第一篇：第二單元作文指導

人教版五年級上冊第二單元習作 《二十年后回故鄉》指導

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》，是本組專題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。

本次習作的重點，一是要充分展開想象，二是要注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。

教學設計 教學目標

1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。教學準備

1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．多媒體課件 教學流程

一、談話導入，激發興趣 1．“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？ 2．提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源 ㈠高談闊論說家鄉

1．師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀?

2．提示思路，讓學生自主想象，建構文源。（1）家鄉二十年后的變化

街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人（2）二十年后與親人團聚的場面

家的變化（環境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉的變化、離別情

（3）二十年后與同學聚會的場面

我回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別 3小組交流

在小組中述說家鄉的現狀，家鄉的建設與發展，如：家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃?? 點擊關鍵詞（幻燈）：建筑、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃 ㈡時空飛躍變大人

提示20年以后的年齡、就業、家庭情況

1、說一說長大以后自己的模樣

自我介紹“20年后的我”或間接轉述“20年后的你”，比一比想象力

2、談一談闊別已久的家鄉 重返家鄉的總體印象：變化今非昔比

集體描述家鄉的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

⑴以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉各點的變化（公園、養老院、景區、社區、小學??），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部??（學法指導：以畫助作）

⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。（板書）學校新：校園的變化、老師的變化 小河清：環保、池塘 水果多：漫山遍野

（學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉的云》、《年輕的朋友來相會》）

3．提出習作要求

a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀??大膽想象，不拘形式。

例文：

二十年后的家鄉

延風小學五年（2）班

高若璟

“故鄉的風，故鄉的云??”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉。是啊，一轉眼離開家鄉已有二十年了，是該回去看看了！

清晨，一踏上故鄉的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這里一塵不染，到處是蔥郁的樹木，空氣清新甜潤，不僅把我長途旅行的疲勞徹底消除，還讓我渾身充滿了活力。環顧四周，紫云山高聳入云，青翠滿目。原來狹窄的山間公路已變成了寬闊平坦的高速路，路旁還盛開著五彩斑斕的花朵。大渡河還是那樣桀驁不遜，一路咆哮奔騰著，帶著一股野性的雄風。

中午，我來到小時候常去玩耍的濱河公園，映入眼簾的是一座大型人造音樂噴泉。噴泉噴出的水花足有三四米高，不同的噴點隨著音樂起伏搖擺，在陽光的照射下，映出夢幻般的七彩光環，仿佛仙境一般。公園的沿河處種了一排高大的垂柳，那長長的柔軟的柳枝隨河風輕輕飄動，婀娜的舞姿是那么美，那么瀟灑。幾只烏黑光亮的燕子掠過河面，棲息在樹枝上，只停留了一下，就又朝遠處的田野飛去。看到這些景色，我不禁想起了以前和小伙伴們一起嬉戲的場景，真是太令人感慨了！

吃過晚飯后想去看看母校。走出房門坐上太陽能環保車，很快就來到了母校，到了母校我不禁叫出聲來。這是原來那個簡陋、灰蒙蒙的學校嗎？現在都變成了一座大花園了。校園里到處是花草樹木，教學樓就座落在花草叢中。教室里每一位同學都有一臺電腦，老師可以通過網絡給同學們講課、布置作業、批改作業；同學們則通過網絡聽課、寫作業，交作業。原來那個簡陋的操場呢？怎么沒看見呢？，原來它已改建到地下，地下操場里面有太陽能照明燈，各種體育器材設施齊全，應有盡有，同學們在這里鍛煉、娛樂、玩耍，既舒適又安全。

“故鄉的風，故鄉的云??”熟悉的旋律又一次在我耳旁響起，我不再惆悵，不再茫然，因為我正真真切切地行走在故鄉的土地上，我真誠祝愿家鄉的未來更加美好！

二十年后回故鄉

時光飛逝，轉眼間過了二十年，我現在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉的情感一點也沒變，故鄉的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢牽縈，特別是那位白發蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。

我駕著車駛向我的故鄉，一路上我都在想：那坑坑洼洼的里是否變的平整了，那羊腸小道是否變的寬闊了。不過不管怎么樣那兒有我五彩斑斕的童年是不會變的。

啊，到了，我的故鄉。可是我對眼前的一切驚呆了。小溪變的清澈見地了，不再那么渾濁，大道兩旁全是奇珍異草，還有一棵蒼天大樹，整個城市都變的綠化起來了。瞧，小溪邊還有幾株依依多情的楊柳，那長長的、柔軟的柳枝隨風飄動著，像是在說“歡迎你歡迎你”，這里的草更茂盛個綠了，遠處看去像個到絨毯，花變的更香了，令人心曠神怡。小鳥在枝頭歌唱著，這一副副畫是那么美，那么自然。

