第一篇：小學(xué)英語六步教學(xué)法

英語學(xué)科“展 測 啟 學(xué) 練 評”六步教學(xué)法

如何讓小學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)英語，是英語教師追求的教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地，有效的英語教學(xué)，將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校英語組教師總結(jié)以往英語課堂教學(xué)“高耗低效”的原因，在英語課堂教學(xué)改革中，緊緊圍繞“讓每堂課都精彩”的課堂教學(xué)目標(biāo)，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、智慧”的課堂為抓手，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，總結(jié)了一套行之有效的英語課堂“六步”教學(xué)法。六步教學(xué)法：精彩展演——預(yù)習(xí)檢測——揭示目標(biāo)——學(xué)習(xí)新知——趣味操練——目標(biāo)檢測，其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件，自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測是效果評價(jià)。教無定法，但教必有法，貴在得法。此方法的探索實(shí)踐旨在為廣大小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六步教學(xué)法時(shí)間分配： 第一步：精彩展演（3分鐘）第二步：預(yù)習(xí)檢測（5分鐘）第三步：揭示目標(biāo)（2分鐘）第四步：學(xué)習(xí)新知（20分鐘）第五步：趣味操練（5分鐘）第六步：目標(biāo)檢測（5分鐘）六步教學(xué)法實(shí)施介紹：

一、精彩展演——（展）

充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生大膽積極地活學(xué)活用英語，也為學(xué)生提高英語口頭表達(dá)能力提供了舞臺，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了及其濃厚的英語氛圍，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。

二、預(yù)習(xí)檢測——（測）

預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的QQ群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯(cuò)、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時(shí)間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)采取個(gè)人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的評價(jià)，通過小組評價(jià)或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的管理，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績。通過“扶——半扶半放——放”的預(yù)習(xí)模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在預(yù)習(xí)中充分體會著學(xué)習(xí)的快樂。

課堂檢測形式：不同的課型有不同的檢測方式：其中 “l(fā)et’s learn”檢測時(shí)讓學(xué)生對照微視頻“讀一讀”新詞、短語，或“拼一拼”新詞、短語； “Let’s talk”教學(xué)檢測以抽查朗讀為主，齊讀、分組讀、指名讀，看看是否讀得流利，再查能否講解對話大意；“Read and write”和“story time”教學(xué)以檢查學(xué)生流利朗讀、概述短文大意為主要形式；主圖教學(xué)看學(xué)生能否準(zhǔn)確排序，流利朗讀等。

三、揭示目標(biāo)——（啟）

“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解?，理解?等，可多用具體性動詞，如：記憶?，背誦?等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）

1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

(1)突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

(2)利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到May Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具學(xué)具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

(3)運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。

(4)肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：第一遍讀劃出你不會讀（新出現(xiàn)或遺忘）的生詞、難句；第二遍讀劃出含有標(biāo)志詞的語句，如含有過去式、be going to、can、there is、Be+ving、will等形式的句子；第三遍讀注意語音語調(diào)、停頓、連讀等，并隨時(shí)做好批注，為提交學(xué)習(xí)小組合作打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）

對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。

4.精講點(diǎn)撥 解疑釋惑

精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。

做到了“三講三不講”，教師在課堂上講得時(shí)間少了，給學(xué)生支配的時(shí)間多了，如何巧妙點(diǎn)撥，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”，即教師要針對交流展示中學(xué)生對重難點(diǎn)知識交流不是很清晰時(shí)，教師設(shè)計(jì)小而精的問題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺。這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí)，教師再重頭講解。

精講點(diǎn)撥，一是對學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1.操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。

2.操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。

鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對知識點(diǎn)的理解；二是進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。

六、目標(biāo)檢測——（評）

目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。

檢測形式有：抄寫式、聽寫式、圈劃式、默寫式、練筆式等，根據(jù)不同的課型選擇不同的檢測方式。

通過“展 測 啟 學(xué) 練 評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

第二篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”。“六步”教學(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。】 教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。

