第一篇：《宇宙中的地球》——科學教學設計

《宇宙中的地球》教學設計

一．科學教育理論指導。

就本章而言本節是具有強烈后續支撐作用的知識模塊，后面的第二節“太陽對地球的影響”和第三節“地球的運動”都要在本節的基礎上才能更好的理解與教學，所以本節是本章的先導，具有強烈的啟下作用。此外，本節課是高中學生真正意義上的第一節地理課，在知識上，它是接下來地理學習的基礎，在情感上，是培養學生對學習地理興趣的開路先鋒，在價值觀上，是形成科學的宇宙觀的基礎，因此，這節課至關重要。

二．地球與宇宙領域教學內容與教學方法梳理。【教材內容及分析】：

課程標準對學習本內容的要求：描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。本節課通過三部分內容闡述：一是介紹了地球的宇宙環境。二是說明了地球是太陽系的一顆普通的行星。三是介紹了地球的特殊性。

【教學方法梳理】：

指導教學法、講解教學法、情境教學法 教無定法，應“以學定法”，這是新課標“以學生為主體，教師為主導”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）指導教學法：在“地球在宇宙中的位置”、“地球的普通性”這兩個部分內容的教學中主要用的是指導教學法，讓學生在教師有意識的引導下，自主探究學習。這種教學方式既有利于培養學生的自主學習意識，又能提高學生的成就感，給以學生學習的信心。

（2）講解教學法：在“常見的天體類型”、“天體系統”這兩個部分內容的教學中主要用的是講解教學法。教師講解學生新接觸難以理解的概念、知識，以加強學生對知識的掌握。

（3）情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。在本節教程中就可以運用多媒體設備、課件等教具創設教學情境，把學生引到“地球外”，有效的營造學習情境。

三．學生情況分析。

學生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關知識，但多數不系統，更不能聚焦于地球的宇宙環境這個核心上，發散度高。另外學生對宇宙的一些概念常常含糊不清，教學中有必要進行適當的糾正。四．教學目標。

1.說出地球在宇宙中的位置。

2.說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。3.理解地球上出現生命的原因。

4.通過了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀和保護地球環境的意識。五．教學重難點

1．地球在宇宙中的位置。

2．特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。3.地球生命存在的條件。六．教學準備

宇宙、太陽系、地球圖片幻燈片課件 七．教學過程設計

（一）聯系生活，激發興趣

1、從課標版六年級語文上冊《只有一個地球》導入——對地球概況進行了解。（據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。）

2、晴朗的夜晚，繁星滿天的星空總會引人遐想，你有這樣的經歷嗎？你知道有哪些天體嗎？

（引起學生注意，激發學生學習的興趣，主動去探究宇宙中存在的自然現象。）［板書］

一、地球在宇宙中的位置

師：了解天體知識從天體的形狀、組成物質、運動特征、是否發光方面分析。（展示圖片，吸引學生的學習興趣，通過討論活動，讓學生在參與活動的過程中獲得

知識。）地球是太陽系八大行星之一，按距離太陽遠近的次序計為第三顆，形狀像球而略扁，自轉一周的時間是一晝夜，繞太陽一周的時間是一年。周圍有大氣層包圍，表面是陸地和海洋，有人類和動植物等生存。它有一個衛星──月球。

（二）、自主探究，感悟內容

[過渡]任何天體在宇宙中都有自己的位置，什么是天體系統？

師：（強調）天體系統至少由兩個天體組成，同時要相互吸引和相互繞轉。師：我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統來了解和描述地球在宇宙中的位置。你能夠列出天體系統的層次嗎？

[展示主要天體系統圖片]讓學生判斷天體系統的名稱和不同的級別。[學生活動]同桌討論，完成天體系統的層次框圖。[板書］

二、太陽系中的一顆普通行星

[情境創設]教師提供背景材料，引導學生讀圖和分析材料：

1.（1）太陽系的成員有哪些？距離太陽由近到遠有哪幾顆大行星？你能夠描述地球的位置嗎？

（2）：八大行星公轉運動的方向相同嗎？它們的軌道傾角相差大嗎？是不是近乎在同一個平面上？軌道形狀有什么共同特點？與其他行星比較，地球在運動特征方面有沒有特殊的地方？

