考大家。(自己練習讀字卡)

2.我們來組詞開火車讀一讀。同學們學的真棒。

3.我們來做個游戲輕松一下，老師讀哪個字，你就舉起哪個字，并讀出來。收學具，看看哪個小朋友又快有準。

四、指導寫字

生字都認識了，那你們有信心再寫好兩個字嗎?快請你身體坐整，把小手拿出來，跟老師一起寫寫吧。利和鄉，要想寫好首先我們要了解這兩個字，我們一起來看看(課件利是會意字，理解意思。學習一個新的偏旁，書空，學寫。鄉和絞絲旁的區別)，寫兩個，反饋再寫一個。

五、小結：

這節課我們不僅在地圖中收獲了這么多快樂和知識，還在地圖中認識了這么多漢字，收獲可真大。那就讓我們在生活中去尋找更多看地圖的樂趣吧。

小學一年級語文教案11

教學目標：

1、認識韻母a，能讀準它的四聲，認識四線格，正確書寫字母a。

2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。

3、培養學生良好的.學習習慣，做到“三個一”。

教學重、難點

重點是讀準a的音及四聲，正確書寫a；難點是二聲和三聲的區分。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣談話，導入新課

小朋友們，從今天起，老師就要領著大家進入拼音樂園學習了。在這里，你們將認識許多拼音娃娃，它們能幫助大家認字、查字典、用電腦、說好普通話。你們愿意認識它們嗎？

二、觀察圖畫，學習讀音

1、（出示字母a）小朋友，你認識它嗎？這就是我們在拼音樂園里認識的第一個朋友——單韻母a。

2、學生模仿讀、練讀、賽讀。教師相機指導點撥，幫助學生讀準音。

3、認清a的形。觀察圖畫：男孩的頭和話筒就像a的形狀。可啟發學生聯想，a還像什么？如：a像扎著小辮兒的孩。

4、學習聲調歌，認識聲調符號。引導學生觀察圖畫，利用手勢讀準a的四聲，特別是二聲和三聲的區別要讓學生反復體會。告訴學生“－/∨”是聲調符號，看到不同的符號就要讀出不同的聲調。

三、學習兒歌

1、看圖，說說圖上畫的是什么。

2、教師范讀，教讀兒歌，再指名讀、小組讀、齊讀。

3、讓學生圈出這首兒歌中含有拼音字母“a”的音節，再讀一讀帶調的“a”。

四、指導書寫

1、認識四線格。四線格就是拼音娃娃的家，每個拼音娃娃住的樓層不一樣，有上格、中格、下格之分，千萬別弄錯了！

2、引導學生觀察a在四線格中所占的位置，邊指導邊板書：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

3、學生先書空，再描紅，最后在練習本上寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

4、教師巡堂指導，強調書寫姿勢一定要做到“三個一”。

5、展評優秀作業。

五、鞏固練習

1、回家把今天所學的a的四聲加上手勢讀給爸爸媽媽聽聽。

小學一年級語文教案12

教學目的：

一、溫習九個韻母，學習拼讀音節，通過拼音鞏固學過的字。

二、學習10個生字，通過拼音識字，領會到拼音識字的樂趣，愿意拼讀。

三、初步掌握通過對比了解事物、概括事物特色的.法子，培育細心察看發現事物特色的風俗。

教學重點：

培育門生看拼音認字的本領。

教學進程：

1、講故事，創設情境。

一、出示圖片，門生細心察看，教師伴隨著音樂講故事。

二、門生做放松操。

2、朗讀童謠

一、溫習九個復韻母。

二、朗讀童謠。

(一)師生齊讀。

(二)全班齊讀。

(三)分角色讀。

(四)配樂演出讀。

(五)找好朋友讀。

3、識字

一、分小組自學。

二、小教師帶讀。

三、“蓋屋子”游戲。

4、功課

爸爸媽媽評評我

一、爸爸媽媽夸我又學會了個生字。

二、爸爸媽媽幫我改正了這幾個字的讀音。

三、爸爸媽媽以為我的演出：

○好○一樣平常○還要高興

小學一年級語文教案13

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

二、教學重、難點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學準備：

生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。

四、課時安排 ： 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

二、教學重點：

1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。

四、教學過程：

（一）、導 入：

1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。

魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田

2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）

（二）、圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）

2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？

（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。

（三）、揭示課題，教學“目”