【評析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡。】

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。”

乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時(shí)開始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個(gè)實(shí)例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會。】

二、獨(dú)立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號，當(dāng)y與x異號，k______0，k______0。

【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認(rèn)識要有點(diǎn)感覺，為下次研究圖象作鋪墊。】

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討。】

三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問題是否已順利解決，幾個(gè)小組長探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個(gè)小組長還沒集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過程，以小組組長為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進(jìn)行相互討論，互相取長補(bǔ)短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】

四、交流展示

針對自學(xué)中的5個(gè)問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫猓藛栴}具有開放性。

【評析：這個(gè)過程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿意的答案。這個(gè)過程中以小組為單位進(jìn)行量化評比，有班長根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果。】

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價(jià)，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評析：這個(gè)過程是對知識進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華。總結(jié)后，課堂開放，教師對學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。】

【評析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】

第三篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個(gè)性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識，基本技能補(bǔ)起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實(shí)，成績平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對知識的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識能力的缺漏點(diǎn)較少，成績較好，期望成績進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系。在知識、能力運(yùn)用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績進(jìn)一步提升的補(bǔ)習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指個(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點(diǎn)，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補(bǔ)充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評價(jià)。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點(diǎn)講解”，是師生互動，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識、技能要點(diǎn)，這些知識、技能要點(diǎn)，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點(diǎn)，通過練習(xí)來加深理解，學(xué)會運(yùn)用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點(diǎn)加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個(gè)教學(xué)步驟，是個(gè)性化課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實(shí)施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識、技能要點(diǎn)，其中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識、技能要點(diǎn)，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生對本單元、本章節(jié)以及本堂課知識、技能要點(diǎn)的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒有掌握或沒有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識、技能要點(diǎn)用“1、2、3?”序號在教案中以簡潔的文字概括出來，并用括號注明哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫教案。2 按“六步教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識、技能要點(diǎn)。

（2）教師對學(xué)生的回顧作點(diǎn)評，補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會運(yùn)用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點(diǎn)？哪是難點(diǎn)？用什么方法來學(xué)習(xí)最有效？比如哪個(gè)知識點(diǎn)要用記憶法，怎么記最有效；哪個(gè)知識、技能點(diǎn)要用什么方法來加深理解；哪個(gè)知識、技能點(diǎn)要聯(lián)系以前學(xué)過的什么知識來綜合運(yùn)用，等等。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。（30-40分鐘）要點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點(diǎn)，板書或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對知識、技能要點(diǎn)作精要講解。

注意幾點(diǎn)：

①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維，師生互動，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識、技能要點(diǎn)。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、技能解決重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。（30--40分鐘）要點(diǎn)：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評練習(xí)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點(diǎn)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識、技能要點(diǎn)，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評價(jià)和補(bǔ)充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

教師布置課后作業(yè)，對每一個(gè)練習(xí)題作方法提示，提出書寫、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫好教學(xué)方案，“不打無準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個(gè)步驟）實(shí)施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測，了解缺漏。第四步：講評試卷，作出評價(jià)。第五步：確定策略，開始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實(shí)施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點(diǎn)：

①教師用幽默風(fēng)趣的話語作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。③以親切的語言詢問學(xué)生的興趣、愛好，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對本學(xué)科知識的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點(diǎn)：

①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)，對知識點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，不無故曠課，上課專心聽講，不能走神，積極思考回答問題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)本子—聽課記錄本、問題本、錯(cuò)題本。第三步：出題檢測，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評試卷，作出評價(jià)。要點(diǎn)：

①當(dāng)面講評試卷，指出哪些知識、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯(cuò)是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵(lì)，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。（30-40分鐘）

要點(diǎn)：

①根據(jù)檢測情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識、技能缺漏點(diǎn)開始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識、技能缺漏點(diǎn)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系開始講課。②講課注意點(diǎn)：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語言生動、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點(diǎn)：