師：八大行星公轉運動的共同特征，說明地球在運動特征方面沒有特殊的地方。2.太陽系其他行星與地球的質量和體積比

（1）八大行星按其特征分為哪幾類？各包括哪幾顆大行星？（2）各類行星分別具有哪些特征？

（3）地球與水星、金星、火星相比，有沒有特殊的地方？

（4）從以上材料的分析，得出什么結論？——地球是太陽系中的一顆普通行星。[學生活動]學生將分組討論的結果與全班分享。(分組合作，既讓每一位學生參與課堂活動，同時也培養了學生的合作意識和能力)［過渡］人們常常又說地球是一顆特殊的行星，說說地球的特殊性在哪里嗎？ ［板書］

三、存在生命的行星 探究活動

結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中唯一存在生命的行星？（學生分小組

討論，教師提問引導）1.存在生命的條件：（1）日地距離適中（2）地球的質量和體積適中（3）液態水的存在

2.思考假如你承擔了尋找外星人的任務，你將如何在茫茫宇宙中尋找、確定外星人的方向？（培養探索自然奧秘的興趣，培養學生遷移和應用知識的能力）八．教學評價設計

通過引導學生認識天體系統，掌握地球在宇宙中的位置；通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

九．設計特色簡述

在教學過程中采用直觀印象化的方法。選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系八大行星近觀圖和它們的關系圖，說明冥王星被降級的消息，并逐一做詳細的介紹，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星通過引導學生從圖文資料中找出地球與其他行星在運動特征和結構特征上的共性以及軌道位置和自身條件上的特性。運動特征共性包括同向性、共面性和近圓性；結構特征主要是通過與類地行星比較得出地球在質量和體積方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因為日地距離適中，所以有適合的溫度；因為地球質量和體積適中，所以能吸引住大氣形成厚度、壓力適合的大氣層；因為地球存在巖漿活動，所以有地球內部氫氧分異化合的水汽溢出形成海洋。教材涉及各類天體及其特點、天體系統成因、行星類型等內容，這些只需引導學生一般性了解。讓學生的興趣高漲，邊看邊想并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度也在加快，并對地理產生了濃厚的興趣。

十．板書設計、學生記錄單設計

板書設計

學生學習記錄單

讀圖，回答下列問題。

（1）在圖上繪出八大行星繞日公轉的方向。

（2）太陽系中距離太陽最近的行星是__________星，質量最大的是__________星。（3）地球位于__________星和__________星之間。

（4）地球存在生命物質的自身條件中，此圖所反映出來的是________________________ ________________________________________________________________________。

第二篇：《宇宙中的地球》——科學教學設計新

《宇宙中的地球》教學設計

一．科學教育理論指導。

就本章而言本節是具有強烈后續支撐作用的知識模塊，后面的第二節“太陽對地球的影響”和第三節“地球的運動”都要在本節的基礎上才能更好的理解與教學，所以本節是本章的先導，具有強烈的啟下作用。此外，本節課是高中學生真正意義上的第一節地理課，在知識上，它是接下來地理學習的基礎，在情感上，是培養學生對學習地理興趣的開路先鋒，在價值觀上，是形成科學的宇宙觀的基礎，因此，這節課至關重要。

二．地球與宇宙領域教學內容與教學方法梳理。【教材內容及分析】：

課程標準對學習本內容的要求：描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。本節課通過三部分內容闡述：一是介紹了地球的宇宙環境。二是說明了地球是太陽系的一顆普通的行星。三是介紹了地球的特殊性。

【教學方法梳理】：

指導教學法、講解教學法、情境教學法 教無定法，應“以學定法”，這是新課標“以學生為主體，教師為主導”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）指導教學法：在“地球在宇宙中的位置”、“地球的普通性”這兩個部分內容的教學中主要用的是指導教學法，讓學生在教師有意識的引導下，自主探究學習。這種教學方式既有利于培養學生的自主學習意識，又能提高學生的成就感，給以學生學習的信心。