看見這條小溪我又想起了小時候抓螃蟹小魚、小蝦的情景。我突然想起了我的母校，那哺育我、教會我人世間的真諦的母校。近了、近了，我的心開始激動開始澎湃起來。啊，我的母校，那神圣的地方。這是吳寧一小嗎？我感嘆起來，我甚至以為走錯了地方。這里的樹木郁郁蔥蔥，花兒都爭奇斗顏、姹紫嫣紅。教室變的明亮寬敞了，桌椅板凳都嶄新的放在那兒。啊，太美了，太美了，這一切的一切都讓人無法想象。我又回到了那溫暖的家。“爸爸媽媽，我回來了”。爸爸媽媽聞聲趕來。“媽，我想死你了”我們兩個激動的擁抱在一起，熱淚盈眶。媽媽端了一杯茶給我，我疑惑的問媽媽“媽媽，故鄉的變化怎么這么大啊？”

現在的科技發達了，東陽發展的速度猶如芝麻開花節節高啊。現在的學校，公路全都改進了時間過的真快，我又要離開這可愛的故鄉了。

第二篇：作文指導(第二單元)

第二單元 讓世界充滿愛

——人教新課標版八年級（上）第二單元寫作訓練指導

[寫作導引] 本單元以“讓世界充滿愛”為主題進行寫作訓練，我們可以把它作為一次以“愛”為話題的作文來訓練。話題作文較強的開放性，大家練習時首先要放飛聯想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后根據占有的材料和自己的特長選擇好文體。話題作文雖然范圍極大，但仍是有規律可循的。就本文題來說，我們可以采用如下步驟來完成這篇作文。

1．圍繞話題，選取材料

所謂“話題”，就是談話的中心，也就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本文以“愛”為話題，顯得內涵較廣，但也并非廣而無邊，其限制就是話題范圍。因此同學們在寫作時萬萬不可偏離話題，另起爐灶，隨便寫出一篇文章來。選材的依據應該是你自己認為最熟悉的，最有把握的，有話可寫，較新穎的。只要我們留心生活，就不必擔心沒有素材，因為生活是挖掘不盡的藝術寶藏，我們盡可以將觸角伸向生活的每一個角落，去搜尋寫作的素材；我們更可以張開想象的翅膀，于亦實亦幻的靈感空間，去營造圣愛的神話。

2．圍繞材料，確立中心

寫作話題作文一般需要遵循三個原則，即相關性原則、開放性原則和創造性原則。大家應該有意識地張揚自己的個性，展示自己美的情操，表現自己獨特的創新精神。首先要做到真實獨特，情感真摯。寫自己熟悉的感受最深的內容，不要脫離實際去刻意追求立意的深與新，不寫矯揉造作的虛情假意，瞎編亂造的文章沒有真情可言。其次，立意可以化大為小或是以小見大。一個話題，可供立意的角度有很多，但并不一定每一個角度都能寫出好文章，只有選取最能撥動讀者心弦的角度，才能讓人產生共鳴。

3.擬好標題，選定文體

人們常把標題比作“文章的眼睛”。還有人說，好的標題就等于一篇文章成功了一半，因此，在構思文章的時候，把精力多用一點在題目上是十分關鍵和重要的。就“愛”的話題來說，大家可以給話題前面或后面加上修飾語，把大題變小，或者是標題中不出現話題，而是作文內容或中心的體現。擬好了文題，還必須選定文體。話題作文的要求往往是文體不限的，記敘文、說明文、議論文、小說、散文、寓言、童話、日記、書信等都可以。這就給了同學們自由選擇的機會。但是一般來說，我們絕對不能胡亂地寫成一篇“四不像”的文章，而應該選擇自己最擅長的一種文體來寫。

[佳作展示]

愛，是怎樣煉成的

淘氣頑皮的我、老老實實的爸爸、平平凡凡的媽媽，這三個基本元素構成了一個極為普通的家庭。

在沉湎于各種言情小說中的我看來，人到中年的父母一點也不浪漫，雖然他們才四十多歲，可是早以?老頭子??老太婆?相稱，他們之間既沒有紫薇與爾

康般的轟轟烈烈，也沒有三毛與荷西的纏綿悱惻，更沒有杰克與羅絲的激烈悲壯，他們有的，只是平平淡淡。

有一次我問爸爸到底懂不懂什么叫?羅曼蒂克?，爸爸只是笑著說：?老頭子老太婆就是我們的‘羅曼蒂克’。?這句話讓我琢磨了多天，最后才恍然大悟。

愛到底是什么?爸爸媽媽用他們看似平淡的日常瑣事中所飽含的彼此的關愛和理解給出了答案。每天早晨，他們都爭著起床做家務，為的是讓對方多睡一會；每到下班時間，聽到自行車響，媽媽都會條件反射似的探出窗外，看爸爸是否回來；拿到獎金后，都會去買一件對方中意的小物件，為的是給對方一個意外的驚喜……是的，愛不一定需要轟轟烈烈，也不一定需要纏綿悱惻，更不必生離死別。沒有藍天的深邃可以有小溪的優雅，沒有原野的遼闊可以有小草的碧綠，爸媽用自己的實際行動實踐著一生的承諾。

