第一篇：新人教版八年級物理上冊《3.1溫度》教案[范文]

《溫度》教學設計

一.教學目標

1．知識與技能。

①理解溫度計的工作原理。

②了解并記住生活環境中常見的溫度值；

③會用溫度計測量溫度。2．過程和方法。

①通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；

②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3．情感、態度和價值觀。

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。二.教學重點

溫度計的正確使用方法。三.教學難點

液體溫度計的設計。四.教學教具

自制溫度計，實驗用溫度計、燒杯（每組2只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

五.教學過程：

師：老師這有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷凍室內，過一段時間，它還是水嗎？ 生：不是，變成了冰。

師：那我們猜想一下，使水變成冰的原因可能是什么？ 生：溫度。

師：那么我們這節課的學習就是從同學們最熟悉的溫度和溫度計開始。同時板書標題：溫度計

師：提起溫度，我們大家都比較熟悉，那么哪位同學可以舉出生活中一些溫度比較高的物體和溫度比較低的物體？

學生舉例，教師引導學生總結出溫度的定義：指的是物體的冷熱程度。

師：還有那位同學知道一些具體的溫度值？例如，什么物體在什么情況下的溫度值具體是多少？

同學回答后，請同學把答案寫在黑板上，如有錯誤適時糾正，并給予鼓勵。

在此過程中，教師強調:記錄結果由數值和單位兩部分組成，其單位是攝氏度。師：我們在看天氣預報時經常會出現這樣的數據：-20℃，怎么讀呢？ 學生讀出來，教師給予點評。

師：實際上自然界的溫度是千差萬別的，我們一起來學習課本77頁的小資料，了解一下自然界的各種溫度值，并試著把空填上，同學之間可以交流，溝通合作。師：哪位同學把你們組的填表情況和同學們交流一下？ 和同學們一起解決表中數據。

師：我們是怎樣知道物體的具體溫度的？需要一個測量工具——溫度計。溫度計我們都很熟悉，有的同學也使用過，那么你們想沒想過自己制作一個溫度計？ 利用小瓶（內裝紅水）、塑料吸管自制一個溫度計。

讓同學們利用自制的小瓶來判斷另一個燒杯中的水比現在的燒杯中的水溫度高還是低？ 同學們動手實驗，并能得出結論。教師給予適當的鼓勵。師：同學們回答的很好，那么老師再問一個問題：為什么塑料吸管中的液柱在熱水中會上升？

生：液體的熱脹冷縮原理。

師：我們用手中的小瓶能不能測出熱水的具體溫度值？ 生：不能。

師：那我們應該怎樣做呢？ 生：刻上刻度

師：對，但是在哪里刻上0攝氏度？同學們有知道的嗎？如果沒有，老師和同學們一起來完成。

教師邊出示幻燈片邊講解。從而引出分度值和量程。練習讀數。

師：小瓶子的塑料吸管刻上了刻度，就成了一只溫度計，拿出實驗室溫度計與自制溫度計比較一下，小瓶相當于什么？塑料吸管相當于什么？紅水相當于什么？

學生回答，根據里面的液體的不同，可以分為酒精溫度計、水銀溫度計、煤油溫度計。師：我們利用手中的溫度計如何準確的測出水的溫度呢？ 自學課本77頁和78頁。

學生上講臺邊演示，邊講解。學生互動解決出現的問題。同學們自己動手，實際操作測出一個燒杯中水的溫度值。出示幻燈片，教師最后總結溫度計使用的注意事項。

師：體溫計也是一種液體溫度計，它和我們今天設計的實驗用溫度計有很多不同。下面自學課本78頁，解決下列問題。

⑴體溫計的量程和分度值分別是多少？

⑵體溫計和實驗室用溫度計在使用上有什么不同？ ⑶體溫計和實驗室用溫度計在構造上有什么不同？

師：學會使用溫度計后，同學們有沒有注意一個問題，燈絲的溫度2500℃，那如何測出來呢？

簡單介紹其他的溫度計。六.課堂練習七.暢談收獲 八.課堂小結 九.課后作業

第二篇：3.1溫度教案

3.1 溫度

【教學目標】

1、知識與技能 理解溫度的概念；

了解生活環境中常見的溫度值； 會用溫度計測量溫度。

2、過程與方法

通過觀察和實驗了解溫度計的結構；

通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；

3、情感、態度與價值觀

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。重點：溫度計的使用方法 難點：使用溫度計的易錯之處

【實驗器材】燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學生實驗桌上使用的器材）【教學過程】 引入新課