（2）講解教學法：在“常見的天體類型”、“天體系統”這兩個部分內容的教學中主要用的是講解教學法。教師講解學生新接觸難以理解的概念、知識，以加強學生對知識的掌握。

（3）情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。在本節教程中就可以運用多媒體設備、課件等教具創設教學情境，把學生引到“地球外”，有效的營造學習情境。

三．學生情況分析。

學生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關知識，但多數不系統，更不能聚焦于地球的宇宙環境這個核心上，發散度高。另外學生對宇宙的一些概念常常含糊不清，教學中有必要進行適當的糾正。四．教學目標。

1.說出地球在宇宙中的位置。

2.說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。3.理解地球上出現生命的原因。

4.通過了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀和保護地球環境的意識。五．教學重難點

1．地球在宇宙中的位置。

2．特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。3.地球生命存在的條件。六．教學準備

宇宙、太陽系、地球圖片幻燈片課件 七．教學過程設計

（一）聯系生活，激發興趣

1、從課標版六年級語文上冊《只有一個地球》導入——對地球概況進行了解。（據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。）

2、晴朗的夜晚，繁星滿天的星空總會引人遐想，你有這樣的經歷嗎？你知道有哪些天體嗎？

（引起學生注意，激發學生學習的興趣，主動去探究宇宙中存在的自然現象。）［板書］

一、地球在宇宙中的位置

師：了解天體知識從天體的形狀、組成物質、運動特征、是否發光方面分析。（展示圖片，吸引學生的學習興趣，通過討論活動，讓學生在參與活動的過程中獲得

知識。）地球是太陽系八大行星之一，按距離太陽遠近的次序計為第三顆，形狀像球而略扁，自轉一周的時間是一晝夜，繞太陽一周的時間是一年。周圍有大氣層包圍，表面是陸地和海洋，有人類和動植物等生存。它有一個衛星──月球。

（二）、自主探究，感悟內容

[過渡]任何天體在宇宙中都有自己的位置，什么是天體系統？

師：（強調）天體系統至少由兩個天體組成，同時要相互吸引和相互繞轉。師：我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統來了解和描述地球在宇宙中的位置。你能夠列出天體系統的層次嗎？

[展示主要天體系統圖片]讓學生判斷天體系統的名稱和不同的級別。[學生活動]同桌討論，完成天體系統的層次框圖。[板書］

二、太陽系中的一顆普通行星

[情境創設]教師提供背景材料，引導學生讀圖和分析材料：

1.（1）太陽系的成員有哪些？距離太陽由近到遠有哪幾顆大行星？你能夠描述地球的位置嗎？

（2）：八大行星公轉運動的方向相同嗎？它們的軌道傾角相差大嗎？是不是近乎在同一個平面上？軌道形狀有什么共同特點？與其他行星比較，地球在運動特征方面有沒有特殊的地方？

師：八大行星公轉運動的共同特征，說明地球在運動特征方面沒有特殊的地方。2.太陽系其他行星與地球的質量和體積比

（1）八大行星按其特征分為哪幾類？各包括哪幾顆大行星？（2）各類行星分別具有哪些特征？

（3）地球與水星、金星、火星相比，有沒有特殊的地方？

（4）從以上材料的分析，得出什么結論？——地球是太陽系中的一顆普通行星。[學生活動]學生將分組討論的結果與全班分享。(分組合作，既讓每一位學生參與課堂活動，同時也培養了學生的合作意識和能力)［過渡］人們常常又說地球是一顆特殊的行星，說說地球的特殊性在哪里嗎？ ［板書］

三、存在生命的行星 探究活動

結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中唯一存在生命的行星？（學生分小組

討論，教師提問引導）1.存在生命的條件：（1）日地距離適中（2）地球的質量和體積適中（3）液態水的存在

2.思考假如你承擔了尋找外星人的任務，你將如何在茫茫宇宙中尋找、確定外星人的方向？（培養探索自然奧秘的興趣，培養學生遷移和應用知識的能力）【板書設計】

學生學習記錄單

讀圖，回答下列問題。

（1）在圖上繪出八大行星繞日公轉的方向。

（2）太陽系中距離太陽最近的行星是__________星，質量最大的是__________星。（3）地球位于__________星和__________星之間。

（4）地球存在生命物質的自身條件中，此圖所反映出來的是________________________ ________________________________________________________________________。