1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“目”字。

（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。

借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形認字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？

（教師隨學生的`發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

（四）、學習生字

小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

（五）、匯報交流

1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。

2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

3、小老師沒有教的字，教師重點指導。

4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？

6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。

（六）、鞏固生字

1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

2、做“開火車”游戲，復習12個生字。

（七）、指導書寫“十”

1、認識新筆畫“豎”。

（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。

（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。

懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）

（3）學生書空。

2、書寫“十”。

（1）分析筆畫。

（2）介紹筆順規則：先橫后豎。

（3）學生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續練寫。

五、作業布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。

六、板書設計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

二、教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學難點：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

四、教學過程：

（一）、游戲引路，復習鞏固

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節卡片）字卡與音節卡各自打亂順序排列。

（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。

（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節一一對應）。

2、“拾貝殼”。

（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）

（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現象、植物這四類分)

（4）齊讀生字。

3、猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學生猜謎底。

如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）

（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

4、加一加，變一變。

如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

（1）同桌互相考一考。

（2）師生互相考一考。

（二）、指導書寫“木”、“禾”

1、認識新筆畫“撇、捺”。

（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

（2）教師范寫，講述書寫要領。

（3）學生書空。

（4）同樣的方法學習“捺”。

2、書寫“木、禾”。

（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。

（2）教師示范寫。

（3）學生描一個、寫一個。

（4）評議。

（5）練寫。

（三）、練習

1、讀拼音，寫筆畫。

heng( ) shu( )

pie ( ) na ( )

2、讀一讀，照樣子口頭組詞。

火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）

竹（ ） （ ） （ ）

目（ ） （ ） （ ）

五、作業布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。

六、板書設計：heng( ) shu( )

pie ( ) na ( )

七、課后反思：

小學一年級語文教案14

【教學目標】

1、學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2、會認3個字。

3、知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】

1、學會6個生字，認識3個偏旁。

2、能理解每句詩的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

理解詩句的意思。

【教學過程】

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖

1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

2、請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4、指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義

1、先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

3、請記憶字形巧妙的`同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字魚來記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字天來記，天字最后一筆捺改寫成豎鉤鉤就是無字；也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識凵（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用魚字來記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫成兇字框就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識春字頭。上下結構的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來就是春字。學生書空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識口字旁。左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來就是聽字。組詞：聽講、聽話。

4、抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字

1、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2、在書上描紅。

3、教師重點指導畫和春兩個字。

4、其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5、學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

小學一年級語文教案15

知識目標：

認識本課12個生字和一多音字“教”，會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內容并能回答課后問題。

2、能學會看上下文猜字的方法。情感目標：培養學生尊重朋友，愛朋友的美德。

教學重點，難點：

認識12個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學方法：

自主、合作、探究

教學準備：

生字卡片，課文插圖

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、小朋友，同學之間應該怎樣相處？今天的課文會給你一點啟示。

2、板書課題《冬冬讀課文》

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，劃出不認識的生字。（用猜一猜，問一問的方法解決生字。）

2、教師范讀課文，讓學生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學生評價，教師讀的優點和不足的地方）

3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準（教師巡視）

4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子（互相評價）

5、指名讀課文，在班內展開朗讀比賽（師生評議）

6、教師檢查學生認讀生字的情況

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）

（2）讓學生利用多種形式認讀生字

（3）指名讓學生讀生字并口頭用生字組詞、擴詞、造句。再找出課文中有關帶生字的句子讀一讀

（4）讓學生做“猜字”的.“游戲”。

三、細讀課文，了解課文內容。

1、讓學生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視

2、讓學生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評議

3、分組讀課文，并討論以下問題

（1）當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣鼓勵他，幫助他的？

（2）他為什么這樣做？

4、各小組匯報討論情況，（集體評價）

5、全班齊讀課文

四、小結：總結本節課學習的內容。

1、學生談收獲。

2、學生自評，互評。

五、布置作業：

把課文讀給家長聽。