出示幾幅北方冬天的照片.提問：如果將一杯水放在這樣的環境下，液態的水會怎么樣？ 引出第三章《物態變化》

提問：是什么因素決定了液態的水變成固態的冰呢？ 我們第四章的探究就從溫度和測量溫度的溫度計開始。講授新課

一、溫度

1、讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。

2、問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？

三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗： A．把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

10、今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。A．量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實驗室用的溫度計的量程為：－20℃～110℃。體溫計的量程為：35℃～42℃。B．分度值──最小一個代表的值。實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。體溫計的分度值為：0.1℃。（由學生觀察后回答完成）

師：兩支溫度計就在空氣中，現在溫度計的示數應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）示數為：（注意單位）。生B：（手中拿的是體溫計）讀不出來。師：為什么讀不出來呢？

生：現在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。師：回答的很好！

沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環節──測體溫

請同學們將溫度計放在腋下，根據經驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P49“使用溫度計”

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數。●讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平。請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）我的溫度計的示數在不斷的變化（不斷的下降）生B：（手中拿的是體溫計）我的體溫是（注意單位）

師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？ 生C：我發現體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？

生D：我在醫院里看見醫生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。師：對。測體溫時，玻璃泡內的水銀隨著溫度升高，發生膨脹，通過細管擠到直管；當體

第三篇：新人教八年級上冊物理實驗教學工作計劃

八年級物理實驗教學計劃

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動,，是進行科學研究的基礎。必須充分認識到，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分。為了使學生學習物理實驗的有關理論、方法和技能，為了激發學生實驗探究的興趣，為了增強學生的創新意識和培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，為了養成交流與合作的良好習慣和發展學生的實踐能力，必須認真按照九年制教育階段的物理課程標準的要求，作好演示實驗和學生分組實驗，進行科學探究。

在進行探究實驗時，必須注意下面幾個環節：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

在進行實驗時，要培養學生具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量，還要會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

本學期，計劃進行下列實驗：

1． 用刻度尺測量長度、用表測量時間

2． 測量物體運動的速度

3． 聲是怎樣產生的真空鈴骨傳聲

4.音調與頻率的關系響度與振幅的關系

5.聲波傳遞能量

6． 用常見溫度計測量溫度

7． 探究水沸騰時溫度變化的特點

8.探究光的反射規律

9． 探究平面鏡成像時像與物的關系

10．光的折射規律

11．光的色散

12.透鏡對光的作用

13.探究凸透鏡成像的規律

14.天平的使用方法

15.用天平測量物體的質量

16.用天平測量體積 不同的物體的質量

17．測量固體和液體的密度

第四篇：八年級物理上冊《溫度》教學反思

八年級物理上冊《溫度》教學反思

大茂中學

熊妹

一、教學中的“得意”之處

1、整個課堂設計充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的培養，充分展現了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現實生活中與溫度有關的現象，溫度計的使用和體溫計的構造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內容充滿了興趣。

2、本節課的教學重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理，通過演示學生自制簡易溫度計觀察并描述現象自己得出其工作原理，重點二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點，采用了學生先觀察視頻（在觀察前，提出明確的觀察重點，培養學生的觀察能力）初步認識溫度計的使用方法，再通過小組交流讓學生明白在測溫前、測溫過程中應注意的問題，最后安排學生根據已有的經驗測一杯熱水的溫度，從而達到掌握溫度計的正確使用方法。

二、課堂教學中出現的問題。

1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現象的描述不夠準確，這點上本人在引導和指點中做的不好，學生在學生描述現象時出現的用詞不當、語序不合理等要及時加以指導和糾正，這是今后教學中特別應注意的問題。

2、在“攝氏溫度”知識點的教學中，沒有結合溫度計上其它溫度的標示方法讓學生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導致少數學生讀數上出現誤區。

3、演示實驗的課堂秩序還比較好，學生注意用心觀察，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生4人一組進行實驗（用溫水測量水的溫度）時，有的學生由于不太會使用溫度計，所以在開始實驗的時候容易出現錯誤，影響到正常的測量，在讀數上也有的學生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進行指導。還有些學生沒有動手，只是觀察別人實驗，也沒有達到人人動手的目的。

4、整個課堂由于涉及到的內容較多，時間的安排不夠合理，對學生的引導不夠到位，特別是最后的一個環節（讓學生自己回顧總結本節課的收獲）根本沒有體現出來，所以學生對本節課的所學不能形成一個知識網絡，今后教學中，本人將考慮內容較多的章節適當放慢節奏、多安排一課時進行教學，可能效果較好。