【教學評價】

通過引導學生認識天體系統，掌握地球在宇宙中的位置；通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

《宇宙中的地球》教學思路

在教學過程中采用直觀印象化的方法。選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系八大行星近觀圖和它們的關系圖，說明冥王星被降級的消息，并逐一做詳細的介紹，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星通過引導學生從圖文資料中找出地球與其他行星在運動特征和結構特征上的共性以及軌道位置和自身條件上的特性。運動特征共性包括同向性、共面性和近圓性；結構特征主要是通過與類地行星比較得出地球在質量和體積方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因為日地距離適中，所以有適合的溫度；因為地球質量和體積適中，所以能吸引住大氣形成厚度、壓力適合的大氣層；因為地球存在巖漿活動，所以有地球內部氫氧分異化合的水汽溢出形成海洋。教材涉及各類天體及其特點、天體系統成因、行星類型等內容，這些只需引導學生一般性了解。讓學生的興趣高漲，邊看邊想并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度也在加快，并對地理產生了濃厚的興趣。

第三篇：宇宙中的地球教學設計

1.1宇宙中的地球

【教學 目標】 一．知識與技能

1．了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。

2．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。．培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。二．過程與方法

1．分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統各層次的感性認識。2．利用 圖表分析方法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。三．情感、態度與價值觀

通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。【教學重點】

1． 天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。2． 地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。【教學難點】

地球上生命存在的原因 【教學過程】

一．地球在宇宙中的位置 1．地球的宇宙環境的組成（提問）宇宙的含義和特點？

——時間和空間的總和，是由各種形態的物質構成的，是在不斷運動變化的物質世界。

（提問）什么是天體？ ——宇宙間物質的存在形式。

（提問）就你所知，宇宙中有哪些天體？

——有星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星等自然天體和人造衛星、航天飛機、宇宙飛船等人造天體。（例 如，著名的太空垃圾：1965年在美國首次太空行走過程中宇航員愛德華?華特遺失的一只手套，該手套正在以每 小時2．8萬公里的速度飛行。）

宇宙中天體的類型及其特征： 天體 概念 其他

恒星 由熾熱氣體組成、自己能發射可見光的球狀天體。其主要成分是氫和氦 溫度高，自己能發光，距離地球非常遠。

行星 沿橢圓軌道上繞太陽運轉的球狀天體

本身不發光，因反射太陽光而發亮

衛星 繞行 星運轉的質量很小的球狀天體 月球是地球唯一的衛星

星云 由氣體和塵埃物質組成的呈云霧狀外表的天體。其主要成分是氫 與恒星相

比，具有體積大、質量大、密度小的特點[

彗星 在扁長軌道繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌 哈雷彗星是著名的大彗星，其公轉周期是76年

流星體 行星際空間數量眾多的塵粒和固體小塊 數量眾多，大小不一 2．地球在宇宙中的位置

（講述）我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統，來了解和描述地球在宇宙中的位置。

（1）天體系統的概念

——宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統。（2）宇宙中的主要天體系統 天體系統 組成 其他