有時候我抱怨為何沒有生在富豪或高干家庭，因為不甚寬裕的家庭不能滿足我的種種欲望，可是現在我明白了，因為?愛?是無時不在的。

?愛?是我復習迎考的日子里桌上那杯醇醇的綠茶；?愛?是頭頂驕陽站在考場外接我回家的父親手中的遮陽傘；?愛?是為我精心準備各種食品的母親額上的皺紋和鬢發中的白絲……

愛，到底是怎樣煉成的?有人說，愛是給予和奉獻煉成的；有人說，愛是無微不至的關懷煉成的；有人說，愛是默默無聞的愛心煉成的；更有人說，愛是要什么就有什么的滿足煉成的……是的，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案也是豐富多彩的。

我要說，愛=關心+理解+信任。愛，是用心煉成的![教師評點] 本文作者目光敏稅，挖掘深刻。對“愛”這么一個抽象的詞，的確是不容易下定義的，而作者卻在對言情小說中“羅曼蒂克”式的愛和父母日常生活中彼此的愛的理解與比較中，明白了“愛”的真正含義，并對這種用“心”煉成的“愛”給予了高度的贊揚，歌頌了人世間至真、至純、至美的高尚情懷，使對“愛”的歌頌和贊美顯得自然而不造作，流暢而不生硬，充實而不空洞。

讓世界充滿愛

——人教新課標版八年級（上）第二單元寫作訓練指導

【寫在前面】

愛是永恒謳歌的主題。我們每個人都生活在愛與被愛當中，沐浴著愛的雨露而成長。愛是聯系我們每個人的紐帶。愛是什么？你感受到愛的暖流了嗎？ 【寫作導引】

愛的海洋中，浪花朵朵。一滴水足以折射太陽的光輝，那就擷取感觸最深的那一朵浪花來寫。不求面面俱到，只要從一個方面精彩展現就好。愛的內涵很豐富，親情、友情、鄉情、師生情、愛國情以及陌生人間的相互關懷，都是愛的具體體現。調動你的積累，你對哪個方面感受最真切，哪個方面你最拿手，就從哪個角度切入，從而有的放矢、心中有數。

在寫法上，可以全景式展現。如以排比段落的形式、以抒情化的語言銜接，最后集中在結尾抒情，點明主旨，感受“愛”的涌動。也可以就一個方面展開，選取典型的、最能突出“愛”的片段組合起來，共同突出“愛”的主旨。

在敘述過程中，要力求通過細節的描寫來表現人物特色，彰顯“愛”的力量，在具體的細節中感受愛。一定要注重自我心理感受的描寫，通過自我的內心感受的描摹展示愛的力量。

在語言上追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”。用樸實但飽含深情的語言表達深遠的主旨。

總之，在寫愛的話題時，你首先要有愛，要有善于發現愛的慧眼，選好一個切入點，只要圍繞這個點，緊扣題目，抓住中心去選擇能感動自己的選擇材料，文章寫來定會得心應手，水到渠成。

【學生佳作】

愛的姿勢 劉逸閣

走在上學的路上，我在想，清風是有形狀的，彎腰的柳樹、低垂的麥穗，在清風拂過的時候，它們都是清風的形狀；陽光是有形狀的，脆嫩的綠葉、綻放的花蕾，在陽光撫過的時候，它們都是陽光的形狀。我也在想，生命是有形狀的，生命中的愛肯定也有自己的形狀，因為愛像清風一樣靈動，像陽光一樣鮮活，它有屬于自己獨特的姿勢。

今天窗外清風吹拂，陽光明媚，然而我的心卻在疼痛。這幾天，我一直在念叨著一個地名---汶川，一片廢墟、滿目瘡痍，我震驚我悲痛，但我內心也充滿了暖暖的感動。不必說那個身處余震險境的戰士跪著哭喊?我還能再救一個?，也不必說那些下崗的叔叔阿姨在采血點說?我們沒錢，我們有血?，單是兩位老師就讓我感動得淚流滿面。

什邡紅白鎮中心學校的小學二年級語文老師湯宏。災難來時，他本來完全可以逃脫，卻選擇留下來保護孩子。他最后的姿勢定格在這樣的畫面上：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾名孩子。他在瓦礫中喪生，但被他用血肉之軀護住的幾個孩子卻幸運地活了下來，并最終獲救。

我沒有在電視上看到圖片，其實也不需要，我完全可以想象，當湯老師張開雙手，俯下身子，那姿勢應該是一抹彩虹，一端連著生，一端連著愛，他張開的雙手，讓孩子在愛的姿勢中穿行。

后來，我越發肯定了自己的看法：愛是有姿勢的，并且能夠永生，湯老師將生的機會留給了學生，自己卻以這樣獨特的姿勢告別了清風、告別了陽光。

?當地震呼嘯而來席卷如潮，你用血肉之軀將孩子護抱；我想你就是高處的女神，才有如此異常溫柔的懷抱?。在綿竹市的一所幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她的姿勢是：用自己的背承受著水泥板的重壓，身下卻護衛著一個幼小的孩子。孩子活了下來，而這位年僅21歲的女老師卻永遠地離開了我們。