①師生交流，了解學(xué)生對第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時(shí)與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對第一堂課有什么意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

第四篇：六步教學(xué)法

踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量

主講人： 張顯俊

一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們在新時(shí)代課改的環(huán)境下，抓住了機(jī)遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)校”等多家名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個(gè)方面，現(xiàn)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，還望積極配合，切實(shí)開展課堂教學(xué)。

（一）理念：

1、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。

2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個(gè)性。

3、學(xué)生多要素主動參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)生知識是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。

5、以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。

1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標(biāo)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

②、教學(xué)目標(biāo)以知識和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。

2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)（看書或讀書），完成主要知識學(xué)習(xí)。

要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問題；

②、教師組織學(xué)生看（讀）書，學(xué)生要動眼、口、手（筆）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；

④、時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動解答問題，完成主要知識的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會遷移應(yīng)用，進(jìn)行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個(gè)人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。展示后應(yīng)進(jìn)行交流與評價(jià)。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對話交流，評價(jià)可分為自評、互評、師評三種，以學(xué)生自評、互評為主，師評七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識的作用，評價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性。

要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問題（最好用學(xué)生自己的話說）；

②、學(xué)生歸納知識及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時(shí)間控制在7到8分鐘內(nèi)。

4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時(shí)，更注重加強(qiáng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，及給予激勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)生自己能想得通，說得清的自然不必教；學(xué)生通過努力仍想不通、說不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。

要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師有針對性地進(jìn)行精講。

②、時(shí)間不少于5分鐘。

5、第五步：“練”。當(dāng)堂訓(xùn)練，測評提升。用“測”“與”“評”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過當(dāng)堂檢測檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程。

要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對本課的基本知識強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；

②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；

④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競爭等等；對當(dāng)堂訓(xùn)練的測評結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評價(jià)。

⑥、時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。

6、第六步：“結(jié)”。總結(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；

②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書； ③、時(shí)間2-3分鐘。

注：

1、時(shí)間分布應(yīng)以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時(shí)間只作參考。

3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類型分為以下三類，具體操作就會有所不同。

（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識反饋，生成問題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

（2）習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習(xí)題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識→問題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

總之，各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進(jìn)行調(diào)整。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來探索：

首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

其次，“劃塊而治”是流動的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。

第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習(xí)內(nèi)容并予以講解。從而來培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來講解的學(xué)生，從膽量、知識、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。

總的說來，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。只有將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實(shí)踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。根據(jù)知識與課型的不同，對學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個(gè)別問題向?qū)W會學(xué)習(xí)方向發(fā)展，形成獨(dú)立獲取知識的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是加強(qiáng)同伴互助師徒學(xué)習(xí)與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”。“對子”之間、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進(jìn)步的情況下，才能夠得到認(rèn)同，因此煩請各班盡快制定出臺班級小組評價(jià)機(jī)制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無法實(shí)現(xiàn)的。

第五篇：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。創(chuàng)立者

我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。基本內(nèi)容

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。基本操作程序

操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評價(jià)——課外延伸。具體做法如下：

一、設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。在設(shè)疑時(shí)，如果學(xué)生抓不住重點(diǎn)時(shí)，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過濾問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過設(shè)疑定標(biāo)，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要的一點(diǎn)，必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題并通過親洎動眼閱讀，動手查閱工具書和資料、動腦筋思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，及時(shí)給予探究方法的點(diǎn)撥、示范和幫助，如鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，運(yùn)用各種各樣的方法查找資料，運(yùn)用資料。

三、合作交流，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開放探究環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語言的表達(dá)能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，對學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。

五、多元評價(jià)，享受探究樂趣。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。要靈活運(yùn)用多元化立體式的評價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)和師生評價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對別人的評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在不知不覺中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)增強(qiáng)了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

六、課外延伸，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，認(rèn)識得到升華，所以特意設(shè)計(jì)了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動，也可以拿到課外完成，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。

理論依據(jù)

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。