地月系 地球和月球

地月平均距離為38.4萬千米

太陽系 太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質 日地平均距離為1．5億千米

銀河系 太陽和千千萬萬顆恒星組成龐大的恒星集團 太陽系與銀河系中心的距離大約為2．7萬光年

河外星系 銀河系之外與銀河系相類似的天體系統 簡稱星系 總星系 銀河系與河外星系 目前所知的最高一級天體系統（2）地球在宇宙中的位置

（講述）天體相互吸引和相互繞轉形成天體系統，天體系統有不同的級別，其范圍大小不同，通 過分析天體系統的級別可以明確地球在宇宙中的位置： 地球

地月系 月球

太陽系

銀河系

八大行星及其它天體 總星系 其他恒星系

河外星系

二．太陽系中的一顆普通行星

目前，已知太陽系中有九大行星。按照它們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（見書本圖）

閱讀此圖時我們應注意以下幾個方面的問題：

（1）按距離太陽由近及遠的順序找出太陽系的九大行星，說出地球的左鄰右舍，明確地球 在太陽系中的位置。

（2）了解小行星帶位于火星軌道與木星軌道之間。

（3）認識九大行星公轉運動具有同向性、共面性和近圓性的特征。（4）認識哈雷彗星軌道具有扁長形的特點。

（5）認識九大行星的大小、有無光環、溫度高低等基本情況。(講 述)總結及推倒太陽系 中九 大行星之最：（1）距太陽最近的是水星，最遠的是冥王星。（2）距地球最近的是金星，最遠的是冥王星。（3）體積和質量最大的是地球，最小的是冥王星。（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。（5）九大行星中唯一逆向自轉（自東向西）的是金星。（6）自轉周期最長的是金星，最短的是木星。

（7）九大行星中，距太陽越近，公轉速度越快，公轉周期越短。公轉周期最長的是冥王星，最短的是水星。

（8）軌道傾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。

（9）衛星數目最多的是土星，沒有衛星的是水星和金星。（補充）九大行星分類： 類地行星：水星、金星、地球、火星 巨行星

：木星、土星

遠日行星：天王星、海王星、冥王星 三．存在生命的行星

在太陽系九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以會出現生命，與地球在太陽系中的位置以及地球自身的條件由密切的關系。1．地球所處的宇宙環境

（1）穩定的光照條件

生命從低級到高級的演化沒有中斷（2）安全的空間運行軌道 2．地球適宜的自身條件

（1）地球和太陽的距離適中 地表溫度適宜

（2）體積和質量適中

吸引、保存地球大氣

（3）原始地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生熱量，地內水汽逸出，產生降水，形成原始的海洋。

（總結）所以，我們的地球是一顆既普通又特殊的行星。

第四篇：宇宙中的地球 教學設計

宇宙中的地球 教學設計

第一節

宇宙中的地球

教學設計

肥西中學

胡

建

【教學內容分析】

了解地球的宇宙環境是形成科學的宇宙觀的基礎，為此，教材主要討論了3個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運用這些圖表有利于學生形成正確的認識。【教學目標】

一、知識與技能

1．初步了解地球的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。

2．知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。

3．理解地球上出現生命的原因。

二、過程與方法

1．閱讀“宇宙是由物質組成的”一組圖文信息，認識各類天體的主要特征；利用網絡等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環境的認識。

2．通過閱讀“天體系統”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環境。

3．閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質量和體積比”圖，歸納三類行星的結構特征。從的結構特征。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。

4．運用相關學科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。

三、情感態度與價值觀

1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

2．通過尋找外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園－“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態度。

4．通過觀賞天體照片等相關視頻信息，激發地理審美情趣。【教學重點】地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環境。【教學難點】認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。

【教學方琺】指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。

【學法指導】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養能力，發展個性。【教學過程】 [導入新課] 人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境。第一，地球上的許多自然現象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙的環境來分析。第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源。（引入認識地球的宇宙環境的主題，進而以談天說地引出本節課的學習目標）[導學、自主探討、討論交流] 先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點？讓學生通過閱讀P2圖1.1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀。

緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質存在？

一、地球在宇宙中的位置 [探究指導]（引導啟發）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現的一些地理現象，并找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發展之中，但是有規律可循的。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。讀圖指導）圖1.2體現了宇宙是按一定層次和結構組成的有序的物質世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統，逐層展示了它們之間的隸屬關系。（方法步驟）

1．利用天體系統層次圖找出地球的位置；

2．將（P3）圖1.2轉換為（P4）圖1.3，或自行設計天體系統層次圖，以多種方式表示地球的位置；

3．用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系－太陽系－銀河系－總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。[自主探究] 學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。[交流點評] 鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，并使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業做出杰出貢獻、甚至獻身的天文學家的同時，也肩負著繼往開來，不斷探索的使命。