5、對所學知識沒有結合知識點進行練習加以鞏固，本來課件中設計了練習題，但由于時間問題也沒體現出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結合，學以致用。

第五篇：初中物理八年級上冊高效課堂資料(新)3—§3.1溫度溫度學案

初中物理八年級上冊高效課堂資料

3—§3.1溫度學案

一、學習目標：

1.了解單憑感覺判斷溫度的高低是不準確的，了解液體溫度計的原理.2.知道攝氏溫度的定義及常見溫度值.3.知道溫度計的使用方法.4.了解體溫計的量程、分度值、使用方法

二、重點難點：

重點：溫度的概念，正確使用溫度計測量溫度并能讀出各種溫度計的示數。難點：溫度計的構造原理；實驗室溫度計與體溫計的對比。

三、學習過程：

一、自學質疑環節

（一）出示自學指導

請同學們仔細看課本47-50頁的內容，找出下列問題答案，注意邊讀邊思考邊記憶并勾劃知識點。

1.溫度的定義是什么？ 2.溫度計的原理是什么？ 3.攝氏溫度是如何規定的？

4.溫度計在使用前應該觀察什么？ 5.溫度計在使用過程中應該注意什么？ 6.體溫計的構造有什么特點？

7.體溫計可以離開人體讀數，實驗室用溫度計不可以，為什么？

（二）自學檢測

1.物體的_________叫溫度。要準確地判斷或測量物體溫度要用_________，常用溫度計是根據液體的_________的性質制成的。

2.家庭和物理實驗室常用的溫度計有_________、_________、等。3.攝氏溫度的符號是_______。攝氏溫度的規定：把______的溫度定為0℃，把___________溫度規定為100℃，在0℃和100℃之間分成100等份，每個等份代表_________。

4.人的正常體溫為_________，讀作_________。

5.使用溫度計測溫度前，觀察溫度計的_______和_______，實驗室常用溫度計的分度值是_________ 6.使用溫度計測量液體溫度時，溫度計的玻璃泡要_________被測液體中，但不要碰到容器的_________或_________。

7.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍微等一會，待溫度計的 穩定后再讀數。讀數時，玻璃泡要_________被測液體中，視線與溫度計中液柱的_________相平。

8.體溫計的最小分度是_________℃，測量范圍從_________℃到_________℃。

（三）質疑問難

展示小組自學情況，處理自學檢測中問題。

二、訓練展示 1.合作探究

①觀察桌上的兩種溫度計，你知道它們的作用嗎？

②分別摸一下兩個水杯，估計里面水的溫度，互相交流你的估計值，然后將溫度計放入水中，測量出的實際溫度分別是_________（在測量水溫的同時，請每組的2名同學把體溫

計放在腋窩下測量體溫）

③用自己的語言總結溫度計的使用方法。

使用前要觀察：_________________________________________ 使用過程中要注意：______________________________________ 觀察如下使用溫度計的操作判斷正誤，如果錯誤，請指出錯誤的原因.小組討論在上述實驗過程中曾經有過哪些錯誤的操作？這樣操作會產生什么樣的后果？

④取出體溫計讀數，并比較體溫計和實驗室用溫度計在結構上和使用上有什么不同之處？

2.思考并回答：現用體溫計測得甲的體溫為37.50℃，若沒有甩過，又用它依次去測量乙和丙的體溫，已知它們的實際體溫為36℃和39.60℃，那么兩次測溫后讀出的數據是怎樣的呢？

師生活動 改進補充建議

三、當堂達標檢測

1.如圖所示是實驗室常用溫度計，關于它的說法正確的是（）

A．該溫度計的示數為32 ℃

B．該溫度計的分度值是0.1 ℃ C．常用溫度計是根據固體熱脹冷縮的原理制成的

D．在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數

2.用體溫計測得甲的體溫為37.50℃，若沒有甩過，又用它依次去量乙和丙的體溫，已知它們的實際體溫為36.90℃和38.60℃，那么兩次測溫后下列數據正確的是（）

A.36.90℃和38.60℃

B.37.50℃和38.60℃

C.36.90℃和37.50℃

D.37.50℃和37.50℃

3.在實驗操作考查中，如圖所示是小明同學在用溫度計測水的溫度時的操作圖，A是操作過程，B是讀數過程，C是讀取的溫度值．

(1)A圖中操作的錯誤是____________________________________________；(2)B圖讀數時的錯誤是____________________________________________；(3)若操作正確無誤，根據C圖可知此時燒杯中水的實際溫度是________℃.4.讀出右圖所示的甲、乙溫度計所示的溫度值，甲是_________℃,乙是_________℃