老師啊，你彎下的是腰部，凸起的卻是最美的愛的姿勢。你的腰彎下了，你的愛卻挺立著；房子坍塌了，你的意志卻挺立著。水泥板的重壓在你堅強的愛的姿勢面前也失去了重量。

?小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起……?唱著這首歌，我淚濕雙頰！老師啊，你這美麗的姿勢，將人間的大愛淋漓盡致地書寫了出來，變成了愛的圖騰。【教師評點】

這篇文章的小作者視角獨特，讓“愛”看得見。選取了兩位老師遇難時最典型的姿勢，真切地詮釋了大愛的含義。文章語言飽含深情，敘議結合，把“愛”的主旨表達得鮮明有力，讓讀者產生強烈的心靈震撼。

讓世界充滿愛

平安扣 畢淑敏

女友送我一只翡翠平安扣，紅絲繩系著。它碧綠地沉重地墜在我胸口，澄清中透出云霧狀的“棉”，水色迷朦。扣的正心有一個完整的孔，彷佛一支竹簫橫斷。清洌的空氣在扣中穿行，染出一縷青黛。

我問，真的嗎？

友人說，什么啊？

我說，翡翠呀。

友人說，美的你！這么大一塊上乘翡翠，價值連城，把我的身家都賣了，也送你不起的。當然是假的了，經過化學處理的石頭而已。

我把平安扣摘下來說，既是假的，那還有什么意思呢？我看這平安扣，倒是很像一枚銅錢的。

朋友撫摸著平安扣說，它和銅錢，實在是大不同。銅錢外圓內方、上書“××通寶”的字樣，內芯尖銳刻板，實為錙銖必較之相。平安扣不著一字，外圈是圓的，象征著遼闊天地混沌無限。內圈也是圓的，祈愿著我們內心的平寧安遠。在它微小的空間里，蘊含了整個壯麗的大自然。它昭示當你的心與天地一致，便有了偉大的包容和協調，鎖定了你的平安。

我嘆了一口氣說，講的雖好，但世事維艱，我們脆弱的心，在歷經滄桑之后，怎樣才能清風朗月圓潤如初？

友人陪著我嘆氣說，是啊。沒人能承諾我們一生永遠晴天，沒人能預知草莽中潛藏毒蛇猛獸，沒人能勾勒出命運的風刀霜劍，沒人能掐算出何時將至大限??從這個意義上講，縱用盡天下翡翠，打鑿出如泰山那般的一枚巨大平安扣，懸掛在星辰間，也是沒有絲毫用的。然而，外界雖不能把握，內心卻可以調適。任你弱水三千，我自談笑風生，誰又能奈何我們呢？你我也許不知道，命運將在哪一個急轉彎處踉蹌跌倒，但我們確知，即使匍匐在地，也依然強韌地準備著爬起??

我把石頭雕成的平安扣，重又掛在頸上。友人說，送你的翡翠是假，平安的祝福是真。每個人，都是自己的平安扣啊。賞析：

珠寶有價，真情無價。正如文中所言，?偉大的包容和協調，鎖定了你的平安?，能讓你領略到人生最美麗的風景，而真誠的平安祝福也來自每個人的內心。

第三篇：三年級上冊第二單元作文指導

三年級上冊第二單元作文指導

一、習作總要求：

寫熟悉的人的一件事

二、寫什么

1，熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業員；班級同學；校長老師；學校的門衛??選擇其中最熟悉的一個人。

2，要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點（急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。）

3，抓住特點的方法：觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛搗蛋的同桌、書迷、你們班的“電腦高手”、某項體育活動很棒的同學等等、班里一個既安靜又聽話的同學等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等

三、怎么寫

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。

先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。

然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時候？發生了一件什么事？

在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。

注意：如果你記不住事情的細節，或這個熟悉的人的長相細節，那就再去見一見這個熟悉的人，可以和他（她）一起做事，這下你一定要認真觀察，并趕緊記錄下來，這樣你就有東西可寫了。多用寫動詞，文章一定會生動的。

1、比如：記愛美的妹妹買裙子的故事。妹妹長什么摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什么樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（發型、發飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買什么裙子？（什么花式的？什么樣子的？）到什么地方買？（商場、專賣店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時候有沒有什么意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說了些什么？做了些什么？當媽媽不同意的時候她的表情如何？又想了些什么辦法？）最后終于得到了這條裙子，妹妹開心嗎？她又有些什么表現？

2、比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求？這些要求嚴格嗎？你有沒有哪一次做錯了或者沒有達到要求？爸爸當時是什么樣的表情？他說了什么？（說話時聲音大嗎？語氣堅決嗎？還是狠狠地訓斥？）又做了些什么？你認為有道理嗎？后來你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來。