二、太陽系中一顆普通的行星 [探究引導] 地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星。[自學、討論、點評] 1.認識地球作為行星的普通性

（學生圍繞活動要求，先自學，再分組討論）

第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相關數據，運用基本的數理知識比較九大行星的運動特征（即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道形狀）和結構特征（體積和質量等），進一步認識地球。

（點評指導）點評側重運用數理知識解讀圖表信息，并得出結論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉方向的箭頭，得出同向性特征；根據九大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據這些共同特征證明地球并不例外；再從結構特征，如質量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結論。最后，以上述探討的兩方面結果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。

2.認識地球是太陽系中的特殊行星

為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因為到目前為止，整個宇宙中只發現在地球上存在生命物質。（只提出，側重引導學生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。）

三、存在生命的行星 [導學] 用人類對火星生命的探測，引發學生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導學生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環境是人類賴以生存和發展的基礎”的地理觀念。[自學整理、交流點評] 第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內部物質變化與液態水形成的關系，整理出自己的觀點。第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。

點評側重分析探討的角度（即從地球的特殊性──是否具備生命物質生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學科知識的運用（注意運用中是否存在科學性錯誤）、利用圖表信息的能力（利用圖表信息進行分析）、描述能力（即條理性和科學性）；采用集體評議與教師評議相結合的方式。[活動] 如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向

（指導探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。以小組P.7活動形式提出設想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。

說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個問題，需要根據地球上存在生命的條件加以判斷。活動只是給出了一種思考的線索，同學們的思考要力爭富有創意，敢于“異想天開”。[拓展] 第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。

第二步，感興趣的同學課后可查閱雜志、資料。根據條件許可，參加校天文館的相關活動或利用相關網站了解更多的信息，采用網上討論、撰寫小論文等形式深入探究。

第五篇：宇宙中的地球詳細教學設計

人教版02年審定通過高中地理“人類認識的宇宙”教學設計

【課標要求與分析】

課標要求：描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

課標分析：本節主要學習兩個問題，其一根據課標要求，學生應該掌握一個大致的我們所處的宇宙環境的宏觀認識；第二個問題是能夠知道并理解地球在太陽系中的位置及地球作為太陽系的一顆行星，既普通又特殊。

【教材分析】

教科書分析：本節包括兩個方面的內容，一是“我們目前觀測到的宇宙”，二是“宇宙中的地球”。其中第二個內容是重點，包括對地球生命存在的條件的理解；難點是宇宙中的地球空間的認識，這個需要一定的空間想象能力，要能夠脫離于日常的生活經驗，在沒有接觸到參照系的物理基礎上去認識我們地球自身。

視頻短片分析：此視頻由一種新的不斷延伸視角去認識我們的宇宙，可以逐漸的引導學生對宇宙有一個較為清晰的概念。

【學情分析】

學生作為高一新生，邏輯思維還不夠成熟，對高中數學和物理基礎的框架還沒有完全的建立起來。而本課作為高中地理學第一課，學生基本上需要重建整個地理思維。鑒于初中地理的直觀性，學生的慣性思維將影響到對新知識的理解和接受。因此需要反復的強調和視、聲、樂等多種感官的綜合利用與刺激，才能增加直觀性和可理解性。

【設計理念與思路】

創造激發式學習條件，讓學生逐漸的產生對宇宙乃至地理學的興趣和學習熱情。

基本思路：提供一定的資料和當前的最新報道——發現問題——激發興趣——教師引導——學生探究——教師總結。

設計理念：人本主義教學（從第一節課起激發學生自我思考與探究的興趣）

【教學目標】 知識與技能：1知道宇宙的基本意義是時間和空間的統一體，知道宇宙是物質的變動的。2知道宇宙的單位是巨大的，同時了解天體系統的四大層次關系。3理解地球在宇宙，尤其是太陽系中的位置，并且能夠知道這種位置關系對地球生命存在的影響。

4識記太陽系八大行星及基本次序。

過程與方法：1運用課本插圖和多媒體演示讓同學們去認識我們當前的宇宙基本知識。2教師的引入和講解，推薦學生自我學習的方式和媒體。3歸納總結，邏輯化學生對問題的探究結果。