3、比如：你班上有個馬虎大王，對他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時候？會不會慌忙中穿錯了襪子，出了家門，又想起紅領巾沒有帶；到了學校又發現作業本沒有帶?晚上回家，又發現自己的作業本沒有帶，反而將其他同學的作業帶回了家里？當他發現的時候他想了些什么？說了些什么？他的爸爸媽媽怎么教育他的？

四、寫作提示

請同學們注意啦，本次習作有三點要求：

第一，要求寫自己熟悉的人。

第二，要寫清楚自己所熟悉的人的一件事。

第三，要寫的事必須是值得寫的，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。

取題目：根據你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的??同學》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1，你熟悉的一個人，什么樣子的？

2，什么時候？在哪里？發生一件什么事？

3，事情過程中出現什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4，事情結果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認識？（可愛、嚴厲、馬虎、急躁??）

我的表妹

我有一個可愛的表妹。她長著一雙又大又黑的眼睛，一眨一眨的，可好看了！

我的表妹雖然漂亮，但是，她非常調皮。有一次，我在房間里津津有味的看書，忽然，只聽“咚——”的一聲，我的表妹進來了，她一把抓住我正在看的書，撒腿就跑，我拼命追著，表妹把玩具放到我腳下，我差點摔了一跤！我卻火氣沖天，表妹哈哈大笑。唉，真是個調皮鬼。

有一次，我問表妹：“媽媽在哪兒？”表妹毫不猶豫，指著我媽媽說：“在這兒！”我說：“你媽媽在北京呀！”表妹卻仍然指著我媽媽說：“在這兒！”我卻在一旁哭笑不得。有時候，表妹的親人問這個，她就答那個，把大家逗得哈哈大笑。嘻嘻，我表妹可真好玩呀！

表妹還很關心我，她一看到我不高興，就逗我玩，逗我笑；看到我不想吃飯，就會硬拉著我去吃飯。

你們一定也認為我的表妹可愛吧？

我的同學

你認識我們班的胡曉明嗎？他可是個有意思的同學。

他是個“搗蛋鬼”。有一次，我們練習跳長繩的時候，胡曉明向我們沖過來說：“讓我跳一下！”我們說：“不可以。”胡曉明又說：“你們不讓我跳，我偏要跳。”胡曉明不管三七二十一，鉆進來就跳。他一邊扭屁股，一邊做鬼臉，逗得我們哭笑不得。我們說：“你還跳，我們就告訴老師去。”他絲毫沒有收斂，還沖我們扮扮鬼臉說：“告就告，我才不怕呢！”我們真拿他沒辦法。

胡曉明也是個“小書迷”。上課了，我們都去上體育課了，可是沒有看見胡曉明的蹤影。老師要我去找，我左找右找，可是就是沒看到他的蹤影。我突然想到：胡曉明不是很喜歡看書嗎？有可能在圖書室。我奔向圖書室，他果然在那里，正津津有味地看書呢！我連忙喊：“胡曉明，上課了。”胡曉明慢慢地抬起頭來說：“怎么了？”我回答說：“上課了！”他才無可奈何地放下了書。

這就是我們的同學——胡曉明。

愛畫畫的鄧小希

鄧小希很愛畫畫。

有一天，下了第一節課，我走到了鄧小希的座位前，看到她正在畫畫。有房子、桌子、寵物。我問鄧小希：“你這是畫的什么呀？”鄧小希頭也不抬的說：“《寵物之家》！”過了一會兒，鄧小希畫完了，她把《寵物之家》拿給我看，我說：“你畫的那么好呀！你幫我畫一張行嗎？”鄧小希說：“行！我明天給你。”

一天很快就過去了，第二天，鄧小希早早的就把《寵物之家》給我了。回家后，我仔細的端詳著《寵物之家》，發現每個角落都用花紋裝飾著。又連著好幾天，我發現她都笑著畫畫，我問她：“你最喜歡干什么呀？”她說：“畫畫呀！”我這才發現她的本子上已經有十幾幅畫了！

這就是愛畫畫的鄧小希。

心靈手巧的爺爺

我有一個心靈手巧的爺爺，他最愛做東西。

有一天下午，爺爺接我回家的路上，他看見一根長鐵絲，順手就撿了起來。我好奇的問：“爺爺你撿這個東西干什么？”爺爺笑著說：“我可以編個小筐，給你留著裝東西。”我滿臉高興地說：“太好了。”回到家，我立刻開始做作業，爺爺也拿起鉗子開始做起小筐來。我很快就做完了作業，書包沒收拾就迫不及待地跑進爺爺的房間里，想看看爺爺做的怎么樣了，在爺爺的桌子上，一個精美的小筐展現在我面前。它是一個長方形的，用較粗鐵絲扎的骨架，四周和底部是用細鐵絲結的網。太精致了，我有點愛不釋手。爺爺認真的對我說：“你要好好愛惜呀，這可是爺爺手工做的，還挺費勁的呢。”我也認真的說：“知道了。”

知道嗎？我心靈手巧的爺爺還會種菜、種花??。

我為我有一個心靈手巧的爺爺，感到驕傲和自豪。

有耐心的劉笑叢

在我的心中，她有很多朋友，她總是那樣友好的對待朋友，她就是劉笑叢。

下課鈴響了，劉笑叢的好朋友都來到她身邊，她非常愛交朋友，幾乎全班同學都成了她的好朋友，同學們也想和她交朋友，因為她非常有耐心。

有一次，我們幾個好朋友和劉笑叢又說又笑地走進教室，突然，聽到劉老師生氣地說：“還是錯啦，你好好想想!”這時，又聽到沈益州嗚嗚的哭聲，他不停的用手擦著眼淚。

“你怎么啦？”劉笑叢奇怪地問。

“我還是不會做。”沈益州哭著回答。

“那我來幫幫你，你別哭啦！”說著，劉笑叢打開書本，說“你看，這個要算出余數，用。。。”十來分鐘過去了，沈益州有點不耐煩啦，眼看就要跑出去和同學玩了，劉笑叢也非常累啦，可是她沒有放下沈益州不管，一把拉住了沈益州，對他說“你現在如果放棄，不做會這道題，那么下次考試如果再出這樣的題，那你還是不會呀!你現在聽我講，學會這一道題，讓你的學習更上一層樓！”

沈益州感覺劉笑叢說地對！于是，坐到了座位上，劉笑叢臉上露出了滿意的微笑，她接著講：“然后求出余數。。。”沈益州聽的很認真，他摸摸腦瓜，說：“學會了！”沈益州笑了，劉笑叢也笑了。是啊，同在一個班集體，對待同學要友好，做事要有耐心，我們應該向劉笑叢學習，做到友好、耐心！

愛讀書的姐姐

我的姐姐今年12歲了，身體長得胖乎乎的，眼睛圓溜溜，她很愛看書，每一次去圖書館都要借很多有趣的書。因為她聽過一個成語，叫“開卷有益”，所以要多看點書才知道更多知識。有時姐姐沒寫完作業也會偷偷看書，被我和媽媽發現了，我和媽媽想個辦法把書藏起來。

有一次準備考試了，我和媽媽趁姐姐沒回來，就把書藏起來，她回到家來到她房間，一看她還沒看完的書不見了，她奇怪地問我：“你看見我的書嗎？”我說：“沒??我沒看見。”姐姐聽了，只好東找西找的，像沒頭的蒼蠅一樣。突然她想起下個星期要考試，趕緊跑回房間復習功課了，我和媽媽在房間里忍不住哈哈大笑。考完試后，姐姐回到家又看見她的書放在書桌上了，高興極了。

我的姐姐太愛看書了！我要像她那樣熱愛看書！

勤勞的媽媽

早晨，太陽還沒有出來，媽媽已經洗完了一家人的衣服，做好了早飯。早飯剛吃完，媽媽就下地干活了，她真是勤勞啊！

中午，火一樣的太陽掛在空中。媽媽總是戴著斗笠在田地里鋤草、培土等。黃豆般的汗珠，叭噠叭噠地往土里滴，她全然不顧。每當我吃飯的時候，常常想起“鋤禾日當午??”。

晚風吹來，夜幕就要降臨了，鳥兒也歸巢了，媽媽收工了。媽媽取下斗笠，用手理理零亂的頭發，滿是喜悅地往家里走，回到家里也不坐坐，前頭廚房里面燒火，后面豬圈里喂豬。

晚上，媽媽才有功夫問我，作業做完了沒有，考試考了多少分。如果我病了，她一眼就看出來，老是問我想吃什么東西，還用那長滿了繭的雙手摸我的額頭，生怕我的病拖下去。

媽媽不知苦和累地辛勤勞動，她是世界上最平凡最偉大的媽媽。

勤勞的妹妹

妹妹還不到六歲。胖乎乎的臉，一雙水靈靈的眼睛，有一只櫻桃般的小嘴。別看她小，她非常熱愛勞動。

有一次，我和妹妹的同學在我家里，我們一邊看電視，一邊吃零食。吃完零食后，我們把包裝紙隨手一扔。妹妹看見了，就連忙拿起掃把，開始掃地。只見她右手拿著掃把，用力掃著掃著。一會兒，地被妹妹掃得干干凈凈了。當她轉身的時候，看到桌子上有一丁點兒的灰，她就馬上去拿來抹布，拼命地擦，直到把桌子擦得亮亮的，妹妹才開心地笑了，滿意地坐下來。

妹妹，你真是一個愛勞動的好孩子呀！

第四篇：三年級上冊第二單元作文指導

三年級上冊第二單元作文指導

一、習作總要求：

寫熟悉的人的一件事

二、寫什么

1，熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業員；班級同學；校長老師；學校的門衛??選擇其中最熟悉的一個人。

2，要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點（急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。）