4用一個小的題目或者十萬個為什么的方式檢驗學習效果。情感態度與價值觀：

1通過對宇宙中地球的認識，培養一定的宏觀思維能力。

2培養學生整體性的宇宙觀，知道物質的是相互聯系和不斷變化的。3培養學生良好的思維習慣和對地理學的熱愛。4培養學生的人本主義思想。

【教學方法】

板圖 多媒體電教設備 基本教具

【課時安排】

一節一課時

【教學過程】

導入：

同學們，今天我們正式開始我們的高中地理科學的學習。今天我們學習一個大家都充滿好奇的未知世界。第一章第一節“人類認識的宇宙”。相信大家以前對“宇宙”都有了一定得認識了，那么接下來我們先看幾個小的問題。（放ppt，顯示四個小的問題：①宇宙的年齡是--------②宇宙的邊界在哪里？③地球離太陽有多遠？④宇宙中到底有沒有外星人？該四個問題無需學生回答）

好，現在我們帶著這四個小小的疑惑來學習今天的內容，看我們能不能找到答案。

過程：

現在請大家把書本翻開，第一頁，迅速的看一下這兩段話，找到宇宙的相關描述。（等待一分鐘，在黑板上寫‘1.1人類認識的宇宙’標題‘宇宙’兩個字）

現在我請一個同學來回答一下剛才那個問題“關于宇宙的描述”（根據學生的回答在黑板上寫三個點：‘時間和空間的統一體，物質世界，不斷運動和發展變化’。根據同學的回答表示贊許）

（放ppt）

好。既然我們說宇宙是時間和空間的統一體，那宇宙的時間和空間尺度是多大呢？大家看這里（ppt）通常情況下，我們認為，宇宙的時間尺度是上百億年，空間是上百億光年，大家可以粗略估計一下啊！這個到底有多大啊！這里要解釋一下的是光年的意思，就是指光在一年的時間里所走的距離，我們把光速按30萬千米每秒，大家算一下大概是多長的距離啊。（在黑板上寫下‘時間：上百億年

空間：上百億光年’）

有沒有同學算出來啊？大概是九萬四千六百億公里（書寫94600億）吧。這個單位就是名副其實的天文數字。現在我們來看第二點，那到底宇宙是由那些物質組成的呢？或者哪幾部分組成的。我們先來看一段視頻。（播放視頻：從7分30秒到12分38秒之間的一段）

看完這段視頻，我想大家對宇宙的組成部分有了一個較為清晰的認識了吧。那它提到了哪幾個宇宙的組成部分呢？它們又具有怎么的關系呢？大家把書翻到第二頁，結合書本和剛才所看的視頻先自己思考一下，待會兒我找同學來填寫一個表格。（翻ppt，顯示宇宙的四個層次關系，填空）

好，XXX同學，你先起來回答第一個問題，宇宙大概有那些組成部分呢，也就是說那些屬于宇宙呢？（按學生回答的書寫）

這位同學回答的很好。為了我們更清晰的認識這個問題呢，我們先

來接觸一個概念——天體。（翻ppt，顯示天體的概念。書寫‘天體’兩個字）很顯然，剛才XXX同學所說的均是天體了。那接下來我們就來學習天體系統。（概念在ppt上顯示。書寫‘天體系統’。回翻ppt，顯示宇宙天體系統的四個層次關系，填空）

現在有哪位同學愿意自己來填一下這個表格?(ppt顯示)

好，我們知道了天體系統的層次關系。我們先回到剛才所講的天體，補充一點關于天體的知識，作為大家的知識了解。（翻PPT，關于所有的天體的照片和概念）

現在大家來做兩個小題目。（PPT顯示問題：關于天體和非天體的一個題目，選擇題；關于天體系統層次關系的一個題目，選擇題）

前面我們學了宇宙的一些基本知識，接下來我們來認識我們生活和居住的地球，不過我們今天學的是宇宙中的地球。從剛才我們所學的層次關系中間，我們知道了地球是太陽系中的一顆行星，所以為了弄清楚地球，我們先要認識太陽系。（放映PPT）