3，抓住特點的方法：觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛搗蛋的同桌、書迷、你們班的“電腦高手”、某項體育活動很棒的同學等等、班里一個既安靜又聽話的同學等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等

三、怎么寫

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。

先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。

然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時候？發生了一件什么事？

在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。

最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。

注意：如果你記不住事情的細節，或這個熟悉的人的長相細節，那就再去見一見這個熟悉的人，可以和他（她）一起做事，這下你一定要認真觀察，并趕緊記錄下來，這樣你就有東西可寫了。多用寫動詞，文章一定會生動的。

1、比如：記愛美的妹妹買裙子的故事。妹妹長什么摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什么樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（發型、發飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買什么裙子？（什么花式的？什么樣子的？）到什么地方買？（商場、專賣店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時候有沒有什么意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說了些什么？做了些什么？當媽媽不同意的時候她的表情如何？又想了些什么辦法？）最后終于得到了這條裙子，妹妹開心嗎？她又有些什么表現？

2、比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求？這些要求嚴格嗎？你有沒有哪一次做錯了或者沒有達到要求？爸爸當時是什么樣的表情？他說了什么？（說話時聲音大嗎？語氣堅決嗎？還是狠狠地訓斥？）又做了些什么？你認為有道理嗎？后來你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來。

3、比如：你班上有個馬虎大王，對他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時候？會不會慌忙中穿錯了襪子，出了家門，又想起紅領巾沒有帶；到了學校又發現作業本沒有帶?晚上回家，又發現自己的作業本沒有帶，反而將其他同學的作業帶回了家里？當他發現的時候他想了些什么？說了些什么？他的爸爸媽媽怎么教育他的？

四、寫作提示

取題目：根據你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的??同學》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1，你熟悉的一個人，什么樣子的？

2，什么時候？在哪里？發生一件什么事？

3，事情過程中出現什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4，事情結果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認識？（可愛、嚴厲、馬虎、急躁??）

“書蟲”王麗

她叫王麗，今年10歲，讀小學三年級。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！

朋友們給她起了個雅號“書蟲”。說起這個綽號，還有一段來歷呢！

她特別愛看書，整天捧個書啃個不停。有一次，都九點了，她還在看《科學金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇??竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！

我的小妹妹

我有一個可愛的小妹妹，她今年三歲了，她長著櫻桃般的小嘴，一雙會說話的大眼睛，可愛極了。

我寫作業，她也要寫，我給她一支筆，只見她在紙上畫了一個又一個圓圈，我問她畫的是什么，她說是糖葫蘆，我就在她的圓圈上畫了一個棍，妹妹高興得拿著她的畫給姥姥看，得到姥姥的表揚，她得意極了，我們出去玩，她看見樹上的鳥窩，就說哥哥你看樹上有一個小球球，我聽了，告訴她那是鳥窩，她又說我們去掏鳥窩，我告訴她要保護小鳥，她就不出聲了。晚上。媽媽來接我給我和妹妹買了許多的好吃的，她高興得著捧吃得說著謝謝。舅舅也來接小妹妹回家了，可她不想回家哭的可傷心了，我們就勸她放假再回來，她一邊哭一邊說再見。

她就是我的小妹妹，愛唱愛跳，愛哭愛笑，我們都很喜歡她。

我的姐姐

我熟悉的人是我的姐姐。她不胖不瘦，身高160厘米，大大地眼睛，白白的皮膚，黃黃的頭發。我姐姐是個很溫柔的人，也是一個愛學習的人。

有一次，我寫完了作業，想讓姐姐陪我出去玩，姐姐說：“等我寫完作業。”

我等了好久，姐姐終于寫完了，我說：“現在可以出去玩了吧？”姐姐沒說話，又拿起手中的筆開始寫。我看不懂姐姐在寫什么，就問她，她還是什么都不說。我很生氣，就一個人出去玩了。

我在下面玩了很長時間，回到家里，發現姐姐還在學習，我就對她說：“姐姐，你先休息一下吧”。姐姐說：“不行，眼看要考高中了，我要加緊學習，考上一個好學校。”

姐姐真愛學習，今后，我要向姐姐學習，做個愛學習的好孩子。

我的媽媽

我最熟悉的人就是我的媽媽，她雖然長得不是很漂亮，卻有著高尚的品格。

記得一個星期六的早上，媽媽帶我乘的士到學校上奧數課。到學校時，媽媽沒有零錢，就給了的士司機100元，的士司機找回了兩張20元和一張50元。由于趕時間，媽媽看也沒看就把錢放到了包里。中午的時候，媽媽拿出早上的士司機找她的50元錢準備給我買盒飯吃。突然，媽媽驚訝地發現這是一張假幣。我頓時傻了眼，連忙安慰媽媽說：“沒關系，我們還可以把這張錢花出去。”媽媽說：“我們不能把自己的損失轉嫁給別人。”我不服氣地說：“那不是讓別人坑了我們嗎？”媽媽停了一會兒，耐心地說：“如果知道這張錢是假的，咱們還去使用，就違反了國家法令。雖然假幣給我們帶來了損失，但我們不能去做違法的事，不能因錢而失去良心，失去人格、做那種不講道德的人。”聽了媽媽的一番話，我羞愧地低下了頭。