我們所熟知的太陽系有那些星體組成呢？（ppt展示）大家看這張圖片啊！（書寫‘宇宙中的地球’）大家觀察一下在我們熟知的太陽系中這八大行星有什么運行規律呢？

首先大家看這張圖片（翻PPT）非常的直觀，是不是八大行星的運行軌跡，也就是公轉軌道方向都是一樣。據當前的觀察測定確實是這樣子的（手寫‘1同向性 西→東’）都朝著自西向東的方向運轉。大家再看觀察一下這些行星是不是幾乎都在一個平面上呢？所以太陽系的八大行星還具有“共面性”（手寫‘2共面性’）其實呢，這八大行星還具有一個特征就是“近圓性”，大家看看是不是？（書寫‘近圓性’）在剛才的短片中間也看的很清楚。所以太陽系的八大行星就具有這三大特征：同向性，共面性和近園性。地球作為太陽系的一顆行星，當然也是符合這三個特征的。所以我們說地球是太陽系中一顆普通的行星。（書寫‘普通的行星’）

但是大家思考一下，地球又有什么不同之處啊？（翻PPT，顯示兩到三張生命活動的圖片）對了，地球還具有非常特殊的一面，那就是“適于生物的生存”（書寫‘適于生命體的存在’）

好！現在我們一起來思考一下為什么從我們目前的觀測結果來看，僅僅只有我們生活的地球具有生命體呢？現在給大家三分鐘時間思考一下，可以結合書本第五頁的相關內容去思考。（書寫‘安全的宇宙條件 自身的物質條件 太陽的穩定—光照 大小行星各行其道—安全 距日距離適中-適宜的溫度 體積質量適中-大氣 液態水（箭頭指向溫度））

停，好，大家現在看這里，看看老師歸納的和你們歸納的有什么不同。老是覺得呢這個問題要從兩個方面去認識，一個就是外部條件，就是這里的宇宙條件，兩外一個呢是內部條件，也就是這里的自身物質條件。針對于這兩點呢，都對地球產生了直接的影響。我們俗話講“太陽吼一吼，地球抖三抖”其實就是說太陽對地球的重要性了，同時呢我們前面所學的八大行星的特征其實也是一個重要因素。大家可以想像一下要是這些行星的運行軌跡是千變萬化的，地球還有沒有可能出現生命呢。再就是自身的物質條件了，這個就比較好理解了，三個點，一是溫度，一是大氣，還有一個就是液態水。這里老師要強調一下是液態水，因為整個生命體的新陳

代謝是建立在液態水的存在基礎之上的。以后大家學習生物學的時候就會學到水對生命體的作用了。不知道大家對老師的這個歸納還有哪些想法呢？，需要補充的呢？有哪位同學愿意自告奮勇的談一談自己的不同的看法。（看同學的實際作答而不同對待，引導結尾）

好，最后我們來總結一下我們今天所學的課程。（翻PPT）今天我們主要學了兩個方面的內容，一個是我們目前觀察到的宇宙，一個是宇宙中的地球。第一個問題我們知道了基本的宇宙的相關知識，了解了幾個層次關系。第二個內容我們重點探討了地球生命存在的特殊性，還學了太陽系的相關知識。

結尾： 到這里呢？我們需要掌握的東西就講完了，最后跟大家補充一點兒小的知識。（翻PPT，顯示九大行星的一些資料，其中主要要講一點的是九大行星分類，即類地行星、巨行星和遠日行星）最后給大家布置一個小作業，課余時間查閱一些資料，找找人類對地外文明的探索的一些情況。好，今天的課就上到這里，下課。

【教學提綱】

1）人類目前觀測到的宇宙

什么是宇宙 宇宙的時空性 宇宙的物質性

宇宙的是運動和發展的

天體和天體系統一般的天體有哪些

天體系統的層次關系

2）宇宙中的地球

地球是太陽系中一顆普通的行星 地球是一個特殊的行星——具有生命

【教學板書】