我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪！

我那能干的大姨媽

在人民路旁，有一家餐廳，那是我媽媽和大姨媽開的，因為飯菜可口，價格便宜，這幾年來，生意很紅火，這可多虧了我那能干的大姨媽。

星期天，我到餐廳去了。我才做了一會兒作業，就聽到了“噔！噔！噔！”的腳步聲，一聽到這熟悉的腳步聲，那么急，那么快，我就知道，準是大姨媽買菜回來了，我馬上拉開門，只見大姨媽拎著大包小包直往廚房跑，到了廚房，對服務員說：“快，快點，擇菜，洗菜，今天還有訂桌呢！”大姨媽邊說邊幫忙著一起擇菜，一起幫媽媽配菜。中午到了，客人們陸續來了，四個包廂都坐滿了客人，大廳里也安排了座位，媽媽忙招待客人，我看見媽媽的手中那菜單上寫滿了密密麻麻的字，我看著都眼花繚亂。大姨媽四個鍋子一起上，那個鍋子燒著紅燒肉，那個鍋子蒸著咸魚，那個鍋子燒著梅干菜,另一個鍋子有青豆，那么多的菜，大姨媽那么有序，她毫不忙得手忙腳亂，當給一個鍋下油時，她的另一只手去另一個鍋翻炒菜；當給一個鍋放菜時，她的另一只手去另一個鍋掀開鍋蓋。大姨媽在炒菜時，那火苗猶如淘氣的孩子四處亂竄，“呀！火苗！火苗！這會燒到頭發的！”可她鎮定自若，不停地翻炒著。一盤盤菜端了出來，我看看從我身邊端過的菜，盤盤“紅紅綠綠”，讓我饞得垂涎三尺！忽然，客人跑出來大聲喊道：“老板娘，剛才烤的“雜魚”蠻好吃的，再來一盤！”

我望著這大汗淋漓的大姨媽，心中產生了欽佩，大姨媽做事干脆利落。

這就是我熟悉的人—大姨媽。每當想起大姨媽，我的耳邊仿佛響起了。

第五篇：第二單元習作指導

第二單元習作指導

--《×××》讀后感

習作要求：根據課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。

習作分析——寫什么：

先讓我們來看看本單元的課文，都是描寫熱愛祖國的故事。讓我們對愛國情懷有了更深的認識，可看到國人對祖**親的熱愛之情。

關于本單元的習作，我們可以寫本單元所學習的課文讀后感；

你也可以將自己從報紙、書本或者電視、網絡看到的愛國的故事介紹給大家，并結合故事內容寫寫自己對愛國人事的感情或者根據這些故事談談自己的感受。

教學過程：

一、讀題，明確習作要求

這次習作的任務是學習寫讀后感。

二、習作指導

（一）了解讀后感。

1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）

2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對某一個觀點發表自己的看法，或贊同，或批評。寫讀后感還可以加深自己對原文的理解。）

3.小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

（二）指導寫讀后感。

1.以讀《詹天佑》或《彩色的翅膀》為例指導。

（1）回憶課文主要寫了什么內容？

（2）結合課文中的內容說說自己的體會。

①讀了文章你得到了哪些知識？

②文章什么地方最感人？原因是什么？

③文章中什么最值得學習？怎樣學習？

④讀了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？

2.小結讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應在“讀”的基礎上側重于寫自己的感受，所談的感受和體會不但對自己有意義，對別人也應該有啟迪。

三、欣賞例文

四、相互交流，開啟思路

五、學生練寫讀后感

六、出示有代表性的文章進行講評

講評要點：

1.緊扣原文，抓住重點。從原文引發感想、體會，集中到自己感受最深的一點或者幾點上來發表議論。

2.聯系實際，具有真情實感，不說大話、空話、套話。

3.敘議結合，以“感”為主。

七、引導學生修改自己的習作

八、學生修改自己的初稿，教師相機指導

九、謄寫習作

習作講評

一、回顧習作內容及習作要求

總體目標：根據課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。

具體要求：

1、開頭點題，把讀的故事的題目寫出來。

2。簡單概括故事的主要內容，提煉讓你感動的人物的精神品質。

3、結合自己實際的學習或生活再談一下體會{舉具體事例具體寫}。（自己與故事中的主人公對比，有哪一點特別需要學習的。）

4、最后結尾非常重要，要首尾呼應。

二、了解讀后感，欣賞例文

1.教師帶領學生理解什么是讀后感及其作用，讓學生對其有一定的認識，為其寫讀后感打好基礎。

2.教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。

評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是指導學生在寫作時處理好“讀”與“感”的關系，是否做到內容具體，感情真實。教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。